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- 1. I.- INFORMACIÓN GENERAL DEL PROYECTO.: -TITULO DEL PROYECTO: Influencia de la docencia en el desempeño laboral de las enfermeras del hospital docente Belén de Lambayeque del 2008 -INVESTIGADOR: Rubiños Dávila Shirley -PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN: Salud -LINEA DE INVESTIGACION: Educación -TIPO DE INVESTIGACIÓN: Correlacional -LUGAR DE EJECUCIÓN: Hospital provincial docente Belén de Lambayeque -DEPARTAMENTO: Lambayeque -DURACION DEL PROYECTO: 1 año -VALOR DEL PROYECTO: Total 75 -FINANCIAMIENTO: Autofinanciado
- 2. II.- RESUMEN EJECUTIVO RESUMEN El proyecto denominado influencia de la docencia en el desempeño laboral de las enfermeras del hospital docente Belén de Lambayeque. Pretende determinar cual es la influencia de la docencia en el desempeño laboral de las enfermeras e identificar cuales son las actividades que realizan las enfermeras en el área docente y asistencial, Además de las actitudes de ambas, la investigación será de tipo descriptivo no experimental transversal, su marco teórico esta sustentado por los autores Potter , Marta Rogers Igmogenne king La población estará constituida por 13 enfermeras que a su vez se convierten en muestra, a quienes se les aplicara el método de la entrevista en la cual se aplicará un cuestionario que pretende recoger información relacionada con las variables las cuales serán analizadas, procesadas y presentadas en cuadros y tablas estadísticos Palabras claves:
- 3. -Influencia, Docencia, Desempeño ABSTRAC The denominated project influence of teaching in the labor performance of the nurses of the educational hospital Bethlehem de Lambayeque. It tries to determine what is the influence of teaching in the labor performance of the nurses and to identify as they are the activities that the nurses realise in the educational and welfare area, Besides the attitudes of both, the investigation will be of cross-sectional nonexperimental descriptive type, his theoretical frame this sustained by Potter authors, Marta Rogers Igmogenne king the population will be constituted by 13 nurses who become sample as well, to those who the method of the interview was applied to them in which a questionnaire will be applied that it tries to collect related to the variables which will be analyzed, processed and presented/displayed in pictures and statistical tables
- 4. III. - SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: 3.1 Formulación del problema: 3.1.1 realidad problemática: En la actualidad, y adaptándonos a los cambios constantes de nuestra época, la docencia en enfermería debe tener como objetivo primordial la promoción de la inteligencia general en los alumnos a través de la cooperación y la comunicación efectiva. La necesidad de cambio en enfermería también incluye una transformación curricular y de la estructura educativa de las universidades, que le permita al profesorado ser más activo en la elaboración de los programas educativos, para que éstos se adapten efectivamente a las condiciones particulares de un contexto determinado, como pueden ser un hospital, un ambulatorio, la comunidad o el aula, con la finalidad de que se fomente en el docente una actualización académica constante, que le permita reflexionar sobre su acción educativa y sobre las dificultades reales según su experiencia práctica. 3.1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: ¿Cuál es la influencia de la docencia en el desempeño laboral de las enfer meras del hospital provincial docente Belén de Lambayeque el año 2008? 3.2 OBJETIVOS: 3.2.1 objetivo general:
- 5. Determinar cual es la influencia de la docencia en el desempeño laboral de las enfermeras en el HPDBL. 3.2.2 OBJETIVO ESPECIFICO: -identificar cuales son los factores que influyen en el desempeño de la docencia -identificar cuales son las actividades que realiza el enfermera en el área docente como asistencial -conocer cuales son las características de la enfermera docente 3.3 JUSTIFICACION : El siguiente trabajo tiene por finalidad investigar a cerca de la influencia de la docencia en el desempeño laboral de la enfermería teniendo en cuenta que el docente es pieza clave en el aprendizaje del alumno para lograr el perfil academizo profesional declarado en el currículo de formación de una institución educativa, es necesario conocer las características que debe tener el docente a fin de recurrir a dicho resultado, puesto que el docente se constituye un modelo a imitar por el estudiante; así como un referente en este sentido las instancias involucradas en la tarea formativa debe evitar que el docente se convierta en un recurso didáctico. En esta época de globalización y de competitividad debe garantizarse que el docente sea capaz de orientar el uso de conocimientos, habilidades, destrezas cognitivas y actitudes en el alumno para facilitar el descubrimiento de características o potencialidades. La labor asistencial de los enfermeros es la base para ejercer la docencia. IV. - MARCO TEORICO: 4.1.- Marco conceptual: -Según Roges refiere que las enfermeras participan en las experiencias vitales de salud adoptando diferentes papeles “desde cuidadora, educadora , defensora, asesora, planificadora, coordinadora, colaboradora afirma también
- 6. que las únicas personas competentes para enseñar enfermería o instruir a las enfermeras en lo que supone que han de hacer son las enfermeras cualificadas. -Potter nos dice que la enfermería es un arte y una ciencia que incluye muchas actividades, conceptos y habilidades relacionadas con ciencias sociales básicas, ciencias físicas , éticas y cuestiones, es una profesión técnica porque estudia las respuestas de las personas y familias a la promoción y mantenimiento de la salud -para Igmogene define a la enfermería como un proceso de acción, reacción, e interacción en el cual la enfermería y el enfermero comparten información a cerca de sus perspectivas. -por otro lado Pérez refiere que enfermería es el Conjunto de actividades profesionales con un cuerpo de conocimientos científicos propios, y desarrollados dentro de un marco conceptual destinado a promover la adquisición, mantenimiento o restauración de un estado de salud optimo que permita la satisfacción de las necesidades básicas del individuo o de la sanidad. Enfermería es una disciplina que nació con el hombre porque siempre las necesidades humanas estaban sujetos a cuidados preventivos promociónales y recuperativos; lógicamente enfermería al igual a otras ciencias en forma progresiva iba modelando su practica y ciencia hasta constituirse en una disciplina científica que se preocupa por el bien fundamental de la humanidad basada en la practica social y ética. La entrada en este nuevo milenio; enmarcado por la globalización, la cultura de la calidad y rápida absolencia del conocimiento, representa para enfermería un gran reto en la práctica como en la docencia generar una renovación constante en función a los cambios tecnológicos-científicos. Diomenciones del docente en enfermería. El docente de enfermería considera tres dimensiones: Docente enfermero como persona:
- 7. las características personales que debe poseer una personalidad equilibrada abierta sensible y extrovertida que le permita actuar con criterio humano siendo comprensivo, optimista ya amable, teniendo en cuenta que no solo es formador de otras personas sino que su sujeto de atención es otra persona. Posee auto control sobre sus propias reacciones, el lo que se conoce como inteligencia emocional que le permita desarrollar simpatía y empatía hacia las personas con loas que trabajan y a las que asisten. Tener un adecuado auto concepto y autoestima y que le de confianza en si mismo y ser capaz de desarrollar reacciones constructivas con los demás, constituyéndose en un modelo positivo para sus alumnos Tener coherencia y claridad definida de los principios, creencias y valores que informa y orienta su propia vida; es decir debe ser auténtico y coherente entre lo que dice y hace; tener aun escala de valores y defenderla ya que no podrá orientar quien no tiene definido sus propios valores y demuestre respeto hacia los valores de los demás. Debe recordar que no hay educación neutra ya que siempre se impregna de los valores de quien la imparte. Debe ser flexible y a la vez firme de sus propios criterios respetando al educando en su posicionamiento, cuya personalidad debe respetar y estimularla hacia su afirmación y nunca anular o suplantarla, teniendo en cuenta que su misión es la de formar seres autónomos llamados a ser líderes transformadores. Debe ser una persona en quien se pueda confiar generando un clima de confianza con sus alumnos, convirtiéndose en un apoyo para el alumno. Debe tener un alto sentido de realismo reconociéndose como un ser humano con cualidades y capacidades pero también con limitaciones e imperfecciones, para lo cual debe automatizarse objetivamente. Poseer un alto sentido de compromiso en la formación de otros enfermeros que englobe tanto al alumno, a la institución, a la persona y al país; para ello debe formar una conciencia crítica y una formación sociopolítica con una
- 8. vocación definida, pues no se debe llegar a la docencia por azar, por moda, por status, por dinero o por influencias sociales, si bien no podemos negar que algunas de ellas son importantes, pero desde un plano secundario, lo que debe llevarnos a la docencia es el compromiso de formar nuevas generaciones de profesionales enfermeros o técnicos en enfermería a quienes transmitirán su conocimientos, tecnología y ciencia desarrollada, sus experiencias y los valores en el marco de una enseñanza científica, epistemológica, filosófica y sobre todo bioético, fomentando en ellos un sentido de compromiso y servicio sin servilismo b. El docente enfermero como educador: Tradicionalmente los grandes educadores han poseído tres tipos de abilidades, la primera de ellas es innata y las otras dos requieren de una formación, ellas son: • Carisma o el poder de una personalidad magnética, • Conocimiento de la materia que imparte • Capacidad pedagógica. Para ser docente de Enfermería, nuestra formación misma y los cuidados de enfermería que desarrollamos nos favorece, pero es necesario pasar por un período de formación: docencia en enfermería por la función que exige desarrollar estas habilidades: debe ser un facilitador del aprendizaje y del desarrollo de sus alumnos como personas y como profesionales creando climas adecuadas para las experiencias de aprendizaje del grupo, tratando de ser un miembro activo del mismo, expresando sus ideas, experiencia e intelecto como un miembro más del grupo sin tratar de imponerlas sino presentándolas como un aporte para compartir. Poseer solvencia técnica que le permita actuar con seguridad en la atención de los pacientes, transmitiendo esa seguridad a sus alumnos, Conocer a sus alumnos, averiguando que conocimientos traen, cuales son sus intereses, sus estilos de aprendizaje, sus hábitos, actitudes y valores. Ser un generador de climas de transformación, optimización, mejora y cambio sustantivo promoviendo actitudes de independencia y realización profesional en sus alumnos. Ser un impulsador crítico y asesor comprometiendo con la tarea educadora constituyendo conocimiento y acciones coherentes con los principios didácticos y metodológicos innovadores que faciliten el proceso Enseñanza-Aprendizaje lo cual exige una capacitación permanente que lo instrumenten con los nuevos
- 9. avances de la ciencia educativa y con los avances en sus área de práctica asistencial. Para el logro de estas competencias el docente debe: • Integrarse en procesos de capacitación permanente que le permita instrumentarse en los nuevos avances de la ciencia educativa. • Desarrollar su juicio crítico para tomar las decisiones más pertinentes en cada situación que se presenta ya sea en el ejercicio docente o en el contexto de los servicios. • Desarrollar habilidades como comunicador de los mensajes y estimulador de la oportunidad de realización hacia mayores logros. • Apertura, flexibilidad y compromiso para asumir la experiencia como un aspecto de mejora de la profesión. c. El docente enfermero como investigador: La integración en Enfermería genera los conocimientos empleados en la práctica, mientras que la práctica genera ideas para la investigación. Debe dominar la teoría y la metodología de la investigación, desarrollando actitudes, habilidades y conocimientos relativos a la investigación. Tener apertura hacia los diversos alternativos de investigación que se pueden presentar. Estar comprometido con la acción de descubrir las bases de la investigación como forma y objetivo de comprensión y explicación de la realidad generando propuestas para transformarla. Acción investigadora proyectada hacia una investigación colectiva con otros profesionales del equipo de salud o ciencias afines dentro de un clima de intercambio, colaboración y búsqueda de nuestras interpretaciones de la realidad desde la teoría y la práctica tanto asistencial como docente. Basar su enseñanza en los conocimientos obtenidos de investigaciones sobre nuestra realidad revalorizando los saberes tradicionales sobre la salud y la riqueza cultural de nuestros pueblos. Desarrollar estrategias educativas que faciliten el proceso Enseñanza- Aprendizaje de la investigación, como el integrar a los estudiantes en tareas de
- 10. investigación simultáneamente con su entrenamiento para fomentar una cultura de investigación. 4.2.- Antecedentes del problema: -Como antecedentes locales existe una tesis en la universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo titulada “vivencia de las enfermeras relacionadas a su doble rol profesional cuidado asistencial hospitalario y docencia universitaria”. Analiza y comprende las experiencias de las enfermeras que ejercen labor docente y asistencial. Experimentan sentimientos diversos que van desde el compromiso y responsabilidad hasta el estrés y la ansiedad -Además otra tesis de la Universidad Santo Toribio de Mogrovejo titulada cotidianidad de las enfermeras que ejercen labor docente-asistencial en la Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo ;2007cuyos objetivos fueron describir la cotidianidad de las enfermeras profesionales de enfermería que ejercen la labor docente y asistencial V.- FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS: 5.1 HIPÓTESIS La influencia de la docencia en el en el desempeño laboral de las enfermeras es significativo VI. VARIABLES Influencia de la docencia en el desempeño laboral de las actividades de las enfermeras
- 11. 6.1 OPERACIONALIZACIÒN DE VARIABLES Variable Concepto Dimensión Indicador Escala Influencia de la la docencia permite docencia en el que el educador desempeño laboral de adquiera no solo -Preparación -nominal las actividades de las conocimientos sino -conocimientos -instrucción enfermeras actitudes y habilidades necesarios en función a - Cumple su labor de - nominal su perfil profesional por -actitudes docente y asistencial ser este un componente formador en el proceso -nominal de enseñanza – -Habilidades -carisma aprendizaje, por lo tanto -capacidad pedagógica requiere contar con determinadas características que favorecen dicho proceso.
- 12. VII.- METODOLOGÍA Prospectiva, transversal, correlacional .2. DISEÑO DE CONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS M: Influencia de la docencia en el desempeño laboral V1 : Docente V2 : Asistencial V1 M V2 7.3 POBLACION Y MUESTRA: Población: 13 enfermeras docentes del HPDBL Criterios de inclusión: Enfermeros que solo ejerzan docencia Criterios de exclusión: Enfermeros que solo se dediquen al área asistencial Criterios de eliminación: Enfermeras que habiendo iniciado el estudio no desean responder el cuestionario 7.4 MUESTRA: Tipo de Muestreo: Para la obtención de la muestra se utilizo el muestreo de conveniencia
- 13. Unidad de observación: Hospital Provincial Docente Belén de Lambayeque Unidad de muestreo: Enfermeras que solo se dediquen a la docencia y actividad asistencial Tamaño de la Muestra: 13 enfermeras 7.4.- MÉTODOS Y TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS: el método que se utilizara en este proyecto es la Entrevista y como técnica será la encuesta y como instrumento de recojo de datos será el cuestionario el cual medirá las variables en estudio, luego estos datos se analizaran, procesaran y presentaran en tablas y cuadros estadísticos
- 14. Bibliografía: 1.-.- Brunner y Saddarth. Enfermería Medico Quirúrgica vol.I.España:2002 2.-.Marriner A; Raile M. Modelos y teorías en enfermería 5° edic. España: Elsevier Siencie 2003. 3.-Igmogene M King, Enfermería como posesión. España: Limusa 1984.
- 15. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ELECCION DEL TEMA X PRIMER AVANCE X SEGUNDO AVANCE X PRESENTACION Y SUSTENTACION X DEL PROYECTO
- 16. Presupuesto BIENES Y CANTIDAD UNIDAD PRESIO PRESIO SERVICIOS UNITARIO TOTAL INSUMOS PARA COMPUTADORA Papel tamaño 1/4 Ciento 4.00 4.00 A4 Memoria 1G 1 memoria 45.00 45.00 UTILES DE ESCRITORIO Lápiz lapiceros 3 lapicero 2.00 6.00 azul, negro, rojo Borrador 1 borrador 1.00 1.00 Corrector 1 corrector 3.00 3.00 Internet 12 hora 12.00 12.00 impresión 20 hojas 4.00 4.00 Total 75.00
- 17. Encuesta esta encuesta pretende recolectar información para la realización de un proyecto a cerca de la influencia de la docencia en el desempeño laboral
- 18. INSTRUCCIONES: Lea detenidamente y marque con un circulo o aspa la respuesta que crea conveniente A).- CONOCIMIENTOS: 1.-Que grado de instrucción posee a).-licenciatura b).-Maestría c).-Magistratura d).- Doctorado 2.-Cada que tiempo realiza sus preparaciones a).-Mensuales b) Anuales c).-c/d 3 años d).-c/d 5 años 3.-Cada vez que hay congresos asiste a).- SI b).- NO Si marco NO porque: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… B).-ACTITUDES: 1.- Normalmente cuenta con tiempo suficiente para dedicarse sin problemas al trabajo decente y asistencial a).- SI b).-NO
- 19. Si marco NO porque: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 2.-cual es el tiempo que dedica como docente y asistencial Docente:……………. Asistencial:…………… C.- HABILIDADES: 1.-Tiene capacitación en educación a).- SI b).- NO 2.- Tiene facilidad de empatia con las personas que les brinda sus atenciones a).- siempre b).-casi siempre c).- a veces d).- Nunca