P E C
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El Proyecto Educativo es un documento elaborado por el equipo directivo y el claustro de profesores que establece los objetivos y prioridades educativas de un centro, concretando los currículos oficiales a su contexto social y cultural. Incluye el análisis del entorno escolar, la organización del centro, y la adaptación de los objetivos a las características de los alumnos. También incluye las programaciones docentes, que concretan los objetivos por área y ciclo, y la organización de los contenidos.
P E C
- 1. PROYECTO EDUCATIVO Los centros docentes elaborarán su Proyecto educativo en el que se fijarán los objetivos y las prioridades de la acción educativa, así como la concreción de los currículos oficiales establecidos para la etapa, situándolos en su contexto social y cultural . Los centros que impartan enseñanzas correspondientes a más de una etapa educativa elaborarán un único Proyecto educativo. ¿Quién lo hace? El equipo directivo elaborará el Proyecto educativo del centro de acuerdo con las directrices establecidas por el Consejo escolar y las propuestas realizadas por el Claustro de profesores, correspondiendo al Consejo escolar su probación.
- 2. El Proyecto educativo incluirá: El análisis de las características del entorno escolar y las necesidades educativas que, en función del mismo, ha de satisfacer. La organización general del centro. La adecuación de los objetivos generales de las etapas educativas que se imparten al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características del alumnado. La concreción del currículo y el tratamiento transversal de la educación en valores en las diferentes áreas. (Antes era Proyecto curricular) El plan para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora. Los principios de la orientación educativa, las medidas de atención a la diversidad del alumnado y el plan de acción tutorial. El reglamento de régimen interior y el plan de convivencia . Los medios previstos para facilitar e impulsar la colaboración entre los distintos sectores de la Comunidad educativa.
- 3. Las medidas de coordinación con otras etapas educativas anteriores y posteriores. Las decisiones sobre la coordinación con los servicios sociales y educativos del municipio y las relaciones previstas con otras instituciones, para la mejor consecución de los fines establecidos. Las directrices generales para elaborar el plan de evaluación de la práctica docente. Las medidas organizativas par que los alumnos cuyos padres o tutores no hayan optado por que cursen enseñanza de religión reciban la debida atención educativa. Medidas de atención a la diversidad. Compromisos con las familias y con los propios alumnos para facilitar el progreso educativo. Los elementos más significativos del proyecto lingüístico de los centros autorizados para impartir materias en lenguas extranjeras . El Proyecto educativo incluirá:
- 4. Programaciones docentes La formulación de los objetivos por ciclo de cada una de las áreas y su contribución al desarrollo de las competencias básicas. La organización, distribución y secuenciación de los contenidos y los criterios de evaluación en cada uno de los cursos que conforman la etapa. Las decisiones de carácter general sobre la metodología para la enseñanza y el aprendizaje de la lectura, el tiempo de dedicación diaria, así como el diseño y aplicación de las estrategias de comprensión lectora. Las medidas para la incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación al trabajo en el aula. Metodología y libros de texto, materiales curriculares. Instrumentos para la evaluación. Medidas de refuerzo y atención a alumnos con necesidades educativas de apoyo educativo, así como los que presenten mayor capacidad. Se integrarán en la Programación general anual. La elabora los maestros del equipo de ciclo
- 5. PROYECTO EDUCATIVO Concreción del curriculum PROGRAMACIONES DOCENTES PGA
- 6. Un Proyecto Educativo Fruto del consenso y convergencia de todas las opiniones y posiciones de los diferentes miembros de la comunidad escolar Se intenta romper así la dinámica habitual en muchos centros de "UN profesor - UNA clase - UNA hora - UN contenido " para responsabilizar al profesorado de una idea colectiva, de una colectividad. Punto de referencia en la elaboración de los sucesivos documentos o instrumentos para desarrollar el proceso educativo en un centro. Un documento propio, singular de cada centro. No puede haber dos PROYECTOS EDUCATIVOS iguales, ya que cada centro es diferente. Un marco de intenciones, aunque eso sí claras y que sirvan de referencia para explicitarlas en el reglamento de régimen interior , en el diseño curricular y en los planes anuales de centro Una enumeración detallada de los elementos que componen un centro: planos, descripciones, profesores, etc... * Un manual de psicología, pedagogía, sociología, organización escolar, etc... Un documento destinado al ejercicio burocrático de la educación. Un empeño personal de algún miembro del claustro del centro o del APA . Una complicación más para el trabajo docente. Una fórmula paradigmática que arregla todos los problemas del centro. Un reglamento de funcionamiento. Un panfleto que dice cosas "muy atrevidas" sobre la educación. Un documento que sólo expresa aquello que se quiere que se conozca ES NO ES
- 7. * Relaciones regidas por procedimientos burocráticos e impuestas externamente. Colaboración preceptiva que responde a un tipo de gestión regulada de forma administrativa. * Reuniones formales como recurso instrumental para ciertas metas prefijadas, en tiempos y espacios formalmente predeterminados como parte de la regulación administrativa. * Trabajo en equipo es forzado y artificial; no hay un sentimiento de implicación real y en la práctica predominan los modos de hacer individuales. Previsible en su desarrollo y resultados. * Planificación o programación por equipos conjuntos para resolver exigencias externas y orientada a la aplicación racional. Imposición por directivos de reuniones forzadas. Otros rasgos predominantes: * Aislamiento * Satisfacción individual * Control * Conflicto * Relaciones emergen y se construyen internamente sobre la base de un sentido de grupo social. Apoyo y relación mutua, aprendizaje profesional compartido. Se siente y comparte el valor de la coparticipación y la negociación como propio y necesario. * Colaboración espontánea y participación voluntaria en tiempos y espacios no prefijados. Adopta formas muy diversas y a menudo no es una actividad formalmente planificada o regulada, cuyos resultados sean predecibles. * Interdependencia y coordinación como formas asumidas personal y colectivamente. Respuesta a una visión compartida del centro como conjunto (valores, procesos y metas), expresión de una cierta inclinación grupal y de un determinado modo de comportamiento. * Estructuras y contextos (tiempos, tareas y recursos) para realizar tareas de interés que promueven el trabajo conjunto discrecionalmente. No sometidos a un estricto sistema decisional. Otros rasgos predominantes: * Colaboración * Metas compartidas * Compromiso * Consenso ¿Un punto de partida? ¿Un punto de llegada?