Evaluación en Educación Infantil
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La evaluación en educación infantil tiene como objetivo obtener información de forma sistemática y continua sobre el proceso educativo para conocer su idoneidad de manera integral. La evaluación debe ser individualizada, adaptándose a cada niño, y debe realizarse de forma continua a lo largo del proceso educativo para orientarlo y modificarlo según los resultados. La evaluación puede llevarse a cabo por educadores, padres y otros agentes, y debe enfocarse en evaluar a los niños, la actividad docente, la programación y el proceso de enseñanza-ap
Evaluación en Educación Infantil
- 1. AUXILIAR EN ATENCIÓN SOCIOEDUCATIVA DE MENORES Módulo 2. La Evaluación en Educación Infantil http://www.flickr.com/photos/20738022@N00/432194779
- 2. ¿QUÉ ES EVALUAR? • • • • Punto de partida. Nos aporta información. Dirige nuestra acción. Permite valorar los resultados. • Amplía conocimiento de la realidad.
- 3. ¿QUÉ ES? Proceso mediante el cual se obtiene información de una forma sistemática y continua, que permite conocer la idoneidad del proceso educativo de un modo integral.
- 4. Características de la evaluación: a)Tiene carácter individualizado, al adaptarse a la situación de cada uno de los niños. b) Todo proceso educativo comienza con una evaluación previa, que nos informa sobre la situación inicial. c)Presente a los largo de todo el proceso de intervención. d)Es orientadora, sirve para modificar los distintos elementos del proceso según los resultados obtenidos en la evaluación del proceso. e)Favorece la toma de decisiones y la innovación educativa.
- 5. • Conocer en qué grado se alcanzan los objetivos y las competencias. • Identificar la situación real de los elementos personales, materiales y organizativos del proceso de intervención. • Informar a los educadores actuales y a todas las partes interesadas en los resultados. • Compartir la información con los padres. • Diagnosticar las posibles deficiencias del proceso. • Ajustar el proceso, para Fines http://www.flickr.com/photos/88649611@N00/2215733336
- 6. Evaluación formativa y sumativa • Evaluación del proceso. • Se orienta al desarrollo. • Proporciona información de modo continuo. • Proactiva • Evaluación terminal. • Se orienta al control. • Retroactiva
- 7. Planificación del proceso Desarrollo del proceso EVALUACIÓN POSITIVA NEGATIVA Evaluación formativa
- 8. PRÁCTICA • En un centro de prácticas de cero a tres años una de las educadoras hace los siguientes comentarios en una sesión de evaluación: – “Raúl es un caprichoso, siempre quiere los juguetes de los demás. Todo debe ser suyo” – “En mi aula de dos años hay una niña poco sociable cuando le hablo no me dice nada” ¿Cuál de las dos frases responde a un indicador de evaluación bien establecido?
- 9. EVALUACIÓN INICIAL • Se realiza al inicio del proceso educativo. • Tiene función diagnóstica. • Con la información obtenida se puede adecuar el proceso a las posibilidades y necesidades reales.
- 10. MODELO DE EVALUACIÓN BASADO EN LOS RESULTADOS Objetivo conocer los resultados finales de un proyecto. Respondería al modelo cuantitativo.
- 11. MODELO DE EVALUACIÓN BASADO EN LA INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS Objetivo: analizar la información que se deriva de la evaluación para comprender su significado. Modelo cualitativo.
- 12. MODELO DE EVALUACIÓN BASADO EN LA ACCIÓN Objetivo: recoger información del proceso mientras éste se produce. Implica interacción de los agentes educativos con el entorno.
- 13. ¿Quién evalúa?
- 14. •Los educadores como agentes y responsables del proceso. •Los padres como copartícipes del proceso educativo. •Los propios niños, en la medida que conocen sus logros, van interiorizando sus posibilidades. •Personal de apoyo, quienes observan. •Equipos de atención temprana e interdisciplinares.
- 16. •Recursos personales: niños, educadores, personal no docente, equipo directivo. •Recursos materiales: instalaciones, condiciones físicas del edificio y de cada una de sus dependencias, materiales, condiciones del ambiente físico-natural que le rodean. •Elementos formales u organizativos: organización del personal, distribución de grupos, organización espacial, distribución
- 17. El niño • Evaluación mediante observación en distintas situaciones diarias, tanto en actividades dirigidas como en el juego libre. • La evaluación se referirá al conjunto de capacidades, estrategias, re cursos de aprendizaje y dificultades con que se encuentra.
- 18. La actividad docente • Objetivo: perfeccionar su labor. • Mecanismos para evaluación de la actividad docente: – Análisis de los resultados del progreso e influencia de los mismos. – Autoevaluación a través de la propia observación y análisis crítico de su propia actuación. – Observación y crítica. – Informes del equipo directivo y otros agentes, por ejemplo Inspección Técnica
- 19. La programación • • • • Actividades. Materiales. Espacio. Evaluación de la programación: hemos realizado o no buenas observaciones; son suficientes; registro idóneo de las mismas; si son relevantes.
- 20. Proceso de enseñanza aprendizaje • • • • • • • • Organización del espacio y del tiempo. Diseño del ambiente y de las relaciones. Utilidad de los materiales. Adaptación a las necesidades concretas de los niños. Coordinación. Relación con las familias. Eficacia del propio proceso evaluador. Programaciones didácticas y otros proyectos de intervención.
- 22. Evaluación Continua Proceso sistemático donde los momentos han de estar bien definidos. Momentos más significativos para la observación: –La asamblea –Juego libre –Periodo de adaptación
- 23. El momento de la asamblea • Al comienzo del día, el educador tiene a todos los niños y niñas cerca de él. Se entablan diálogos, se planifican las actividades o se comenta lo que se ha hecho o hará. • Múltiples observaciones.
- 24. El juego libre • El niño o niña eligen a qué o con quién puede jugar. El educador, desde fuera, recoge una gran información sobre el comportamiento.
- 25. Periodo de adaptación • Evaluación inicial al comienzo de curso. • Información aportada por los padres. • Seguimiento continuo de cada niño. •Evaluación final del progreso de cada niño y organización de ese periodo. •Se obtienen conclusiones para realizar cambios. •Útiles las reuniones y los cuestionarios.
- 26. PRÁCTICA • Realiza una guía de observación para el periodo de adaptación, teniendo en cuenta los criterios que consideres más importantes para la posterior utilidad durante el curso.
- 27. ¿Has tenido en cuenta? • La relación que el niño mantiene con otros. • Relación con educador de referencia y otros. • Conductas manifestadas en diversas actividades: recoge después de las actividades, juego libre, actividades cotidianas… • Las conductas a la entrada. • Las conductas a la salida. • Aportaciones de los padres con respecto al comportamiento que tiene en casa.
- 28. INDICADORES DE EVALUACIÓN • Los indicadores son aquellos aspectos muy concretos en los que tenemos que fijarnos para determinar si se van alcanzando los objetivos, si el proceso de intervención se desarrolla de forma óptima. Son expresiones muy concretas de lo que queremos evaluar y que se pueden medir.
- 29. Planificación del proceso de evaluación Proceso evaluador Establecimiento de indicadores Observación Recogida de información Análisis Valoración Toma de decisiones Innovación
- 30. La evaluación en el marco de la Educación Formal • Orden de 29 de diciembre de 2008, por la que se establece la Ordenación de la Evaluación en la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA Nº 15, de 23 de enero de 2009).
- 31. La evaluación en el marco de la Educación No Formal • Importante tener una “cultura” de la evaluación: – Convencimiento de que el error es una fuente de aprendizaje. – Capacidad de confrontación para solucionar los problemas, desacuerdos y desencuentros. – Capacidad de ser críticos recibir la crítica.
- 32. La evaluación en el marco de la Educación No Formal • Importante tener una “cultura” de la evaluación: – Un sistema formal que oriente acciones evaluativas. – La capacidad de tomar decisiones de acuerdo con información evaluativa. – La capacidad de transformarse a la luz de las dinámicas, sus debilidades y fortalezas. – Disciplina para la recolección de información y la elaboración de informes.
- 33. ¿De qué fases se compone una evaluación en Educación no Formal?
- 34. 1. Evaluación del contexto • Toma de decisiones sobre el proceso. • Necesidades que se pretende satisfacer. • Identificación de las personas con las necesidades. • Ambiente físico, económico y social. • Viabilidad
- 35. 2. Evaluación de la planificación • Estrategias a seguir que se adecuen al proyecto. • Debe señalarse el camino a seguir para la consecución de los objetivos. •Los medios y recursos se deben valorar por su sintonía con actividades y estrategia.
- 36. 3. Evaluación de los procesos • Valoración de la ejecución y gestión. • La evaluación procesual comprueba la aplicación de principios y criterios con el fin de conseguir un adecuado funcionamiento del proyecto.
- 37. 4. Evaluación de resultados • Propósito de todo proyecto tradicional de evaluación. • Incluye la evaluación de los resultados previstos, no previstos, a corto y largo plazo, así como los resultados de evaluación.
- 38. 5. Evaluación de todos los participantes • Desde ejecutores a receptores. • Indica el modo en que han cambiado sus conductas y la integración social y los indicadores de cambio.
- 39. 6. Evaluación de la eficacia • La eficacia se valora entre la inversión que se ha hecho y la eficacia producida. •También es importante valorar y evaluar el propio proceso de evaluación.
- 40. La observación • Técnica que se emplea para obtener la información que se precisa, es la comprobación de la misma.
- 41. Instrumentos de observación Observación directa Diario Observación indirecta Cuestionarios Entrevista Anecdotario Lista de control Gráfica Escalas de estimación Numérica Descriptiva
- 42. PRÁCTICA • Aquí unas observaciones que ha realizado una educadora, sobre Javier un niño de dos años: – “Javier tiene celos de Jesús”. – “Ha terminado toda la comida que se le ha puesto”. – “Llora porque ha tenido un hermanito”. – “Pega mucho a los demás”. • ¿Cuáles de ellas no ha sido recogidas correctamente?
- 43. INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN • Organización de los datos obtenidos y analizados. • Interpretación que se hace y que nos lleva a sacar conclusiones pertinentes sobre lo que estamos evaluando.
- 44. GESTIÓN DE CALIDAD DE CENTROS • EVALUACIÓN INTERNA: Equipo directivo y Consejo Escolar. El equipo de educadores autoevaluación. Familias como agente importante de evaluación interna. • EVALUACIÓN EXTERNA: Inspección Técnica de Educación. Proyecto de Gestión de Calidad. • Evaluación de lo educativo. • Evaluación de la gestión administrativa y económica.
- 45. Evaluación interna Gestión de calidad de centros Evaluación externa • • • • • Gestión económica Gestión administrativa Gestión educativa Gestión económica Gestión de Recursos Humanos • Planificación • Aplicación de la legislación • Resultados Diagnóstico Mejorar Innovar
- 46. AUTOEVALUACIÓN Valorar uno mismo su propia actuación y sus consecuencias. Es decir, su objetivo es conocer qué hacemos, y mejorar la actividad educativa. Forma parte del proceso de evaluación.
- 47. INNOVACIÓN • Fin último de la evaluación: la innovación educativa, la calidad en educación.
- 48. Atención socioeducativa de menores Taller de Empleo Gines (Sevilla) 2013 @gorkafm