Ojopedagogicojul2013

Viceministerio de
Gestión Pedagógica

Dirección General de
Educación Básica Regular

Ojo Pedagógico
Boletín de Asistencia Técnica de Educación Básica Regular

Edición Julio-Agosto 2013

Índice
Pág.

03

La mirada puesta en el estudiante
“El Ojo Pedagógico”.
Pág.

04

Formando líderes pedagógicos.

¿Cómo se vincula la Asistencia Técnica y
las Rutas del Aprendizaje?.
Las competencias del docente del
Programa Logros de Aprendizaje y su
vinculación con las Rutas de Aprendizaje.

Pág.

09

Una mirada a las regiones

Ya estamos en el VRAEM.
Puno: Con ceremonia de pago a la Tierra se
inicia II Taller Regional.
Loreto: Cumpliendo con los compromisos
asumidos se instala la Mesa de Trabajo,
para mejorar los Aprendizajes en la región.
Lima: Los 100 mejores docentes
intercambian estrategias sobre las
Rutas del Aprendizaje en Taller Grupo
Focal.

Pág.

15

Aﬁnando el Ojo Pedagógico
Conceptos para compartir.

MlNEDU y Gobiernos Regionales
en un sólo esfuerzo:

Mejorar los aprendizajes

Pág.

16

Ojo Pedagógico informa lo que se
viene.

Ministerio de Educación
Av. De la Arqueología, cuadra 2 San Borja
Lima, Perú
Emma Patricia Salas O’brien
Ministra de Educación
Martin Vegas Torres
Viceministro de Gestión Pedagógica
Ana Patricia Andrade Pacora
Directora de Educación Básica Regular
Neky Vanetty Molinero Nano
Directora de Educación Inicial
Flor Aidee Pablo Medina
Directora de Educación Primaria Directora a cargo de la Asistencia Técnica
de la Educación Básica Regular
Dario Abelardo Ugarte Pareja
Director de Educación Secundaria
José Fidel García Córdova
Coordinador del equipo de Asistencia Técnica
Killa Miranda Troncos
Coordinación General del Boletín
Andrea Barreto Campos
Equipo de Comunicaciones
En este número colaboraron:
• José García Córdova
• José Roselito Hoyos Rivera
• Marco Saúl Cabanillas Malca
• Jaime Jiménez Castillo
• José Vidauro Gonzales Pérez

2


“El Ministerio de Educación, tiene como función ejercer el liderazgo y
la rectoría de las políticas educativas del país, para ello es necesario
la presencia directa en las regiones a través de nuestro equipo de
Asistencia Técnica y asegurar que se acompañe el trabajo esforzado
del día a día de los especialistas pedagógicos, formadores y acompañantes. Este trabajo en conjunto va logrando implementar las
apuestas por el derecho a la educación, y el derecho a aprender de los
estudiantes del país.
Como Ministerio de Educación y desde la Alta Dirección, conﬁamos
plenamente en este equipo y en la estrategia, que permite que cada
día, nos acerquemos más a las regiones y localidades con el objetivo
central que todos los estudiantes aprendan y nadie se quede atrás”

Dr. José Martín Vegas Torres
Viceministro de Gestión Pedagógica

La mirada puesta en el estudiante

El Ojo Pedagógico
El ojo pedagógico es la habilidad para identiﬁcar una oportunidad de aprendizaje o los
factores que están inﬂuyendo para que los niños, niñas y adolescentes aprendan en el aula
y en otros espacios educativos.
Todo profesional que trabaja en servicio al
ciudadano tiene que desarrollar una sensibilidad
para atender la razón de su profesión, que para
nosotros los educadores es el aprendizaje de
nuestros estudiantes. Cuántas veces hemos oído
hablar en el mundo de la salud del “Ojo Clínico” y
todos sabemos que esto es sinónimo de alguien
que es acertado en el diagnóstico y en la solución
del problema médico que afecta la salud del
paciente.
En educación nos toca reforzar nuestro “Ojo
Pedagógico” para atender la diversidad de los
estudiantes y ser acertados en nuestras
respuestas pedagógicas. Si en la salud el
resultado último de una mala respuesta médica
puede ser la muerte del paciente, en la educación
una respuesta inadecuada con nuestros niños,
niñas y adolescentes, es la condena al retraso, la

ignorancia y a frustrar posibilidades de superación
personal, familiar y como país.
Por ello, es necesario que los profesionales que
realizan educación en servicio, los especialistas
que supervisan, los directores, docentes y todo
profesional que intervienen en el proceso de los
aprendizajes, no pierda de vista al estudiante y sus
posibilidades de aprender, así como los elementos
del contexto que son oportunidades valiosas de
aprendizaje.
Recordemos, que nuestro deber y nuestra razón
de ser como educadores, es atender la diversidad,
la individualidad de cada estudiante según sus
necesidades y potencialidades, en esta labor
nuestro Ojo Pedagógico, debe estar siempre
centrado en el aprendizaje de los estudiante y sus
múltiples posibilidades para lograrlo.
Ojo Pedagógico - Boletín informativo

3

Formando Líderes

Pedagógicos

La Asistencia Técnica Pedagógica un vehículo para la transformación de la educación desde la mejora
de los aprendizajes de los estudiantes.

La experiencia del 2012 ha validado la importancia y
la necesidad de contar con una estrategia que
fortalezca la institucionalidad y la capacidad del
Gobierno Regional para gestionar una educación de
calidad, diversificada e incorporando para ello
contenidos significativos, así como los intereses y
demandas de los niños y adolescentes.
Ante este desafío, la pregunta fue ¿cómo lo
hacemos?, sabemos que hay temas pendientes que
nos enfrentamos al cambio permanente de los
especialistas, a una cultura de gestión pedagógica
que ha quedado absorbida por las demandas
administrativas, así como a los limitados espacios

4


que permitan la reflexión y la planificación de
acciones pedagógicas.
Pero a su vez vemos con optimismo experiencias
educativas exitosas en los Gobiernos Regionales y
Locales, con programas de acompañamiento
pedagógico que cuando son realizados por personal
competente y que realiza su trabajo con
profesionalismo se logra romper la inercia de los
bajos logros educativos. Siendo el acompañamiento
pedagógico la estrategia pública más importante, es
aun limitada ya que llega a un 7% IIEE de inicial y un
16.5% IIEE de primaria a nivel nacional. Entonces
¿cómo hacemos para llegar a más escuelas, a más
directores, maestros y estudiantes?.

Decimos que debíamos de comenzar y que la
cadena de acción debía recuperar a los
especialistas de las Direcciones Regionales de
Educación y las Unidades de Gestión Educativa
Local, para con ellos monitorear y asistir a la
mayor cantidad de directores de las IIEE, en su rol
de líder pedagógico, y a los docentes promoviendo
cambios en los procesos de enseñanza aprendizaje, que garantice que todos los niños y
niñas del Perú logren su desarrollo pleno como
personas, ciudadanos e integrantes de una
comunidad.

Es así, que la Asistencia Técnica se define como una
estrategia que busca, fortalecer las capacidades de
gestión pedagógica de estas instancias
descentralizadas, para que monitoreen y asesoren
a las Instituciones educativas en el desarrollo de
condiciones para el aprendizaje y el desarrollo de
capacidades pedagógicas de los directores y
docentes.
Para esta finalidad el Ministerio de Educación tiene
equipos que están organizados para atender a
diversos públicos según sus necesidades.

ESTRATEGIA DE LOGROS DE APRENDIZAJE
llEE con
acompañamiento
pedagógico

llEE con
monitoreo pedagógico

DESP

DIGEBR

llEE Rurales y
Bilingües
DIGEIBIR

DIGElBlR
DlGEDlE - DlGEBR

DlTOE - DlGETE
DlGEDlE - DlGElBlR

DlGETE - DIGEDIE
DIGEBR

Formador

Especialista DRE

Coordinador de
soporte pedagógico

Acompañante

Especialista UGEL

Asistente de soporte
pedagógico (RED)

Docente

Docente

Docente

MlNlSTERlO DE EDUCAClÓN

Soporte Institucional: OCR, OAAE, SPE, OET, OGA
Leyenda:

Equipo

Nivel Comunidad

Nivel Distrital

1, Liderado por la Dirección de

Educación Superior Pedagógica, que atiende a las
IIEE que cuentan con acompañamiento
pedagógico focalizadas del PELA, y los actores que
intervienen en la escuela, formadores y
acompañantes.

Equipo 2, Liderado por la Dirección General de
Educación Básica Regular, que atiende las IIEE que
no cuentan con acompañamiento, y para las
cuales se plantea el monitoreo pedagógico a
través de los especialistas de las DRE y UGEL, y
directamente a los docentes.

Equipo 3, Liderado por la Dirección General de
Educación Intercultural Bilingüe, quienes asesoran
pedagógicamente a los especialistas, a las redes
rurales y a los docentes de instituciones
educativas de Educación Intercultural Bilingüe.

Nivel Regional

Nivel Nacional

Se suman a las intervenciones de los equipos
especializados de la Dirección de Tecnologías
Educativas (DIGETE), la Dirección General de
Desarrollo de las Instituciones Educativas (DIGEDIE),
y la Dirección de Tutoría y Orientación Educativa
(DITOE). Asimismo se coordina el trabajo con
oficinas que asisten en el proceso de reforma
institucional como la Oficina de Coordinación
Regional (OCR), la Oficina de Apoyo a la
Administración de la Educación (OAAE), y el equipo
de Secretaria Planificación Estratégica (SPE).
Para articular estas intervenciones la Dirección
General de Educación Básica Regular ha conformado
el equipo integrado de asistencia técnica. Asimismo
la Comisión de Gestión Intergubernamental de
Educación - CGIE, es el espacio donde se reúnen las
autoridades locales y regionales con los
representantes del MINEDU, es la oportunidad
central en la que se comparten los avances de la
asistencia técnica, revisando los compromisos
asumidos vinculados al logro de aprendizajes.


5

¿Cómo se vincula la Asistencia Técnica
y las Rutas del Aprendizaje?
Las “Rutas del Aprendizaje” son un conjunto de
herramientas que presentan los aprendizajes
fundamentales que deben lograr los estudiantes,
en forma gradual y secuencial a lo largo de la
educación básica regular, así como orientaciones y
sugerencias didácticas. Las Rutas se han elaborado
a partir de los estándares “mapas de progreso”
que expresan los desempeños a alcanzar al
término de cada uno de los ciclos.

6


Estos instrumentos pedagógicos presentan las
orientaciones centrales para el desarrollo de
condiciones pedagógicas en las Instituciones
Educativas así como las capacidades pedagógicas
de los docentes. Es así, que se constituye en una
herramienta fundamental para el trabajo de
asesoramiento y capacitación que se desarrolla
desde la asistencia técnica.

Las competencias del docente del Programa Logros de Aprendizaje y su vinculación con las Rutas
de Aprendizaje:

Del docente
Competencia 1
Identifica de manera precisa los aprendizajes que deben lograr sus estudiantes de acuerdo al grado y al ciclo.

Fascículo general de
ciudadanía
Convivir, participar y deliberar
para ejercer una ciudadanía
democrática e intercultural.

Fascículo general del
aprendizaje de comunicación
Comunicarse oralmente y por
escrito con distintos
interlocutores y en distintos
escenarios.

Fascículo general del aprendizaje
de matemática
Hacer uso efectivo de saberes
matemáticos para afrontar desafíos
diversos.
Fascículos específicos por ciclo y
ámbitos de aprendizaje
¿Qué y cómo aprenden nuestros
niños , niñas y adolescentes?.
Hacer uso de saberes científicos
para afrontar desafíos diversos
desde una perspectiva
intercultural.

Competencia 2
Evalua el progreso de sus estudiantes y analiza la información obtenida de las
evaluaciones y trabajos de los estudiantes para identificar los errores más comunes
y las dificultades de aprendizaje.
Fascículos específicos por ciclo y ámbitos de aprendizaje
¿Qué y cómo aprenden nuestros niños, niñas y adolescentes?.
Hacer uso de saberes científicos para afrontar desafíos diversos desde
una perspectiva intercultural.

Competencia 3
Identifica qué estrategias están o no están funcionando, y como mejora su
didáctica en las áreas fundamentales.

Competencia 4
Mejora la gestión del tiempo en el aula.


7

Competencia 5
Optimizar el uso de materiales y recursos disponibles en el aula (cuadernos de
autoaprendizaje, rincones, biblioteca de aula).
Fascículo para la gestión de los aprendizajes
Dirigido a Directores de Instituciones Educativas.

Del docente de Educación lntercultural Bilingüe
lNlClAL
Mejorará el uso de las lenguas en ámbitos bilingües
(originaria, y a los 5 años, castellano como 2da lengua para la oralidad)
y diversificación al contexto cultural.

PRlMARlA
Mejorar el uso de las lenguas en ámbitos bilingües (originaria y
castellano como segunda lengua para la oralidad, comprensión y
producción escrita) y la diversificación al contexto cultural.

Del director
Competencia 1: Planificación operativa para el aprendizaje.
Competencia 2: Asegurar soporte pedagógico.
Competencia 3: Generación de un clima de convivencia.
Competencia 4: Definición de estrategias que vinculen la familia y comunidad.
Fascículo para la gestión de los aprendizajes
Dirigido a Directores de Instituciones Educativas.

8


Una mirada a las

Regiones

En esta edición compartiremos las actividades pedagógicas de las regiones incluidas en la
zona denominada VRAEM, las novedades de la región Puno, el trabajo articulado de la región
Loreto y los avances en Lima Metropolitana. En los siguientes números presentaremos
nuevas regiones, los invitamos a compartir sus actividades, experincias y testimonios de su
región con el Ojo Pedagógico.


9

Ya estamos en el VRAEM
Plan piloto de Intervención Técnico Pedagógica VRAEM capacitará en el 2013 a más
de mil docentes en la Rutas del Aprendizaje.
En respuesta al Plan Estratégico Multisectorial en
la zona del VRAEM, el Ministerio de Educación a
través del equipo de Asistencia Técnica de la
Dirección Básica Regular ha puesto en marcha el
Plan de Intervención Técnico Pedagógico VRAEM,
que capacitará a más de mil docentes en el
distrito de Pichari en la provincia Convención
región Cusco y en el distrito de San Martín de
Pangoa provincia de Satipo región Junín. Los
resultados de las acciones implementadas serán
replicados en los próximos años en los distritos

10


de inﬂuencia VRAEM comprendidos además en
Ayacucho, Huancavelica y Apurímac.
Con estas acciones se pretende superar hacia el
2016 los déﬁcits, en compresión lectora, el uso de
números y operaciones para resolver problemas
matemáticos de estudiantes del 2do grado,
cobertura en el nivel inicial y la mejora en el gasto
público por alumno, determinadas en PEM
-VRAEM.

El propósito planteado en el marco del Plan de
Intervención Técnico Pedagógico 2013 es mejorar
el servicio y la calidad educativa en el VRAEM,
mediante el fortalecimiento de las capacidades que
restablezca la conﬁanza entre el Estado y la
población de la zona de intervención. Para ello, la
Asistencia Técnica Pedagógica se ha planteado: el
desarrollo de los procesos de la movilización
nacional por la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes y el acceso equitativo a una educación
integral. Asesorar a las autoridades educativas en la
gestión del programa de “Logros de Aprendizajes”.
Brindar asistencia técnica a los especialistas de
inicial, primaria y secundaria, en las Rutas de
Aprendizaje, uso de materiales, uso efectivo del
tiempo y orientaciones metodológicas para la
elaboración del Diseño Curricular Regional, en
concordancia con el Marco Curricular Nacional.
A la fecha se han realizado 10 talleres de
sensibilización en todas las UGELES para la
implementación de las Rutas del Aprendizaje, en

todo este proceso asistieron en la UGEL de Pichari
– Cusco 200 maestros y maestras de los Niveles de
Educación Inicial, Primaria y Secundaria, 51
especialistas, 07 Directores de Gestión Pedagógica
de las zonas de Intervención directa, además de
01 taller de fortalecimiento de capacidades por
parte de EBR.
También se ha visitado y acompañado a 428
docentes en total en las zonas de Intervención
directa en el proceso de implementación de las
Rutas del Aprendizaje en las instituciones
educativas de las UGEL de Huanta, La Mar, Satipo,
San Martin de Pangoa, Rio Tambo y Pichari.
Con la comunidad y las autoridades se han
desarrollado 5 reuniones de sensibilización con 50
autoridades, y con padres de familia en los
distritos de Sivia, Llochegua y Pichari, en las zonas
de Intervención directa, siendo la respuesta
encontrada, de apertura y disposición de trabajo
en conjunto.


11

Puno:
Con ceremonia de Pago a la Tierra
se inicia ll Taller Regional.
Con una ceremonia ritual de culto a la
Pachamama y más de doscientos asistentes entre:
especialistas, equipos técnicos de soporte y
docentes de las diferentes UGEL de la región, se
realizó del 24 de Junio al 28 de Junio el II Taller de
Capacitación a Especialistas y Equipos de Soporte
de DRE y UGEL en la ciudad de Puno. Estas
acciones de capacitación son parte del trabajo
permanente de la asistencia técnica en la región y
en cumplimiento de los acuerdos regionales
asumidos desde el año 2012, ante la necesidad de
la región de generar mecanismos de articulación

12


entre el Proyecto Curricular Regional - PCR - y el
nuevo Sistema Curricular que viene impulsando el
MINEDU del cual forma parte el Marco Curricular y
las Rutas de Aprendizajes. Estos espacios
evidencian puntos en común y puntos que
requieren mayor articulación, por lo que se han
conformado equipos de trabajo - Mesas Técnicas
Pedagógicas - entre los Especialistas de la región y
del MINEDU, para profundizar los aprendizajes e
implementacion de las áreas de Comunicación,
Matemática y Ciudadanía en el marco de las Rutas
del Aprendizaje.

Loreto:
Cumpliendo con los compromisos asumidos se instala la
Mesa de Trabajo, para Mejorar los Aprendizajes en la región.
En cumplimiento a los compromisos asumidos por el
Dr. José Martín Vegas, Viceministro de Gestión
Pedagógica, en el mes de mayo, los especialistas de
cada una de las Direcciones que brindan Asistencia
Técnica en la Región Loreto, instalaron una Mesa de
Trabajo con la ﬁnalidad de analizar el Plan Educativo
Regional de Loreto 2013, elaborado por la Dirección
Regional de Educación.
Este Plan propone 17 actividades para mejorar los
aprendizajes de la región, con énfasis a los círculos
pedagógicos. En el análisis, el Equipo técnico del
MINEDU formuló implementar una propuesta que
se ajuste a los distintos escenarios, según tipo de

escuela, y de acuerdo a los diferentes ámbitos;
además de la búsqueda de espacios que se
conviertan en el soporte pedagógico a través de las
Rutas del Aprendizaje en su práctica cotidiana. El
grupo de trabajo evidenció la necesidad de atender
a cada una de las UGEL – provincias, a través de un
asistente para Loreto, ello debido al difícil acceso al
interior de la región.
Actualmente, ya se cuenta con la propuesta de
monitoreo pedagógico, con el único objetivo de que
los niños, niñas y adolescentes de la Región Loreto
mejoren sus aprendizajes.


13

Lima:
Los 100 mejores docentes intercambian estrategias sobre las
Rutas del Aprendizaje en Taller Grupo Focal.
Los 100 más destacados docentes de matemática
y comunicación de las siete UGEL de Lima, que
obtuvieron mejor desempeño en el aula, se
reunieron en el Taller Grupo Focal realizado en
Junio en la Institución Educativa Alfonso Ugarte,
organizados por la Dirección Regional de Lima.
Se realizaron dos grupos focales una con docentes
de matemática y la segunda con docentes de
comunicación, con el objetivo de conocer su
percepción sobre los factores que les han
permitido excelentes resultados en la evaluación
censal ECE 2012. La metodología se basó en el

14


intercambio, presentación y exposición de
estrategias, registros y sistematización por parte
del equipo de asistencia técnica de la DRE.
El sentido de estos encuentros es precisar
estrategias diferenciadas de capacitación a
implementar con los docentes, reﬂejadas en
mallas de capacitación más cercanas a las
necesidades de los maestros y con propuestas
validadas y efectivas, aplicadas en las UGEL de
Lima y para el MINEDU validar las Rutas de
Aprendizaje y el uso del material pedagógico que
se distribuye en las escuelas públicas.

Afinando el Ojo Pedagógico
En esta sección encontrarás algunas definiciones sobre nuestro quehacer
pedagógico, con la voluntad de ir generando conceptos compartidos.

MARCO CURRICULAR
¿Qué deben aprender los estudiantes?

RUTAS DEL APRENDIZAJE
¿Cómo se puede enseñar?

Define los Aprendizajes Fundamentales, es decir,
los aprendizajes que se espera logren todas y
todos los estudiantes del país.

Son una serie de fascículos que ofrecen

MAPAS DE PROGRESO
¿Qué se debe observar y con qué
criterios observarlo?

Aprendizajes Fundamentales, expresados en los

Son el conjunto de estándares de aprendizaje.
Describen la dirección del crecimiento usual de las
competencias de los aprendizajes fundamentales
de la educación básica.

COMPETENCIA
¿Qué generamos?

La competencia es lo que el estudiante debe ser
capaz de hacer a partir del proceso de enseñanza aprendizaje.

orientaciones pedagógicas y didácticas a los
docentes, y directivos, para el logro exitoso de los
estándares que describen los Mapas de Progreso.
También orientan los planes de capacitación y
formación del docente en servicio. Tienen un
carácter flexible y pueden adaptarse a las
características y necesidades de aprendizaje de los
estudiantes, y a las características y demandas del
entorno social, cultural, lingüístico, geográfico,
económico y productivo en el que se encuentra las
Instituciones Educativas.


15

LÍNEA DE TIEMPO EQUIPO INTEGRADO DE LA ASISTENCIA TÉCNICA MINEDU
1ra reunión: Taller de
inducción del equipo
integrado de AT
(17-30/1)

2da reunión del equipo
integrado de AT
(22-27/4)

1ra salida del equipo de
AT-EBR a regiones. (4-8;
11-22/2)

3ra reunión del equipo
integrado de AT
(17-22/6)

4ta reunión del equipo
integrado de AT
(21-26/10)

CGIE
ENE

Taller presencial del
diplomado en
acompañamiento
pedagógico (DESP)
1700 participantes
(formadores y
acompañantes)
(4-22/2)

FEB

MAR

ABR

MAY

Difusión de
resultados ECE
2012
Primer Taller
Macroregional

JUN

JUL

Día del
Logro I

CGIE

Inicio de
Clase (4/3)

Fuente: Articulación de la Asistencia Técnica PELA

CGIE

AGO

SET

Taller presencial del
diplomado en
acompañamiento
pedagógico (DESP) CGIE
1700 participantes
(formadores y
acompañantes)
(1-13/8)

OCT

NOV

Día del
Logro II
Tercer Taller en
Regiones

Segundo Taller
Macroregional

Equipo Integrado de AT= Equipo pedagógico y Equipo Institucional

Ojo Pedagógico
informa lo que se viene
Video conferencias Rutas de
Aprendizaje en vivo todos los martes
y viernes de Agosto y Setiembre.

Desde Julio se inicia la convocatoria
para el Premio Concurso de Buenas
Prácticas Docentes.

Todos los docentes del Perú podrán consultar sus
inquietudes y hacer aportes “en vivo” en las video
conferencias sobre las Rutas de Aprendizaje que
se emitirán desde la página web del Ministerio de
Educación www.minedu.gob.pe, todos los martes
y viernes de Agosto y Setiembre. ¡No debe
perdérselo!

A fin de identificar y reconocer a los docentes que
trabajan en el anonimato con empeño y
dedicación, este mes de Julio se inicia la
convocatoria para el Premio Buenas Prácticas
docentes, el concurso culminará en el mes de
noviembre con premios para las mejores prácticas
identificadas consistentes en especializaciones
para los maestros, reconocimientos y pasantías
fuera del país.

Más de 2,000 capacitados en los próximos Talleres Macroregionales
programados en Julio.
Siguiendo con el Programa de Fortalecimiento de Capacidades de los equipos técnicos regionales y
locales, durante el mes de Julio se realizará el II Taller Macroregional, en las ciudades de Lima, La
Libertad, Ica, y Arequipa entre el 8 y el 27 de julio. Cada taller tendrá una duración de seis días en
formato de internado, a fin de aprovechar al máximo éstos encuentros en los que se han previsto temas
de interés de los equipos regionales como las estrategias para fortalecer a los estudiantes que se están
rezagando, mejorar nuestra práctica pedagógica, los enfoques que nos presenta las Rutas del
Aprendizaje, entre otros.

Escríbenos:

Puedes enviar tus notas regionales, aportes y comentarios al ojopedagogico@minedu.gob.pe
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