Microensenanza
- 1. Ortíz O. B. Taller de Microenseñanza
- 2. a) Exposición b) Realimentación a través de la videograbación c) Autorreflexión d) Realimentación a través de las guías de observación
- 4. Contra el aburrimiento: Material estimulante Aprendizaje por descubrimiento Pautas de conducta
- 8. La inducción es un aperitivo, algo que estimula el interés de la clase; logra una predisposición positiva del estudiante. El profesor dice “algo” al inicio de la clase que logra captar la atención e interés del estudiante
- 9. Verbal Objetos Material Explicaciones Exámenes Películas Anécdotas Carteles Problemas Material real
- 10. Cierre cognitivo Se logra el cierre cognitivo cuando los propósitos de la clase o parte de ellos se considera que han aprendido, de tal forma que sea posible relacionar el nuevo conocimiento con el que ya poseía.
- 11. Cierre cognitivo Es más que un resumen de lo visto en clase, Consiste en unir los puntos más importantes y actuar como un eslabón cognoscitivo entre el conocimiento presente y el pasado. Con el cierre el estudiante siente que ha logrado algo.
- 12. Cierre de clase y cierre cognitivo Cierre de la clase: al finalizar la clase el profesor muestra la conexión entre el conocimiento pasado y el presente. Se obtiene el cierre cognitivo cuando el alumno alcanza dicho cierre y efectúa la dicha conexión.
- 13. Reglas para comprobar el cierre Examinar la secuencia seguida al pasar de material conocido al material nuevo. Aplicar lo aprendido a ejemplos y casos similares. Ampliar el material aplicándolo a situaciones nuevas .
- 14. Cómo formular preguntas Inducción Focalización de la atención: centran la atención Interpretación de contenidos: verifican la percepción de la información del estudiante Construcción de conexiones internas: inferencias, favorecen la reflexión.
- 15. Construcción de conexiones externas: construcción grupal de conocimientos. Integración cognitiva: construcciones parciales de conocimiento, evaluación formativa Cierre: integración cognitiva final
- 16. Nivel de procesamiento mental de las preguntas Preguntas superficiales : recuerdo literal, preguntas factuales. Preguntas profundas: procesamiento profundo, exigen comprensión inferencial, aplicación, integración
- 17. Temas para exponer en microenseñanza, individuales. 1. Resultados de la prueba Enlace y el nivel académico. 2. Innovaciones en la Educación Superior 3. Pertinencia y responsabilidad social en la Educación. 4. Problemas de aprendizaje 5. Educación de adultos 6. Formación de recursos humanos de alto nivel 7. Educación por competencias 8. Estrategias para mejorar el nivel académico en escuelas de … 9. Modelo educativo en el nivel básico 10. Educación a distancia
- 18. Control grupal Equilibrio entre permisividad y disciplina; entre exigencia y respeto. La disciplina es la capacidad de actuar ordenada para conseguir un bien.
- 19. “ La disciplina en el aula es un estado en que el maestro y sus alumnos aceptan y consistentemente observan y obedecen un conjunto de reglas acerca del comportamiento en el aula cuya función es la de facilitar, de una manera fluida y eficiente el proceso de enseñanza-aprendizaje en una clase.” (Penny Ur)
- 20. La aplicación de la disciplina esta relacionada con el estilo de docencia y el tipo de estrategias a desarrollar, puede ser: - Autoritario o liberal - Ríigido o flexible
- 21. Una clase disciplinada es donde: Existe un clima apropiado para el logro de aprendizajes. El docente tiene control de la actividad Existe cooperación de los participantes Los estudiantes se muestran motivados La sesión se desarrolla en base a la planeación del profesor.
- 22. Todos se esfuerzan por lograr los objetivos Existe respeto mutuo El docente predica con el ejemplo
- 23. Recomendaciones: Realizar un encuadre adecuado Mantener una posición firme desde el primer día Iniciar con una inducción que capte la atención y mantenga el interés de los estudiantes Cuidado de la comunicación verbal y no verbal Respeto de los compromisos: derechos y obligaciones Garantizar silencio cuando el profesor o estudiante hablen.
- 24. Verificar que la comunicación sea efectiva Utilizar el nombre del estudiante Tener desplazamientos constantes y no rutinarios Utilizar materiales diversos Combinar diferentes tipos de estrategias y técnicas Buscar interactividad, evitar monólogos Adecuada administración del tiempo
- 25. Actitud docente y clima de aprendizaje Actitudes que permiten estimular el aprendizaje: Congruencia, autenticidad Empatía Valoración y aceptación
- 26. Ambiente favorable: Fomentar la pertenencia al grupo Reducir el temor y fomentar la amplitud de criterio. Practicar la dirección democrática del grupo. Promover las decisiones en grupo
- 27. De acuerdo a Rogers, un ambiente de aprendizaje es aquél en el cual el estudiante se siente tan seguro que es capaz de emprender y reunir evidencias contrarias a sus actuales conocimientos y valores.