Paamticcreandomeando

Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje.
CREANDOME ANDO
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes, aptitudes y valores
que se espera desarrollar con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta.
➢ Creatividad: Fomentar en l@s estudiantes la capacidad de crear, partiendo desde
sus realidades y conocimientos adquiridos de diferentes medios (televisión, medios
impresos, internet, entre otros) con el fin de canalizar todo su potencial hacia el
respeto y desarrollo como personas que interactúan con otros seres humanos y vivos,
procurando con sus acciones mejorar su entorno y sus condiciones de vida legando a
futuras generaciones ambientes propicios para una buena convivencia.
➢ Pensamiento crítico: Estimular los pensamientos hacia una evolución social, capaz
de rediseñar condiciones y mejoramientos que lleven a que su persona encuentre
caminos de estilos de vida muchos mejores a los que experimenta en su actualidad y
que sean proyectados e irradiados en su entorno.
➢ Trabajo en equipo: Como seres vivos que viven en comunidad deben conocer los
principios de la cooperación, que reconozcan las necesidades de trabajar en grupos
con intereses comunes, con fines y objetivos en pro de mejorar sus relaciones
interpersonales y sus condiciones de vida.
Habilidades
➢ AUTOCONOCIMIENTO: Debido a la importancia que los estudiantes reconozcan
su cuerpo, el medio y los diferentes factores de riesgo a los que se exponen a
diario en sus diferentes contextos.
➢ MANEJO DE CONFLICTOS Y PROBLEMAS: Es necesario que se reconozcan
como seres sociales y que se deben de cumplir unas normas mínimas de

convivencia en sociedad, teniendo en cuenta que el respeto por uno mismo y por
los otros son la base para ello.
➢ MANEJO DE EMOCIONES Y SENTIMIENTOS: Es necesario que los estudiantes,
resuelvan sus conflictos a través del diálogo, reconociendo sus estados de
ánimo, sentimientos, emociones y que los puedan expresar asertivamente.
Aptitudes
➢ CURIOSIDAD: Fomentar en l@s educandos el interés por la lectura, para que por
medio de ella consulte todo lo relacionado con su cuerpo, su cuidado y lo
relacionado con su entorno. Así mismo las características socioculturales, sus
deberes y derechos. Aprender por medio de la lectura a cuantificar y categorizar
los valores formativos de una persona, aprendiendo de experiencias pasadas y
evitando repetirlas.
➢ USOS TECNOLÓGICOS: Fortalecer el uso de los artefactos tecnológicos como el
computador, las tabletas, el video beam, entre otros para visualizar y relacionar
lo teórico con lo práctico. Además hacer buen uso de los mismos para el
autoaprendizaje.
Valores.
➢ RESPONSABILIDAD:
➢ DISCIPLINA:
➢ AMOR:
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas?
Argumente su respuesta.
MATEMÁTICAS
➢ Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras,
diagramas de líneas, diagramas circulares).
➢ Interpreto información presentada en tablas y gráficas. (pictogramas, gráficas de
barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).
CIENCIAS SOCIALES

➢ Reconozco la intención entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e
identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta
relación.
➢ Reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica
en la diversidad.
· CIENCIAS NATURALES
➢ Reconozco y valoro la importancia de la higiene y la salud así como la necesidad
de realizar acciones que conlleven a la protección y mejoramiento de su ambiente
próximo, y el desempeño en acciones lúdicas y deportivas que le permitan un
bienestar integral.
LENGUAJE
➢ Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos
escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos,
fotografías y recursos virtuales…).
➢ Produzco textos escritos que corresponden a diversas necesidades comunicativas.
Argumentación: Consideramos que estos estándares son los apropiados para el
desarrollo de nuestro ambiente de aprendizaje, debido a que nuestro proyecto
pretende crear una relación de aprendizaje entre un sujeto, que observa y participa,
y un lugar, para este caso el medio ambiente que es observado y con el cual se
interactúa. Estos estándares plantean la relación que buscamos; vincular la
integración del ser humano con su entorno mediante una estrategia comunicativa.
En este sentido, el abordar la problemática del medio ambiente en el aula de clase,
cobra relevancia en tanto le permite pensar al estudiante cómo los caleños nos hemos
relacionado con éste a medida que transcurre el tiempo, cuáles han sido nuestros

aciertos y equivocaciones que hoy lo ponen en riesgo y cómo se afecta el medio
natural y el colectivo social que lo incluye a él. Para llegar a esto, debe partir del
conocimiento del medio que habita En el plano de lo comunicat ivo, es relevante
interpretar que nos comunica el medio ambiente y la comunidad, cuáles son sus
lenguajes que nos han indicado cómo está, cómo los interpretamos y cómo hemos
sido capaz de construir textos escritos para comunicar a otros lo que acontece con el
medio ambiente, cuáles son las intenciones de los autores al escribir dichos textos,
que elementos de escritura han utilizado para lograr apropiarse de ellos y lograr
escribir textos para transmitir mensajes claros en torno a esas temáticas,
promoviendo transformarlas, porque el medio ambiente es de todos y para todos y
en esa medida se logra resignificar lo público.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
➢ Plantear hipótesis sobre posibles soluciones que mejoren la relación del hombre
con su medio
➢ Generar identidad a partir del conocimiento del entorno, información que recoja
el imaginario que se teje alrededor del medio ambiente para provocar la escritura
de textos.
➢ Construir aptitudes y actitudes que proyecten l@s niñ@s al cuidado de sí mismos, su
entorno y los grupos a los que pertenezca en el transcurso de su vida.

¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
➢ Promover la defensa del derecho a construir relaciones de igualdad, justicia y
respeto entre las personas.
➢ Usar diversas fuentes para obtener la información que se necesita (entrevistas a
mis familiares y profesores, fotografías, diversidad de textos y otros).
➢ Registrar observaciones en forma organizada y rigurosa, utilizando dibujos,
palabras y números.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
➢ Expresar ideas acerca de la importancia del estudio en el ser humano, en especial,
en una sociedad como la nuestra.
➢ Identificar la intención comunicativa de quien produce un texto.
➢ Demostrar respeto y tolerancia frente a sus compañeros al desarrollar
actividades.
➢ Mostrar interés y participar activamente en el desarrollo de las actividades.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
Necesitamos formar estudiantes cultos e inteligentes, pero que además sean
respetuosos, responsables, colaboradores y buenos ciudadanos; con valores y con
habilidades para vivir esos valores en su vida cotidiana. Y para ello, necesitamos que
también los profesionales de la educación y las familias, sean modelos del ejercicio de
estas habilidades y sepan estimularlas en niños y jóvenes.
El desarrollo personal, social y ético es central para una convivencia armónica, favorece
el aprendizaje y es factor clave para la prevención de conductas de riesgo.

¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
Más que enseñar, la idea es generar conciencia sobre algunas situaciones de riesgo en los diferentes
contextos como también, generar o propiciar en ellos ciertas bases que les sean de utilidad para
desenvolverse en su diario vivir y que le aporten en su construcción como personas o sujetos
pertenecientes a una sociedad.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
En la medida en que se tiene el conocimiento, se crea en el individuo conciencia, la cual de una o
otra manera se ve reflejada en su diario vivir y en su manera de relacionarse con los demás.
1.5 Preguntas Orientadoras del Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Por qué son importantes las relaciones interpersonales para el desarrollo
integral del ser humano?
Preguntas de Unidad:
¿Cómo afecta las relaciones interpersonales en mi desarrollo?
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas Curriculares
Área
Área
Área
LENGUA
CASTELLANA
A. Cuáles son las
características de
la comunicación
asertiva ?
MATEMÁTICA
A. Cuáles son los
índices de muerte en
los niños, niñas y
adolescentes por
consumo de
sustancias
psicotrópicas y
estupefacientes.
CIENCIAS
NATURALES
A. ¿Qué normas de
higiene y hábitos
saludables practican
en tu casa?
CIENCIAS
SOCIALES
A. ¿Con quién
compartes más
tiempo en el
transcurso del día?
B. ¿Respetas tu
casa, tus amigos y
compañeros y… te
respetan?

1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
El ambiente de aprendizaje se implementará durante 1 período.
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
La actividad está diseñada para ser movilizada durante un período académico, el cual consta de 13
semanas aproximadamente.
para el desarrollo de las actividades se establecerá un cronograma el cual consta de las siguientes
fases:
- Diagnóstico: Reconocimiento de los saberes previos de los estudiantes, que opiniones,
concepciones y demás tienen frente a las temáticas que se van a tratar. ( 2 semanas )
- Sensibilización y contextualización: Enfatizar frente a la importancia en la vida cotidiana
de las temáticas a desarrollar, junto con las posibles situaciones y contextos donde se
presentan. ( 2 semanas )
- Conceptualización o desarrollo de las actividades planteadas: Se presenta a los estudiantes
la teoría correspondiente al desarrollo de las temáticas, utilizando diferentes medios para
ello. ( 3 semanas )
- Afianzamiento: Los estudiantes ponen en práctica las diferentes actividades que se
plantearon para la movilización de la temática. ( 3 semanas )
- Trabajo de Campo y/o Experimental: Se ejecutan las acciones propuestas por los
estudiantes en pro del mejoramiento, aprovechamiento y sobre todo el apersonamiento
de la importancia de la temática. ( 3 semanas)
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente

¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
FÍSICAS, AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS:
Nuestros estudiantes son de la jornada de la tarde de la sede Francisco J. Ruiz de la IE
Donald R. Tafur. En el salón de clases, hay 35 niños (aproximadamente 240 en la
jornada) que se encuentran entre los 9 y 13 años aproximadamente (los cuales nunca
asisten completos), presentando buenas condiciones físicas a nivel general.
Algo que llama la atención es el nivel de agresividad y poca tolerancia que manejan en
especial los más grandes, lo cual atribuyen a lo que día a día viven en sus hogares y en
la calle, donde varios de ellos manifiestan que permanecen con autorización de sus
padres en algún momento del día.
Para ellos al comienzo fue algo extraño que se les hablara suave y de manera respetuosa,
porque muchos manifestaron que para que lo hacían si cuando llegaran a su casa las
cosas serían diferentes.
El entorno familiar de la mayoría de ellos es la compañía solamente de uno de sus padres
y hermanos.
A nivel general son niños que manejan la norma cuando se les imparte desde el inicio,
les cuesta un poco pero poco a poco se van adecuando o habituando a ella. Son niños
buenos, inteligentes y nobles en medio de su mundo. Pero si es necesario un poco
más de acompañamiento desde sus casas, puesto que es su mismo entorno socio-cultural
que genera en ellos actitudes de reacción frente a las diferentes situaciones que se les
presentan pero desafortunadamente en la mayoría de los casos, estas reacciones son
agresivas y lo resumen con expresiones tales como:” Es que no hay que dejarse molestar
de nadie”, “si me hacen yo hago”, etc.
En la relación con sus compañeros se hace necesario enfatizar en el valor del respeto en
todos los campos y ambientes: Personales, académicos, familiares, laborales y algo muy
importante que aprendan a manejar la autoridad y que reconozcan que no solamente el
docente sino que a todas las personas mayores se les debe respetar, empezando por
ellos mismos porque algunos de ellos en medio de sus problemáticas hasta han llegado
a atentar contra su integridad física.
En cuanto a la adquisición de conocimientos, son niños receptivos aunque en algunos
momentos tienden a perderse en la clase, debido a la falta de manejar el espacio para el
trabajo en los grupos que se han conformado de acuerdo a la distribución del aula de
clase.

¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
FÍSICAS, AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS
Somos un grupo de docentes que nos consideramos muy responsable y sobre todo
comprometidos con nuestra labor de docentes y con las ganas de generar en nuest ros
estudiantes una actitud positiva de cambio y de ganas de trabajar por su proceso
educativo y personal lo cual hace parte del proceso enseñanza-aprendizaje y que también
nos gusta aprender puesto que eso que aprendemos se ve reflejado y termina siendo
para beneficio de nuestros estudiantes.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
Sencillamente porque somos sujetos que debemos aprender a vivir en sociedad y para
ello se deben tener en cuenta unas normas y conocimiento mínimos, teniendo en cuenta
que son la base para una buena y sana convivencia.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Para que el estudiante desde sus inicios aprenda a definir su personalidad, que se forme
con unas buenas bases, recordando que el niño del presente será el adulto del futuro.
Las problemáticas que existen en su entorno, este tomará conciencia de las acciones
formativas y actuará de manera positiva; en consecuencia, comenzará a transformar sus
Prácticas culturales como ciudadano: valorará el cuidado de su cuerpo, cuidará su entorno
etc. Es de esta forma como se espera que todo este proceso pedagógico en el ambiente
de aprendizaje sirva para la formación de ciudadanía y permita al estudiante construir
una identidad de su comunidad.
Caracterización de Concepciones Previas

¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone
el ambiente?
En especial y tal vez el más importante es el trabajo que se propone desde la SEM, llamado “AULAS
EN PAZ”; como también diversas reflexiones personales y grupales sobre el autocuidado personal
y “EL PROYECTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR ( Mediadores de paz).”
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro
presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los
estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los
estudiantes.Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer”
con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por
qué todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos
disciplinares y no otros.Éstos estarán enmarcados dentro de la lógica del aprendizaje previsto,
debido a que se espera que los estudiantes fortalezcan el trabajo colaborativo. El aprendizaje se
produce a través de la experiencia, a partir del diálogo con los otros y explorando el significado de
acontecimientos en un espacio y tiempo concreto” encuestas, entrevistas y grupos de discusión.
Para esto, cada momento contará con una serie de actividades que direccionan el proceso de
aprendizaje, orientado a la adquisición de habilidades y competencias.
EN EL PRIMER MOMENTO, el de anticipación, que es del que se hablará en este primer paso, se
proponen las siguientes actividades como guía para la presentación del problema del cual surge
este proyecto:
A. PREPARACIÓN DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS
❖ imágenes de las partes del cuerpo.
❖ Videos : el pato fumador
❖ Video DEL CUENTO “La buena Semilla”
❖ Preguntar a los estudiantes. ¿cómo se puede cuidar el entorno de nuestra Institución?

EN EL SEGUNDO MOMENTO de inmersión, se dispondrá en el aula VIDEO BEAM para hacer
proyecciones, CON LOS VIDEOS Planeados. En el momento de reflexión se proponen que expresen
lo entendido, de manera oral o a través de bitácora. Cada una de ellas requiere una adecuación
distinta del medio, trabajar procesos de pensamiento de alto nivel cognitivo donde se favorecen
tareas propias de las disciplinas de las ciencias sociales, las ciencias naturales y el lenguaje.
Estos elementos no se constituyen en una camisa de fuerza y pueden variar de acuerdo a la
dinámica que se genere en el aula
ConocimientoTecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimientoa través del cual se tiene
claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber
qué Tecnologías pueden servir al docente para explicar o acercar al conocimiento
disciplinar. Conocer qué tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el
aprendizaje de cada contenido. Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a
permitirle realizar las dos funciones básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos
sensoriales y se argumenta por qué se seleccionaron.
❖ Cámara de video
❖ Grabadora
❖ Video beam
❖ Tablet
❖ Actividades interactivas.
El ambiente de aprendizaje que hemos escogido desarrollar, se acompañará mediante la
visualización de vídeos que verán los estudiantes, de acuerdo a los objetivos de
aprendizaje anteriormente señalados.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener
claridad sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento
de aprendizaje. Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la
herramienta. Debe argumentarse por qué el uso del recurso o herramienta en pro de ser
usado como instrumento que potencie la enseñanza-aprendizaje.
Anteriormente mencionamos las herramientas tecnológicas que a nuestro juicio, nos permiten
desarrollar nuestro ambiente de aprendizaje. Es de vital importancia recalcar que éstos funcionan
como parte de un conjunto que necesita estar unido para construir dicho espacio de manera efectiva
y sin generar alteraciones. Si alguno de éstos faltara, el efecto que se espera se produzca en los
estudiantes sería bastante limitado o quizás nulo. En la actualidad, las nuevas generaciones se
caracterizan por la necesidad de acceder a mecanismos que los ayude a combinar diferentes fuentes
de información, especialmente las de tipo audiovisual. Éstas les permiten interactuar de tal manera
que se involucren dos o más órganos de los sentidos. De ahí la necesidad que tenemos de
prepararnos con herramientas (computadores y videobeam) que nos permitan proyectar materiales
visuales y auditivos.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este
punto se reflejan las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la
representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías
de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la
tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden
usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya
existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los
estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué
tecnologías va a trabajar argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.
.
La utilización de las tecnologías referidas para este ambiente de aprendizaje: El
computador, el Video beam, Grabadora, las tabletas, serán importantes para mediar en
el conocimiento que será adquirido por los estudiantes.
El producto que construirán los estudiantes es una bitácora, donde consignarán las
experiencias de cada una de las áreas. Para su elaboración los estudiantes deben realizar
un proceso de escritura y graficación de una historia relacionada con el medio ambiente,
el cuerpo humano, las sustancias psicoactivas, que refleje el nivel de conocimiento
adquirido a lo largo del proceso de aprendizaje.

2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento.
En el ambiente de aprendizaje, los estudiantes tendrán a su disposición una gran
variedad de fuentes audiovisuales (videos), documentales (crucigramas, sopas de
letras) y testimoniales (a cargo de maestr@ y padres de familia) que comunicarán desde
distintas perspectivas las bondades para llevar a cabo su desarrollo personal. La labor
de los maestros será generar preguntas que lleven a los grupos de estudiantes a
contrastar las fuentes para que se cuestionan y debaten frente a sus conocimientos,
haciendo reconsideraciones y validaciones. Buscamos una problemática de la
comunidad, que debido a su cercanía con el grupo de estudiantes les permita generarse
preguntas e inquietudes que los lleve a consultar distintas fuentes que los ayude a
resolver sus interrogantes.
Así el desequilibrio cognitivo está dado por la calidad de las preguntas que plantee el
maestro, por la variedad de fuentes, la rigurosidad con que se abordará el tema MI
DESARROLLO PERSONAL en dichas fuentes y por las discusiones que se generen entre
los estudiantes al interior del aula. De igual manera se espera que los recursos
propuestos, llegue hasta lo más profundo de los niños y los equilibre un poco más al
cuestionarse sobre hasta dónde pueden incidir las acciones humanas en el desarrollo
personal.
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción
de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas
diferentes) Argumentar cada planteamiento
Escritura y graficación de una historia relacionada con el medio ambiente, el cuerpo
humano, las sustancias psicoactivas, que refleje el nivel de conocimiento adquirido a lo
largo del proceso de La utilización de las tecnologías referidas para este ambiente de
aprendizaje: El computador, el Video beam, Grabadora y las tabletas serán importantes
para mediar en el conocimiento que será adquirido por los estudiantes.
El producto que construirán los estudiantes es una bitácora, donde consignarán las
experiencias de cada una de las áreas. Para su elaboración los estudiantes deben realizar
un proceso de aprendizaje.
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promoverel desarrollo
de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de
aprendizaje y proveer recursos metacognitivos) Argumentar cada planteamiento.

D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar
cada planteamiento
En el ambiente de aprendizaje claramente se plantean dos momentos en los que se
propiciará la Interacción del Nivel Cognitivo; el primero, durante la anticipación, en el
que los estudiantes tendrán la posibilidad de intercambiar saberes a partir de una guía
establecida por el maestro. En este espacio pueden canjear opiniones, sustentar sus
ideas y transformar las que ya poseen hasta llegar al punto de obtener un aprendizaje
significativo.
El otro momento corresponde a la reflexión donde los estudiantes desempeñarán tareas
propias de investigación desde las áreas propuestas. En el plano del lenguaje,
reflexionarán sobre la estructura que siguen los textos de opinión y la intención
comunicativa del autor para apropiarse de las técnicas de escritura. Más la posibilidad
de socializar con sus compañeros lo aprendido a lo largo del proceso y reflexionar sobre
este, para finalmente construir un producto en el que deposite dichos saberes.
les apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y
mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada
planteamiento
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?)
Argumentar cada planteamiento
Debido a que los periodos de atención de los estudiantes son cortos y los niños aprenden
a partir de tres entradas diferentes: Hay quienes son auditivos, otros visuales y en su
mayoría son kinestésicos. Nuestro proyecto contempla actividades que consideran las
tres entradas:
En los momentos 1 y 2 las estrategias atencionales se centran en lo audiovisual y en el
tercer momento se opta por adoptar estrategias que le permitan a los chicos aprender
haciendo. Así se trabaja recursos sensoriales en general, se refuerzan habilidades de
manera particular a quien la tiene más desarrollada mientras se encamina el
fortalecimiento de las otras. La función principal de éstas es hacer del estudiante un
agente activo y participante de su proceso. Así, por ejemplo, el estudiante será orientado
para que exprese constantemente sus puntos de vista, disc uta con sus compañeros y
construyan herramientas que involucren su proceso de adquisición de saberes y den
cuenta a su vez de los mismos. Por otro lado, como se mencionó previamente, el uso
de dispositivos electrónicos, consideramos, crea un ambiente más ameno y cercano a

las dinámicas de relación que establecen estas nuevas generaciones, permitiendo así
que se despierte un interés más genuino que lo lleve a considerar su aprendizaje como
algo valioso
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el
aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento
La población de niños a la que va dirigida este ambiente de aprendizaje oscila entre los
8 y 13 años de edad y la motivación durante los tres momentos que contemplan este
ambiente, se verá atravesada por el uso de recursos audiovisuales y corporales que sean
llamativos y respondan a sus intereses. En un primer momento el aula de clase será
ambientada mediante carteleras. Posteriormente los estudiantes serán llevados a un
aula especial, dotada con pc y video beam, al no ser una actividad cotidiana, esperamos
se genere curiosidad y ganas de aprender entre los participantes. Luego, con los
trabajos colaborativos que proponemos, se harán algunas estaciones de aprendizaje en
las que podrán interactuar con sus compañeros y con diversos materiales. Estas
actividades están orientadas a extraer al estudiante de su cotidianidad e introducirlo en
un mundo que siendo cotidiano les resulta desconocido. De esta manera se espera que
los niños sientan curiosidad por aquello que habrá en el aula día a día. Las tareas que
se les proponen a los estudiantes en el ambiente son adecuadas para ellos y en esta
medida todos están en capacidad de realizarlas, factor importante para mantener la
motivación. Además la labor del maestro es importante para reconocer los esfuerzos,
los avances y apoyar las dificultades de los estudiantes para lograr que todos avancen
en el desarrollo de las actividades y por ende en su proceso de construcción de
conocimiento. El maestro también aprovechará el error como una oportunidad de
aprendizaje y este aspecto es importante porque los niños tienden a burlarse del error
de los otros y quien lo comete, se siente frustrado. Se trata de dejar en claro que el
proceso general de aprendizaje se basa en la prueba y el error.
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje

¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre
actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán.
Actividad No. 1:
Técnica Analizando la situación Recursos: Computador, Revistas y textos para el análisis de la
información. Computador, programa Gcompris, cuaderno y bolígrafo
Recursos: Computador,Revistasy textospara elanálisisde la información.Computador, programa
Gcompris, cuaderno y bolígrafo
Procedimiento:
La actividad consiste en mostrar diferentes estudios y análisis los conocimientos previosque tienen
los estudiantes con relación a la temática a desarrollar.
A través del método deductivo se intentará hacer recordar vivencias que hayan tenido los niños en
algunos de estos temas. Esto, teniendo en cuenta que son miembros de la comunidad educativa, y
que la familia será de gran apoyo para el acompañamiento. Mediante |la utilización de la técnica
del juego, los estudiantes reforzarán algunos temas en la asignatura; cómo influyen en su
desarrollo personaly social. Se pretendeinducir al estudianteen el pensamiento lógico a travésdel
planteamiento y resolución de problemas de su entorno.
Actividad No. 2
Técnica Pedagógica: Interpretación de vídeos, solución de crucigramas, sopa de letras.
Desarrollo: Los estudiantes construirán mapas conceptuales y harán presentaciones dinámicas y
originalessobreconceptosdehigieney salud ambientaly del ser humano,lascualeslascompartirán
con suscompañeroscreando así un ambientedeaprendizajeinteractivo,fortaleciendoel trabajo en
equipo y logrando un aprendizaje significativo
Recursos: video beam, computador, celular o cámara fotográfica. Fotocopias para COMPRENSIÓN
LECTORA

Actividad N° 3
Recursos: video beam, computador, celular o cámara fotográfica. Fotocopias para COMPRENSIÓN
LECTORA
Técnica pedagógica :Interpretación de recursos ( lecturas-videos) y aplicación multimedia, jclic
Estrategia:Posterioral análisis de las lecturasy videos,sehará la presentación delvideo “Respeto a
los demás y así mismos”
Actividad: se desarrollará de la siguiente manera: proyección del video, interrogatorio sobre los
personajes, qué situación se presenta, con los niños? Cuál fue el desenlace?
Elabora un resumen de lo visto, e ilustra el tema.
Desarrollo: Utilizando jclic, se profundizará en algunos conceptos fundamentales desde las
diferentes áreas. Los niños resolverán diversas actividades interactivas que les permitan
autoevaluarsey retroalimentar en algunasactividadestalescomo:loshábitossaludables, pirámide
de los alimentos y su manipulación durante la preparación, y requerimientos nutricionales para un
adecuado crecimiento.
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente
de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
La evaluación se realizará con base a la participación integral del estudiante en el proyecto. Para
esto se tienen en cuenta tres tipos de evaluación que permiten recoger las miradas de todos con
relación al desempeño de cada uno de los actores a lo largo de las actividades.
HETEROEVALUACIÓN
❖ Participación en el ejercicio de anticipación: Se tiene en cuenta la participación activa del
estudiante,elrespeto porlasideasdesuscompañerosy docentesy la calidad desusaportes.
❖ Atención y actitud frenteal ambientede aprendizaje:El estudiantehará un recorrido por el
ambiente, durante este se observará su interés, el respeto por el espacio, compañeros y
docentes,su capacidad deasociación y reflexión respecto a losescenarios presentados, etc.

❖ Elaboración de un libro álbum: Al ser el producto final y ser un trabajo grupal, el docente
debe observar y valorar la capacidad del estudiante para trabajar en equipo, sus aportes,
reflexiones y el producto terminado.
AUTOEVALUACIÓN
Para estafasede la evaluación el estudiantedeberá hacermemoria de lasactividadesrealizadas.Se
plantea la posibilidad de quese haga una al terminarcada una de las actividadesdetal manera que
el estudiantepueda manifestarcómo sesintió como sujeto participantecon relación al ambientede
aprendizaje en el que participó.
En estaúltima etapa de la evaluación,seharán gruposdetrabajo en losquelosestudiantes tendrán
la posibilidad de socializar su autoevaluación con el fin de compartir su sentir en relación con el
proceso que desarrolló.Posteriormente,cada grupo discutirá sobrelo quepercibieron, respecto a la
participación de estudiantes que integran otros grupos de trabajo.
COEVALUACIÓN
En éstaúltima etapa de la evaluación,seharán gruposdetrabajo en losquelos estudiantestendrán
la posibilidad de socializar su autoevaluación con el fin de compartir su sentir en relación con el
proceso que desarrolló. Posteriormentecada grupo discutirá sobre lo quepercibieron, respecto a la
participación de estudiantes que integran otros grupos de trabajo. En todos los casos se propone
hacer un formato sencillo,entendiblepara los estudiantes,en el quese pueda dejarconstancia dela
valoración que cada uno de los educandos cree que se merece o se merecen sus compañeros y
profesor.
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente
de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
Los avances y alcances de los estudiantes se evidenciarán en:
❖ Participación en clase.
❖ Desarrollo de las diferentes actividades planteadas en el proyecto.
❖ Respeto de las normas de convivencia y comportamiento.
❖ Uso responsable de los equipos puestos a su disposición.

❖ Respeto de los compañeros y docentes.
❖ Los formatos de autoevaluación, evaluación, heteroevaluación.
AUTOEVALUACIÓN
Nombre del evaluador.______________________________________________
Equipo: ________________
Aspectos a evaluar*:
1. Su actitud fue de apoyo para la elaboración del trabajo.
2. Participó activamente en las diferentes actividades del equipo.
3. Cumplió con lo acordado.
4. Fue tolerante ante las ideas de otros y tomaba en cuenta las opiniones.
5. Sus aportaciones las realiza pensando en el beneficio de todo el equipo.
ASPECTOS A EVALUAR
¿CÓMO TRABAJO EN EQUIPO? SIEMPRE FRECUENTEMENTE DEBO
MEJORAR
1. Escucho con atención lo que
dicen mis compañeros de grupo
2. Comparto mis conocimientos con
mi grupo
3. Cumplo con mis compromisos en
los tiempos establecidos

4. Tomo iniciativas, propongo
actividades e ideas
5. Organizo el grupo para facilitar su
buen comportamiento
6. Ayudo a mis compañeros
7. Pido ayuda a mis compañeros de
grupo cuando lo necesito
8. Se hacer críticas constructivas,
sin ofender ni presionar a mis
compañeros
9. Acepto las críticas y las tomo en
cuenta
10. Acepto otras ideas que sean
diferentes a las mías.
Coevaluación
Nombre del evaluador.______________________________________________
Equipo: ________________
Instrucciones: En la primera columna escribe el nombre de cada uno de tus compañeros de
equipo sin incluir el tuyo. Asignarles una puntuación del 0 al 10 a cada uno de los
aspectos a evaluar y al final justifica la puntuación asignada.
Aspectos a evaluar*:
1. Su actitud fue de apoyo para la elaboración del trabajo.
2. Participó activamente en las diferentes actividades del equipo.
3. Cumplió con lo acordado.
4. Fue tolerante ante las ideas de otros y tomaba en cuenta las opiniones.

5. Sus aportaciones las realizó pensando en el beneficio de todo el equipo.
ASPECTOS A EVALUAR*
Compañero 1 2 3 4 5 Justificación
. . . . .
. . . . . .
. . . . . .
HETERO-EVALUACIÓN
CEANDOME ANDO
SIEMPRE CASI
SIEMPRE
A VECES NUNCA
Se ubica
dentro de un
ambiente
propiciando
momentos que
ayudan a
mejorar su
aprendizaje.
5 4 3 2
Conforma
grupos de
5 4 3 2

trabajos
cooperativos y
corporativos
ayudando a
sus
compañeros.
Tiene
iniciativas y
propone
estrategias
para mejorar
su ambiente
de trabajo.
5 4 3 2
Hace buen uso
de los
diferentes
artefactos
tecnológicos
para la
consecución
del
conocimiento.
5 4 3 2
Hace buen uso
de los canales
de
información al
momento de
realizar
consultas
virtuales.
5 4 3 2
2.5 Análisis diferenciado para NEE

¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los
estudiantes que se tienen en el aula con NEE?
Se conformarán equiposdetrabajo,en cada uno se nombrará un líder, quien se responsabilizará de
estar pendiente de los materiales que se distribuyan, apoyar en el saber a los compañeros que lo
necesiten.
El líder se rotará semanalmente, con el fin de que todos participen y asuman responsablemente el
proyecto.
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la
participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos
de los estudiantes.
El ambiente de trabajo que se planea implementar en el aula, consiste en colocar el nombre del
proyecto en un cartelgrandey llamativo,sedispondrá deun telón blanco o negro parala proyección,
de no ser posible se hará sobre el tablero.
El espacio, estará distribuido en estaciones o grupos. Cada uno tendrá material lúdico como
crucigramas, sopa de letras, dibujos para colorear, loterías etc. Todo relacionado con los temas de
los videos proyectados.
Estímulos sensoriales

¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la
interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener
presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas
Para el diseño de la interfaz, es muy interesante que los estudiantes, están másmotivados,cuando
tienen la posibilidad de formarequiposde trabajo;esto es el trabajo cooperativo,la decoración con
material sobre temas ya propuestos, hará muy enriquecedor su aprendizaje.
También será motivantela grabación deentrevistasque deben hacer,el contenido visualdel aula es
un aspecto más de consideración, para captar la atención.
Por último la construcción de su bitácora, refleja la construcción de su aprendizaje, el cual, podrá
elaborarse en ambientes externos para mayor confort.
Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la
retroalimentación de las actividades?
Las vías de comunicación serán presencial entre docentes y estudiantes, además se contará con
comunicados a padres de familia.
Se creará un mecanismo decomunicación virtualpara aquellosestudiantesqueporalgunarazón no
hayan asistido a las actividades.
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones

¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de
aprendizaje, Redes sociales, otros)
Mesas de diálogo, foros,
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
ME
1 DORA LINA VALENCIA M
2 PAOLA ANDREA SOLARTE
3 JOSÉ FRANCISCO ESPARZA
4 MARTHA LUCIA VELASCO
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No
.
Institución Educativa
Sede
1 Donald R. Tafur Francisco J. Ruiz
2 I.E. Joaquin de Cayzedo y Cuero Carlos Alban
3 Donald R. Tafur Alejandro Montaño
4 Carlos Holmes Trujillo Central
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No
.
Dirección
Barrio Comuna
1 KR 43 B 40 11, VALLE DEL CAUCA, CALI. República de Israel 16
2 Carrera 35 # 15 33 Cristóbal colón 10

3 KR 43 B 40 11, VALLE DEL CAUCA, CALI. República de Israel 16
4 Cll 43 Cra. 44 Esq. República de Israel 16
4.5 Ciudad
Cali, Valle
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado por TIC,
los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora.
El ambiente de aprendizaje , podrá ser observado mediante una plataforma web sencilla; donde
quedará constancia del desarrollo de las actividades; teniendo en cuenta los instrumentos e
insumos de evaluación realizados por docentes y estudiantes, se procederá a revisar cuáles fueron
los puntos débiles del proceso para posteriormente,entrar a hacer los correctivos del proceso.

Escriba los créditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar
licenciamiento Creative Commons?
Es importante utilizar el licenciamiento Creative Commons, para que nuestro trabajo y
el de las otras personas que pertenecen a la misma sea reconocido y respetado, teniendo
en cuenta los aportes valiosos con los que cada uno pueda contribuir.

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