Metodo integral minjares
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Este documento proporciona instrucciones detalladas para enseñar a los estudiantes las vocales y consonantes utilizando el Método Integral Minjares. Incluye actividades como narrar cuentos, identificar letras en tableros y láminas, juegos auditivos y de memoria, dictados, y ejercicios de escritura y autocorrección para practicar las letras del alfabeto.
Metodo integral minjares
- 1. 1 MÉTODO INTEGRAL MINJARES (MIS APUNTES DEL CURSO) LAS VOCALES 1.- NARRAR UN CUENTO. Fíjense que una vez estaba Tito sentado en un parque, llorando, se aparece un duende y le pregunta por qué llora, Tito le dice que porque no sabía leer… DESCRIPCIÓN DE LAS VOCALES EN EL CUENTO. Siempre iniciar con la redondita, la que tiene patita, “a”. Decir el nombre de las vocales. Pasan a señalarlas (es la redonda con la patita “a”). Siempre primero la maestra dice cuál es y después los alumnos (modelización). Se ponen las vocales en el tablero a e i o u ¿Ya ven? ¿Están igual que en el tablero? El niño practica en su libro el trazo con su lápiz. Se hacen ejercicios (trazos) en el aire, nosotras con la mano izquierda por el efecto espejo. Pasamos al cuaderno, hacemos la letra “a” grande (del tamaño de la hoja), vamos a engordarla con su patita, que quede grande y gorda. La engordada que sea de un solo color. NOTA: a-a son iguales pero la primera tiene cachucha y se la quitamos para que nos resulte más fácil hacerla.
- 2. 2 Decirles a los alumnos que al cuaderno lo debemos querer porque será nuestro compañero durante todo el año. Hay que cuidarlo porque se hizo a partir de un árbol. Comenzamos a escribir desde arriba, de izquierda a derecha. Comentar cómo deben guardar el cuaderno: la posición correcta es con la costilla hacía abajo. Hay que echarles porras en lo que hagan. Levanten su cuaderno para verlo. Después de la engordada, en otra hoja limpia, vamos a dividirla así: a A a A En los 4 espacios trazar la letra y engordarla. Los niños pueden pasar al pizarrón a engordar las letras. Podemos realizar actividades como tripas de gato para asociar minúsculas con mayúsculas. Debemos hacer lectura de vocales todos los días, de la “a” a la “u” y de la “u” a la “a” y las que se vayan señalando en otro orden. Identificación. Se sugiere con la pregunta ¿quién pasa a señalar? Dictado. Podemos hacer en un día 2 o 3 vocales. Hacer ejercicios previos de puntitos, bolitas, grecas, curvas, triángulos (ejercicios de maduración).
- 3. 3 Ejemplo de dictado de vocales. Vamos a escribir una vez la letra “a”, dos veces la letra “i”, dos veces la letra “o”, cinco veces la letra “u”, etc. En el dictado de vocales lo que importa es la calidad, no la cantidad. a i i o o u u u u u Revisar que escriban correctamente, deben ubicarse en la hoja de la siguiente forma: Contar dos cuadros abajo y escribir en el tercero, luego cuentan dos cuadros a la derecha y escriben en el tercero. Autocorrección. Podemos hacer observaciones el tipo: “Te faltó la patita, etc. el niño borra y corrige. Podemos dejar una planita, la mitad de la “a” y la mitad de la “e” (poquito). MAYÚSCULAS Se les menciona que la –a e i o u- son iguales a la –A E I O U- sólo que las últimas van vestidas de domingo. La mayúscula ocupa un espacio de 2x1 cuadros, utilizamos lápiz, no usamos colores rojo ni negro porque el niño se distrae al llegar a la de diario y a la composición.
- 4. 4 Pasan a señalar. ¿Quién señala la de domingo?... Repito los pasos, trazo en el aire, la hoja dividida en cuatro partes, trabajo en el libro… Se sugiere cuadricular medio pizarrón, si no se hace con pintura se puede hacer utilizando gis con coca-cola. No debemos poner muestras en el cuaderno a los alumnos ya que es necesario que el niño aprenda a hacerlo todo, tampoco se utilizan las marcas como punto, punto cruz para ubicarlos espacialmente. Para letra cursiva se utiliza cuaderno de raya. a e i o u El tiempo sugerido para trabajar con las vocales teniendo en cuenta el nivel de maduración de los alumnos es de 1 a 2 semanas. Comenzamos por las de diario y pasamos a las de domingo. Se sugiere no asignar calificación con número sino con marcas como: Marca significado - Que la repitan en casa - Está bien Podemos realizar actividades de relacionar vocales. Ejemplo: A I I I I I E E O O O O U U U A I I I I I E E O O O O U U A a E e I i
- 5. 5 O o U u ETAPA “LA FAMILIA” 1ª Unidad (Después de las vocales) 1.- NARRACIÓN DEL CUENTO (Personajes: El papá Pepe, la mamá Ema, Lola y Lulú, La nena Ana, Tito, Daditos, el oso Susú. 2.- PRESENTACIÓN DE LA LÁMINA “FAMILIA DE PICNIC”. Identificar el nombre de los integrantes en la lámina “la familia”. Decir el nombre completo de los personajes. Luego identificar a los personajes, ¿conté bien el cuento? Debemos tener presente que es importante que se identifiquen bien los personajes y eso se logrará haciendo una buena narración del cuento. Colorear la lámina en el libro.
- 6. 6 3.- Presentación de los personajes aislados. Se acomodan todos los personajes en el tablero del lado izquierdo. En el siguiente orden: Papá, mamá, Lola y Lulú, La nena Ana, Tito, daditos, Oso Susú. La maestra señala las imágenes y los alumnos dicen sus nombres (identificación).
- 7. 7 PRESENTACIÓN DE LOS TEXTOS. Posteriormente se colocan las oraciones con los nombres. Los alumnos leen las oraciones. El papá Pepe. La mamá Ema. Lola y Lulú. La nena Ana. Daditos Tito El oso Susú.
- 8. 8 Posteriormente se corta cada palabra de cada enunciado y se unen con masking para manipularlas. Preguntamos ¿Cuántas palabras son? Los niños pueden contar con sus deditos cuántas palabras son. Preguntamos ¿Cómo dice aquí? ¿Luego?... ¿Quién viene a señalar en dónde dice…? JUEGO AUDITIVO Se identifican las vocales en palabras y se pronuncian. Luego la maestra dice rápido las que no conocen diciendo su sonido. No decimos el nombre de las consonantes. JUEGO DEL QUIÉN SE FUE. Se quita una imagen y se pregunta ¿Quién se fue? Primero se quita 1 personaje, luego 2, 3…, y ellos dicen quién se fue. Quitamos todos los personajes y los guardamos (aproximadamente 2 días). Actividades por día 1° Narración. 2° Presentación de los textos. 3° Doblado de textos. PRUEBA ECONÓMICA En una hoja, los niños copian los textos. Todos copian el tablero (cuadro grande). Clasificamos a los niños que copiaron todo, a los que escribieron sólo algunas letras y a los que dibujaron o no hicieron nada, para reacomodarlos. El papá Pepe
- 9. 9 En la fila de en medio sentamos los que necesitan ayuda. Después del juego ¿Quién se fue? Se guardan los personajes hasta el próximo año. REPASO LIDAPLA. LECTURA-IDENTIFICACIÍÓN-DICTADO-AUTOCORRECCIÓN-PLANITAS. 4° Paso Cortamos las palabras y las separamos en el tablero. Combino palabras como. Lola y Tito Pepe y Ana Lola y Susú Pepe y Tito Lola y Ana Pepe y Ana Lola y Ema Pepe y Daditos La nena y Daditos La nena y Lola Comenzar con 2 palabras como Lola y Lulú, combinando una sola palabra. Hacemos dictados. Aplicamos LIDAPLA. El Ema papá Pepe mamá LulúyLola La
- 10. 10 Siguiente paso: ¿Quién viene a poner en el tablero Tito y Lola? Texto desordenado. Ordenar aquí las oraciones. A partir de este momento, no se vuelven a manejar los enunciados iniciales, sino las palabras en desorden. Pueden formar enunciados pegados en el cuaderno. Seguimos con LIDAPLA. -¿Qué dice aquí? -¿Quién viene a señalar? IDENTIFICACIÓN -Se manejan las palabras en desorden. -Dictado 1.- Tito y Lola. Primer dictado 2.- Ana y Lulú. Practica de autocorrección El Ema Daditos Tito mamá El nenaLa La y Susú
- 11. 11 Tarea: Una o dos planitas. Dictado Tito y Lola ¿cuántas palabras son? R= 3 JUEGO DEL MÁS ¿Quién me puede decir algo de Tito? Hay que propiciar que los alumnos se expresen oralmente. JUEGO DEL COLLAR LOTERÍA DESCRIPTIVA A cada alumno se le reparte una ficha ¿quién tiene en su lotería un hermoso caballo blanco?, describimos al máximo la ficha. Después de modelarles algunas ocasiones les preguntamos ¿quién quiere venir a correr la lotería? Lotería descriptiva por los niños. JUEGO DE LAS PALABRAS TIRADAS. papá Daditos nena Lola Tito Susú Buscar sus compañeras con las que tenemos en los tableros. -Vamos a borrar las que conocemos. Borramos las vocales. Ahora preguntamos por ejemplo, ¿qué letra falta ahí para que diga papá? (con un gis de color). Tito
- 12. 12 Cuando están todas las T t L l M m m t d l p n s La letra de Tito= t La letra de Lola= l La letra de mamá= m La letra de nena= n La letra de papá= p La letra de Daditos= d La letra de Susú= s Te de Tito Esta es la letra de mamá Esta es la de domingo. La mostramos y la borramos hasta que sólo queden las de diario (minúsculas). Te de domingo
- 13. 13 JUEGO DE CARRETILLAS Este juego se hace de forma oral y en el pizarrón. Pa-pe, si le quito la e y le pongo la ¿cómo dice? R= pi, ¿con la o? R= po, ¿con la u? R= pu. ¿Quién me dice la carretilla de la p? R= pa- pe- pi- po- pu La carretilla de la m: ma- me- mi- mo- mu Lo hacemos así con todas las consonantes. Siempre decimos: si le borro la a y le pongo… INDICACIÓN No hacer planas de sílabas, pues los niños al leer, lo harían silabeando. Solamente en forma oral se dicen las carretillas. Ponemos en el pizarrón las consonantes de una en una porque las vamos a engordar. -Las engordamos en el pizarrón. -Las engordamos en el cuaderno cuidando la direccionalidad de la letra. Después de engordar, elegimos una consonante para que los niños pasen al pizarrón. ta ¿si le borro la a y le pongo la i cómo dice? R= ti ¿Quién viene a cambiarme ta en ti, ti en te…? ¿Quién viene a cambiarme da en de, de en di…? Repasamos todas las carretillas.
- 14. 14 Hacemos una planita de las consonantes con el trazo correcto. Puede ser dirigida, podemos ir trazando en el pizarrón y diciendo: lleva una varita, un puentecito, derechito, bonito, que no salga del cuadrito. m m m n n N d d d p p p s s s l l l
- 15. 15 Planas de tarea. Tito y Lola. La nena y Ema. Papá y Daditos. Practicar técnica LIDAPLA en el tablero todos los días. L lectura I Identificación D Dictado A Autocorrección PLA planas Los enunciados deben tener significado para el niño. Cuando se escribe por primera vez, sólo un renglón. Pero deben ser cuidadosos y emplear muy buena letra con planas dirigidas. Tomar dictado diario. Dictamos rápido, contamos las palabras y escriben. De palabras en el tablero. De enunciados que formará la maestra en el pizarrón. De palabras por los niños. De enunciados que los niños pasen a formar al pizarrón. De enunciados en su cuaderno (vocales al inicio). Que los niños se corrijan cada enunciado. Levantan su cuaderno todos al mismo tiempo y la maestra hace observaciones. Dirigidas, de lo que la maestra considere necesario reafirmar.
- 16. 16 MONOSÍLABOS ¿Cómo dice aquí? EL Si le borro la vestida de domingo y pongo la de diario el ¿Cómo dice? R= el Mencionar que el, se escribe en medio de la oración, nunca al inicio y El siempre va al inicio de la oración. Tito y el papá. Se debe hacer una lectura rápida y no deletrear. No hacer planas de el, si e oraciones que lo contengan. Se pueden practicar las carretillas de mamá, de Pepe, etc. Tito y el oso. Ana y el oso. La ¿cómo dice? R= la Ana y la mamá. Ana y mi mamá. Mi mamá y Susú. Soy Tito Soy Lola Digan la carretilla de Tito ta-te-ti-to-tu LA LETRA SALTARINA Díganme la carretilla de Susú sa-se-si-so-su A veces brinca hacia atrás y dice: es Brinca hacia adelante y dice: se Mencionar que no dice lo mismo cuando la s va antes o después.
- 17. 17 Pepe es el papá Ema es la mamá Ana y su mamá Ana y su papá Esa es mi mamá Esa es la nena Ese es Pepe Ese es Tito (Dar un solo sonido –golpe- para que lean rápido y a una sola vez). 2ª Serie de palabras auxiliares. Aquí dice: tío pan tía miel yo té soy sale toma dio toma pan miel mamá soy té yo tío tía Formo oraciones para que lean. La tía de Lola El tío de Lola Tito toma té
- 18. 18 Diario hacer ejercicios silábicos, ejemplo: Dice ma pero si le pongo la i ¿qué dice? R= mi… ¿quién viene a escribir mo…? ¿Quién cambia me por mu? Les digo la carretilla sa-se-si-so-su ¿Cuál es la de Susú? Díganme la carretilla de papá pa-pe-pi-po-pu Nuestro idioma es fonético y silábico. Hay que saber manejar las silabas para que el niño no caiga en el silabeo. No hacer planas de silabas. Estamos en enunciados. No debemos decir el sonido de las letras. Se pueden evaluar su comprensión lectora a partir de oraciones como las que siguen, con las ilustraciones en desorden que deben relacionar. Lola y Tito Susú y Daditos La mamá y Ana El papá y Tito Lola y Tito Lola y Lulú La mamá y Tito Tito y Ana Lola y Daditos Daditos y Susú El papá y Susú El papá y Daditos
- 19. 19 IMPRENTA I Este Ese Esta es soy miel muy tiene Forman oraciones correctas y las pegan. Se hace un sobre para guardar las palabritas por si las queremos volver a usar. Dividir la banca en 2 partes para no perder tarjetas. Dictado. --Es rápido-- Tito y Lola Levanten el cuaderno porque los voy a calificar desde aquí adelante (muestran su dictado a la maestra). Como maestra, hago observaciones para que corrijan, pregunto por ejemplo: ¿lo hicieron como en el tablero? ¿no?, borren y corrijan. Dicto unos 3 enunciados. IMPRENTA II Tiene ya los monosílabos. Tito y el papá Lola y la mamá. JUEGO DEL MÁS ¿Quién me inventa algo con Tito? ¿Quién me inventa algo con Lola? Comentar que no se vale repetir lo que diga el compañero. Contamos las palabras. JUEGO DEL COLLAR Formar oraciones con dos palabras dadas. Se concatenan 2 o 3. Sílabas directas afirmación ta ta ta ta ta ta tá ta -- -- --´ -- -- -- -- --´ -- -- --´ -- -- -- --´ -- mamá Pepe y Ana Tito Tito Lola
- 20. 20 ¿quién viene a señalar la carretilla de mamá? ¿la de Tito? LECTURA E IDENTIFICACIÓN DE CARRETILLAS Escriban la carretilla de Daditos… ¿la hicieron como esta? Indicación: Dictado e sílabas diario, sin seguir el orden usual de las vocales, pero siempre iniciando por la letra a. (análisis-síntesis) Buscar palabras con las diferentes sílabas. ¿Quién me dice una palabra que inicie con la sílaba ma? ¿y con las sílabas…? pa a pe pi po pu ma me mi mo mu la le li lo lu ta te ti to tu da de di do du na ne ni no su nu sosisesa ma ma mi la dide
- 21. 21 Escribimos en el pizarrón: t y preguntamos con qué letra debe estar para que diga ta? ¿con cuál tiene que estar para que diga ti? ¿con cuál tiene que estar para que diga tu? Hacer planas dirigidas de sílabas. En diciembre hacen su carta a los Reyes. Sopa de sílabas para que les dicten palabras que puedan formar. FORMACIÓN DE NUEVAS PALABRAS Palabra escondida. Formación de nuevas palabras, primero por la profesora, después por los niños. Es decir, siempre formo palabras yo como maestra para ponerles la muestra y luego ellos. Les decimos por ejemplo: Hay un pato escondido, identifican la palabra y proponen otras nuevas al combinar sílabas. Un día decimos: escriban ma-mo-mi-pato y preguntamos: -¿Lo hicieron como en el tablero (como aquí)? Escriban tina… pi a po pu mi mo mu pa to lo lu tu na ti li ma di do du ni no nu ti le na mosusosi
- 22. 22 Palabras negritas (vienen en el material para el maestro) sílabas en rojo (vienen en el material para el maestro en color rojo) Superponer las sílabas encima de la palabra completa para formarla. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Con mi gis mágico lo voy a convertir en Este palo lo voy a convertir en . Consideraciones importantes El silabeo es un problema para la comprensión lectora. No se hacen grandes planas porque interesa la calidad en el proceso no la cantidad de palabras. Las planas o dictados no son para evaluar. pato pa luna mole dado mo to da do le lu na pato palo pala
- 23. 23 Sílabas en rojo. Para que ellos redacten composiciones sólo les debemos poner el título, no ayudar más. Ejemplo: “¿Cómo soy yo?”, “La bandera”, etc. AUMENTATIVOS-DIMINUTIVOS patito-mesita SINGULAR-PLURAL mesas-dedos TRISÍLABOS molino-petate-pelota-tomate Tito se sentó en el pasto Hacer planitas por primera vez ahora de palabras, cuatro palabras en un renglón. Después se realizan actividades en el libro. dado-dadote Aumentativos sopa-sopita Diminutivos pa a pe pi po pu ma me mi mo mu la le li lo lu ta te ti to tu da de di do du na ne ni no su nu sosisesa n l s Quiero escribir tamal, cuál de las tres letras ponemos? ¿y para escribir pasto? De esta manera el niño discrimina sonidos.
- 24. 24 Hacer juegos en el pizarrón Pa-to Pa-te- Iniciación de las sílabas compuestas Si el niño escribe pato en lugar de plato hay que decirles que en medio va a la de Lola ¿Cuál es la carretilla de plato? Palabras que llevan pla- ple-pli-plo-plu Hacer planitas de palabras que llevan las sílabas. planitas-planeta-plomo-soplo-aplauso-Plutón Alfabeticón colectivo de la maestra El niño debe darse cuenta de que moviendo una letra el sentido de la palabra cambia. Las palabras que formen las escriben y vamos a ver quien escribe más. JUEGO DEL QUÉ ES ¿Qué es un pato?
- 25. 25 YOYA Yoya es una yegua Su amo es Yemo El niño la cuida Le da rico pasto Yoya es muy mansa Yo monto en Yoya Díganme la carretilla de Yoya… ye ye yi yo yu Un renglón de ya ye yi yo yu Palabras que lleven y Saquen su libro y leemos con los ojos. Uso de la c y la q CUCA Ca ce ci co cu que qui Que Qui Cuca rápida Ca cómo dice C si le borro la a y le pongo la o… y con la u? Ca-co-cu Ca _______________________ co cu
- 26. 26 Aquí hay una trampa ¿por qué es una trampa? Porque con la e dice ce y con la i dice ci, pero fíjense que suena igual que la de Susú, pero hay palabras que a fuerza se escriben con la de la trampa. Ejemplo: Este niño cena chilaquiles, cine. Por eso se llama “de la trampa” Entonces leemos ca co cu, la trampa ce ci. Un niño dijo que y no es así porque que, se escribe que y qui, pero fíjense que chistoso, la u no suena. ¿Qué podemos escribir con que y qui? Queso, quiso Escriban un renglón de ca co cu, otro de ca co cu, otra vez, la de la trampa ce ci, llenen el renglón. Vamos a hacer una planita de que y qui. Qué y qui llevan la u muda. Dictado 1. Cuca come queso (queso lleva u muda) Hacemos planitas de palabras y planitas de enunciados. ca co cu ce ci que qui Acomodamos las sílabas para que formen palabras como taco, queso, saco, cena, cuna, etc. Ahora vamos a hacer planitas. Formar nuevos enunciados con las nuevas palabras. El material se debe preparar antes de que lleguen los alumnos. Formo previamente mis enunciados.
- 27. 27 Forman oraciones nuevas con estas palabras en el tablero. La unidad de la familia se hace en alrededor de 4 semanas. Deben leer de corrido. Toman dictado (2 renglones) Recordar que el piquito del cuaderno debe apuntar al corazón y la goma del lápiz al hombro (diestro y zurdo al contrario). Antes de escribir contar palabras con los dedos. Pueden copiar el del tablero para visualizar ortografía. 1. Luis come queso. 2. La casa de Cuca. Quien lo escriba bien se pone palomita y quien no, lo vuelve a hacer. come la Lupe QuetaCecilia de Luis casa queso de cine quiso El Cuca coco quiere Lamáquinas Tomás dulces de
- 28. 28 LOS PARIENTES ¿Se acuerdan de Pepe y Ema? Y podemos continuar con algo como: El papá Pepe les pregunto a sus hijos a dónde querían ir y decidieron visitar a sus familiares en la granja… Así se introducen otras 7 consonantes. Se colocan siempre en el siguiente orden: Ramiro Cuca Hugo Jesús Toña Fifí Bebita Gogó ¿Quién viene a señalar en donde dice cada uno de los nombres? Escribimos los nombres de los personajes en el pizarrón Vamos a borrar las letras que ya conocemos. R_______r_ ____ñ_ J_______ H______ B____b____ F_f_ G_g_
- 29. 29 Yo les digo que palabras van con esta letra… foca foto feo, etc. Gogó ga __ __ go gu gue gui ge gi güe güi Quién viene a señalar en dónde dice… Genio gendarme gigante general Agüita pingüino paragüitas cigüeña pingüica Todo se estudia el mismo día. Gogó puede ser después del recreo. Resolvemos las páginas del libro. Formamos nuevas palabras con estas letras. Tarea: Planitas de palabras comenzando en el salón y de oraciones o enunciados. Enfatizar la sílaba ña de Toña para que digan la carretilla. La unidad es un poco larga. Ramiro Cuca Hugo Jesús Toña Fifí Bebita Gogó ra re ri ro ru ña ñe ñi ño ñu ha he hi ho hu ja je ji jo ju ca que qui fa fife fo fu ba co be cu bi bo bu Ropa rosa risa rueda roca Niño niña ñoño Toño uña No suena es calladita, es la de Hugo, hola, hilo, higo, hotel, hospital, hoja, helado, hada… Cama casa coco queso quinque Quique camote Bota beso bombón Foca feo foto Hay palabras que llevan vitaminas ¨ para que digan güe y güi. Es la enojona, suena fuerte. La u muda acompaña a la g y la e o la i para que diga gue y gui.
- 30. 30 ESCRITURA EN EL PIZARRÓN DE PALABRAS QUE LLEVEN g. PRESENTACIÓN EN EL TABLERO DE LAS PALABRAS DE LA UNIDAD “LOS PARIENTES”. ra re ri ro ru ña ñe ñi ño ñu ha he hi ho hu ja je ji jo ju ca que qui fa fife fo fu ba co be cu bi bo bu ga gue gui go gu güe güi corre La de guitarra La yegüa deElplato esLaMiguel jugogüero correbebePedro gato niña El gigante
- 31. 31 ¿Quién me dice la carretilla de plato? Pla ple pli plo plu Si en vez de la de papá pongo la de bebita, qué dirá? Bla ble bli blo blu Ahora no le ponemos la de Lola, le ponemos la de Ramiro… pra pre pri pro pru pla pra bla pra cla cra fla fra gla gra tla tra EL CHARRO CHANO Chano Chano es un niño, ocho Tiene ocho años charro Usa traje de charro Pinocho Monta su potro Pinocho chile leche muchacho chino noche chocolate chico mucho chinche cha che chi cho chu Hacemos planitas de palabras y las integramos a los enunciados. La rr y la r tratan de un problema auditivo. ¿Saben cómo se apellidan Pepe y Ramiro? Pepe y Ramiro se apellidan Vega, Ema se apellida Zapata y Toña se apellida Llanes.
- 32. 32 Vega va ve vi vo vu Zapata za ze zi zo zu Llanes lla lle lli llo llu Palabras que se escriben como las anteriores: Vino vena vaso uva vaca veo vive Zapato zócalo zopilote zoológico azul zacate Llave lluvia llover Hacer planitas de palabras, las integramos en nuevos enunciados. Llanes lla lle lli llo llu Gallo pollo gallina pollito collar lluvia llave Hacemos planitas de palabras. Enunciados en el tablero, forman enunciados, leen, planitas en el salón y planitas de tarea. MÉXICO KILO WILFRIDO WENCESLAO Hacemos planitas en dictado, decimos cuando va con la de México. Si mi mamá me dice ve por un kilo de tortillas. Ve por un kilo de uvas. Palabras: koala, kimono, kiosco, kiwi, Karate, Karla, Keyla Wilfrido, Walter, kiwi, Hawai En el material del maestro viene el vocabulario.
- 33. 33 Ya saben leer y debemos organizar la fiesta del libro.