LA ESTRATEGIA DE MICROENSEÑANZA EN LA FORMACIÓN DOCENTE. Presentación desarrollada por el MTRO. JAVIER SOLIS NOYOLA
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El documento aborda la microenseñanza como una técnica de formación docente que permite evaluar y retroalimentar sesiones de enseñanza. Se destacan elementos clave para manejar grupos de aprendizaje, como la atención del alumno, la integración de conocimientos y el uso de apoyos visuales. Además, se enfatiza la importancia de la reflexión en la práctica docente y el compromiso profesional de educar.
LA ESTRATEGIA DE MICROENSEÑANZA EN LA FORMACIÓN DOCENTE. Presentación desarrollada por el MTRO. JAVIER SOLIS NOYOLA
- 1. ELEMENTOS DE MICRO-ENSEÑANZA PARA EL MANEJO DE GRUPOS DE APRENDIZAJE MTRO. JAVIER SOLIS NOYOLA
- 2. MICRO ENSEÑANZA • Técnica de enseñanza empleada para la formación del profesorado,que consiste en evaluar una sesión de enseñanza (clase corta), y en base a ello, retroalimentarla.
- 3. MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN M M M E Repetir E E E M M M Atención S T S C L Í E O A M N R R U S T Codificar G L O O O O R S I P P A Percepción L L L A A Z Z O O Recuperar SALIDA
- 4. Variación de Estímulos • Movimientos del Docente en el Aula. • Gestos, expresividad y dinamismo. • Focalizaciones sobre un concepto, un alumno. • Interacciones entre alumnos y docente. • Pausas o silencios • Cambios de canales sensoriales (oral, visual, etc.)
- 5. Sensibilización introductoria para lograr la atención del alumno. • Presentar en forma clara y precisa los objetivos a conseguir. • Recapitulación o resumen de lo tratado anteriormente. • Presentar anécdotas, problemas o experiencias motivadoras relacionadas con la materia de aprendizaje.
- 6. Integración de Conocimientos • Enlazar los conocimientos en forma secuencial. • Destacar los puntos clave, lo importante. • Hacer recapitulaciones.
- 7. Silencio e indicaciones no verbales • Silencios que den la oportunidad a la reflexión, para atraer la atención. • Indicaciones no verbales: faciales, corporales (cabeza, manos)
- 8. Refuerzo de la motivación y participación del alumno. • Comentarios y gestos positivos o negativos del profesor, en función de la adecuación de la respuesta del alumno al objetivo de aprendizaje. • Secuencialidad en la comunicación de conceptos, evitar saltos atrás de modo que facilitemos al alumno la asimilación y comprensión de conceptos.
- 9. Control de la comprensión y retroalimentación. • Haciendo preguntas colectivas o individuales. • A través de ejercicios o problemas, para ver como son resueltos. • Pidiendo que piensen cómo transferir los conceptos aprendidos a la vida real, a su trabajo.
- 10. RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN • ¿Cómo recepcionamos?: 83 % 11 % 3.5 % 1.5 % 1% Herraiz, Ma. Luisa. “Formación de Formadores, manual didáctico. Coedición de: Organización Internacional del Trabajo y editorial Limusa.
- 11. RETENCIÓN • ¿Cómo retenemos?: Cuando actuamos, Cuando A través de hacemos (90%) vemos y la lectura escuchamos (10 %) (50%) Herraiz, Ma. Luisa. “Formación de Formadores, manual didáctico. Coedición de: Organización Internacional del Trabajo y editorial Limusa.
- 12. Manejo de apoyos visuales Este aspecto de la microenseñanza es probablemente el mejor conocido de todos. Casi cualquier maestro sabe que durante una clase expositiva se debe procurar no obstruir con el cuerpo aquello que acaba de escribir; al utilizar el pizarrón, observar cierto orden que permita el seguimiento visual de la audiencia, borrarlo de manera uniforme y no colocarse detrás de una lámina perdiendo el contacto visual con los alumnos. Estas acciones contribuyen a optimizar los recursos visuales que pretenden apoyar la presentación de algún tema (fig. 3).
- 13. Instrumento de captación de datos (Guía de observación) de los docentes como participantes y docentes no participantes.
- 14. La Micro enseñanza como proceso permanente de mejora continua del profesorado para el manejo de grupos
- 15. La microenseñanza en cuatro fases es un proceso de construcción de competencias docentes que perfilan profesionales de la enseñanza que son capaces de reflexionar sobre la acción y en la acción, sean o no docentes formados. Esto siempre y cuando quienes la adopten tengan la convicción de que si bien pudieron haberse incorporado a las filas del magisterio por razones circunstanciales, el compromiso de educar sí es una decisión profesional de vida que debe ejercerse con responsabilidad. La docencia es una práctica social y, como tal, tiene influencia en un grupo de alumnos que nos han confiado su educación.
- 16. REFERENCIAS INFORMÁTICAS: • Blog de Englishcom. Manejo y control de grupos en el salón de clases, nuevos retos y algunos consejos. Blog con dirección electrónica en: http://blog.englishcom.com.mx/para-profesores/manejo-control-clase/. Fecha de acceso: 13 de febrero de 2009. • • CISE. Taller de Micro-Enseñanza. Documento publicado por el Centro de Investigación y Servicios Educativos (CISE). Dirección electrónica: http://www.cise.espol.edu.ec/Talleres/Taller_microensenanza.pdf. Fecha de acceso 12 de febrero de 2009. • • González, Dávila Alejandra. Micro-enseñanza y formación docente. Artículo de la revista Correo del Maestro. Núm. 121. Junio de 2006. Documento electrónico con acceso en: http://www.correodelmaestro.com/anteriores/2006/junio/incert121.htm. Fecha de acceso 13 de febrero de 2009. • • Herraiz, María Luisa. Formación de Formadores, manual didáctico. Coedición de: Organización Internacional del Trabajo (OIT) y editorial Limusa. México, 2001