Modulo i-octubre

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
DIRECCIÓN GENERAL DE ASUNTOS DEL PERSONAL ACADÉMICO

DIPLOMADO: NUEVAS PERSPECTIVAS DEL DISEÑO CURRICULAR
EN EL CONTEXTO DEL CAMBIO TECNOLÓGICO

Módulo I
Innovación educativa y diseño curricular

Rina Martínez Romero

Del 4 al 19 de octubre de 2012

Módulo I

Objetivo del módulo: Que los participantes analicen las principales
ventajas de la actualización curricular a partir de las tendencias que
señalan las sociedades del conocimiento.
Contenido temático del módulo:
1. Las sociedades del conocimiento.
2. Las tendencias de innovación en la educación.
3. La educación superior en México y en el marco del Espacio
Europeo de Educación Superior (EEES).
4. El diseño curricular en la UNAM y en el EEES.
5. Ejemplos de propuestas de innovación curricular en la UNAM.
6. Retos de la EMS y la ES para la conformación de una auténtica
SC mexicana.
Criterios de evaluación del módulo: A partir de las tendencias de
innovación curricular, entregar una justificación de las áreas de
oportunidad y mejora de su asignatura dentro del plan de estudios
actual.

1. Las sociedades del conocimiento (SC)

Las sociedades del conocimiento (SC)

• Implican profundos cambios de transformación mundial
a partir de nuevas formas de organización social.
• Priorizan la producción, el uso, la enseñanza y la
transferencia del conocimiento.
• El capital intelectual y las capacidades de innovación de
las personas se valoran de forma significativa.
• El bienestar social recae en gran medida en la fortaleza
del sistema de educación de un país.
• Las auténticas SC hacen una alta inversión en los
procesos de investigación
científica, tecnológica, humanística y artística, con alto
impacto social.

Las auténticas SC

1. Una mejor valoración de los conocimientos existentes
para luchar contra la brecha cognitiva. Aprovechar la
riqueza de saberes de una sociedad.
2. Un enfoque más participativo del acceso al
conocimiento. Alto impacto social de la educación a
partir de la movilidad de todos los sectores.
3. Una mejor integración de las políticas del
conocimiento. Formulación de políticas a largo plazo
para la atención de temas prioritarios de diversos
órdenes: ético, estético, histórico, social, cultural entre
otros.

4. Las SC representan proyectos democráticos de las
naciones, que buscan reducir las asimetrías
económicas, políticas, sociales y culturales. Lo que
implica:
– Pasar de una economía productora de mercancías y
productos a una de servicios
(sanitarios, educativos, gubernamentales, entre otros).
– Transformar los procesos de producción de bienes a
procesos de innovación a partir de nuevas estructuras
sociales. Contar con políticas públicas para el
financiamiento de la educación, la evaluación del
conocimiento, la creatividad, la producción del
conocimiento y la transferencia tecnológica.
– Pasar al dominio de las industrias basadas en la ciencia
(por ejemplo en los ramos de la computación, la
electrónica, la óptica).

Tres atributos básicos de las SC
(Tilak, 2002)

1. La capacidad creativa.

2. El talento innovador.

3. La determinación de la relevancia de las capacidades
creativas y los talentos adecuados
a las necesidades específicas de cada sociedad.

La conformación de auténticas SC

Para la construcción de las SC se deben tomar en cuenta:

1. El conocimiento.
2. Las nuevas tecnologías.
3. Las redes de actores y de saberes.
4. Los individuos altamente especializados.
5. El aprendizaje permanente y continuo.
6. La renovación de la educación superior.
7. La innovación para el bienestar común.

Áreas estratégicas y problemas prioritarios
de desarrollo en las SC
Las áreas estratégicas se encuentran Problemas prioritarios
en las ciencias: a nivel nacional e internacional:
• Ambientales y genómicas • La salud humana
• De la información y la comunicación • Las migraciones y la pobreza
• Médicas y biotecnológicas • El desarrollo de infraestructura
• Físicas y de la nanotecnología urbana y rural
• Del espacio y de la óptica • El descubrimiento y el desarrollo de
electrónica fuentes alternativas de energía
• Sociales y de las humanidades, y • El desarrollo de políticas culturales y
• Educativas de preservación del patrimonio
cultural e histórico
• La gestión del conocimiento y la
innovación, y
• La distribución equitativa de la
riqueza y la justicia social

2. Las tendencias de innovación
en la educación

Las IEMS y IES ante las condiciones para
construir sistemas sólidos ante los retos del siglo XXI

Deben considerar:
a) Las transformaciones de la manera de pensar: La educación debe dirigirse a la
creación intelectual para una mejor sociedad.
b) La planetariedad: La búsqueda de nuevos paradigmas para edificar un mundo más
equitativo e igualitario. Las contribuciones de la educación deben apreciarse en el
bienestar de las personas (transitar de una globalización competitiva a una
planetariedad cooperativa).
c) La transdisciplinariedad: Considerar que la solución a los problemas prácticos de
la vida actual requiere la interpretación de diferentes áreas de conocimiento.
d) La realidad virtual en la educación: Hacer uso de tecnologías de vanguardia
aplicadas al aprendizaje.
e) La equidad como principio ético de la educación: Buscar la distribución justa de
los bienes y servicios indispensables para satisfacer las necesidades de los
miembros de una sociedad.
f) La vinculación con la ciencia, la tecnología y los sistemas de saberes
tradicionales: A través de nuevos sistemas sociales y culturales al servicio del bien
común.

¿Qué se espera de la ES?

1. Que se promueva la democracia, la pluralidad y la equidad.
2. Universalizar la educación superior.
3. Desarrollar en los individuos la cultura del aprendizaje
permanente y multifuncional.
4. Asumir la responsabilidad social de sus funciones.
5. Fortalecer la investigación y el trabajo
multidisciplinario, interdisciplinario y transdisciplinario.
6. Desarrollar programas de innovación educativa y de flexibilidad
curricular.
7. Incorporar las nuevas tecnologías e la información y la
comunicación.
8. Renovar su organización y sus formas de gobierno.
9. Desarrollar redes de conocimiento.
10. Construir espacios comunes de educación superior e
investigación.

¿Qué se espera de la EMS?
• Que los egresados cuenten con una cultura general y
conocimientos introductorios en diversos dominios
específicos.
• Formar mejores ciudadanos que posean los conocimientos
y las capacidades para continuar aprendiendo a lo largo de
la vida.
• Que los egresado cuenten con una formación pre-
universitaria sólida, que implica:
– El dominio de su lengua materna: la lengua castellana y
conocimientos de literatura en general.
– El dominio de una lengua extranjera:
inglés, alemán, francés, italiano, portugués (a nivel de expresión oral
y escrita).
– Los conocimientos básicos de Historia.
– Los conocimientos básico de Filosofía.
– Los conocimientos introductorios en diversos dominios específicos.

A manera de ejemplo, algunas asignaturas por área de conocimiento

Materias de modalidad Ramas de conocimiento
Materias de modalidad Ramas de conocimiento
Ciencias
Artes y Humanidades Ciencias de la Salud
Análisis musical Física
Ciencias Sociales y Jurídicas Ciencias Sociales y Jurídicas
Artes y Humanidades Ingeniería y Arquitectura
Anatomía Aplicada Ciencias de la Salud Artes y Humanidades
Geografía
Artes y Humanidades Artes y Humanidades
Artes Escénicas Griego
Ciencias Artes y Humanidades
Historia de la Música y la Danza
Ciencias de la Salud Ciencias Sociales y Jurídicas
Biología Artes y Humanidades
Ciencias Sociales y Jurídicas Historia del Arte
Ciencias Sociales y Jurídicas
Ingeniería y Arquitectura
Artes y Humanidades
Ciencias Latín
Ciencias de la tierra y Ciencias de la Salud
Artes y Humanidades
Medioambientales Ciencias Sociales y Jurídicas Literatura Universal
Ingeniería y Arquitectura
Ciencias
Artes y Humanidades
Cultura Audiovisual Ciencias de la Salud
Ciencias Sociales y Jurídicas Matemáticas
Artes y Humanidades
Dibujo Artístico Ingeniería y Arquitectura
Ciencias Sociales y Jurídicas Artes y Humanidades
Matemáticas Aplicadas a las
Artes y Humanidades Ciencias Sociales Ciencias Sociales y Jurídicas
Dibujo Técnico Ciencias Sociales y Jurídicas Ciencias
Ingeniería y Arquitectura Ciencias de la Salud
Artes y Humanidades Química
Diseño Ciencias Sociales y Jurídicas Ingeniería y Arquitectura
Ingeniería y Arquitectura Técnicas de expresión Gráfico- Artes y Humanidades
Artes y Humanidades Plásticas Ciencias Sociales y Jurídicas
Economía Ciencias Sociales y Jurídicas Ciencias
Tecnología Industrial
Ingeniería y Arquitectura Ingeniería y Arquitectura

El Bachillerato contribuirá a desarrollar
en los alumnos las capacidades que les permitan:

• Ejercer una ciudadanía democrática.
• Consolidar una madurez personal y social.
• Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre
hombres y mujeres.
• Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina.
• Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.
• Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
• Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información
y la comunicación.
• Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo
contemporáneo, así como participar de forma solidaria en el desarrollo y
mejora de su entorno social.
• Afianzar el espíritu emprendedor.

Principios metodológicos para la innovación en la EMS

1. Las actividades educativas favorecerán la capacidad del alumno para
aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para actuar con
creatividad, iniciativa y espíritu critico, a través de una metodología
didáctica comunicativa, activa y participativa.

2. La educación en valores deberá formar parte de los procesos de
enseñanza y aprendizaje con el fin de desarrollar en el alumno una
madurez personal y social que le permita actuar de forma responsable
y autónoma.

3. La práctica docente de cada una de las materias deberá estimular en
el alumnado el interés y el hábito de la lectura y garantizar las
oportunidades de desarrollar adecuadamente el lenguaje oral y
escrito, así como de expresarse correctamente.

4. La EMS deberá proporcionar diversas oportunidades para mejorar la
capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la
comunicación.

La innovación educativa, implica:

1. Impulsar la acreditación.
2. Lograr la flexibilidad curricular.
3. Fomentar la movilidad estudiantil y académica.
4. Promover la multi, inter y transdisciplina.
5. Definir los conocimientos y las habilidades fundamentales.
6. Motivar la interculturalidad.
7. Estimular la renovación permanente.
8. Reforzar la educación a distancia.
9. Robustecer la actividad tutorial.
10.Incorporar el uso de las TIC.
11.Fortalecer la docencia.

3. La educación superior en México y
en el marco del
Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)

El Proceso de Bolonia (1999)
y el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)

1. Los procesos de flexibilidad e innovación curricular que se han
desarrollado en las últimas décadas han permitido la conformación de
nuevas estructuras para la formación profesional de los estudiantes en
el mundo.

2. Esto ha supuesto diversificar las opciones de vida de las personas, ya
que cuentan con una amplia gama de oportunidades para aprender,
profundizar en sus conocimientos, y especializarse en varias áreas de
conocimiento, además de aprender a lo largo de la vida.

3. Las reformas académicas de las universidades e instituciones de
educación superior se están sentado en las bases de la innovación, y
están reformulando las ofertas académicas a partir de ciertos
principios como la movilidad académica, el incremento de la calidad
educativa, la armonización, y la internacionalización de los estudios.

Políticas centrales del EEES:

a) La cooperación y la movilidad son procesos indispensables
para el desarrollo educativo.
b) Las universidades son pilares fundamentales para promover
el desarrollo y la transferencia del conocimiento.
c) Las sociedades mejor formadas e informadas pueden hacer
frente, con mayor éxito, a los problemas de relevancia
nacional.
d) Las universidades pueden apoyar las estrategias de
crecimiento y empleo a partir de los procesos de innovación
educativa.

Espacio Común de Educación Superior en México
(ECOES)

1. La educación pública constituye el fundamento de la vida
democrática del país, pues en ella se sustenta la exigencia
social de alcanzar la equidad y la libertad en la formación de
las personas.

2. La distribución generalizada de la educación como bien
público se traduce en la igualdad de oportunidades de
desarrollo para todos los miembros de una sociedad.

Tareas y actividades del ECOES

1. Promover y apoyar la movilidad de estudiantes (reconocer
mutuamente los cursos realizados y los créditos obtenidos) y
de profesores e investigadores.
2. Armonizar los planes y programas de estudio.
3. Fortalecer las áreas estratégicas de docencia e investigación.
4. Compartir programas de posgrado conjuntos, y co-tutorías a
estudiantes de posgrado.
5. Desarrollar programas de educación a distancia.
6. Realizar investigaciones conjuntas.
7. Conformar consorcios de bibliotecas digitales.
8. Realizar publicaciones electrónicas conjuntas.
9. Compartir una página Web del ECOES.

4. El diseño curricular en la UNAM y en el EEES
5. Ejemplos de propuestas de
innovación curricular en la UNAM

El diseño curricular en la UNAM y en el EEES

La creación de espacios comunes de educación es un proceso
relativamente reciente, pero que ha tenido una enorme
aceptación mundial e impulsa y promueve que sus miembros y
sus instituciones de educación superior se comprometan a
llevar a cabo programas de innovación educativa. Esto ha
supuesto una reformulación inteligente y con alto sentido de
pertinencia social que está mejorando los procesos educativos
en general.

Licenciatura en ciencias ambientales
(aprobada el 5 de julio de 2005)

Eje I Eje V
Ecología y Eje II Eje III Eje IV Métodologías de
semestre Geografía Tecnología Sociedad Métodos analíticos investigación

Introducción a
Introducción a
Introducción a Física y química la
1 la ecología ambientales
los sistemas Matemáticas I
investigación
socio-ecológicos
científica I
Año 1

Economía Introducción a
Energética e
Energía y medio ecológica la
2 hidrología del
ambiente
Matemáticas II
investigación
ecosistema
científica II
Herramientas Evolución Estancia de
Biogeoquímica investigación I
3 del ecosistema
de análisis cultural y Estadística I
espacial etnoecología
Año 2
Ecología de
Agroecultura Dinámica social Estancia de
4 poblaciones y
ecológica e instituciones
Estadística II
investigación II
comunidades
Políticas y Estancia de
Ecología del Análisis cualitativos
5 paisaje
Biotecnología gestión de
y multicriterios
investigación
ecosistemas III
Año 3 Planeación del
Biología de la Restauración uso del suelo y
Aprovechamiento Estancia de Eje VI.
6 conservación ecológica ordenamiento
de recursos investigación Integración
renovables IV
territorial

7
Materias optativas Eje VII.
Año 4
(líneas de especialización) Especialización
8

Licenciatura en desarrollo y gestión interculturales
(aprobada el 30 de julio de 2007)

MAPA CURRICULAR
(hacer click en las materias para conocer sus contenidos mínimos)

Retos de la EMS y la ES para
la conformación de una auténtica SC mexicana

1. Fomentar y promover la democracia, la pluralidad y la equidad. La
educación, en todos sus niveles, representa un eje fundamental para
la transición hacia una auténtica SC.

2. Universalizar la EMS y la ES. Ampliar la cobertura de la EMS y ES.

3. Desarrollar una cultura del aprendizaje permanente y multifuncional.
Actualizar los planes y programas de estudio, elaborar ofertas
curriculares flexibles y desarrollar una amplia gama de capacidades en
los alumnos.

4. Asumir las responsabilidad social de sus funciones. Realizar proyectos
que influyan de manera efectiva en el desarrollo humano sostenible.

5. Fortalecer la investigación y el trabajo
multidisciplinario, interdisciplinario y transdisciplinario. Elaborar
esquemas curriculares que contengan diversos planos: dominios
específicos, lenguajes de diversas disciplinas, uso de las TIC.

6. Desarrollar programas de innovación educativa y de flexibilidad
curricular. Crear nuevos modelos educativos que impacten los perfiles
de los alumnos y de los docentes, promover la investigación como eje
de desarrollo académico y cambiar las formas de gobierno.

7. Incorporar las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación. Crear redes nacionales e internacionales de
conocimiento de la EMS y ES. Diversificar los modelos educativos:
presencial, presencial con apoyo tecnológico, a distancia, virtual.

8. Renovar su organización y sus formas de gobierno. Promover la
organización horizontal que tengan mayor capacidad de cambio y
sensibilidad al entorno social.

9. Desarrollar redes de conocimiento. Conformar sistemas nacionales
de innovación científica, tecnológica, humanística y artística
independientemente de las fronteras políticas.

10. Construir espacios comunes de educación superior e investigación.
A partir de una reflexión profunda sobre las necesidades de la
educación y de los retos sociales que enfrenta.

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