Modulo III-MEBA
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Este documento presenta información sobre un curso de mediación pedagógica y estrategias didácticas para la educación básica. El curso consta de seis unidades que cubren temas como el proceso educativo desde enfoques centrados en el aprendizaje, la concepción constructivista en la educación basada en competencias, y el análisis de pruebas como PISA y ENLACE. El documento también describe las expectativas, objetivos, competencias, actividades y forma de evaluación del curso.
Modulo III-MEBA
- 1. MODULO 3 - BLOQUE IILA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA BienvenidosMtro. Saúl Cevada VeraMtro. César Augusto Hernández ArellanoMATAMOROS, TAMAULIPAS. SEPTIEMBRE 2011
- 2. AHORA ES MOMENTO DE CONOCER A TI…Comparte con nosotros tu:NombreEscuela donde laborasFunción que realizasExpectativas del CursoIniciemos con este nuevo reto
- 3. BLOQUE II. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICAContenido del Curso Unidad I. El Proceso Educativo desde los enfoques Centrados en el Aprendizaje. Unidad II. La Concepción Constructivista en la Educación basada en Competencias. Unidad III. El Aprendizaje y el Desarrollo de las Competencias. Unidad IV. Concepto de Competencias en la Evaluación Educativa. Unidad V. Organización de Contenidos. Unidad VI. Análisis del Diseño de Pruebas: Pisa y ENLACE
- 4. OBJETIVO Y COMPETENCIAS DE APRENDIZAJEObjetivoGeneralQue el alumno-maestro desarrolle la planeación de proyectos educativos para la mediación del aprendizaje por competenciasCompetencias a Desarrollar Promover la transformación de la práctica educativa en su contexto
- 5. Aplicación deplaneaciones enfocadas a competencias.
- 6. Difusión de Investigaciones a fuentes externas.
- 7. Desarrollar formatos de evaluación por competentes.
- 8. Planificación transversal en relación a las competencias y asignaturas.
- 9. ¿Cómo vamos a trabajar?¿Cuál es mi función en el curso?¿Cuánto tiempo voy a dedicar?
- 10. ASISTENCIA Horario del Curso de 5:00pm a 8:00pm
- 11. Llegar lo más puntual posible.
- 12. Se pasará lista en el horario preestablecido en la sesión.
- 13. Tener permanecía durante la mayor parte de la clase.
- 14. Evitar ausentarse.ACTIVIDADESDEL CURSOEscritos en SesiónReconocimiento del Formato APATareasActividades ColaborativasAutoevaluaciónProyecto FinalParticipacionesen forosExposicionesTAREALas tareas deben entregarse en tiempo y forma, en dado caso de retraso, el limite será hasta una semana de retraso y la calificación se vera afectada.
- 15. EXPOSICIONESTodas se prepararán teniendo como base la información de la Antología e investigaciones grupales en Internet. InstruccionesSe tomará la unidad como el punto de partida para el análisis del tema a presentar, enriqueciéndolo con material adicional.a)Una exposición gráfica utilizando PowerPoint o cualquier otra aplicación deseada como la base para incorporar audio o video.b) La presentación deberá ser entregada al maestro el día a nuestra reunión de clases, laexposición por parte del equipo deberá durar (30 a 35 minutos)
- 16. ESCRITOS EN SESIÓNLos escritos en sesión serán en base a los temas vistos en clase. Su redacción será enfocada al acercamiento del formato APA, con la finalidad de citar y fundamentar de forma adecuada.(Los trabajos se entregaran de forma presencial)
- 17. PROYECTO FINALPublicación de un Ensayo Colaborativo a través de una revista Latinoamericana en Línea Su monitoreo será a través del Software libre Wikispaces.
- 18. Se enviará a más tardar a la revista el día 27 de octubre.
- 19. Su evaluación estará en función de la recepción de su ensayo al titular de la revista y revisión de los asesores en curso.(http://upn283-cursos.wikispaces.com)saulcevada@hotmail.comcesarhernandez@itesm.mx
- 20. EVALUACIÓN
- 21. INICIAMOS NUESTRO CURSO MUCHA SUERTE
- 22. Actividad Previa: Y tú ¿cómo planeas?Competencia: Reconocer a través de tu experiencia y las de tus compañeros de grupo, los modelos de planeación que se usas actualmente en la Educación Básica.Instrucciones: De manera grupal, respondan los siguientes cuestionamientos entorno a tu práctica docente, no olvides anotar los aspectos más relevantes en tu cuaderno. Tiempo: 20 minutos.Evaluación: Para que la participación sea activa, ésta debe ser congruente a los siguientes cuestionamientos.
- 23. BLOQUE II. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICADéjame ayudar:¿Qué tipo de modelos utilizas para crear tus planeaciones?Mmmm y yo ¿cómo planeo?¿Qué criterios debe contener tu planeación?Dame la oportunidad de reflexionar cada cuestionamiento¿Para qué es una planeación?
- 24. Retroalimentemos lo que vimos anteriormentePreoperatorioO. ConcretasSenso-motorO. FormalesEstadiosDesarrollo CognitivoPsicopedagógicoCognitivoPlanificación Perspectiva por CompetenciasLos Enfoques ConstructivistasSocio culturalBloque IILa mediación pedagógica y estrategias…TransversalesSignificativoPractica SocialProgramas Escolares y CompetenciasAmbientes de AprendizajeInserciónIdeas BaseAdquisiciónEstrategias para el Aprendizaje Significativo Aprendizajes por CompetenciasAprendizajes por ProyectosAprendizajes ColaborativoAprendizajes Basado en ProblemasAprendizajes por Casos
- 25. BLOQUE II. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICAContenidos de la UnidadUnidad I. El Proceso Educativo desde los enfoques Centrados en el Aprendizaje.- Planificación Docente- El Proceso de enseñanza y de aprendizaje: reconceptualización- El Estudiante en el nuevo enfoque: competencias genéricas y especificas- La Enseñanza como intervención educativa: enseñar a aprender- El Profesor como mediador o facilitador del aprendizaje- A manera de Conclusión: como se enseña y como se “aprende a aprender”
- 26. BLOQUE III. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICAEl Proceso Educativo desde los enfoques Centrados en el Aprendizaje.Acción ComunicativaNuevo contextoPerspectivasFormaciónPerfilesReconceptualizaciónCompetencias Genéricas y EspecificasEnseñar a AprenderEl Profesor como mediador Cómo se enseña y cómo se “aprende a aprender”S.AbiertosS. mecanizadosSentidosAutoestimaBúsquedaVinculaciónTransmite y memorizaEnseñar AprenderDesarrollo CognitivoDesarrollo SocioafectivoModelosConocimientosTeorías CognoscitivasAprendizaje SignificativoContenidosPedagogíaAlumnosRelación DidácticaRelación de EstudioRelación Mediación
- 27. BLOQUE III. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICATeresa Flórez Petour, (2009) comenta que las planificaciones tienen distintas clasificaciones según su tiempo invertido o modelo pedagógico.La forma de planeación va depender del:El modelo academicistaEl modelo conductistaEl modelo constructivista y el cognitivo
- 28. Actividad Colaborativa: La Planificación DocenteCompetencia: Describir y reconocer las diferentes planeaciones entorno a los Modelos Educativos.Instrucciones: Júntate en binas, para realizar un mapa conceptual, entorno a la lectura de Planificación Docente. Apóyate en:Nivel 1TituloPalabra enlacePalabra enlaceNivel 2SubtemasSubtemasSubtemasPalabra enlacePalabra enlaceNivel 3IdeasPalabras ClavesConceptosIdeasIdeasIdeasPalabra enlacePalabra enlacePalabra enlacePalabra enlacePalabra enlaceNivel 4Sub-ideasSub-palabrasSub-ideasSub-ideasNivel n
- 29. Actividad Colaborativa: La Planificación Docente Tiempo: 50 minutos.Evaluación: Rubrica de Mapa Conceptual
- 30. BLOQUE II. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICATiempo InvertidoPlanificación AnualSe trata de un diseño que contempla los aprendizajes que se espera lograr durante todo un año de clases. Como es un periodo extenso de tiempo, se compone de varias unidades didácticas que, idealmente, deberían presentar cierta coherencia entre sí. Planificación de una Unidad DidácticaEs más breve que la planificación anual, aunque no se rige por un número fijo de horas pedagógicas, sino que cada docente lo decide según el tiempo que cree necesario para lograr un aprendizaje determinado. Planificación Clase a ClaseEs más específica que la unidad didáctica y corresponde al trabajo personal del docente para preparar de forma detallada cada una de sus clases. Más que a la planificación, se asocia a la noción de diseño de la enseñanza, que se explica en otra sección de este especial.
- 31. BLOQUE II. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICAModelo PedagógicoPlanificación ”En Sábana”Esta forma de planificación corresponde a un modelo pedagógico tradicional o academicista. Su estructura contiene definición de objetivos generales y específicos, listado de contenidos a tratar, y las pruebas que se realizarán en el semestre (sin indicadores sobre los aprendizajes a evaluar). Su ventaja es que permite desglosar con mucha especificidad los conceptos de la unidad. Sus desventajas se asocian con la ausencia de una mirada didáctica respecto de los contenidos ydel rol del alumno o alumna.
- 32. BLOQUE II. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICAModelo PedagógicoEjemplo de Planificación ”En Sábana”
- 33. BLOQUE II. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICAModelo PedagógicoPlanificación en TEs un tipo de planificación que se estructura en cuatro secciones: capacidades - destrezas, valores - actitudes, procedimientos - estrategias y contenidos conceptuales. Se inserta tanto en el modelo cognitivo (habilidades adquiridas) como en el constructivista (forma de adquirir las habilidades).- Su ventaja es que permite abordar todos los aspectos importantes de una planificación,(conceptual, procedimental, actitudinal y metodología).- Sus desventajas se asocian a la ausencia de evaluación
- 34. BLOQUE II. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICAModelo PedagógicoEjemplo de Planificación en T
- 35. BLOQUE II. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICAModelo PedagógicoPlanificación V HeurísticaEste tipo de planificación se asocia principalmente al modelo cognitivo y puede ser muy útil para el docente, en términos de evidenciar el sustento teórico que está tras su unidad didáctica.En primer lugar, se debe pensar en una pregunta central que se quiera resolver con los estudiantes. En un lado de la pregunta se escribe todo lo que tenga relación con el desarrollo conceptual(filosofía, teorías, principios y conceptos). Al otro lado de la pregunta se coloca todo lo referente a la metodología (afirmaciones de valor, afirmaciones de conocimiento, transformaciones que debe realizar el estudiante frente a los conceptos y hechos o actividades en que el alumno o alumna aplica lo aprendido).Su ventaja es que permite al profesor o profesora unir la teoría de su disciplina con la práctica pedagógica.
- 36. BLOQUE II. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICAModelo PedagógicoEjemplo de Planificación V Heurística
- 37. BLOQUE II. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICAModelo PedagógicoPlanificación en TrayectoEste tipo de planificación se inserta en los modelos cognitivo y constructivista. Contempla cuatro casilleros principales: aprendizaje esperado, contenidos, actividad y evaluación.Una de sus ventajas es que trabaja con la misma nomenclatura de los Programas de Estudio, lo que asegura un trabajo asociado a nuestro actual Marco Curricular. Además, contempla todos los elementos necesarios para una planificación: el qué (contenidos), el para qué (aprendizajes esperados, evaluación) y el cómo (actividad).
- 38. BLOQUE II. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICAModelo PedagógicoEjemplo de Planificación en Trayecto
- 39. Tarea: Reconociendo las fuentes de “Educación en Latinoamérica”Competencia: Búsqueda de recursos en línea y la identificación de elementos en la participación de artículos en línea. Instrucciones: En tu equipo colaborativo, investiguen algunas fuentes de revistas educativas para una publicación de ensayo documental. El formato de tarea lo podrás encontrar en el wiki de la materia en el área de Recursos de la Asignatura en MEBA 2011-La Medicación Pedagógica III Tiempo: Una semanaEvaluación: Acumulativa para el proyecto final…
- 40. Proyecto Final: Secuencia de publicación de un Ensayo Colaborativo a través de una revista LatinoamericanaFormarequipos de 4 integrantesEstructura de Ensayos y Documentos para revistasBúsqueda de revistas en líneaVerificación de avance y asesoramiento del trabajoContacto con el personal de revistaMtro. Saúl CevadaMtro. César HernándezEspacio en WikiProyecto FinalOBLIGATORIOCorreo de recibimiento de trabajo por la revistaNotificación a docentes vía: email