Objetos de aprendizaje
- 1. Objetos de Aprendizaje Presentación de DAVID SABATER BURGUET TECNOLOGÍA DIGITAL EN EDUCACIÓN Profesora: Rosabel Roig Vila
- 2. ¿Qué son OBJETOS de Aprendizaje? “Cualquier recurso digital que puede ser usado como soporte para el aprendizaje” (Wayne Hodgings, 1992) “Los objetos de aprendizaje se definen como cualquier entidad, digital o no digital, que puede ser utilizada, reutilizada o referenciada durante el aprendizaje apoyado en la tecnología” (Comité de Estándares de Tecnologías de aprendizaje (LTSC – Learning Technology Standars Commite 2000-2006) “Recursos digitales utilizados como apoyo para el aprendizaje con cierta independencia, de manera tal, que pueden ser utilizados en diversos contextos educativos” (varios autores)
- 3. Hodgings “cualquier recurso digital”
- 4. Wayne Hodgings (metáfora de LEGO) Objetivo: para explicar la formación de materiales educativos y su interconexión, con la finalidad de facilitar el aprendizaje. Wayne Hodgins observó cómo su hijo jugaba con piezas de LEGO, dándose cuenta de que existía la posibilidad de conceptualizar el aprendizaje de igual forma, es decir, a través de piezas posibles de unirse entre sí.
- 5. Características (García Arieto, 2005) Reutilización: objeto con capacidad para ser usado en contextos y propósitos educativos diferentes y para adaptarse y combinarse dentro de nuevas secuencias formativas. Educatividad: capacidad para generar aprendizaje. Interoperabilidad: capacidad para poder integrarse en estructuras y sistemas (plataformas) diferentes. Accesibilidad: facilidad para ser identificados, buscados y encontrados gracias al correspondiente etiquetado a través de diversos descriptores (metadatos) que permitirían la catalogación y almacenamiento en el correspondiente repositorio.
- 6. Características Durabilidad: vigencia de la información de los objetos, sin necesidad de nuevos diseños Independencia y autonomía: de los objetos con respecto de los sistemas desde los que fueron creados y con sentido propio. Generatividad: capacidad para construir contenidos, objetos nuevos derivados de él. Capacidad para ser actualizados o modificados, aumentando sus potencialidades a través de la colaboración. Flexibilidad, versatilidad y funcionalidad: capacidad para poder combinarse con diversas propuestas de áreas del saber diferente.
- 7. Áreas de conocimiento 1. PEDAGÓGICA: se encarga de los aspectos pedagógicos asociados al diseño y desarrollo de contenido educativo basado en el concepto de objetos de aprendizaje, que debe ser funcional para varios contextos de aprendizaje. 2. TECNOLÓGICA: aborda los retos tecnológicos relacionados con el desarrollo de sistemas y plataformas educativas fundadas en este concepto. “Al hablar de objetos de aprendizaje es natural también hablar de acervos o “repositorios” de objetos de aprendizaje, (Castañeda y Vázquez, 2005)
- 8. Repositorios Del latín ‘repositorium’ (armario, alacena). Según la RAE “lugar donde se guarda algo”. Colecciones de recursos digitales que constan de 2 partes: LOS CONTENIDOS (objetos digitales) LA METAINFORMACIÓN (contenidos = METADATOS)
- 9. Repositorios
- 10. Los metadatos: modelo SCORM Se clasifican con determinados criterios de estandarización como las que se integran al modelo SCORM (del inglés Sharable Content Object Reference Model) = modelo de referencia para compartir contenidos. SCORM, es un conjunto de especificaciones que juntas conforman un estándar asumido por la industria del e- learning para producir contenidos fácilmente reutilizables en cualquier sistema de e-learning compatible con este estándar, como por ejemplo Moodle y Blackboard.
- 11. Los metadatos: modelo SCORM
- 12. Artículos de Investigación (básicos) Martínez Naharro, S., Bonet Espinosa, P., Cáceres González, P., Fargueta Cerdá, F. y García Felix, E. (2007). Los objetos de aprendizaje como recurso de calidad para la docencia: criterios de validación de objetos en la Universidad Politécnica de Valencia. López Guzmán, C., García Peñalvo, F. y Pernías Peco, P. (2005) Desarrollo de repositorios de objetos de aprendizaje a través de la reutilización de los metadatos de una colección digital: de Dublin Core a IMS Morales, E., García Francisco J., Barrón, Ángela., Berlanga, Adriana J. y López, C. (2005). Propuesta de evaluación de objetos de aprendizaje.
- 13. Artículos de Investigación Nugent, G., Soh, L. y Samal, A. (2006). Design, Development, and Validation of Learning Objects. Journal of Educational Technology Systems, volumen 34(3), 271-281. doi: 10.2190/9BF6-1KBL-Y3CX-6QXG Lorenzo-Quiles, O., Vílchez-Fernández, N. y Herrera-Torres, L. (2015). Educational effectiveness analysis of the use of digital music learning objects. Comparison of digital versus non-digital teaching resources in compulsory secondary education. Infancia y Aprendizaje: Journal for the Study of Education and Development, volumen 38(2), 295-326, doi: 10.1080/02103702.2015.1016748
- 14. Ejemplo ‘La bicicleta’ Sánchez, M. (2016). The Bicycle Learning Object. Phases of instructional design. Objetos de aprendizaje desarrollados bajo la norma SCORM 1. APERTURA 2. LA BICICLETA 3. SEGURIDAD VIAL Cada objeto de aprendizaje incluye: introducción, objetivo, desarrollo de contenidos, actividades de aprendizaje, autoevaluación, síntesis o cierre