Modulo#1
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Este documento define las estrategias didácticas y las clasifica en cuatro tipos: estrategias de enseñanza, estrategias instruccionales, estrategias de aprendizaje y estrategias de evaluación. Explica que las estrategias didácticas son planes de acción flexibles que los docentes usan para lograr objetivos de aprendizaje en los estudiantes. Además, describe cada tipo de estrategia y ofrece ejemplos.
Modulo#1
- 1. MODULO # 1: ESTRATEGIA DE DIDÁCTICAS PARA ENTORNOS PRESENCIALES Y A DISTANCIA Preparado por: Ing. Irene Pringle
- 3. Definiciones de Estrategia de Didácticas La estrategia debe estar fundamentada en un método pero a diferencia de éste, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar. En su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos que persigue. El significado original del término estrategia se ubica en el contexto militar. Entre los griegos, la estrategia era la actividad del estratega, es decir, del general del ejército. El estratega proyectaba, ordenaba y orientaba las operaciones militares y se esperaba que lo hiciese con la habilidad suficiente como para llevar a sus tropas a cumplir sus objetivos.
- 4. Definiciones de Estrategia de Aprendizaje Se conciben como estructuras de actividad en las que se hacen reales los objetivos y contenidos. En este sentido, pueden considerarse análogas a las técnicas. Incluyen tanto las estrategias de aprendizaje (perspectiva del alumno) como las estrategias de enseñanza (perspectiva del docente). Flor María Picado. Se refieren a planes de acción que pone en marcha el docente de forma sistemática para lograr unos determinados objetivos de aprendizaje en los estudiantes. Pérez (1995)
- 5. Incluyen Estrategias de aprendizaje Estrategias de enseñanza Hacen Reales los objetivos y contenidos de aprendizaje Son Planes de acción para lograr los objetivos de aprendizaje Podemos decir que las estrategias Didácticas
- 8. Estrategia Enseñanza Dirigidas al discente y adaptadas a sus características, a los recursos y contenidos objetos de estudio. El docente determina el uso de medios y metodologías para promover el aprendizaje significativo de los estudiantes. Median para que el estudiante logre el aprendizaje. Ejemplos Preparar el contexto ambiente del aprendizaje. Informar sobre los objetivos de aprendizaje. Centrar en mantener la atención del discente. Presentar la información organizar los recursos Diseñar las relaciones de comunicación
- 9. Estrategia Instruccionales El docente determina el uso de medios y metodologías para promover el aprendizaje significativo de los estudiantes. Median para que el estudiante logre el aprendizaje. Inicio • Activar la atención • Establecer el propósito • Incrementar el interés y la motivación • Visión preliminar de la lección • Recordar conocimientos previos relevantes Desarrollo • Procesar la nueva información y sus ejemplos • Focalizar la atención • Utilizar estrategias de aprendizaje • Practicar Cierre • Revisar y resumir la lección • Transferir el aprendizaje • Remotivar y cerrar • Proponer enlaces comunicativos Según Smith y Ragan 1999: • Centrar la atención, lo cual permite • Percibir selectivamente la nueva información • Almacenar la nueva información en la memoria a corto plazo • Establecer relaciones entre el nuevo conocimiento y los que ya poseía el • individuo • Almacenar el nuevo conocimiento en la memoria a largo plazo
- 10. Estrategia Aprendizaje Procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para cumplimentar una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las características de la situación educativa en que se produce la acción. Clasificación Definición Cognitivas Hacen referencia a la integración del nuevo material con el conocimiento previo del estudiante. Metacognitivas Hacen referencia a la planificación, control y evaluación por parte de los estudiantes de su propia cognición. Conjunto de estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales, así como el control y regulación de los mismos con el objetivo de lograr determinadas metas de aprendizaje Socioafectivas Serie de estrategias de apoyo que incluyen diferentes tipos de recursos que contribuyen a que la resolución de la tarea se lleve a buen término Tienen como finalidad sensibilizar al estudiante con lo que va a aprender; y esta sensibilización hacia el aprendizaje integra tres ámbitos: la motivación, las actitudes y el afecto (Beltrán, 1996; Justicia, 1996).
- 11. Estrategia Evaluación Evaluación es el “Proceso integral, sistemático, acumulativo y continuo que analiza el cambio o transformación que se produce por efecto de la aplicación de un plan o programa” Evaluación Diagnostica • PROPÓSITO: Tomar decisiones pertinentes para hacer más viable o eficaz la enseñanza, evitando fórmulas o caminos inadecuados. Evaluación Formativa Sistemática y Parcial • PROPÓSITO: Tomar decisiones respecto al reajuste de la estrategia didáctica conforme avanza el proceso de enseñanza- aprendizaje. Evaluación Sumativa Final • PROPÓSITO Tomar decisiones para asignar una calificación totalizadora a cada estudiante, la cual refleje objetivamente la proporción de objetivos del curso que ha logrado.
- 12. Estrategia Evaluación Aspectos Evaluación inicial Evaluación estímulo Evaluación sumativa Función Referencial Rol del Diagnóstico: Determina la presencia o ausencia de objetivos requisitos de entrada. Rol Formativo: Detecta éxitos o deficiencias para prescribir actividades de profundización. Retroalimentación Rol Sumativo: Certifica el grado de logro de los objetivos con el propósito de asignar calificaciones. Momento de su realización Al inicio de una unidad de aprendizaje. Durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Al finalizar una o varias unidades de aprendizaje Procedimientos evaluativos que utilizan. Procedimiento prueba y de observación. Procedimiento de prueba y de observación. Procedimientos de prueba, observación e informe. Tipo de objetivo Objetivos requisitos (o conductas de entrada). Objetivos capacitadores, subordinados o intermedios. Objetivos terminales. Certificación. No originan calificaciones. Pueden o no ser calificadas. Son calificables. Procesos que originan Nivelación Ayuda y refuerzo para el alumno Métodos alternativos de aprendizaje si es necesario Refuerzo para el alumno Reorientación de la planificación si es necesario Certificación. No originan calificaciones. Pueden o no ser calificadas. Acreditación de los resultados: •Calificación •Promoción •titulación Análisis de resultados Referida a criterios. Referida a criterios. Resultados globales con relación a criterios o normas.
- 13. Taller Grupos de 2 personas, 6 ideas de cada punto • Piensa en situaciones educativas que se vean favorecidas´ por utilizar estrategias didácticas . Explique • Piensa en situaciones educativas que se vean desfavorecidas por no utilizarlas. Explique • De ejemplos de evaluaciones diagnostica, formativas y sumativa.