Modelos de investigación programa
- 1. Modelos de Investigación Programa de la Asignatura Prof. Dr. © Fernando Vera, MA & DEA
- 2. Currículum del docente Prof. Dr.©) Fernando Vera, MA & DEA. Profesor de Estado en Inglés, Licenciado en Educación, Magíster en Ciencias de la Educación c/m en Administración y Gestión Educacional; Magíster© en Docencia e Investigación Universitaria; especialista CALL (Computer-Assisted Language Learning), Edusoft, Israel, MA & DEA; Magíster en Currículum y Evaluación (tesis en curso); Doctor© en Ciencias de la Educación c/m en Evaluación y Acreditación Institucional (tesis en curso). Sus áreas de interés son: metodologías de enseñanza-aprendizaje de inglés como lengua extranjera; gestión educacional; autoevaluación y regulación institucional; evaluación cognitiva/institucional; metodología de la investigación, lingüística, traductología y tecnología educativa. Ex-director Programa de Inglés de U. Central; ex Director Programa de Inglés UNIR, ex- Director Académico Orbecom Training Center, presidente Comisión Autoveluación ex UNIR, Coordinador Delegación Internacional en China,Universidad de Viña del Mar; traductor free-lance para diversas organizaciones nacionales e internacionales, incluyendo Naciones Unidades, Revista Informática, ComputerWorld-Chile, Revista InduAmbiente, Revista Gestión Minera, Lahmeryer International, Metal Mining Agency of Japan, entre otras; asesor educacional en programas de inglés Sence para diversas empresas a nivel nacional; actualmente se desempeña como Coordinador Programa de Inglés UAC Sexta Región; Docente de pregrado en Inglés y Lingüística General UAC; docente de postgrado en Metodología de la Investigación y Teorías de la Educación UTEM; docente de postgrado en Acreditación UAC; asesor en acreditación para UMCE, Sede Graneros; colaborador en diseño curricular de Programa de Mención en Idioma Inglés, UMCE, Sede-Graneros; y traductor free-lance para algunas empresas nacionales. Cuenta con pasantías en Israel y China
- 3. Descripción Curso de carácter teórico-práctico destinado a introducir ek futuro docente de Educación Básica en la cultura de la indagación pedagógica, referida al estudio y análisis de modelos generales de investigación en el ámbito de las Ciencias de la Educación, que permitan un ejercicio válido en la identificación y búsqueda de soluciones a problemas propios de su campo profesional. De este modo, se pretende problematizar, conjeturar, teorizar y evaluar, sobre la base de situaciones reales permitiendo el desarrollo de una actitud crítica-indagativa del estudiante. Para la gestión social del aula se desarrollarán actividades, estrategias y técnicas, en el ámbito de la regulación y autorregulación de los aprendizajes.
- 4. Objetivo general Analizar críticamente los distintos modelos de investigación desde diversos paradigmas con el fin de elaborar un Proyecto de Investigación que evidencie el manejo de métodos, técnicas y procedimientos, que en la actualidad se consideran relevantes y apropiados para la realización de una investigación en el ámbito pedagógico.
- 5. Objetivos específicos Conocer y comprender modelos de investigación desde los paradigmas cuantitativo y cualitativo. Aplicar métodos y técnicas de investigación en la elaboración de proyectos de indagación en el área de la Educación Básica y sobre la base de situaciones reales. Desarrollar una investigación, en grupos de no más de cuatro estudiantes, a partir de la identificación de un problema. Fomentar una actitud ética con respecto a la honestidad y fidelidad por los datos recogidos en una investigación, con el fin de llegar a conclusiones válidas y confiables.
- 6. Contenido Características de la investigación cuantitativa Características de la investigación cualitativa Tipos de investigación Diseños de investigación Instrumentos de medición y procedimientos de recogida de datos Técnicas para el análisis de datos Proyecto de investigación
- 7. Metodología Se postula una metodología constructivista-interactiva en la que las experiencias previas de los estudiantes son una base sólida, sobre la cual se construyen y vivencian nuevos conocimientos a través de lecturas, talleres, desarrollo de guías, discusiones grupales y colectivas y, fundamentalmente, de la observación de realidades concretas. Durante el desarrollo del curso se aplican ciertos principios desde la perspectiva de la regulación continua de los aprendizajes, tales como: autonomía y autorregulación por parte del estudiante de su propio proceso de aprendizaje, cooperación e interacción del estudiante en su proceso de aprendizaje y diferenciación de objetivos, contenidos y métodos según diferencias individuales y/o colectivas.
- 8. Evaluación Evaluación predictiva o evaluación inicial Evaluación formativa Evaluación sumativa Evaluaciones parciales: 40% Evaluación global: 30% Informe de Investigación: 30%