Modulo2 tic ed
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Este documento presenta un resumen de las nuevas tecnologías en la educación y la necesidad de adoptar un nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje centrado en el estudiante. Propone que las TIC permiten métodos más interactivos y flexibles que fomentan el aprendizaje autónomo. También destaca la importancia de capacitar a los profesores en el uso pedagógico de las TIC y de adoptar enfoques como el aprendizaje mixto que integran lo presencial con recursos en línea.
Modulo2 tic ed
- 1. Las TIC en la Educación actual Facultad de Educación de Toledo Por Ricardo Fernández Muñoz
- 2. Hacia un nuevo modelo de enseñanza/aprendizaje
- 3. Hacia un nuevo modelo de enseñanza/aprendizaje Tipo de medio. Presentación Papel del docente Papel del estudiante. Agrupamiento Tiempo Responsabilidad Contenidos. Evaluación.
- 4. Hacia un nuevo modelo de enseñanza/aprendizaje
- 5. ElEspacioEuropeodeEducaciónSuperior • Importancia de los contenidos •… permiten alcanzar indirectamente, las competencias, habilidades, aptitudes y actitudes necesarias para la titulación. • Proceso centrado en el profesor. • Enseñanza presencial y transmisiva. El modelo Continental o Napoleónico Estudiar mucho pocos años para trabajar toda la vida
- 6. ElEspacioEuropeodeEducaciónSuperior • Importa aprender a aprender • Proceso centrado en el estudiante que aprende (ECTS). • La formación inicial debe complementarse durante toda la vida (LLL) El modelo Nórdico o Anglosajón Aprender toda la vida para trabajar toda la vida. LLL
- 8. Estudio Individual Lección Magistral Trabajo en grupo Tutoría Aprendizaje Autónomo Trabajo en grupo Tutoría Lección Magistral TIC
- 9. Enseñar Objetivos de enseñanza Aprender información Centrada en el profesor Pasividad Profesor protagonista Evaluación sumativa Individualismo Aprender Objetivos de Aprendizaje Aprender competencias Alumno protagonista Actividad para aprender El profesor guía Evaluación formativa Equipo docente
- 11. Educación para la vida. Educación para el auto-desarrollo. Educación para el mundo. Educación para el empleo. Educación para el ocio. (Salinas, 96)
- 13. EEES: ASPECTOS ESENCIALES DE LA REFORMA UNIVERSITARIA CAMBIOS EN LA REALIDAD CAMBIOS EN LOS APRENDIZAJES ÁMBITO TÉCNICO TECNOLÓGICO ORGANIZATIVO ECONÓMICO POLITÍCO SOCIAL CULTURAL M E R C A D O D E T R A B A J O C O M P E T E N C I A P R O F E S I O N A L SABER (CONOCIMIENTOS) SABER HACER (METODOLOGIAS) SABER ESTAR (INTERRELACIONES) SER (INTEGRIDAD) E S P E C I F Í C A S G E N É R I C A SManuel Poblete Ruiz
- 16. • Más atractivo. • Interactividad. • Feed-back inmediato. • Se amolda al ritmo de aprendizaje. • El profesor puede controlar el trabajo personal. • Permite el acceso a una información más real.
- 19. Espacio Tiempo
- 21. “CONSPIRADOR” PARA LA MEJORA C R Í T I C O REFLEXIVO A C T I V OPROTAGONISTA RECEPTIVO PARTICIPATIVO Miguel Valcárcel
- 27. Materiales escritos. Diapositivas y transparencias. Vídeos. Ordenadores. Internet. Videoconferencia.
- 29. Falta de infraestructura: equipamiento (Condiciones económicas y espaciales) Preparación y apoyo al educador (Formación in service/reconocimiento) Resistencias y actitudes de rechazo.
- 30. Degradan la calidad de la educación. Deshumanizan la educación. Pérdida de protagonismo. Pérdida del puesto de trabajo. Aumento excesivo de trabajo. Falta de control sobre los procesos.
- 32. V. I. = C - (E+R)
- 34. El Aula de este siglo Búsqueda de un nuevo paradigma de Educación - Para todos - En todo momento - Durante toda la vida Hacia un entorno social educador
- 35. Experiencias en aulas autosuficientes Buenas prácticas docentes con TICs
- 39. Motivación Espíritu crítico Capacidad perceptiva Aprendizaje significativo ParticipaciónCooperación
- 41. Dadme un ratón y levantaré el mundo
- 43. Nuevas Tecnologías y Formación del Profesorado Facultad de Educación de Toledo Por Ricardo Fernández Muñoz
- 44. Experto (Competencia cultural, pedagógica y habilidades instrumentales). Agente del proceso socializador (marco de referencia y juez evaluador). Satisfacción de necesidades de autorrealización del alumnado. (Motivación)
- 45. Trabajos de Gestión. Formación Permanente. Contacto con el Entorno. Tutoría. Investigación / acción. Proyectos colaborativos. Características personales. Dominio de TIC.
- 46. 47
- 47. Blended Learning
- 49. Blended Learning
- 50. Proyecto Atenea Proyecto Mercurio Formación Permanente: Formación Inicial: Aldea Digital Mentor Aulas Hospitalarias Descartes (Mat.) Newton (Fca. Qca.)
- 52. Mejorar su concepción tecnológica de la educación. Fundamentar su concepción desde bases científicas. Gestionar y utilizar las TICs.
- 53. Formar personas críticas, participativas. Integrar la información estudiada y la de actualidad. Materializar la enseñanza flexible y contextualizada. Vincular la formación obligatoria y la postescolar.
- 59. Etapa Ejemplos de lo que hacen los docentes Acceso Aprenden el uso básico de la tecnología Adopción Utilizan la tecnología como apoyo a la forma tradicional de enseñar. Adaptación Integran la nueva tecnología en las prácticas tradicionales de clase. Mayor productividad de los estudiantes. Apropiación Actividades interdisciplinares, colaborativas, basadas en proyectos de aprendizaje. Utilizan la tecnología cuando es necesaria. Invención Descubren nuevos usos para la tecnología o combinan varias tecnologías de forma creativa. Etapas o fases de la integración TIC
- 60. Formación científica sólida Competencias Tecnológicas Desarrollo de un espíritu creativo e innovador Respeto al medio ambiente Futuros profesionales
- 61. Valores humanos y ética profesional Capacidad para adaptarse al cambio permanente Capacidad de comunicación en la lengua materna y otras lenguas extranjeras Auto-estima Futuros profesionales
- 62. Mi derecho a no cambiar termina justo allí donde empieza el derecho de mis alumnos al mejor profesor que llevo dentro