Planificador aamtic corregido

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
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Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
¡CAMINANDO, CAMINANDO, MI IDENTIDAD VOY ENCONTRANDO VE!
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por
TIC
Aptitudes:
Se pretende potencializar o adquirir la capacidad de organización, rigurosidad y disciplina frente a
su propia vida, de tal manera que actúe de forma coherente con principios y valores claros:
● Capacidad de comunicación: comunicarse asertivamente, permite generar sanas y fuertes
relaciones sociales. el respeto y la amabilidad son valores que facilitan el desarrollo de una
adecuada capacidad comunicativa.
● Capacidad de razonamiento y reflexión: observar el contexto en el cual nos movemos,
permite racionalizar los elementos de contextos y los actores con los cuales participamos en
él. Este ejercicio propicia la reflexión sobre el papel que jugamos o queremos jugar en la
sociedad.
Competencias:
● Comunicación asertiva y ciudadanía (local, global y digital) El estudiante mediante un
ambiente de aprendizaje adecuado, desarrollará las habilidades que le permitirán
desenvolverse en el mundo actual, para fundamentar la identidad y se sitúe en el contexto y
la ciudad.
● Solución de problemas: Propiciar los elementos necesarios para que el estudiante aplique
de manera consciente los conceptos en cualquier situación planteada y genere pensamiento
crítico e innovador.

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Habilidades
● Manejo de problemas y conflictos: se pretende potenciar en los estudiantes destrezas que
les permitan enfrentarse eficiente y eficazmente a los retos que se les plantean en futuro.
● Toma de decisiones: se pretende desarrollar en el estudiante la capacidad para tomar
decisiones adecuadas y coherentes con su proyecto de vida, de manera que pueda manejar
con asertividad la incertidumbre que le plantean el presente y futuro.
Actitudes:
Las actitudes que se desean fortalecer, se centran en el fomento de comportamientos que favorezcan
el ser social, de tal forma que se potencie el diálogo asertivo y se aprovechen las derrotas sufridas y
triunfos alcanzados en la vida.
● Liderazgo.
● Flexibilidad al cambio.
Valores:
● Disciplina: El estudiante estará en capacidad de actuar de acuerdo con una planeación
personal de manera coherente.
● Autonomía: Se fomentará la toma de decisiones propias.
● Respeto: permitirá alimentar la identidad y el respeto por la diversidad.
● Aceptación: se partirá del hecho de aceptarme como soy para aceptar a los demás.
De acuerdo a la problemática planteada y a la identificación de aptitudes y competencias se espera
que los estudiantes se reconozcan como ser social y cultural con un legado que genera identidad.
Es importante que para lograr que los jóvenes tengan cómo proyectar su vida a futuro requieren
conocerse a sí mismos explorando su entorno familiar, personal y social para superar sus dificultades
y construir su futuro generando cambios que aporten a la sociedad.
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planeadas? Argumente su
respuesta.
Matemáticas: “Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de números reales
para decidir sobre su uso en una situación dada”.

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Los estudiantes a través de la comprensión del funcionamiento de la ciudad, tendrán la oportunidad
de involucrar funciones de variable real y, a partir de ahí, aplicar los constructos en una amplia
gama de situaciones que fundamentan su comprensión hacia la lógica del entorno.
Idioma Extranjero: “Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés
general y académico”.
Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién soy y qué
sé del mundo.
Lengua Castellana: “Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis
ideas o para recrear realidades, con sentido crítico”.
Tecnología e Informática: “Apropiación y uso de la tecnología: Utilizo adecuadamente
herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de la información y la
comunicación de ideas”.
Porque el joven en la búsqueda de su identidad social, cultural, educativo y laboral requiere de
elementos tecnológicos que le permitan enriquecer su identidad personal.
Ética Comunicativa: “Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo,
en las situaciones comunicativas en las que intervengo”.
Los estudiantes están ante la incertidumbre de enfrentarse a nuevos contextos sociales. Para
asimilarlos y adaptarse a ellos, precisan de un comportamiento ético frente a las diferencias
socioculturales que deberá enfrentar, con tolerancia y respeto por el otro(s), siendo este un principio
fundamental de las relaciones interpersonales para poder participar asertivamente en los diferentes
espacios sociales.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
 Reconocer que los valores de su propia cultura y la de otros con los que comparte, constituyen
una identidad propia.
 Plantear diversos escenarios de la sociedad caleña para establecer espacios de reflexión y
de construcción de identidad.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
● Utilizar el entorno y la ciudad para orientar su propia vida hacia la búsqueda de la identidad

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● Diseñar proyecto de su futuro profesional a partir del reconocimiento de sus metas e
intereses.
 Desarrollar las competencias digitales para facilitar su acceso al mundo globalizado
enriqueciendo su visión de la vida.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
 Respetar la identidad propia y la de los demás.
● Valorar los aspectos más representativos que nos identifican.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
Figura: Intencionalidad pedagógica del Ambiente de Aprendizaje
La intencionalidad pedagógica del Ambiente de Aprendizaje parte del reconocimiento y aceptación de
sí mismo como un valor absoluto y que es autor de su propia historia, descubriendo nuevas
expectativas desde las, debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas encaminadas a la
construcción de los proyectos de vida, reconociéndolos como seres activos en su proceso.

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Propósitos, que el Estudiante:
● Reconozca a la ciudad como un entorno que fortalece su identidad, frente a las oportunidades
que se le ofrecen para su proyecto de vida.
● Identifique los aspectos, las herramientas que la ciudad le aporta para la construcción de su
proyecto de vida.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
● Fortalece la identidad del estudiante, permitiéndole adquirir fortalezas a partir de
herramientas adquiridas en el aula, de tal forma que se conviertan en un instrumento de
apropiación desde diferentes escenarios de su vida.
● La apropiación de los espacios y las interacciones en las que entran a participar, les pueden
permitir el fortalecimiento de su identidad y clarificar el nuevo rol social que deseen adquirir.
● Innovación en la creación de proyectos que permitan crecer a nivel personal y laboral.
● Desarrollo del análisis crítico de la realidad, analizando las relaciones entre los diferentes
actores sociales contemporáneos, sus expresiones y sus manifestaciones culturales en los
diferentes contextos que la ciudad ofrece.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
Cognitivo: al aplicar el conocimiento y herramientas adquiridas en el aula y usarlas en la construcción
de su proyecto de vida.
Socio-afectivo: al reconocer y fortalecer las relaciones interpersonales con aquellos grupos y
personas con las cuales puedo verme identificado.
Al estimular la importancia de tomar de decisiones responsables respecto a lo que quiero vivir y ser
para cumplir las metas del proyecto de vida.
Físico-creativo: El caminar la ciudad se convierte en una forma de observación, reconocimiento y
recreación para expresar sus vivencias, conocer sus habilidades, fortalecer sus capacidades,
aprovechar su tiempo y perfilar su proyecto de vida.
1.5 Preguntas Orientadoras del Currículo para el Ambiente de Aprendizaje

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Pregunta Esencial:
¿Cómo fortalezco mi identidad para construir mi proyecto de vida?
Preguntas de Unidad:
¿Por qué es importante auto-reconocerme para aprender sobre otras culturas,
enriquecer mi aprendizaje y construir mi proyecto de vida?
¿Cómo mis sueños y deseos se convierten en el destino de vuelo de mi proyecto de
vida?
¿Qué puedo aportar para transformar mi ciudad?
Preguntas
Curriculares Área
Matemáticas
Preguntas
Curriculares Área
Inglés
Preguntas
Curriculares Área
Sistemas
Preguntas
Curriculares Área
Comunicación
¿De dónde provienen
los recursos para el
funcionamiento de la
ciudad de Cali?
¿Qué es un
presupuesto?
¿Cómo funciona el
sistema de
transporte masivo
MIO y de dónde
provienen los
recursos?
¿Cómo funciona la
salud en materia de
recursos de Cali?
¿De qué manera
influye el idioma
inglés en la
construcción de la
interculturalidad, la
diversidad y el respeto
por otras
comunidades ajenas a
las nuestras?
¿Cómo interviene la
lectura y comprensión
de textos extranjeros
en la búsqueda de mi
identidad personal,
cultural y mi proyecto
de vida?
¿Cómo mi proyecto
productivo sirve para
definir mi vida
académica y laboral
dentro de mi ciudad?
¿De qué manera mi
formación en sistemas
me perfila como un ser
integrar dentro de mi
contexto?
¿Qué elementos son
importantes al crear
proyectos productivos
innovadores con el uso
de herramientas Tic?
¿Qué entiendo por ética
comunicativa?
¿Qué entiendo por
comunicación asertiva?
¿Qué entiendo por
contexto social?
¿Qué entiendo por
identidad?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de
Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

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¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
El tiempo de implementación del ambiente aprendizaje es el último periodo del año lectivo 2015,
con una intensidad horaria de dos horas semanales.
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades.
Agosto 6 al 13 de 2015: Creación de la propuesta para el Ambiente de Aprendizaje.
Agosto 17 al 13 de Noviembre de 2015: Desarrollo de actividades propuestas en el Proyecto.
23 Noviembre: Socialización.
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
Nombre de la institución educativa CARLOS HOLGUIN MALLARINO
Dirección de la institución educativa CALLE 55 # 30 B-50
Ciudad Cali, Valle del cauca, Colombia.
Reseña del Contexto: La población objeto de estudio es la comunidad estudiantil, los docentes
directivos y administrativos de la IE CARLOS HOLGUÍN MALLARINO, que a la vez está compuesta
por las sedes MIGUEL DE POMBO y NIÑO JESUS DE ATOCHA, la cual está distribuida de la siguiente
forma:
Estudiantes: 2580
Docentes: 68
Directivos: 4

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Administrativos : 20
Total: 2672
La institución Carlos Holguín Mallarino está ubicada en la Comuna XV al Oriente de la ciudad de Cali.
Su población en un 90% es afro colombiana con rasgos fenotípicamente negros. Son personas que
en su gran mayoría han sido desplazadas por la violencia de la Región Pacífica, por lo tanto han
llegado a la ciudad en busca de oportunidades y de aceptación dentro de la sociedad colombiana. El
estrato socioeconómico es I y II de la gran mayoría de familias. Los hogares se caracterizan en un
porcentaje del 60% por ser disfuncionales y/o uniparentales, es decir, esto refleja la desintegración
de la estructura familiar que va en detrimento en el proceso de formación de los hijos que son
nuestros estudiantes, pues es realmente en la Escuela donde se evidencian toda clase de falencias
que impide el buen funcionamiento tanto de los procesos académicos como de convivencia. En este
sentido, nos encontramos con madres de familia cabeza hogar que son las responsables de la crianza
de sus hijos, aunque tenemos casos en un 10% donde los hombres son los garantes de esta situación.
La dificultad consiste en que los padres, madres o acudientes de nuestros estudiantes en un alto
índice son personas que no han terminado la primaria, por lo tanto el nivel académico es un factor
negativo para el proceso de acompañamiento familiar en la parte académica de niños y jóvenes.
La muestra escogida para la aplicación de la estrategia son los estudiantes de grado 11° de la sede
central, ya que el grupo de trabajo número 2 de la fase 5 de Tit@, tiene vínculo con este nivel de
educación y pretende aportar desde su experiencia a la construcción del mismoy sus estudiantes son
del mismo contexto social, ya que pertenecen a la comuna XV.
Se tiene que a través de la observación de docente Jesús H, ha encontrado que a pesar de que los
estudiantes están en grado 11º no tienen claro sus metas y propósitos para construir su proyecto de
vida, tienen muchos anhelos de realizar cosas pero no han fortalecido su identidad.

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Los estudiantes del grado 11° son 60, de los cuales 32 son del grado 11-1 y 28 del grado 11-2, cuyos
sitio de vivienda son los barrios Comuneros II, Mojica, el Vallado, Ciudad Córdoba y Llano Verde; este
último está habitado por familias que han sido reubicadas, provenientes de asentamientos
subnormales como La Colonia Nariñense y zonas del Jarillón del Rio Cauca.
Se cuenta con una fortaleza y es que la IE está en la fase de implementación de las salas con
elementos tecnológicos tales como: computadores portátiles, video vean y conectividad a internet,
que facilitarán el desarrollo del ambiente de aprendizaje mediado por las Tics.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
Los docentes que hacen parte de este equipo tienen en común en la asignación académica el grado
once, esto llevó a definir este nivel como grupo focal.
CARACTERIZACIÓN DE LOS DOCENTES
El equipo de trabajo está conformado por los siguientes docentes:

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JESUS HERNAN FRANCO: Licenciado en matemáticas y Computación, especialista en Gerencia de
la Informática Educativa, docente del área de matemáticas de los grados 8°, 10° y 11° de la
Institución Educativa Carlos Holguín Mallarino.
CIELO MUÑOZ MUÑOZ: Ingeniera de Sistemas, Magíster en Informática Educativa, docente de la
Institución Educativa Técnica Industrial Donald Rodrigo Tafur de la ciudad de Cali. En los grados 6-
10 y 11 en la especialidad de sistemas.
MILDRED CAMACHO FLOR: Licenciada en Lenguas Modernas, en proceso de especialización en
Administración de la Informática educativa, docente de Inglés de los grados 9o y 11o de la Institución
Educativa Inem Jorge Isaacs.
EDGAR GIL VELASCO: Comunicador Social. Especialista en Prácticas Audiovisuales y estudiante de
la Maestría en Comunicación Estratégica. Miembro del Equipo Pedagógico de Univalle en el Proyecto
Tit@.
Las expectativas comunes frente a la utilización del diseño e implementación del ambiente de
aprendizaje mediado por TIC:

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El grupo se identifica con la necesidad de diseñar estrategias innovadoras para el aprendizaje, que
contribuyan a la formación de los estudiantes en competencias que fomenten la aplicación de los
contenidos y desarrollen pensamiento crítico.
También se tiene claro desarrollar en los estudiantes las Competencias Siglo XXI que les potencien
retos del presente y del futuro, utilizando diversos medios tecnológicos e implementarlos en su
proyecto de vida y en la parte laboral.
Las diferencias del grupo radican en que pertenecen a diferentes áreas de aprendizaje, lo cual
enriquece la creación del Ambiente de Aprendizaje, pues se ve fortalecido por la Interdisciplinariedad
de sus integrantes.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
Se busca a partir de los conocimientos previos y de la resignificacion de su identidad que el estudiante
encamine su proyecto de vida que le permita obtener una visión macro que direccionará a la vez su
propia visión de vida.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
● El estudiante tiene la oportunidad de identificar las oportunidades socioculturales que le
ofrece su entorno.
● Fortalecer sus competencias ciudadanas e identidad personal al lograr interactuar en los
diversos espacios, así mismo en su proyecto de vida se perfila como un agente de cambio
para la sociedad.
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
● Los principios y valores que hacen parte de sus vivencias cotidianas y sus rasgos familiares
en los cuales se fundamenta su vida.
● Los grupos sociales y culturales con los cuales se relaciona.
● Influencia de las redes sociales como nuevas formas de comunicación con los grupos a los
cuales pertenece o con los cuales se identifica como: whatsapp, facebook, twitter e
instagram.

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2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO
POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK):
La educación es un espacio que facilita la construcción de interculturalidad, permitiendo la posibilidad
de reafirmar la cultura propia y la identidad, mediante un proceso participativo, siendo agentes de
intercambio con una actitud crítica, generando espacios de convivencia social y pacífica en búsqueda
de diferentes oportunidades para el diseño de proyectos de vida. Para desarrollar lo planteado se
considera pertinente trabajar desde los siguientes enfoques pedagógicos:
Aprendizaje Significativo
TPACK
Aprendizaje Activo
Aprendizaje 1:1
A partir del reconocimiento de cada individuo como ser único, social y cultural puede iniciar la
construcción de su proyecto de vida en un contexto multicultural donde logra reconocer diversas
culturas y fortalecer sus aptitudes, valores y competencias sin perder su identidad.
Como futuros ciudadanos del mundo globalizado no pueden ser indiferentes en el manejo de algunas
herramientas digitales que contribuyan a que el escenario de aprendizaje sea una aproximación a un
espacio digicultural que contribuya al respeto por el valor de cada miembro de la comunidad.
Este ambiente de aprendizaje busca promover diversas experiencias interculturales en nuestros
estudiantes, desde el área de matemáticas, inglés y Tecnología e informática se plantean los
siguientes temas:
MATEMATICAS INGLES TECNOLOGIA
 Aplicación de las
Funciones de
Variable Real.
 funciones de
oferta y demanda.
 Solución de
problemas.
 Tiempo pasado.
 Tiempo
presente.
 Tiempo Futuro.
 Tiempos
perfectos
 Modales.
 Condicionales.
 Comprensión de
textos.
 Ofimática
 Lenguajes de
programación

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Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK):
La integración de la tecnología se logra a partir del reconocimiento de la identidad y la diversidad
cultural para interactuar en el mundo global, por lo tanto debemos combinar los conocimientos de los
contenidos desde las áreas de matemáticas, ingles e informática, de la pedagogía y de la tecnología
pero siempre teniendo en cuenta el contexto particular en que se aplica y que la noción central de
este conocimiento es la transformación de la cultura para la enseñanza.
La tecnología y los contenidos se complementarán desde el mismo momento que el estudiante lee
las preguntas orientadoras, de unidad y de contenido y plantea las necesidades de aprendizaje, las
cuales se presentarán en Video Bean a los estudiantes utilizando herramientas ofimáticas como Power
Point o si hay conectividad en Slideshare, Emaze, Scribd o Prezi. Luego para abordar los contenidos
se presentan vídeos para ser analizados de manera cooperativa sobre la temática propuesta y se
sugieren lecturas relacionadas.
Se pretende que cada grupo de trabajo presente un Blog en el que darán cuenta de su proyecto de
vida antes y después de abordar la temática propuesta.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK):
Vocabsushi: plataforma de aprendizaje en la cual se construirá el vocabulario y facilitara la
pronunciación.
Duolingo: plataforma de aprendizaje que permitirá revisar aspectos de gramática y realizar
actividades interactivas.
Video Beam: Presenta muchas ventajas porque se puede tener imaginación al momento de realizar
la presentación, además se lleva una secuencia lógica de la información y permite insertar videos,
fotos y animaciones que hacen que los estudiantes mantengan motivados.
Software Editores de vídeo: Esta herramienta es ideal al momento sistematizar una experiencia
ya que requiere programar una serie de etapas que van desde el diseño del guión, hasta la inserción
de sonidos, fotos y efectos. Lo positivo es que permite abordar diferentes etapas de unainvestigación.
Se recomienda utilizar: Movie Maker, Camtasia Studio, Picasa. Para el trabajo con las Tablet: Movie
Studio y Movie Maker para Android.
Software de edición de texto: Herramientas Ofimáticas para PC y para las Tablet: Kingsoft Office y
Document to go como editor de texto. Permiten generar competencias comunicativas en los
estudiantes.

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Cámara fotográfica: Es una herramienta importante al momento de registrar los pasos del
desarrollo del trabajo. Las Tablet y celulares tienen incorporada esa herramienta la cual dinamiza el
desarrollo de la investigación.
Conectividad a Internet: Las ventajas son innumerables, van desde el hecho de tener acceso a la
información de forma ilimitada, hasta la rapidez, eficiencia en los procesosy comunicación a distancia
en tiempo real y especialmente que dinamiza los envíos de mensajes que anteriormente solo se daba
por correspondencia. La desventaja de este recurso es que en muchas ocasiones no se tiene la
conectividad necesaria en todos los equipos, provocando demoras en los procesos.
Tablet: Dispositivo que tiene funciones muy parecidas a las de un ordenador, está compuesta por
una pantalla táctil, CPU, puertos, conectores, unidades de almacenamiento y otros. Las ventajas es
que son dispositivos fácilmente portables, lo cual hace que pueden conectarse a internet en cualquier
sitio por Wifi y además de permitirnos descargar una serie de aplicaciones de acuerdo con las
necesidades. Las desventajas pueden ser que no se cuente con conectividad a internet, ya que
muchas aplicaciones están sujetas a ello.
Bibliotecas Virtuales: aplicaciones Kindle, Biblioteca Digital, dinamizan el aprendizaje con el
acceso a los libros virtuales de manera rápida.
Web 2.0: Google drive: es un servicio de alojamiento de archivos en la nube, es decir puedes
disponer de ellos desde cualquier computador o celular.
Blogs: Un blog es una página web en la que se publican regularmente los avances y evidencias del
ambiente que se está desarrollando.
Aplicaciones Diversas: Evernote toma de notas para acceder posteriormente a ellas. Grabadora
de sonidos Screencast-o-matik graba sonidos notas de voz para luego ser compartidas. Agenda del
Estudiante, organiza las actividades por fechas. Mandalas para colorear, foros Pro, Maps, Signslator.
Estas aplicaciones servirán para crear material de apoyo en la construcción del video y de las
presentaciones finales.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): El proceso de aprendizaje se
movilizará a través del Aprendizaje significativo, TPACK, Aprendizaje 1 a 1, el Aprendizaje Activo los
cuales respaldan los propósitos, objetivos e intencionalidad del ambiente de aprendizaje cuyo
objetivo es la búsqueda de identidad social, cultural y personal para elaborar sus producciones
escritas con elementos creativos e innovadores sobre su proyecto de vida desarrollando
competencias y habilidades comunicativas en el marco de la interculturalidad y con la mediación de
las herramientas tic.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje

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A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
Para propiciar el desequilibrio cognitivo se utilizarán las siguientes estrategias:
APRENDIZAJE BASADO POR PROYECTOS:
A partir de la indagación dada por las preguntas que se generarán en el estudiante al intentar resolver
la problemática planteada, la búsqueda de la identidad y la proyección de su futuro, lo lleva a realizar
lecturas de diferentes fuentes para participar de manera activa en los foros, juegos de roles y debates
cuyo resultado despertara la apropiación de su identidad cultural y personal.
Los medios instruccionales de apoyo para la técnica de Aprendizaje basado en problemas, serán
los siguientes:
- Revistas.
- Presentaciones prezi.
- Material impreso.
- Lectura de textos online.
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto
Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)
Argumentar cada planteamiento).
APRENDIZAJE ACTIVO:
El estudiante como visionario de su futuro después de auto conocerse y aceptarse a sí mismo a través
de la interacción de conocimientos logre reafirmar su identidad y empoderarse de su proyecto de vida
para contribuir en transformación su entorno. Esto hace que el estudiante profundice sus saberes
previos y los integre con los nuevos saberes llevándolo al análisis, síntesis y evaluación.
Los medios instruccionales de apoyo para la técnica de Aprendizaje Activo, serán los siguientes:
Método de preguntas que movilizan al estudiante a indagarse:
 ¿Por qué es importante auto-reconocerme para aprender sobre otras culturas, enriquecer mi
aprendizaje y construir mi proyecto de vida?
 ¿Cómo mis sueños y deseos se convierten en el destino de vuelo de mi proyecto de vida?
 ¿Qué puedo aportar para transformar mi ciudad?
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
Articula los contenidos propuestos para llevar al estudiante al contexto real y lo prepara para el
desempeño de en la vida cotidiana.

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Los medios instruccionales de apoyo que utilizaremos con el objetivo de hacer memoria perdurable
en el tiempo, que le permitan fortalecer el pensamiento crítico e intercambiar ideas.
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento?
APRENDIZAJE SITUADO:
Con esta técnica se pretende que el estudiante integre los saberes desde su cultura a partir de los
propios para incluirse en un espacio multicultural.
Los medios instruccionales que le permitirán el desarrollo de su competencia son:
 Medios auditivos.
 Salida pedagógica.
Permiten la exploración con diferentes experiencias, fuera de su entorno inmediato, permitiéndole
desarrollar nuevas habilidades y fortalecer su conocimiento. Para manifestar la creatividad los
estudiantes realizarán un video de la sistematización de la experiencia de manera cooperativa-
colaborativa y al que se le han asignado tareas y responsabilidades.
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo?
Foros virtuales
Permitirá a los estudiantes interactuar para compartir diferentes aportes sobre la diversidad cultural
y la incidencia en su identidad.
Medios instruccionales
Recolección de información: de textos o imágenes usando la cámara fotográfica de la casa, el ce lular,
la tablet u otro dispositivo. También el manejo de alguna aplicación que permita tomar esos insumos
y crear un producto.
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales?
APRENDIZAJE 1:1
Cada estudiante dispone de un equipo tecnológico lo cual le facilita la interacción, la colaboración y
la búsqueda de información para el desarrollo de las actividades.
Videos
Actividades interactivas :Juegos
Programas de aprendizaje online y offline.

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Los medios instruccionales anteriores generan impacto en los estudiantes, ya que ellos poseen
diferentes habilidades innatas en el manejo de los sistemas.
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
Trabajo colaborativo:
Intercambian información de sus saberes previos y de los nuevos a través de la investigación e
interacción en los foros con sus compañeros del grupo.
Medios instruccionales
Foros
Cuestionarios o talleres.
Blog
Video
Los estudiantes a través de la creación de un blog contarán con la posibilidad de mostrar y manifestar
su creatividad a manera de viaje o camino, de manera que le proporcione la posibilidad de escoger
el documento que desea leer de manera sencilla. Además contribuye con sus comentarios y
anotaciones ya sea en línea o por vía correo electrónico.
Con la creación de un video de una duración de cinco minutos permitirá que el estudiante manifieste
su creatividad y demuestre su participación en la construcción conjunta. Además estimulará su interés
en el tema ya que tendrá que realizar consultas e investigaciones y participar en la construcción del
guión y del desarrollo del proyecto. También estimulará los sentidos porque tendrá la posibilidad de
interactuar con sonidos, notas de voz, fotografías y videoclips.
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades
y la técnica o técnicas que las apoyarán
Actividad No. 1: “CONOCIENDO DE MI”
Técnica(s) que apoyan la actividad
● Aprendizaje Activo: la actividad como propósito la exploración de conocimientos previos
fundamentales para la incorporación de nuevos aprendizajes. En este sentido, se aporta a la
formación integral a través de la enseñanza y aprendizaje de un pensamiento reflexivo y
problematizador de lo que sucede en el contexto en el que desenvuelve el estudiante.
Momento 1 : “CANTO A MI MISMO”

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Como actividad de sensibilización se observa el video “canto a mí mismo”, permitiendo un espacio de
reflexión sobre mi identidad personal y autoconocimiento, un viaje que nos lleva a aceptar y reconocer
a otros para abandonar las dos cosas principales que separan a las personas, que crean animosidad,
los celos y la guerra — creencias y posesiones y abrirá el espacio para el conversatorio.
Tiempo de observación: 5 minutos
Tiempo para la discusión: 15 minutos
Espacio: Sala de audiovisuales
Área que interviene: Humanidades: comunicación e Ingles
Estándar: Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.
Momento 2 : “ UN VERDADERO SUPER HEROE HACE TODO CORRECTO”
Actividad que permite indagar sobre los personajes influyentes en diferentes ámbitos, motiva a la
admiración, aceptación y respeto por el otro.
Tiempo : 10 minutos
Tiempo para la discusión: 15 minutos
Espacio: Sala AAT Tit@.
Áreas que interviene: Tecnología e inglés.
Estándar tecnología: Apropiación y uso de la tecnología: Utilizo adecuadamente herramientas
informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de la información y la comunicación
de ideas.
Estándar Inglés: Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de
comprender las
Ideas principales y específicas.
Recursos: cuaderno de notas, hojas de block, portátil.
Actividad No. 2: RECONOCIENDO MI CIUDAD - MI IDENTIDAD
Técnica : APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y SITUADO
Como actividad de alistamiento se dan a conocer las recomendaciones en cuanto a comportamiento
y seguridad durante el desplazamiento, así como también la revisión de las escarapelas con su carnet
y mascota del proyecto.
Se realiza Salida pedagógica:”around my city” recorrido guiado en el mio que estimule la interacción
y fomente el respeto, la autonomía y la autorregulación para aprender a vivir y convivir valorando a
los demás y al entorno del cual nos beneficiamos.
Durante la jornada el estudiante desarrolla el ejercicio de iniciación a los procesos de observación e
interpretación en torno a las dinámicas de ciudad para enriquecer el conocimiento, la creatividad,

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disfrute de la ciudad, el sentido de pertenencia y la práctica de una pedagogía para la convivencia
pacífica; aspectos fundamentales en la promoción y desarrollo de competencias básicas para la vida
en sociedad.
A lo largo del trayecto los estudiantes usan su tableta o celulares para tomar fotos y grabar sus videos
que serán gran aporte en la elaboración de su producto final.
Actividad de cierre se llevara a cabo desde su casa por medio de su participación en el foro dispuestos
para la actividad: “Recorriendo mi ciudad”, con la aplicación Foros prom. El docente plantea una
pregunta que será el inicio de la interacción y los estudiantes pueden responder con una o más
respuestas.
Áreas que interviene: Matematicas, Tecnología e Inglés.
informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de la información y la comunicación de
ideas.
Estándar Ingles: Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de comprender
las ideas principales y específicas
Estándar de matemáticas “Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de
números reales para decidir sobre su uso en una situación dada”.
Recursos: tableta, celulares, computador, usb, cámara fotográfica y material impreso.
Tiempo : 4 horas
Actividad No. 3 : INDAGANDO SOBRE MI CIUDAD
Técnica(s) que apoyan la actividad: Aprendizaje activo
Hacen uso de la aplicación google maps en la tableta para ubicarse en la ciudad y los lugares de su
interés e integran las rutas del mío con la app rutas mio.
Los estudiantes recogen información sobre la ciudad a través de su participación en el foro, el
recorrido por la ciudad e inician unabúsqueda avanzada de información sobre las diferentes preguntas
de unidad y de contenido presentadas en cada disciplina.
Para la asignatura de matemáticas se darán espacios para la indagación, consulta e investigación,
utilizando material impreso o el internet sobre la organización de la ciudad, el funcionamiento, el
origen de los impuestos, los presupuestos, la oferta y demanda.

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En grupos de 4 estudiantes sistematizan la información de su equipo a través del recurso Google
drive y luego preparan su producto a entregar de acuerdo a cada contexto disciplinar.
Estándar de matemáticas “Establezco relaciones y diferencias entre diferentes notaciones de
números reales para decidir sobre su uso en una situación dada”.
informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de la información y la comunicación de
ideas.
Estándar Ingles: Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fin de comprender
las ideas principales y específicas
Recursos: tableta, celulares, computador, usb, cámara fotográfica y material impreso.
Tiempo: 2 horas.
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
Presentación del proyecto de vida antes y después de la propuesta: servirá como diagnóstico
inicial y final y punto de partida del desarrollo del proyecto.
Creación de un Blog: Como portafolio interactivo digital permite evidenciar los aprendizajes por
medio de la evaluación formativa, ya que posibilita medir la participación activa en cada una de las
sesiones o momentos, así como la responsabilidad de la entrega de los trabajos en los plazos
estipulados y permitirá realizar una retroalimentación constante en caso de que los trabajos no
alcancen los mínimos requeridos. Contribuirá también a evidenciar los aprendizajes durante todo el
proceso.
Creación de un Video: Como evaluación sumativa dará cuenta si se han alcanzado los niveles
acordados y previstos en cada asignatura al final del proceso.
Presentación interactiva de la ciudad en Prezi tour virtual: También dará cuenta si se han
alcanzado los niveles acordados y previstos en cada asignatura al final del proceso.
Libro virtual:
Foros Virtuales: miden la participación y el grado de motivación para el desarrollo de las actividades.
Evidencian si los estudiantes están realmente encausados en el desarrollo del tema.

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¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
Rúbrica para el proyecto final permite evidenciar los avances del proceso en el ambiente de
aprendizaje del estudiante en forma grupal o individual, e invita a retomar las deficiencias de su
trabajo y fortalecer sus competencias
Rúbrica para autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación se concibe como un proceso de
formación integral y de valoración del rendimiento del proceso educativo del estudiante.
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes
que se tienen en el aula con NEE?
El proyecto contempla modificaciones y planes especiales, considerando los estudiantes con NEE de
acuerdo con las necesidades que se presenten para vivir en armonía y preservando el respeto por la
diferencia, así:
● Estudiantes con limitación auditiva: Aunque en la población objeto de estudio no se contempla este
caso, no se descarta la posibilidad de que en cualquier momento llegue, por lo tanto se utilizará la
aplicación Signslator, que traduce al lenguaje de señas las frases que se deseen. Los estudiantes
con esta limitación deben realizar el video de Cali en lengua de Señas. Este último punto se convierte
en algo innovador ya que no existen videos describiendo la ciudad de Cali en lenguaje de señas
en la plataforma Youtube.
• Estudiantes con limitación visual: Se configurarán las tablet para que las fuentes tengan un tamaño
grande, se bajara el brillo y se aumentarán los tamaños de los íconos. Además en casos extremos se
les suministrarán notas de voz. También se utilizará la grabadora de sonidos Screencast-o-matik
que graba sonidos notas de voz para luego ser compartidas.
• Estudiantes con autismo: apoyados en http://es.wikihow.com/educar-a-un-ni%C3%B1o-autista, se
implementará nuestro ambiente de aprendizaje las siguientes actividades: Construir áreas
diferenciadas con indicadores físicos en el suelo puede ser con cinta. Crear un horario con las
actividades del día con un reloj análogo, en lo posible utilizar subtítulos para los videos. Dejarlos
desplazarse cuando necesiten argumentar. Enseñar patrones de comportamiento. Dar órdenes por
escrito y en pequeños pasos, no gritarlos. Se utilizará la aplicación e-mintza basada en crear frases
a partir de imágenes con audio asociado. Otras aplicaciones: Speech Viewer, Prelingua, Modulador
de voz, Globus, Vocaliza, Cuéntame, etc.
• Estudiantes con discapacidad motora: El diseño del ambiente de aprendizaje se realizará en el
primer piso del colegio en caso de que se presente esta situación. Estos estudiantes trabajarán la
aplicación PictoDroid Lite que permite la comunicación a través de pictogramas.
• Estudiantes con discapacidad cognitiva: de acuerdo con las ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA
LA ATENCIÓN EDUCATIVA A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD COGNITIVAS del MEN, se debe

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evaluar el contenido para determinar su pertinencia en el caso particular de la discapacidad,
privilegiando la lógica, propiciar el aprendizaje cooperativo y de tutorías con otros estudiantes. En
vez de colocarle una lectura, proponerle grabaciones con notas de voz. Asignarle funciones en los
que tenga que manipular objetos. Se diseñarán para este tipo de casos fichas especiales con más
imágenes, (objetos, láminas, símbolos, historias mudas, secuencias de acciones). Si es necesario
brindarle más tiempo para realizar el trabajo asignado en clase. Brindar oportunidades de
experimentar siempre que sea necesario. Permitir el uso de auxiliares como el ábaco, la calculadora,
el alfabeto móvil, computador, procesador de palabras. Para ello utilizaremos la aplicación
PictoDroid Lite. Aplicación para dispositivos con sistema operativo Android que permite a los
usuarios comunicarse a través del uso de Pictogramas. Utiliza pictogramas ARASAAC.
• Estudiantes con capacidades y talentos excepcionales: Se utilizará esta característica como
fortaleza, ya que estos estudiantes se convertirán en monitores para sus compañeros y de esamanera
se aprovechará esta condición. También se aprovechará su creatividad para que diseñen aplicaciones
y presentaciones para los estudiantes con discapacidades. Se utilizará su talento para que realicen
un video de la Ciudad en lenguaje de señas, ya que no se tiene este material en You Tube.
Tribus urbanas, Estudiantes con Extra edad, Grupos perteneciente a comunidades Étnicas, Identidad
sexual: Para ellos se permitirá el libre desarrollo de la personalidad, la libre expresión y el
fortalecimiento de la identidad mediante manifestaciones artísticas y culturales, ya sea con la
composición de canciones, escritos y diversos medios que contribuyan al logro de los objetivos.
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la
participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los
estudiantes.
Ambientación sobre la ciudad enfatizando su entorno: La ciudad será un entorno de integración social
y multicultural, en la que jóvenes compartirán universos distintos pero compatibles. Como está
concebido los nuevos entornos ofrecerán oportunidades para transformar el contexto personal. Uno
de los resultados más llamativos de este proyecto es, quizás, que los estudiantes de grado once
generan situaciones para reflexionar y vivir nuevas identidades a partir de su realidad.
En los momentos en que se necesite el salón. Para su distribución se tendrá en cuenta la Proxémica
y el espacio vital que contempla 40 cm de zona íntima, 120 cm de zona personal y 360 cm de zona
social. Para determinar el número de estudiantes por salón tendremos en cuenta los lineamientos
del Men 1.2 metros cuadrados por alumno. Esto cuando se necesite interactuar con los computadores
o tabletas.
En algunos momentos se necesitará leer documentos y libros o material impreso. Para ello se piensa
rediseñar la biblioteca, de tal manera que tenga espacios idóneos y atrayentes, con tapetes y asientos
cómodos, música ambiental y con un diseño apropiado. (Para ello se enviarán cotizaciones al consejo
directivo). El espacio servirá también para realizar los momentos de discusión y la retroalimentación.

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Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los
recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas
El salón de clases:
Para estimular los sentidos se requieren una óptimas condiciones de iluminación para ello son
necesarias por lo menos seis lámparas fluorescentes cada una dotadas de un par de luminarias.
Las paredes del salón contarán con fotos y carteleras a color que estimulen la percepción visual.
Se realizarán presentaciones en video Bean con música de fondo.
El ambiente contará con una mesa decorada que contendrá dulces de la región (marjan blanco) y
bebidas (champús, masato, lulada, etc).
Se colocarán velitas y aromas para que el salón tenga un olor agradable.
Se realizarán de manera eventual dinámicas que estimulen el trato y el afecto como la Oda de la
Vida.
Para la distribución del salón se tendrá en cuenta la Proxémica y el espacio vital que contempla 40
cm de zona íntima, 120 cm de zona personal y 360 cm de zona social. Para determinar el número de
estudiantes por salón tendremos en cuenta los lineamientos del Men 1.2 metros cuadrados por
alumno.
Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de
las actividades?
Los canales de comunicación que harán el proceso integral y permitiera le permitirá al estudiante
elaborar y compartir sus producciones con su grupo, familia y colegio son:
Blog es un espacio virtual que le permitirá compartir sus producciones y aprender de las opiniones
de otros.
Salón de clase: espacio de interacción entre pares y docente que facilita la producción personal y
colectiva.
correo electrónico y facebook: facilita el compartir de evidencias fotográficas y la comunicación
con los estudiantes.
foros y chat: enriquecen el conocimiento a través del intercambio de opinión e información.
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje,
Redes sociales, otros)

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Estos espacios de intercambio de información e ideas fueron asignados de acuerdo a las actividades
y se realizaran respetando los acuerdos de la clase en cuanto a horarios y manejo de la información
(netiquette) entre ellos:
Correo electrónico: se intercambiará información como instructivo, fuentes de consultay en general
respuesta a inquietudes particulares.
Blog: muestra la evidencia de los diferentes productos realizados por los estudiantes y se comparte
material adicional.
Wiki: se interactúa a través de la participación en los foros o encuestas pertinentes al proyecto.
Google drive y google +: facilitan el trabajo colaborativo, permiten la creación de materiales y/o
documentos en línea con los diferentes integrantes del grupo.
Facebook y whatsapp: brindan respuesta rápida y oportuna a las inquietudes presentadas.
Diálogo asertivo y continuo: propicia un ambiente de confianza y respeto en los diferentes equipos
de trabajo y potencia el desarrollo del pensamiento crítico.
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No
.
Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 Mildred Camacho Flor Idiomas 9 y 11
2 Cielo Muñoz Muñoz Tecnología/informática. 6, 10 y 11
3 Jesús Hernán Franco Romero. Matemáticas y Computación. 8, 10 y 11
4 Edgar Gil Velasco. Comunicación Social.
4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No
.
Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1

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1 mildred.camacho@inemcali.com
2 cielomuoz@hotmail.com
3 jesushernanfranco@gmail.com
4 edgar.gil@correounivalle.edu.co
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No
.
Institución Educativa
Sede
1 INEM JORGE ISAACS CENTRAL
2 DONALD RODRIGO TAFUR. CENTRAL
3 CARLOS HOLGUIN MALLARINO CENTRAL
4 UNIVALLE MELENDEZ
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No
.
Dirección
Barrio Comuna
1 Carrera 5N #61-126 Calima 3
2 Carrera 43 B # 40 - 11 República de Israel 16
3 CL 55 A 30 B 50 Los Comuneros I 15
4 Cl. 13 #100-00 Meléndez 17
4.5 Ciudad

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5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la
clasificación de las evidencias, el plan de mejora
Cada estudiante creará su portafolio virtual que le permitirá organizar todas sus evidencias con sus
respectivas valoraciones y retroalimentación. Estas le ayudan a realizar su propuesta de mejoramiento
de forma concisa y concreta de acuerdo a las debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas
obtenidas durante el proceso. También realizarán un video de la ciudad y una presentación interactiva
en Prezi.
¿Por qué utilizar licenciamiento Creative Commons?
Porque le daremos permiso al público en general de compartir y usar nuestro trabajo creativo bajo los
términos y condiciones de nuestra elección. En este sentido, las licencias Creative Commons nos
permitirán cambiar fácilmente los términos y condiciones de derechos de autor de obra de “todos los
derechos reservados” a “algunos derechos reservados”. Forma que los autores toman el control de
cómo quieren compartir su propiedad intelectual.
WebGrafía
http://www.elandroidelibre.com
http://www.revista.unam.mx/vol.14/num12/art53/#nota1

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