Pei -primaria

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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

INSTITUTO “SAN JUAN DE LA
CRUZ”

34 Avda. 38 calle final.- Amparo 1.-
Zona 7 (Chinautla)

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INDICE

CONTENIDO No. De Pagina
1. PRESENTACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO
1.1. Datos generales del Centro Educativo 3
2. JUSTIFICACIÓN
2.1. Justificación de la creación del Instituto “San Juan de la Cruz” (la
consideramos importante, por ser un Instituto de nueva creación) 4-5
2.2. La Justificación de un Proyecto Educativo Institucional
3. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL DEL CENTRO EDUCATIVO (FODA)

3.1. Aspecto Geográfico
3.2. Aspecto socio-económico 6-10
3.3 Aspecto político
3.4. Aspecto Cultural
3.5. Educativo
4. VISIÓN 11-12
5. MISIÓN 12-13
6. PROPUESTA CURRICULAR Y ENFOQUE PEDAGÓGICO
6.1Principios y objetivos pedagógicos
14-171
6.2 áreas curriculares, ejes transversales, contenidos, medios,
materiales y evolución.
6.3 Perfiles de alumnos y docentes
6.4 Valores que fomenta
6.5 Reglamento de evaluación
7. ENFOQUE ADMINISTRATIVO
7.1. Organización administrativa. 172- 203
7.2. Nomina de personal docente y administrativo
7.3. funciones de cada puesto

7.4. Reglamento o Manual interno organizacional
8.EQUIPO DEL PEI
8.1. Personas que conforman el equipo del PEI
8.2. Participación de la asociación de padres y madres de familia.
8.3. Funciones de cada persona que integra el equipo 204
9.LINEAS DE ACCIÓN
9.1Cronograma de reuniones de seguimiento
9.2 Presupuesto 205-213
10. PRESENTACIÓN DEL PEI A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
11. EVALUACIÓN DEL PEI 214

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1. PRESENTACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO:
1.1. Datos generales del Centro Educativo

a) Se trata de un Centro de nueva creación. Su nombre: “Instituto San Juan
de la Cruz”

b) Su dirección geográfica: 34 Avda. 38 calle final.- Amparo 1.- Zona 7.-
Chinautla
Dirección electrónica: jar_pe@yahoo.es

c) Teléfonos: 24353249/ 42209335

d) El Instituto está pendiente de resolución, al ser de nueva creación.

e) Responsable legal: P. Pedro Jaramillo Rivas, Párroco de Suan Juan de la
Cruz.- Licenciado en Sagrada Escritura y Doctor en Teología Bíblica.

f) Directora técnica y administrativa: Prof. Evelyn Lucrecia Lucena
Contreras, tesis para Licenciatura en Pedagogía con orientación en
evaluación y administración educativa…

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2. JUSTIFICACIÓN
2.1. Justificación de la creación del Instituto “San Juan de la Cruz” (la
consideramos importante, por ser un Instituto de nueva creación)

La Parroquia San Juan de la Cruz está ubicada en la Colonia Amparo I, del
Municipio de Chinautla. Tiene acceso directo desde el Anillo Periférico de la Ciudad
de Guatemala. Colinda con las colonias Sakerti, e incluye El Amparo II, Los
Granizos I, y III, y varios asentamientos, algunos de ellos ubicados en los barrancos,
del lado del Naranjo y del lado del Incienso.

En el amplio sector antes mencionado no existe ningún centro educativo que brinde
educación a nivel diversificado, y son escasos los básicos, sobre todo para quienes
ya pasaron la edad de los mismos. La falta de centros que brinden este servicio
genera desánimo en la población y segregación escolar. Les implica, a los que tiene
la posibilidad, movilizarse a zonas vecinas, sobre todo la zona 1 de la ciudad capital.
Esto genera un gasto extra que difícilmente puede llevarse paralelo a los gastos
educativos, y un retorno difícil, ya que, en los horarios nocturnos, los autobuses ya
no llegan hasta estas colonias.

La mayoría de las colonias antes mencionadas son consideradas áreas rojas,
debido a la cantidad de hechos delictivos cometidos en este sector. Gran parte de
estos son atribuidos a jóvenes integrantes de pandillas juveniles. Sin embargo, no
hay iniciativas que vayan más allá de la represión y criminalización de la juventud.
Hay pocos espacios de participación, recreación y educación en los cuales puedan
involucrarse y que propicie el desarrollo pleno- integral de niños, adolescentes y
jóvenes. Quienes abandonan los estudios lo hacen porque han encontrado un
trabajo; o, por si les es posible encontrar un trabajo. Los que lo consiguen tienen en
qué emplearse; los que no lo consiguen (que son mayoría) se integran en la “sub-
cultura de la calle”.
De ahí los dos lemas que hemos puesto para nuestro Instituto: “del trabajo,,, a la
escuela” y “de la calle…, a las aulas”.

La necesidad de apoyar económicamente en el hogar hace que los jóvenes busquen
medios para sobrevivir, abandonando bruscamente su etapa juvenil, pasando a
tomar papales de adultos. La responsabilidad de generar ingresos económicos se
vuelve prioritaria y la educación queda relegada a segundo plano. Si se estudia, no
se come; y si se trabaja, no se estudia: es la paradoja que nos plantea la pobreza de
estas áreas. Por eso, se necesita un espacio de educación escolarizada que le
permita al joven realizar ambas tareas (el estudio y el trabajo). Así, al mismo tiempo
que logra la sobrevivencia, busca su desarrollo integral a través de la promoción
efectiva del sistema escolarizado, que le permita tener más oportunidades de
desarrollo.

Son, por tanto, dos los hechos fundamentales que justifican la creación de este
Instituto: uno, de organización educativa… Por las razones señaladas, es alarmante

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que en una extensión geográfica y humana tan grande no haya posibilidades de
estudios básicos y de diversificados, para los que ya rebasaron la edad y están
ahora en el trabajo…, o en la calle. Y, segundo: justamente este factor humano…
No es posible dejar sin oportunidades de estudio a quienes, por diferentes razones
( económicas, familiares, ayuda a los hermanos más pequeños, desidia, pereza,
iniciación temprana en toda clase de deterioros personales, prematuras relaciones
“matrimoniales”, con las obligaciones nuevas respecto a los hijos) los dejaron un
día…, y ahora han perdido ya toda esperanza de reemprenderlos. El devolver esa
esperanza justifica el esfuerzo que va a suponer el Instituto nocturno por madurez y
en plan fin de semana.

En el caso concreto de los Básicos y Bachillerato por madurez, la justificación
primordial no es sólo que se puedan acortar los años de estudio… En esta primera
fase de vida del Instituto, se trata también de que sea un “aliciente” inicial… Los
estudios por madurez, mientras puedan durar como oferta, pueden “atraer” a los/as
primeros estudiantes “en retraso”… Así se podrá ir afirmando la Institución
educativa…, incluso para el caso en que los estudios de madurez desaparecieran
de los planes de estudio… El plan Fin de Semana arranca facilitará la asistencia a
quienes dedican la semana entera al trabajo, incluso con horarios que llegan hasta
la misma noche.

2.2. La Justificación de un Proyecto Educativo Institucional

En las circunstancias socio-culturales descritas, y por tratarse de una nueva
actividad educativa, consideramos que un Proyecto Educativo Institucional (PEI),
basado en el Nacional pero aplicado a nuestra realidad:

a) Ayudará a la comunidad educativa a planificar, proponer metas y objetivos
claros, prever resultados de calidad y alcanzar la visión y misión del Instituto.
b) dará una “consistencia académica” seria al conjunto de la actividad educativa
c) servirá para una buena coordinación de las actividades, desde una visión
conjunta y compartida de objetivos, metodologías y desarrollo de los trabajos
educativos,
d) contribuirá eficazmente a la calidad de la educación
e) Será un instrumento facilitador de la imprescindible tarea de evaluación

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3. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL DEL CENTRO EDUCATIVO
(FODA)

Aspecto Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
3.1.Geográfico a. Al estar las a. Facilitar al Centro a. Para los casos a. El miedo a transitar
colonias en una el acceso a las extremadamente por estas colonias,
misma área, se familias y periféricos, 7
cuando ya se hace
facilita el acceso estudiantes. especialmente de de noche
al Instituto. b. Facilitar a los asentamientos, b. La configuración
b. Incluso de los estudiantes el dificultad de de los
rincones más poder venir y acceso. asentamientos,
alejados de las marchar en grupo. b. La falta de desde los que el
Colonias y Importante, sobre funcionamiento de acceso se hace
Asentamientos todo, para el autobuses especialmente
se puede llegar horario nocturno. urbanos, desde las dificultoso.
caminando al c. Poder acceder al 8 de la noche c. El que haya
Instituto. Instituto estudiantes que no
Importante, al caminando, sin c. Los últimos 100 puedan llegar en
ofrecer dos necesidad de metros de acceso grupo hasta las
jornadas tomar autobuses. al Instituto son inmediaciones de
matutina y d. Facilitar el callejones sus propios
nocturna. acompañamiento relativamente hogares.
c. Contar con por ellos/as estrechos.
instalaciones, mismos de los
adecuadas estudiantes que
facilita su viven en las
identificación mismas áreas
como área
educativa.
a. La “intuición” de a. La insatisfacción a. La situación a. La crisis económica
3.2. socio- que el avance en que la misma económica general agravará la
económico la educación situación es baja y, en situación personal y
pueda mejorar la socioeconómica algunos casos familiar.
situación provoca, es un (muchos) muy baja. b. La dificultad de
socioeconómica. buen punto de b. Abunda el encontrar empleo
b. Dentro de las base, para desempleo de aumentará el
situaciones de estimular la jóvenes y las número de jóvenes
pobreza, la superación. economías especialmente que
disponibilidad de b. Aunque muy familiares son de pasan el día entero
las familias de condicionado por el mera subsistencia, sin hacer nada, y
“invertir” en ambiente, el deseo en economía se fomenta la “sub-
educación, según de superación informal. cultura” de la calle.
sus limitadas personal y familiar c. Existe una grave c. La situación socio-
posibilidades. c. La débil percepción desintegración económica se
c. Un deseo de de que un cambio familiar, producida, agravará y se
mejorar la socioeconómico es en muchos casos, hacen aún más
situación posible. por el escaso dramáticas las
situación d. El espíritu de relieve de la figura bolsas de pobreza.
socioeconómica trabajo e iniciativa, paterna d. La proliferación de
de los hijos cando las d. Socialmente, se da las sectas
d. Cierta situaciones mucho deterioro Aumentará la
“indignación” socioeconómicas que, proviniendo fragmentación y la
frente a los cambian del deterioro desintegración.
problemas personal (alcohol, e. El aumento del
socioeconómicos droga, criminalidad) desempleo
que gravan sobre se refleja en un tipo promoverá una
la población de vida social difícil mayor “pereza
y, en ocasiones, esencial” que
hostil. estimulará las
e. La fragmentación situaciones de
producida por las riesgo, sobre todo,
sectas tiene no sólo en adolescentes y
efectos religiosos, jóvenes.
sino también
sociales. Las
familias y las
vecindades, que se
desintegran por
razones de
pertenencia

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4. Visión:
• Nos encaminamos a ser una alternativa y una oportunidad educativa integral
para los adolescentes, jóvenes y adultos de nuestras colonias, empobrecidas y
marginadas

• Intentamos crear un espacio propicio para el crecimiento como personas y para
la adquisición de los conocimientos académicos, que los capacite para continuar
sus estudios

• Queremos generar en la adolescencia, juventud y adultos de nuestras colonias la
certeza de que “la vida puede ser de otra manera”, si realmente “se quiere otra
cosa”.

• Nos proponemos ayudar y acompañar de una manera integral a todos los y las
adolescentes, jóvenes y adultos de nuestro Centro, para que sientan la
educación como una oportunidad y no como un agobio y un peso.

• Convencidos de la dimensión trascendente de la persona humana, queremos
integrar en nuestro proceso educativo la apertura de nuestros y nuestras
adolescentes, jóvenes y adultos al misterio de Dios y de su presencia en la
historia, como acompañante de nuestra tarea de construir una sociedad
guatemalteca más justa, más humana, más solidaria y más fraterna.

• Queremos una Institución educativa profundamente humana y humanizadora,
donde los valores humanos sean asumidos como parte de una educación
integral.

• Apostamos por la participación de todos (profesores, alumnos/as, padres…) en
el proyecto educativo. Solamente sobre la base de esa participación podemos
mirar nuestro futuro como Centro. Que todos/as lo consideremos como nuestro.
Esa es la mejor garantía de futuro.

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RESUMEN DE LA VISIÓN:

Una educación alternativa integral, realizada en un clima de participación y de trabajo
responsable, que capacite a los adolescentes, jóvenes y adultos, haciéndolos crecer
y madurar en su vida personal y familiar, para lanzarlos a la transformación de la
sociedad guatemalteca desde valores y criterios éticos, inspirados en la visión
cristiana de la vida.

5. Misión:
• Somos un Centro dependiente de la Parroquia de San Juan de la Cruz. Como
Parroquia y como comunidad educativa estamos empeñados en la generación
de oportunidades de desarrollo integral en personas que han abandonado el
sistema educativo por falta de recursos económicos o por superar los límites de
edad establecidos. Desde ahí, creamos un centro de enseñanza y aprendizaje
que los acoja y potencie sus habilidades y destrezas, en un ámbito efectiva y
afectivamente propicio. Centramos, por tanto, nuestra misión educativa integral
en los adolescentes, jóvenes y adultos, porque creemos en la importancia de la
superación personal e integral.

• No pretendemos la apertura de un centro educativo más. Sería un simple hacer
por hacer. Junto con la calidad académica, intentamos generar valores humanos
y éticos que ayuden a los adolescentes, jóvenes y adultos de esta barriada a
recobrar su autoestima, desde la convicción de que, teniendo oportunidades, son
también capaces de dar lo mejor de sí mismos.

• Queremos crear una comunidad educativa que acompañe, impulse, estimule,
acoja, corrija, haga crecer humanamente, cree convivencia y relación mutua,
genere nuevos valores en adolescentes, jóvenes y adultos fuertemente
golpeados por la dureza de la vida y por sus opciones no siempre acertadas.

• La inexistencia de Centros de primaria por madurez en nuestra barriada hace
que muchos adolescentes, jóvenes y adultos abandonen sus estudios.
permitiendo una subida muy considerable en la estadística de analfabetismo en
nuestro país, influenciando de manera personal su autoestima y nivel
económico.

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RESUMEN DE LA MISIÓN:

La adaptación, elaboración y seguimiento del Proyecto Educativo
Institucional (PEI) será la pauta para conseguir nuestros objetivos de
Visión. En concreto:
• Una acogida humana y cálida a quienes tuvieron que abandonar o
fracasaron en sus estudios en un período anterior de su vida
• Un equipo de facilitadores motivados desde este objetivo
• Un acompañamiento personalizado de refuerzo escolar y de
fortalecimiento de valores y actitudes
• Una participación de toda la comunidad educativa en el logro de las
metas.

6. PROPUESTA CURRICULAR Y ENFOQUE PEDAGÓGICO:

6.1 Principios y objetivos pedagógicos:

El Centro de Fortalecimiento (CEFOES) es una institución educativa, orientada al
desarrollo integral de las personas, mediante una enseñanza de calidad tanto
desde el punto de vista académico como humano.

Dirigido a la población excluida, para construir un proyecto de transformación social,
basado en los valores cristianos de solidaridad, participación y justicia.
En un mundo en que se han derrumbado las ideologías y las utopías parecen haber
perdido vigencia, el Centro de Fortalecimiento Escolar (CEFOES) piensa que sigue
teniendo sentido esbozar y aspirar a un modelo de Persona, Desarrollo, Sociedad e
Iglesia inspirados en los valores del Reino, para buscar la transformación social.

Por otra parte, el Centro acentúa la intencionalidad de búsqueda y de crecimiento
personal y comunitario, lo que lleva a enfocar el tema de la calidad, contenidos,
procesos de enseñanza-aprendizaje y organización del centro desde las exigencias de
una auténtica Educación Popular, tomando como base el CNB ( Currículo Nacional
Base).

1. Características de la Educación que proponemos

1.1. Respuestas de calidad ante los nuevos desafíos

El desafío fundamental nos viene del entorno del enclave geográfico del Centro. Un
entorno que ha propiciado la falta de interés por la educación, habiendo quedado
mucha gente durante mucho tiempo al margen de todo proceso educativo. La tentación

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podría consistir en “ceder” ante situaciones humanamente graves, pero
académicamente débiles. Queremos responder a este desafío con una enseñanza de
calidad que no rebaje las exigencias de los contenidos, sea creativa en las
metodologías y prepare a los/as estudiantes para los retos que ya están confrontando y
que se agravarán, si no se “interpone” una educación integral, que abarque a la
totalidad de la persona. La seriedad de la calidad educativa no está reñida, sin
embargo, con el esfuerzo de realizar una educación que, por sus dinámicas y
metodologías, sea una educación atrayente.

1.2. Educación popular integral

Nuestro enclave geográfico nos pide una “educación popular”, adaptada a las
circunstancias del medio; que trate de asumir, valorar y enriquecer los valores
populares que se dan en este contexto, al tiempo que haga de los/as estudiantes
agentes transformadores de su entorno.
Cuando la llamamos “integral” queremos subrayar nuestra convicción de que no
podemos contentarnos con transmitir conocimientos académicos, sin formar una
conciencia crítica a nivel popular, acerca de las problemáticas personales, familiares y
sociales que azotan esta enorme barriada… Por eso queremos llegar a todas las
dimensiones de la persona: intelectual, humana, afectiva, familiar, social, religiosa…
Esta integralidad popular estará muy especialmente presente en todos los ejes
transversales.

1.3. Educación para un desarrollo humano integral sostenible
El desarrollo que proponemos no es sólo el personal, sino el del conjunto de la barriada
en la que trabajamos. Es preciso que nuestros estudiantes y docentes aprendan a
colaborar en ese desarrollo solidario, teniendo de él un concepto profundamente
“humano” (“desarrollo humano”), sin limitarlo (aunque incluyéndolo, por las necesidades
económicas del territorio)) al desarrollo económico. Al promover un “desarrollo solidario”
queremos pensar no sólo en las gentes que ahora componemos nuestra barriada, sino
en las generaciones futuras. Una “solidaridad hacia el futuro”. De ahí que apostemos
por el desarrollo “sustentable”, inculcando un respeto efectivo por el medio ambiente y
una sensibilidad ecológica práctica y aplicable a las exigencias de la vida diaria. El reto
es grande, porque hemos de realizar esta tarea en medio de condiciones adversas al
concepto y práctica de sostenibilidad del desarrollo.

6.2 ÁREAS CURRICULARES, EJES TRANSVERSALES,
CONTENIDOS, MEDIOS, MATERIALES Y EVOLUCIÓN.

DESCRIPCION DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE ESPAÑOL.

El lenguaje es una herramienta culturalmente elaborada que sirve para establecer
comunicación en un entorno social y se le considera como un instrumento del
pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la
conducta propia y, de alguna manera, influir en la de las y los demás. Es también un
medio de representación del mundo; está estrechamente relacionado con el

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pensamiento y, en particular, con el conocimiento que permite la generación de
instancias de convivencia y desarrollo dentro de los valores democráticos que persigue
el país. Según Saavedra puede decirse que en la medida que se desarrolle el lenguaje,
mayor será la capacidad del individuo para construir conceptos, adquirir conocimientos
y elaborar significados; a la vez, el lenguaje sirve para expresarlos y transmitirlos.

Como medio de comunicación, el lenguaje constituye un bien social y como tal debe ser
accesible al grueso de la población pues gracias a él nos comunicamos con
nosotros(as) mismos(as), analizamos los problemas que encontramos, organizamos la
información, elaboramos planes y decidimos alternativas; en resumen, regulamos
nuestra propia actividad. En otras palabras, el funcionamiento de las sociedades
humanas es posible gracias a la comunicación, la cual podríamos resumir como el
intercambio de mensajes entre los individuos.

Por otro lado, la lengua desempeña un papel fundamental para expresar y percibir
emociones conceptos e ideas desde un ámbito estrictamente social. Por medio de ella
percibimos el mundo y lo damos a conocer a las y los demás, la lengua marca nuestros
intereses, inclinaciones, nuestras diferencias y nuestras afinidades. Es una herramienta
imprescindible para ver la realidad, comprenderla y trasmitirla a los demás, nos une
pero a la vez nos puede distanciar si las significaciones son demasiado desiguales.
Aprender una lengua o idioma es aprender un mundo de significados culturales que
reflejan los rasgos propios de una comunidad. La importancia de la comunicación ha
sido desarrollada por investigadores e historiadores de la Sociedad de la Información,
entre ellos Manuel Castells quien propone en una de sus obras que “No vemos la
realidad como es, sino como nuestros lenguajes son, y nuestros lenguajes son nuestros
medios de comunicación. Nuestros medios de comunicación son nuestras metáforas.
Nuestras metáforas crean el contenido de nuestra cultura”.

El área de Comunicación y Lenguaje propicia situaciones en las que se espera que los y las
estudiantes reaccionen en forma activa e imaginativa al aprendizaje del lenguaje como
instrumento comunicativo. Es decir, que encuentren la conexión entre el texto y su persona –
experiencias, ideas, creencias y emociones-- dándoles así la oportunidad de generar significado
de los mensajes que leen y escuchan. Todavía más, la experiencia de aprendizaje se enriquece al
establecer un acercamiento panorámico a algunas de las figuras y obras significativas de algunos
discursos, literatura de épocas y culturas diversas incluyendo el aporte de la literatura infantil
como una forma de ampliar los horizontes del ser humano y de estimular el gusto por el manejo
de la lengua.

COMPETENCIAS DEL ÁREA.
I ETAPA
• Utiliza la escucha y el habla en actos comunicativos de acuerdo con la normativa
del idioma.

• Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo a la comunicación según las demandas
del contexto sociocultural.

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• Utiliza la lectura de textos funcionales y literarios en el proceso de
enriquecimiento cultural.

• Redacta textos escritos con distintas intenciones comunicativas, según las
normas del idioma.

• Utiliza conceptos elementales de orden fonético, morfológico y sintáctico y un
vocabulario amplio y preciso en su comunicación oral y escrita.

• Elabora textos, gráficos y medios o recursos para la reorganización y
presentación de datos e informes.

COMPETENCIA DE CADA SEMESTRE

PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE TERCER SEMESTRE
1. Formula preguntas y respuestas con 1. Argumenta sus puntos de vista en una 1. Utiliza conocimientos y experiencias
relación a un hecho real o imaginario de discusión guiada. como fundamento de sus argumentos
acuerdo con su contexto. al expresar ideas y emociones.
2. Identifica los códigos gestuales e 2. Compara el significado de códigos 2. Utiliza códigos gestuales e
iconográficos de uso común en su gestuales e iconográficos de diferentes iconográficos en diferentes eventos
comunidad. culturas utilizados en actos comunicativos.
comunicativos.
3. Establece ideas principales, ideas 3. Elabora hipótesis y las acepta o 3. Lee con sentido crítico textos
secundarias y secuencias lógicas en textos desecha conforme avanza en la lectura funcionales y literarios.
funcionales y literarios. de textos funcionales y literarios.

4. Aplica, en la redacción de diversos tipos 4. Aplica la normativa del idioma al 4. Redacta textos escritos con distintas
de texto, las etapas de planificación, redactar diferentes tipos de texto para los intenciones comunicativas, según las
búsqueda y organización de ideas, escritura, que selecciona la estructura adecuada. normas del idioma.
y revisión del texto observando la normativa
del idioma.
5. Identifica conceptos elementales de orden 5. Utiliza conceptos elementales de orden 5. Aplica, en su comunicación oral y

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fonético, morfológico y sintáctico en el fonético, morfológico y sintáctico en su escrita, conceptos de orden fonético,
análisis del funcionamiento de su idioma comunicación oral y escrita. morfológico y sintáctico que reflejan
materno. conocimiento del funcionamiento de su
idioma materno.
6. Elabora textos, gráficos y otros recursos, 6. Elabora textos, gráficos y otros 6. Elabora textos, gráficos y otros
a partir de información obtenida en medios recursos, a partir de información obtenida recursos para presentar información en
escritos. a través de medios de comunicación foros, debates y otras formas de
masiva y de medios electrónicos. discusión y análisis de información
escrita.

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Malla curricular de Comunicación y Lenguaje
Español: Primer Semestre Básicos por Madurez

COMPETENCIA INDICADOR CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS
DE LOGRO DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

1.1. Pregunta y Formulación de preguntas Respeto a la opinión
responde y y respuestas en diferentes propia y ajena al
pregunta con el situaciones comunicativas. interactuar
tono, timbre, oralmente.
intensidad y La comunicación. Participación en diferentes
haciendo las tipos de situaciones en las
pausas que se hace necesario Valoración de la
adecuadas, utilizar diferentes formas comunicación como
1. Formula cuando de comunicación (diálogo, un medio para
preguntas y interactúa conversación, resolver conflictos de
respuestas con oralmente y por argumentación, entre su entorno.
relación a un hecho escrito con las otros)
real o imaginario y los demás. Identificación de los
según el contexto elementos que intervienen
en el que se en un acto comunicativo.
encuentre. Establecimiento de las
diferencias entre las
funciones del lenguaje.
Utilización, adecuada, de
Formas elocutivas la tonalidad, velocidad, el
timbre, la pausa e
intensidad de la voz, en
una conversación.
1.2. Utiliza el Utilización del diálogo
diálogo como como medio de búsqueda
medio de El diálogo de consensos y
búsqueda de negociación de conflictos.
nuevos Utilización del diálogo
conocimientos como medio de búsqueda
y como forma de consensos y
de negociación negociación de conflictos.
y resolución de Utilización de la entrevista
conflictos. La entrevista como medio para recabar
información.

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2.1. Utiliza sin Semiología: lenguaje Decodificación de lenguaje Respeto a los
prejuicios los no verbal no verbal en situaciones códigos no verbales
2. Identifica los códigos Signo y símbolo comunicativas de su e iconográficos de las
códigos gestuales e gestuales e entorno escolar, familiar y diferentes culturas.
iconográficos de iconográficos social.
uso común en su propios de la Decodificación de lenguaje
comunidad. expresión oral y no verbal en situaciones
escrita de comunicativas de su
distintos entorno escolar, familiar y
hablantes e social.
interlocutores. Integración de los códigos
no verbales en su
expresión oral y escrita.
Interpretación de mensajes
no verbales en su
comunicación oral y
escrita.
Aplicación de pautas de
comportamiento derivadas
del contexto cultural y
social de los hablantes.

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3. Identifica los 3.1. Identifica Detalles importantes. Establecimiento de la Disfrute de la lectura
detalles los detalles diferencia entre personajes de diferentes textos.
importantes, las importantes en principales y secundarios.
ideas principales, diferentes tipos Determinación del lugar o
ideas secundarias y de texto. lugares en donde ocurren
secuencias lógicas los eventos en una lectura.
en textos Identificación de los
funcionales y elementos del lenguaje
literarios. que indican el tiempo en
que ocurren los eventos en
una lectura.
3.2. Identifica la Idea principal e ideas Identificación de la idea Valorización de la
idea principal y secundarias. principal en un párrafo importancia de la
las ideas determinado. comprensión lectora
secundarias en Identificación de la idea en el estudio de
los párrafos principal en un párrafo diversos textos.
que conforman determinado.
una lectura. Diferenciación entre ideas
principales e ideas
secundarias en textos
determinados.
Interés por el hábito
de la lectura

Identificación del párrafo
principal de un texto…
Identificación del tema de
la lectura.
3.3. Establece Secuencia de Identificación de la
la secuencia de eventos. secuencia de los eventos
los eventos en en diferentes tipos de
los diferentes texto.
tipos de lectura Identificación de los
que realiza. elementos del lenguaje
que indican secuencia en
la sucesión de eventos.
Identificación de los
elementos del idioma qu
indican el inicio, marcan el
desarrollo y anticipan el fin
de una lectura
determinada.
3.4. Emite Literatura Descripción de géneros Valoración de las
juicios con guatemalteca literarios. dimensiones estética
respecto a departamental, Análisis literario de e histórica de la
textos literarios regional, y nacional. diferentes textos de la literatura
de diversos literatura guatemalteca guatemalteca.
autores, (poesías, narraciones,
géneros y teatro, tradición oral, entre
épocas de la otros).
literatura Valoración de la
cultura Maya, Xinka y
Identificación de los Garífuna a través de
diferentes grupos y la literatura publicada
generaciones de autores en español.
famosos en la literatura.

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4. Aplica, en la 4.1. Redacta Redacción de Diferenciación entre Actitud abierta y
redacción de textos diferentes tipos de escribir y redactar. receptiva para
diversos tipos de funcionales, textos. Planificación de los redactar y revisar
texto, las etapas de atendiendo las párrafos y textos que textos propios y de
producción escrita: cuatro etapas escribe. otros.
planificación, de la Utilización de técnicas y Interés y creatividad
búsqueda y producción mecanismos para buscar, para organizar sus
organización de escrita: organizar y escribir ideas.
ideas, escritura y planificación; información.
revisión del texto búsqueda y Utilización de las etapas
observando la organización de en la escritura de textos
normativa del ideas; escritura (planificación; búsqueda y
idioma. y revisión del organización de ideas;
texto. escritura y revisión del
texto)
Identificación de los
aspectos a tomar en
cuenta al planificar la
redacción de un texto
(extensión, intención, tono
del texto, definición o
planteamiento del lector,
estructura).
Revisión del texto para
asegurarse que incluye los
siguientes aspectos:
concordancias de género y
número, aspectos
ortográficos, formales y
conceptuales.
4.2. Utiliza el Técnicas y Utilización de técnicas y
lenguaje y la mecanismos de mecanismos para
estructura redacción de textos. organizar ideas (la araña o
apropiada, escarabajo como
según el organizador gráfico de las
género al ideas).
escribir textos
literarios. Expresión escrita de ideas
(párrafos: definición,
estructura y tipos;
oraciones, nexos,
conectores o ilativos).

Utilización de técnicas y
mecanismos para revisar
la escritura del texto:
Lenguaje figurado, Redacción, en lenguaje Disfrute de la
textos literarios. figurado, de poemas, dimensión estética de
retahílas, canciones, y la creación literaria.
otros subgéneros poéticos.
Redacción, en lenguaje
figurado, de pequeños
relatos o narraciones
breves
Redacción de pequeños
guiones: radio,
dramatizaciones, diálogos,

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5. Utiliza conceptos 5.1. Analiza las Universales Utilización de las Curiosidad y
elementales de normas lingüísticos, categorías gramaticales y acuciosidad en la
orden fonético, gramaticales Clases o categorías su clasificación. exploración de nuevo
morfológico y propias del gramaticales: vocabulario y su
sintáctico en el español. sustantivos, escritura correcta.
análisis del adjetivos, verbos, Identificación de funciones Evidencia desarrollo
funcionamiento de artículos, y cambios morfológicos y de percepción en la
su idioma materno y pronombres, sintácticos de los aplicación de normas
en su comunicación elementos de la oración gramaticales.
adverbios;
oral y escrita. gramatical: sustantivo,
conjunciones,
preposiciones, adjetivo, artículo, verbo,
interjecciones. adverbio, verboides,
pronombres personales,
conjunciones,
preposiciones,
interjecciones
5.2. Aplica Semántica Elaboración de textos
conceptos Lexicología y escritos y orales en los Interés en el
gramaticales Lexicografía que hace uso del análisis significado y análisis
para el análisis gramatical propio del gramatical.
de textos orales idioma español.
y escritos. Análisis morfológico,
sintáctico y semántico de
una oración o un texto.
5.3. Utiliza Vocabulario activo, Utilización de estrategias Interés por ampliar su
sinónimos y pasivo y de reserva. de ampliación de vocabulario mediante
antónimos en Campos semánticos vocabulario: familias de diferentes estrategias
forma palabras y campos en su comunicación
apropiada en semánticos. oral y escrita.
su producción Análisis metacognitivo de
oral y escrita. las estrategias utilizadas
para recuperar vocabulario
Mecanismos de pasivo.
composición y de Empleo de un vocabulario
derivación de correcto en comunicación
palabras. oral y escrita.
Parasíntesis. Identificación de prefijos,
sufijos y otras partículas
que originan cambios
morfológicos y semánticos
o de significado.
Sinónimos, Uso de sinónimos,
antónimos, antónimos, homónimas,
homónimas, homógrafas, homófonas y
homógrafas, parónimas, en sus
homófonas y producciones orales y
parónimos. escritas.

5.4. Consulta Proyectos de la Utilización del Diccionario Apreciación positiva
obras RAE: Diccionario de de la Real Academia de las variantes no
especializadas la Real Academia Española, de Ortografía y formales del español
con respecto a Española, Ortografía Gramática, de diccionarios o castellano que se
la normativa del y Gramática. de la lengua y diccionarios dan en su contexto
idioma español Diccionarios de enciclopédicos. inmediato y no
o castellano. lengua y diccionarios inmediato.
enciclopédicos.

20

6. Elabora textos, 6.1. Diseña Utiliza información Aplicación de procesos Reflexión sobre el
gráficos y otros recursos que obtiene de lógicos del pensamiento y proceso cognitivo y
recursos a partir de funcionales y diferentes medios en lenguaje: Inductivo - creativo para producir
información de autoapren- el diseño de textos, deductivo, textos, gráficos y
obtenida en medios dizaje gráficos y recursos Utilización de técnicas de recursos de
escritos. de autoaprendizaje. investigación. aprendizaje que
Presentación oral de reorganizan la
resultados de la información adquirida
investigación con ayudas e interpretada.
audiovisuales.
Utilización de diferentes
instrumentos:
cuestionarios
Organizadores Estructuración de: Creatividad e
gráficos y otras Carteles y periódico mural, imaginación para el
formas de presentar Ficha: bibliográfica: de diseño de
y comunicar uno, dos o más autores, organizadores
información de libros, de páginas de la gráficos de
recopilada. red, de revistas, de información.
periódicos, y de entrevista. Respeto por la
Utilización de opinión ajena.
organizadores gráficos:
diagrama de Venn, T-
gráfica.
Utilización de
jerarquías, clases y
categorías en la
información que presenta.
Diferenciación entre hecho
y opinión.
Elaboración de reportaje,
noticias, crónicas y
opiniones.
Análisis de la estructura de
un ensayo.

21

RELACIÓN ENTRE LA MALLA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE
(PRIMER SEMESTRE)
ORGANIZADA POR COMPETENCIAS E INDICADORES DE LOGRO

COMPETENCIA INDICADOR DE LOGRO
1 1
Formula preguntas y respuestas con relación a
un hecho real o imaginario según el contexto en Participa en interacciones en las cuales formula
el que se encuentra. distintos tipos de preguntas y respuestas
apropiadas sobre determinados temas.
9
Analiza y utiliza elementos morfológicos y
componentes sintácticos de su idioma materno en
su comunicación oral y escrita, según el grado.
2 2
Identifica los códigos gestuales e iconográficos Interpreta y utiliza gestos e íconos gráficos de su
de uso común en su comunidad. cultura en diferentes situaciones comunicativas.
3 3
Establece ideas principales, ideas secundarias y
secuencias lógicas en textos funcionales y Identifica y utiliza ideas principales, secundarias
literarios. y secuencias lógicas para emitir juicios críticos
sobre lo leído.
4
Lee diez libros entre literatura guatemalteca,
juvenil y de diferentes comunidades lingüísticas
con velocidad de 425 palabras por minuto.
5
Analiza literariamente textos de autores
guatemaltecos con énfasis en los de su comunidad
lingüística y los compara con otros del país.
4 6
Aplica en la redacción de diferentes tipos de
texto, las etapas de planificación, búsqueda y Redacta textos informativos y creativos de por
organización de ideas, escritura y revisión del lo menos siete párrafos de manera clara,
texto, observando la normativa del idioma. ordenada y coherente.
11
Elabora y utiliza diferentes textos orales,
escritos y gráficos en la adquisición,
organización, análisis, clasificación y
presentación de datos e información en su
proceso formativo.
7
Aplica las reglas ortográficas en los textos que
escribe en su idioma materno.

5 10
Identifica conceptos fundamentales de orden
fonético, morfológico y sintáctico en el análisis Utiliza apropiadamente sinónimos, antónimos,
del funcionamiento de su idioma materno. homónimos y homógrafos de su idioma materno en
diversos campos semánticos, con el apoyo de
diccionarios y otras fuentes de consulta.
8
Analiza el léxico o vocabulario de su idioma
materno enfatizando en aquellos que son
adquiridos de otros idiomas nacionales y
extranjeros.

22

6 11
Elabora textos, gráficos y otros recursos, a Elabora y utiliza diversos textos orales,
partir de informació n obtenida en m e dios escritos.
escritos y gráficos en la adquisici ó n,
organizació n, análisis, clasificació n y
presentació n de datos e informaci ó n en su

23

Malla curricular de Comunicación y Lenguaje
Español: Segundo Semestre Básico por Madurez.

COMPETENCIA INDICADOR DE CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS
LOGRO DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. Argumenta sus 1.1 Utiliza diversas Técnicas de Utilización de: tono, Actuación con madurez
puntos de vista en técnicas de comunicación oral: velocidad, timbre, pausa, e en una discusión
una discusión discusión oral al mesa redonda, intensidad de la voz. utilizando elementos de
guiada. participar en debate, discusión Participación en mesas juicios lógicos.
actividades que guiada. redondas, discusiones
enfocan temas guiadas y debates.
controversiales.
Estructura del Estructuración de juicios,
razonamiento y los del razonamiento y de los
argumentos. argumentos.
Identificación de falacias
más comunes.
2. Compara el 2.1 Utiliza en forma Pautas de Diferenciación entre Respeto a los códigos
significado de asertiva códigos comportamiento códigos gestuales e gestuales e iconográficos
códigos gestuales e gestuales e derivadas del contexto iconográficos. de las diferentes culturas.
iconográficos de iconográficos cultural y social de los Expresión de ideas por
diferentes culturas provenientes de hablantes. medio de códigos gestuales
utilizados en actos otras culturas del Significado de códigos e iconográficos.
comunicativos. país y del contexto no verbales, gestuales Interpretación de códigos
americano. e iconográficos en gestuales e iconográficos
diferentes contextos y que utilizan hablantes de
situaciones sociales y otras culturas.
culturales. Dramatización de
elementos de la tradición
oral para fortalecer la
comunicación gestual, oral,
escrita, e iconográfica.

24

3. Elabora hipótesis 3.1 Utiliza Destrezas de Supresión de información Disfrute de la lectura de
y las acepta o destrezas de comprensión lectora: trivial, secundaria o diferentes textos.
desecha, conforme comprensión redundante en el proceso Interés por informarse y
avanza en la lectura lectora que le lector. recrearse a través de la
de textos permiten replantear lectura.
funcionales y e interpretar la Colocación de títulos
literarios. información nuevos a un texto y Interés por desarrollar
obtenida por medio subtítulos para las partes procesos metacognitivos
de la lectura de significativas de un texto. con respecto a la
textos de diversa formación de su hábito
índole. lector.
Organización de los
párrafos de acuerdo con
criterios temporales,
causales y jerárquicos.
Predicción de resultados de
una acción o conjunto de
acciones (Relaciones causa
– efecto).
Determinación de los
puntos controversiales de
un texto.

3.2. Analiza Géneros y Análisis literario de Apreciación de la
textos subgéneros literarios. diferentes textos de la creación literaria como
literarios de • Grupos y literatura latinoamericana: expresión artística bajo
diversos generaciones. poesías, narraciones, diversos cánones y
autores, • Tipos de literatura. teatro, tradición oral. corrientes.
géneros y Historia de la literatura Relación entre Valoración de las
épocas de la en el continente Diferenciación entre grupos dimensiones estética e
Literatura americano. y generaciones. histórica de la literatura
americana y latinoamericana.
de la Utilización de diferentes Valoración de otras
tipos de literatura. culturas de América a
Literatura juvenil.
través de la literatura
publicada en español.
3.3. Practica Hábitos lectores: Práctica de hábitos lectores Creación y afianzamiento
hábitos lectores • Velocidad, para cada tipo de lectura: del hábito de la lectura.
que le permiten leer comprensión, y hábito oral y silenciosa.
con fluidez y lector. Rango de lectura: pausas o
exactitud. • Aspectos materiales fijaciones en el texto que le
y físicos de la lectura: permiten captar de 6 a 7
iluminación, postura, palabras en cada fijación.
distancia, inclinación. Realización de ejercicios de
• Formas de descanso relajación y descanso de la
visión durante episodios de
lectura.

Práctica del palmeado
completo como forma de
descanso durante episodios
de lectura.
Establecimiento de la
relación entre velocidad,
comprensión y hábito lector.

25

4. Aplica la 4.1. Redacta textos Etapas para la Utilización de técnicas y Actitud crítica, abierta y
normativa del funcionales, en los redacción de textos: mecanismos para: buscar y receptiva para redactar y
idioma al redactar que sigue las planificación; organizar y escribir revisar textos propios y
diferentes tipos de cuatro etapas para búsqueda y información. ajenos.
texto para los que la redacción de organización de ideas; Revisión del texto con base
selecciona la textos. escritura; y revisión en una lista de aspectos
estructura del texto. (concordancias de género y
adecuada. número, aspectos
ortográficos).
Diferenciación de los
procesos en la planificación
de textos: extensión,
intención, tono del texto,
planeamiento del lector,
estructura.
4.2. Escribe textos Técnicas y Utilización de la caligrafía Interés por participar en
literarios utilizando mecanismo para adecuada para la eventos literarios inter-
el lenguaje y la buscar, organizar y elaboración de textos escolares.
estructura escribir información. escritos, en coordinación
apropiada, según el con todas las áreas del
género currículo.
seleccionado… Identificación de distintas
clases de párrafos
(definición, estructura y
tipos); oraciones, nexos,
conectores o ilativos
Revisión del texto con base
en una lista de aspectos,
que incluya entre otros:
concordancias de género y
número, aspectos
ortográficos, formales y
conceptuales.
Utilización de técnicas y
mecanismos para revisar la
escritura de los textos.
4.3. Escribe textos Figuras literarias: Creación de poemas, Expresión de seguridad
en los que utiliza el símil, analogía, retahílas, canciones, y otros en su comunicación oral y
lenguaje figurado. metáfora. subgéneros poéticos. escrita.
Hipérbole, hipérbaton. Redacción de pequeños
relatos o narraciones
breves con lenguaje
figurado.
Elaboración de pequeños
guiones: radio,
dramatizaciones, diálogos,
monólogos.
Expresión de ideas,
pensamientos y
sentimientos a través del
lenguaje literario.
4.4. Aplica las Uso de signos Utilización de los recursos Gozo con la dimensión
normas de utilizados en la de la puntuación para dar estética de la creación
puntuación al escritura: forma apropiada a textos literaria.
escribir textos

26

5. Utiliza conceptos 5.1. Se familiariza Niveles de análisis Redacción de textos que Disposición para redactar
elementales de con obras lingüístico: reflejen conocimiento del textos en los que utiliza
orden fonético, especializadas que Lexicología y análisis fonético, fonológico, normas gramaticales.
morfológico y presentan aspectos Lexicografía. morfológico, sintáctico y
sintáctico en su gramaticales Diccionarios de semántico.
comunicación oral y normativos y lengua y
escrita. descriptivos del enciclopédicos.
idioma.
5.2. Aplica Universales Reconocimiento de Utilización adecuada del
conceptos ingüísticos, funciones y cambios español.
gramaticales para Funciones y cambios morfológicos y sintácticos
el análisis de textos morfológicos y de los elementos de la Actitud correcta en la
orales y escritos. sintácticos de los oración gramatical: comunicación de sus
elementos de la sustantivo, adjetivo, pensamientos y
oración gramatical: artículo, verbo, adverbio, sentimientos.
Morfemas, morfemas verboides, pronombres
tipo gramema, personales.
lexemas. Diferenciación entre los
diferentes tipos de
gramática normativa y
descriptiva.
Escuelas gramaticales:
tradicional, estructuralista,
generativa, y otras
Análisis de oraciones y
textos.

5.3. Amplía su Vocabulario activo, Utilización de mecanismos Interés por ampliar su
vocabulario con pasivo y de reserva. de derivación de palabras vocabulario mediante
apoyo de Reconocimiento diferentes estrategias en
estrategias metacognitivo de las su comunicación oral y
cognitivas y estrategias utilizadas para escrita.
metacognitivas recuperar vocabulario
pasivo.
5.4. Reconoce Campos semánticos. Utilización de estrategias de Reacciones positivas ante
términos • Mecanismos de ampliación de vocabulario: la importancia que tiene
parónimos, derivación y familias de palabras y la ampliación de su
homógrafos y composición de campos semánticos. vocabulario.
homófonos palabras Reconocimiento de prefijos,
utilizados en su • Formas verbales sufijos y otras partículas
idioma materno. conjugadas. que originan cambios
• Homógrafos, morfológicos y semánticos
homófonos, o de significado.
parónimos.
5.5. Aplica el Definiciones: Análisis de los conceptos Percepción positiva hacia
análisis lexical a • lingüística, básicos: la evolución y cambio en
vocablos de su • sociolingüística, • lenguaje, los idiomas en contacto.
idioma materno que • etnolingüística, • idioma,
son provenientes • psicolingüística • lengua,
de otros idiomas • dialecto,
del país y del • habla.
extranjero. Familias lingüísticas Lectura del mapa lingüístico
de Mesoamérica. de Mesoamérica.
Descripción del contacto de
comunidades y préstamos
lingüísticos

27

6. Elabora textos, 6.1. Diseña recur- 6.1. Diseña recursos Diseño de textos, gráficos y Reflexión acerca de el
gráficos y otros sos funcionales y funcionales y de recursos de proceso cognitivo y
recursos, a partir de de autoaprendizaje autoaprendizaje a autoaprendizaje. creativo para producir
información a partir de datos en partir de datos en Presentación oral y escrita textos, gráficos y recursos
obtenida a través informaciones pro- informaciones pro- de resultados de de aprendizaje.
de medios de venientes de las venientes de las áreas investigaciones con ayudas
comunicación áreas del del conocimiento audiovisuales.
masiva y de medios conocimiento humano y de la Elaboración de: trifoliares,
electrónicos. humano y de la creación artística. pancartas, volantes, ficha:
creación artística. bibliográfica, resumen,
parafraseado, cita textual

28

(SEGUNDO SEMESTRE)

1 1
Argumenta sus puntos de vista en una Participa en interacciones, en las cuales
discusión guiada. utiliza la argumentación para fundamentar
puntos de vista y su postura en una
discusión, en diversas situaciones
comunicativas.
2 2
Compara el significado de códigos gestuales Interpreta y utiliza en forma asertiva el
e iconográficos de diferentes culturas significado de códigos gestuales e
utilizados en actos comunicativos. iconográficos de los Cuatro Pueblos del país
y de otras culturas.
3 3
Elabora hipótesis y las acepta o desecha Formula y confirma hipótesis a partir de lo
conforme avanza en la lectura de textos leído.
funcionales y literarios. 4
Lee al menos diez libros entre literatura
latinoamericana, juvenil y de diversas
comunidades lingüísticas americanas, a una
velocidad de 450 palabras por minuto.
5
Analiza literariamente textos de autores
americanos enfatizando la comparación de
los Pueblos y culturas originarios de
América.
4 6
Aplica la normativa del idioma al redactar Redacta textos informativos y creativos de
diferentes tipos de texto para los que por lo menos siete párrafos de manera clara,
selecciona la estructura adecuada. ordenada y coherente.
7
Aplica las reglas ortográficas en los textos
que escribe en su idioma materno.
11
Elabora y utiliza diferentes textos escritos y
gráficos en la adquisición, organización,
análisis, clasificación y presentación de
datos e información en su proceso formativo,
con el apoyo de medios de comunicación
masiva y electrónica.
5 8
Utiliza conceptos elementales de orden Analiza la pronunciación, la formación y
fonético, morfológico y sintáctico en su combinación de palabras de su idioma
comunicación oral y escrita. materno y las compara con las utilizadas por

29

otros idiomas del país.
9
Analiza y utiliza elementos morfológicos y
componentes sintácticos de su idioma
materno en su comunicación oral y escrita,
según el grado.
10
Utiliza acertadamente sinónimos, antónimos,
parónimos, palabras compuestas y
regionales de su idioma materno en diversos
campos semánticos de distintas áreas con el
apoyo de diversas fuentes.
6 11
Elabora textos, gráficos y otros recursos, a Elabora y utiliza diversos textos escritos y
partir de información obtenida a través de gráficos en la adquisición, organización,
medios de comunicación masiva y de análisis, clasificación y presentación de
medios electrónicos. datos e información en su proceso formativo,
con el apoyo de medios de comunicación
masiva y electrónica.

30

Malla curricular de Comunicación y Lenguaje Español: Tercer Semestre Básicos
por Madurez.

1. Utiliza 1.1. Aplica el Comunicación. diferentes clases de Respeto a la libre
conocimientos y autoanálisis y el Lectura coral. comunicación. expresión del31
experiencias como sentido crítico al Desarrollo de estrategias para pensamiento.
fundamento de sus comunicar sus expresarse oralmente en Reconocimiento e los
argumentos al ideas y público (físicas, espirituales y límites de la libertad de
expresar ideas y emociones. morales). expresión.
emociones.
Uso de la curva melódica.
Reconocimiento de las
implicaciones que tiene la
difusión de la palabra a través
de los diferentes medios de
comunicación masiva.
Análisis de los aportes de
grandes oradores y oradoras
de la historia.
1.2. Utiliza la El discurso; fases del Participación activa en Respeto por la opinión
persuasión al discurso. procesos de discusión grupal propia y ajena en una
participar en • La argumentación (foros, paneles, mesas discusión grupal con
actividades de • El razonamiento redondas, otros). respecto a un tema o
discusión. • Tipos de falacias Ejercicio de la libertad de asunto controversial.
grupal. más comunes expresión como derecho
La oratoria. humano reconocido en la
La narración Constitución Política de la
Sistemas de República.
argumentación lógica
y poética en el Uso de ayudas audiovisuales
discurso oral. en la exposición y
Normas presentación de ideas.
parlamentarias. Aplicación de las Normas
Parlamentarias al participar en
actividades que impulsan la
comunicación grupal:
exposición, mesa redonda,
debate, foro.
Aprecio por el valor de la
libertad de expresión de
opiniones y puntos de vista
aunque sean divergentes a los
propios.
2. Utiliza códigos 2.1. Interpreta Lenguaje de señas diferentes códigos corporales: Actitud de apertura y
gestuales e gestos, convencionales y no facial, articulado (cara y sin estereotipos hacia
iconográficos en ademanes, y convencionales, extremidades) y cinético los códigos gestuales
diferentes eventos otros elementos (movimientos y iconográficos de su
comunicativos. iconográficos de desplazamientos) en cultura y de otras
la comunicación situaciones comunicativas de culturas.
oral y escrita. la vida diaria.
Identificación de gestos
utilizados en el lenguaje de
personas con problemas de
audición.
2.2. Compara Textos iconográficos Interpretación de símbolos
los códigos Códigos gestuales e cartográficos en: mapas,
gestuales e iconográficos de las croquis, planos, puntos
iconográficos de diferentes culturas del cardinales.
su cultura con país. Comparación de mensajes y
los de otras códigos en mapas, croquis,
culturas. planos; imágenes; objetos
propios de su cultura y de
otras culturas, tejidos,
cerámica, diversos
calendarios entre otros.
Interpretación de señales de
tránsito en su desempeño
diario.

32

(TERCER SEMESTRE)
ORGANIZADA POR COMPETENCIAS Y INDICADORES DE LOGRO

1 1
Utiliza conoci mie ntos y experiencias como Participa en interacciones en las cuales
fundam e nto de sus argumentos al expresar ideas
presenta argumentos fundam e ntados en sus
y e mocione s. conoci mi entos y experiencias.
2 2
Utiliza có digos gestuales e iconográficos en Aplica su conoci mi ento acerca de có digos
diferentes eventos com unicativos. gestuales e iconográficos de m últiples
culturas, seg ú n la situació n com unicativa.
3 3
Lee con sentido crítico textos funcionales y Evalúa su propio proceso lector a partir de la
literarios.
utilizació n de sus estrategias lectoras y las
de otros.
4
Lee diez libros entre literatura universal,
juvenil y de diferentes com unidad e s
lingüí sticas americanas con velocidad de
475 palabras por minuto.
5
Analiza literariamente textos de autores de
otros continentes con énfasis en la
comparació n con la literatura guatemalteca.
4 6
Redacta textos escritos con distintas Redacta textos informativos y creativos de
intenciones comunicativas, seg ú n las por lo me no s siete párrafos de manera clara,
ordenada y coherente.
11
Elabora y utiliza diferentes textos escritos y
gráficos en la adquisici ó n, organizació n,
análisis, clasificació n y presentació n de
datos e informaci ó n de su proceso formativo,
con el apoyo de exposicione s, debates, foros
7
Aplica las reglas ortográficas en los textos
que escribe en su idio ma materno.
5 8
Aplica en su com unicaci ó n oral y escrita
conceptos de orden fonético, morfológico y Analiza su idio ma materno y la variedad
sintáctico que reflejan conoci mi ento del lingüí stica del paí s, con base en las
funcionamiento de su idio ma materno. características sociales y culturales.
9
Analiza y utiliza elem e ntos morfológicos y
compon e ntes sintácticos de su idio ma
materno en su com unicaci ó n oral y escrita,

33

10
Utiliza con precisi ó n su vocabulario en
diferentes registros de habla, contextos y
6 11
Elabora textos, gráficos y otros recursos Elabora y utiliza diversos textos escritos y
para presentar informació n en foros, debates gráficos en la adquisici ó n, organizació n,
análisis, clasificació n y presentació n de

34

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE.

El alumno/a:

1. Aplica sus potencialidades personales para expresarse con propiedad en forma
oral y escrita.

• interpretando códigos gestuales e iconográficos de su contexto
intercultural y de otros contextos.
• comunicándose en forma asertiva y propositiva al intercambiar
información
• utilizando información oral y escrita para producir nuevos conocimientos.

2. Disfruta la literatura oral y escrita como creación artística y simbólica que permite
el goce estético, la recreación y la reflexión crítica

• realizando inferencias complejas a partir de textos escritos.
• interpretando las imágenes, metáforas, y otras figuras literarias.
• identificándose con valores y actitudes positivas de personajes y
argumentos de relatos de su entorno cultural próximo y de otros contextos
lejanos.

3. Produce textos escritos para comunicar sus ideas con coherencia y propiedad.

• redactando párrafos en forma coherente.
• utilizando un vocabulario amplio, variado, preciso y acorde al campo
semántico y disciplinar correspondiente.
• desarrollando actitudes de curiosidad, interés y respeto hacia la normativa
ortográfica del español.

4. Reconoce como riqueza la diversidad lingüística de este país

• comprendiendo la importancia de su promoción y desarrollo.
• reconociendo patrones morfológicos y semánticos de formación de
palabras de acuerdo a las familias lingüísticas presentes en el país.
• respetando los derechos colectivos e individuales de las personas para
expresarse en su idioma materno.
• intercambiando sin dificultad el uso de variantes regionales y niveles de
habla: culto, estándar y vulgar o popular.

5. Reflexiona sobre el funcionamiento de los niveles gramaticales, en el caso
específico de su idioma materno y de otros idiomas en contacto

• identificando interacciones entre los niveles fonético, morfológico,
sintáctico y semántico.

35

• estableciendo las regularidades que se presentan en casos como la
conjugación verbal.
• asociando los casos de concordancia de género y número en el uso de los
artículos, pronombres, sustantivos, y adjetivos.

6. Utiliza el idioma como instrumento para el aprendizaje, la investigación y la
generación de conocimientos en su vida cotidiana en el ámbito familiar, escolar y
comunitario.

• aplicando estrategias cognitivas y metacognitivas para ampliar su
vocabulario y utilizarlo en forma variada, ingeniosa y precisa.
• aplicando criterios y nociones para trazar mapas mentales y otros
organizadores gráficos de información.
• utilizando y planificando su tiempo para la realización de actividades que
contribuyan a logro de sus aprendizajes.

7. conoce y aplica correctamente las reglas ortográficas y sintácticas.

• Distinguiendo gráficamente los sonidos verbalmente son iguales.
• Insistiendo en aquellos sonidos que el lenguaje español hablado en
Guatemala, puede inducir a confusión.
• Aplicando un modo de sintaxis sencillo y actualizado.

36

Metodología
Promoción de la práctica de procedimientos y técnicas eficientes para propiciar la
expresividad, la autorreflexión y el desarrollo armónico de los y las estudiantes, y
desarrollas teniendo en cuenta la situación de nuestro contexto, muy pobre en
expresión de lenguaje y, por supuesto, sin menoscabo de todas las filiaciones culturales
presentes en la comunidad educativa y social en que se halle el centro educativo.

Desarrollo de actividades del componente de expresión oral, en las cuales se puede
trabajar en forma conjunta habilidades de ampliación de vocabulario; todo ello en forma
previa a la formalización que supone la expresión escrita, como intervención público,
centrada en voz alta, respuestas en clase.

Acercamiento en forma reflexiva y curiosa hacia la diversas formas de expresión,
excluyendo actitudes como la burla, la mofa o la generalización de estereotipos al
analizar –sobre todo- la expresión oral. Aún como hablantes nativos de español o
castellano, los y las estudiantes, buscarán ser cuidadosos en la pronunciación de
fonemas propios del español que en algunas variantes no formales cambian su posición
de articulación, por ejemplo la /r/ en posición inicial y final, la /d/ en posición final, y
otros casos. Al o la docente le cabe considerar que si se trabaja con hablantes nativos
de idiomas de las otras familias lingüísticas presentes en el país –esto es Garífuna,
Maya o Xinka - el tratamiento metodológico y de contenido deberá ser diferente.

Aprovechamiento de las oportunidades que ofrece la clase para utilizar el diálogo y
otras dinámicas de solución pacífica de conflictos.

Varias competencias y contenidos de esta propuesta –en todos los grados- podrán se
desarrollarán en forma funcional con las otras áreas del currículum; mediante la
coordinación con otros profesores y profesoras en la ejecución de proyectos educativos
conjuntos que contribuirán a consolidar aprendizajes y a evaluar aprendizajes en
contextos más reliastas.

Esta subárea podrá desarrollarse en forma estrecha con las otras subáreas de
comunicación, por ejemplo con Tecnología de Información y Comunicación, se
obtendrán varios beneficios al trabajar las competencias y contenidos en forma
coordinada.

37

DESCRIPCIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS

En la actualidad no es posible reducir la definición de las matemáticas a las ciencias de
los números (aritmética) y las formas (geometría). El uso de símbolos (álgebra y teoría
de conjuntos), el estudio del cambio (cálculo) y de la incertidumbre (estadística y
probabilidad), el análisis de las formas de razonamiento (lógica matemática) y las
consideraciones acerca de los enfoques matemáticos en diferentes grupos culturales
(etnomatemática), son objeto de estudio de las Matemáticas contemporáneas.

Tampoco es deseable considerar a las Matemáticas aisladas de la tecnología variada
que el presente ofrece. Tanto para estudiar la ciencia como para mejorarla o utilizarla,
la tecnología de ordenadores, la internet, la telecomunicación, los medios
audiovisuales, la calculadora (desde la aritmética hasta la científica y la gráfica) y otros
instrumentos (ábacos, instrumentos de medición y dibujo, entre otros) deberán volverse
de uso común en las aulas para fortalecer el aprendizaje y abrir a los y las estudiantes
oportunidades de trabajo, comunicación y aprovechamiento del tiempo.

La ciencia matemática actual reconoce y valora la presencia de los métodos y las
visiones matemáticas en los diferentes Pueblos y grupos culturales, pasados y
presentes. Por lo tanto, el currículum favorecerá la integración de los diferentes
elementos culturales con el conocimiento práctico.
Por último será importante considerar las Matemáticas como integradoras de saberes,
enfoques, métodos, y aún de valores y actitudes para que su aporte al currículum sea
significativo.

Por tanto, orientar el desarrollo del pensamiento analítico y reflexivo, mediante la
integración de la búsqueda de patrones y relaciones; la interpretación y el uso de un
lenguaje particular, simbólico, abstracto; el estudio y representación de figuras; la
argumentación lógica y la demostración; la formulación y aplicación de modelos
variados (aritméticos, geométricos y trigonométricos y algebraicos), así como
proporcionar herramientas útiles para recolectar, presentar y leer información, analizarla
y utilizarla para resolver problemas prácticos de la vida habitual, son propósitos del área
de Matemáticas.

Poner en práctica el método científico para hacer conjeturas, crear, investigar,
cuestionar, comunicar ideas y resultados, utilizando esquemas, gráficos y tablas e
interpretar información en diferentes fuentes para compartir, analizar, tomar decisiones
y emitir juicios; y propiciar situaciones que estimulen la lectura, escritura y operatividad
con cantidades escritas en diferentes sistemas y bases de numeración, valorando los
aportes de las Matemáticas provenientes de diferentes culturas, también son
intenciones del área curricular de Matemáticas.

38

COMPETENCIAS DE ÁREA
I Etapa
Expresa ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes símbolos, gráficos,
términos matemáticos.
• Produce patrones aritméticos, algebraicos y geométricos aplicando propiedades y
relaciones, que faciliten el planteamiento, el análisis y la solución creativa de
problemas matemáticos.

• Construye modelos matemáticos que le permiten la representación y análisis de
relaciones cuantitativas.

• Utiliza los diferentes tipos de operaciones en el conjunto de números reales, aplicando
sus propiedades y verificando que sus resultados sean correctos.

• Emite juicios referentes a preguntas que se ha planteado; buscando, representando e
interpretando información de diferentes fuentes.

• Aplica métodos de razonamiento, el lenguaje y la simbología matemática en la
interpretación de situaciones de su entorno.


1. Identifica elementos comunes 1. Utiliza las relaciones y 1. Produce patrones aritméticos,
en patrones algebraicos y propiedades entre diferentes algebraicos y geométricos
geométricos. patrones (algebraicos, aplicando propiedades y
geométricos y trigonométricos) relaciones.
en la representación de
información y la resolución de
problemas.
2. Utiliza gráficas y símbolos en 2. Utiliza modelos matemáticos 2. Construye modelos
la representación de información. (relaciones, funciones y matemáticos que le facilitan la
ecuaciones) en la representación representación y análisis de
y comunicación de resultados. relaciones cuantitativas.
3. Calcula operaciones 3. Convierte fracciones a 3. Utiliza los diferentes tipos de
combinadas de los diferentes decimales y viceversa al operar operaciones en el conjunto de
conjuntos numéricos (naturales, aplicando la jerarquía de números reales, aplicando sus
enteros y racionales) con operaciones en el conjunto de propiedades y obteniendo
algoritmos escritos, mentales, números racionales que distingue resultados correctos.
exactos y aproximados. de los irracionales.
4. Interpreta información 4. Utiliza métodos estadísticos en 4. Emite juicios referentes a
estadística representada en la representación y análisis de preguntas que se ha planteado
tablas, esquemas y gráficas. información. buscando, representando e
interpretando información de
diferentes fuentes.
5. Identifica estrategias variadas 5. Traduce información que 5. Aplica métodos de
al resolver problemas obtiene de su entorno a lenguaje razonamiento, el lenguaje y la
matematizados cuyos resultados lógico simbólico. simbología matemática en la
verifica. interpretación de situaciones de
su entorno.

39

Malla curricular de Matemáticas:
Primer Semestre Básicos Por Madurez.

1. Identifica 1.1. Usa Expresiones Asociación de un valor Disposición abierta
elementos comunes variables para algebraicas. específico de cada variable 40
ante el esfuerzo y las
en patrones representar Variables. con el valor de la expresión dificultades en el
algebraicos y información. algebraica desarrollo de las
geométricos. Operaciones abiertas . Resolución de operaciones expresiones
(suma, resta, abiertas (suma, resta, algebraicas.
multiplicación, multiplicación, división,
división, potencias y potencias y raíces).
raíces)
1.2 Elabora Elementos básicos Representación de
diseños (punto, recta, rayo, elementos básicos (punto,
reconociendo plano, segmento, recta, rayo, plano,
las figuras ángulo) segmento, ángulo)
utilizadas, sus Representación y Clasificación de figuras en
relaciones y terminología abiertas o cerradas,
propiedades cóncavas o convexas.
Paralelas y Trazo y construcción de
perpendiculares. líneas paralelas, y líneas
perpendiculares.
Ángulos: Trazo de diferentes tipos de
complementarios, ángulos con regla y compás.
suplementarios,
alternos internos,
alternos externos
Relaciones entre Trazo de mediatrices y
ángulos y lados de bisectrices con regla y
figuras. compás.
Construcción de suma de
segmentos y de ángulos.
Partes de las figuras Identificación de figuras
planas. planas cerradas (triángulos
diversos, cuadriláteros y
círculos).
Cálculo de perímetro y área
de polígonos regulares
Simetría de las figuras Cálculo de medidas de
ángulos conociendo
relaciones entre otros
Relación entre ángulos y
perpendiculares
Relaciones entre ángulos y
lados de las figuras

1.3 Identifica Triángulos. Cálculo de áreas y Disposición para
diferentes tipos perímetros de triángulos. trabajar
de triángulos Triángulo rectángulo. Clasificación de los meticulosamente en
según las triángulos por sus lados y trazos y cálculos.
características por sus ángulos.
de sus lados y
de sus ángulos
2. Utiliza graficas y 2.1. Construye Proposiciones Traducción de lenguaje Valoración del uso de
símbolos en la proposiciones simples. común a lenguaje lógico con lenguaje simbólico
representación de compuestas Valor de verdad. conectivos para representar
información, usando Oraciones abiertas. información
conectivos Cuantificadores.
lógicos. Proposiciones
compuestas.
2.2. Representa Definición de Representación de Valoración del uso de
en el plano conjuntos y conjuntos conjuntos y gráficas en
cartesiano relaciones. el plano cartesiano
relaciones entre Tipos de conjuntos. Cálculo de operaciones para representar
variables. Relaciones entre entre conjuntos (unión, información.
elementos intersección, diferencia,
(pertenencia) y diferencia simétrica y

41

RELACIÓN ENTRE LA MALLA CURRICULAR DE MATEMÁTICAS
(PRIMER SEMESTRE)

1 1
Identifica elementos comunes en patrones
algebraicos y geométricos. Encuentra el valor numérico de expresiones
algebraicas con una o más incógnitas en el
conjunto de números enteros, fracciones y
decimales.
2
Utiliza características, propiedades y relaciones
de rectas y figuras geométricas planas tanto en
su análisis como en su construcción.
3
Identifica las características, propiedades y
relaciones de y entre triángulos por sus lados y
ángulos.
5
Representa enumerativa y gráficamente pares
ordenados de un producto cartesiano y, en los
casos de variación directa positiva y negativa,
reconoce su relación con el concepto de recta.
10
Propone, enuncia y explica proposiciones que
representan eventos simples y compuestos
eligiéndolos dentro de un contexto y utiliza
elementos de la teoría de conjuntos, proporciones
y conteo para asignarles una probabilidad.
2 4
Utiliza gráficas y símbolos en la representación Relaciona proposiciones simples y compuestas y
de información. los diferentes conectivos lógicos para describir
conjuntos.
5
Representa enumerativa y gráficamente pares
ordenados de un producto cartesiano y, en los
casos de variación directa positiva y negativa,
reconoce su relación con el concepto de recta.
6
Establece comparaciones entre relaciones y
funciones usando su gráfica y los elementos que
la determinan (dominio, contradominio,
asociación).
7
Resuelve ecuaciones de primer grado con una
incógnita utilizando gráficas, algebra, o tabla
numérica.
9
Utiliza gráficas y las medidas de tendencia
central para describir datos de su entorno
natural y cultural.

42

10
Propone, enuncia y explica proposiciones que
representan eventos simples y comp u e stos
eligié ndolos dentro de un contexto y utiliza
elem e ntos de la teoría de conjuntos, proporciones
y conteo para asignarles una probabilidad.
3 8
Calcula operaciones combinadas de los Calcula expresione s aritméticas utilizando el
diferentes conjuntos nu m éricos (naturales, orden jerárquico y las propiedad e s de las
enteros y racionales) con algoritmos operaciones de los nú meros enteros y
escritos, me ntales, exactos y aproximados.
4 9
Interpreta informació n estad í stica Utiliza gráficas y las m e di das de tendencia
representada en tablas, esque m a s y central para describir datos de su entorno
natural y cultural.
5 11
Identifica estrategias variadas en la
resolució n de problemas de la vida Reconoce y formaliza la mate m ática de su
cotidiana, cuyos resultados verifica. entorno cultural y social utilizando la
aritmética y los patrones nu m éricos y
geo m é tricos de los diferentes Pueblos.
12
Reconoce las diferentes variables y
relaciones (de prioridad, de causalidad, de
dep en d e n cia) que existen entre ellas al
analizar problemas de su entorno o de otras

43

Malla curricular de Matemáticas: Segundo Semestre Básicos Por Madurez.

1. Utiliza las 1.1. Opera Polinomios (definición Evaluación de expresiones Valoración de la
relaciones y polinomios de variable y de algebraicas. 44
generalización del
propiedades entre (suma, resta, polinomio). lenguaje matemático.
diferentes patrones multiplicación). Terminología. Operaciones (suma, resta,
(algebraicos, multiplicación) y propiedades.
geométricos y Productos notables. Representación de
trigonométricos) en la polinomios con materiales
representación de concretos (para sumar áreas)
información y la 1.2. Aplica Polígonos y círculo Cálculo de medidas Admiración de artistas,
resolución de relaciones (trazo, partes, asociadas a los polígonos y al artesanos y
problemas. geométricas terminología, círculo (perímetro y área). profesionales que
para resolver Propiedades). aplican las relaciones
problemas. Simetría y entre formas y figuras
transformaciones. en sus creaciones
Conceptualización de
pi.
Relación entre medidas Aplicación de las medidas a
de ángulos y lados de diseños elaborados con
polígonos. figuras planas y en la
resolución de problemas.
1.3. Calcula las Razones Trazo con regla y compás. Admiración por
razones trigonométricas en un Cálculo de razones personas estudiosas de
trigonométricas triángulo acutángulo trigonométricas las formas y figuras y
en un triángulo (seno y coseno). por sus métodos y
rectángulo. Teorema de Pitágoras. Aplicaciones de razones meticulosidad.
Teorema de Tales. trigonométricas.
Triángulos semejantes.
Triángulos
congruentes.
2. Utiliza modelos 2.1. Utiliza Proposiciones simples. Utilización de conectivos Esfuerzo por utilizar
matemáticos elementos de lógicos. símbolos y lenguaje
relaciones, funciones lógica para Proposiciones Elaboración de tablas de matemático en su
y ecuaciones) en la representar compuestas. verdad. representación de
representación y información. Tautología, Aplicaciones y relaciones de información.
comunicación de contingencia y la lógica formal en la vida
resultados. contradicción. cotidiana y en la resolución
Relaciones de la lógica de problemas.
con otras áreas:
Comunicación y
Lenguaje y Ciencias
Naturales.
2.2. Realiza Relaciones como Descripción de conjuntos y Perseverancia en la
gráficas en el subconjunto del relaciones búsqueda de patrones y
plano cartesiano producto cartesiano. Representación en el plano relaciones.
(relaciones, Tipos de relaciones cartesiano
funciones). Gráficas de relaciones. Graficación de relaciones y
de funciones lineales.
Variación directa e Cálculo de constantes para
inversa. variación directa e inversa.
2.3. Clasifica Funciones (algunos Representación de funciones Valoración del uso de
funciones. tipos de funciones – en el plano cartesiano (y otras lenguaje matemático
inyectiva, sobreyectiva, representaciones). para representar
biyectiva, inversa) y Gráficas en el plano información, relaciones
conceptos cartesiano y patrones del entorno y
relacionados. Lectura de funciones en de la ciencia.
• Función lineal y contextos no matemáticos.
cuadrática.
• Variable
independiente y
variable dependiente.
• Función lineal y su
relación con la
variación directa.

45

(SEGUNDO SEMESTRE)

1 1
Utiliza las relaciones y propiedad e s entre Realiza las operaciones bá sicas con
diferentes patrones (algebraicos, polinomios (adició n, sustracció n y
2
Aplica los conceptos de me di da de
seg m e ntos y ángulos, paralelismo y
ortogonalidad de seg m e ntos, sim etría y
3
Utiliza el concepto de razón trigonom étrica
2 4
para resolver problemas de congruencia y
Utiliza mo d elos mate m áticos (relaciones, Expresa situaciones de la vida cotidiana con
funciones y ecuaciones) en la proposiciones y las evalúa utilizando tablas
5
Dibuja la gráfica de una inecuaci ó n de
primer grado con una o dos incó gnitas.
6
Lee y se ñ ala las propiedad e s principales de
una relación, dada una tabla de datos una
7
Resu elve ecuaciones de segun do grado con
3 una incó gnita utilizando gráficas, álgebra, o
8
Convierte fracciones a deci males y Calcula expresione s aritméticas utilizando el
viceversa al operar aplicando la jerarquía de orden jerárquico y las propiedad e s de las
4 9
operaciones entre racionales (expresados
Utiliza m étodos estad í sticos en la Selecciona, produce e interpreta m e di das de
tendencia central y de posici ó n, adecuadas a
10
Aplica conceptos de probabilidad en la

5 11
Traduce informació n que obtiene de su

46

Traduce informació n que obtiene de su Identifica y utiliza la mate m ática de su
entorno, a lenguaje lógico simb ólico. entorno cultural y social conociend o la
aritmética y los patrones nu m éricos y
geo m é tricos de Mesoa m é rica.
12
Plantea las relaciones existentes entre las
diferentes variables que se utilizaron en la
mate matizació n de problemas de su entorno
o de otras realidades.

47

Por Malla curricular de Matemáticas: Tercer Semestre Básicos Por Madurez.

1. Produce patrones 1.1. Aplica la Polinomios y sus Operación: suma, resta, Admiración por los
aritméticos, algebraicos factorización de operaciones y multiplicación y división. procesos de
y geométricos polinomios al simplificar generalización
propiedades. Utilización de propiedades de
aplicando propiedades fracciones algebraicas y matemáticos y por los
y relaciones. dividir polinomios. polinomios en resolución de aportes de las personas
problemas cotidinanos. dedicadas a las
Identificación de productos Matemáticas.
Notables
Factorización Identificación del factor común,
diferencia de cuadrados, suma y
diferencia de cubos, trinomio
cuadrado en general, trinomio
cuadrado perfecto y algunas
combinaciones entre ellos.
División de polinomios y sus
propiedades

Potenciación y radicación de
polinomios
Desarrollo de potencias (binomio
de Newton).
Fracciones algebraicas y sus
operaciones
1.2. Resuelve Medidas relacionadas con Aplicación de las medidas para Valoración de los diseños
problemas que los sólidos calcular área, superficie y geométricos en el
involucran cálculo de volumen. entorno: edificios, la
medidas y aplicación de Círculo y segmentos Demostración de semejanza y naturaleza, los medios de
propiedades de figuras asociados congruencia. comunicación, tejidos
sólidas y planas. Tipos de ángulos en el Representación de los sólidos en mayas, cestería
círculo plano y en el espacio mesoamericana.
Tipos de sólidos Formulación axiomática de la
Propiedades y geometría euclidiana:
características de los • Axioma
sólidos.
• Teorema
• Corolario
1.3. Aplica la Razones Resolución de problemas que Valoración de las
trigonometría a la trigonométricas en requieren la aplicación de herramientas
resolución de razones trigonométricas. matemáticas que se
triángulos obtusángulos.
problemas. pueden usar en otras
Triángulos rectángulos. ciencias.
Teorema de senos y de
cosenos.

48

2. Construye modelos 2.1. Emite juicios en Relaciones de la lógica Diseño de gráficas tipo Venn Interés por conocer
matemáticos para discusiones ofreciendo con otras áreas: para relacionar conjuntos y formas de argumentar
representar y analizar argumentos y que sean válidas.
Comunicación y proposiciones lógicas
relaciones justificando sus pasos y
cuantitativas. resultados. Lenguaje y Ciencias compuestas.
Naturales. Uso de tablas de verdad para
hacer demostraciones.
Utilización del razonamiento
inductivo y del razonamiento
deductivo.
Axioma, teorema y Aplicación y relación de la lógica
corolario formal en la vida cotidiana y en la
resolución de problemas.
Argumentación Identificación de la falacia lógica.

2.2. Reconoce las ideas Relaciones entre Uso de las tablas de verdad Valoración del uso de
matemáticas abstractas conjuntos y propiedades en la demostración de lenguaje matemático para
que simboliza, grafica e representar información,
de las operaciones propiedades y relaciones
interpeta. relaciones y patrones del
entre conjuntos entorno y de la ciencia..

Producto cartesiano Diferenciación y aplicación de
Plano cartesiano los conceptos, descripción,
explicación, justificación,
argumentación, evidencia,
demostración
2.3. Usa modelos Composición de funciones Aplicaciones: Perseverancia en la
matemáticos al • Lectura de funciones en búsqueda de patrones y
representar y resolver relaciones.
contextos no matemáticos.
problemas.
• Formulación de leyes de
asignación para fenómenos
representados en el plano
cartesiano.
• Operación de funciones.
Variables: independiente y Gráficas de funciones
dependiente. exponencial y logarítmica.
Tipos de funciones Clasificación y representación de
(inyectiva, sobreyectiva, relaciones, funciones y
biyectiva, inversa, etcétera) conceptos.
Función lineal, cuadrática,
exponencial, logarítmica e
inversa
Cocientes de funciones
polinomiales.
2.4. Utiliza diferentes Ecuaciones de segundo Resolución de ecuaciones Se interesa por
métodos en la grado (cuadráticas) cuadráticas por factorización y aplicaciones del álgebra.
resolución de por fórmula.
ecuaciones, Sistemas de ecuaciones Completación de cuadrados,
inecuaciones y sistemas lineales. inecuaciones y desigualdades
de ecuaciones. lineales y cuadráticas.
Representación en el plano
cartesiano: cuadrados,
inecuaciones y desigualdades
lineales y cuadráticas.
Solución de sistemas de
ecuaciones por gráfica,
sustitución, igualación y
combinación lineal
Uso de sistemas de ecuaciones

49

3. Utiliza los diferentes 3.1. Utiliza Conjunto de números Relación de los reales con los Busca la exactitud en sus
tipos de operaciones eficientemente los reales: Definición, orden otros conjuntos numéricos cálculos y verifica sus
en el conjunto de diferentes tipos de representación, resultados de diferentes
números reales, operaciones en el operaciones y
Representación de los formas.
aplicando sus conjunto de números propiedades. complejos en el plano
propiedades y reales, aplicando sus cartesiano.
obteniendo resultados propiedades y Cálculo mental y
correctos. verificando que sus estimaciones.
resultados son Triángulo de Pascal.
correctos. Aplicación de los elementos de
Densidad de la recta y
de los reales. los conjuntos y sus operaciones
Introducción a los en la representación y resolución
de problemas de la vida
números complejos cotidiana.
4. Emite juicios 4.1. Analiza conjuntos Medidas de dispersión: Redacción de hipótesis Valorización de la
referentes a preguntas de datos aplicando Desviación, covarianza, Elaboración del plan para aplicación del
que se ha planteado; medidas de tendencia correlación. verificar hipótesis pensamiento estadístico
buscando, central, posición y Recolección de datos, para tomar decisiones
representando e dispersión. cotidianas.
interpretando
organización, representación
información de y análisis de la información.
diferentes fuentes. Identificación de procesos
estadísticos.
Redacción de juicios y
conclusiones.
Divulgación de resultados.
4.2. Utiliza conceptos Probabilidad condicionada. Cálculo de probabilidades Demostración de interés
probabilísticas al condicionadas. por verificar conjeturas.
resolver problemas.
Representación en gráficas
relacionadas con la
probabilidad
5. Aplica métodos de 5.1. Realiza Sistema Maya. Operaciones de multiplicación y Admiración por las
razonamiento, el operaciones en división. relaciones entre el
lenguaje y la Sistema de Numeración
sistemas diferentes al
simbología matemática Maya y los Calendarios
en la interpretación de decimal. Mayas.
situaciones de su 5.2. Convierte de un Sistemas posicionales: Relación con los Calendarios Esfuerzo por conversión
entorno. sistema a otro. decimales, binarios y Mayas. entre sistemas.
vigesimales.
Realización de operaciones
en diferentes sistemas
posicionales.
Conversión entre diferentes
sistemas posicionales.
5.3. Propone Diagramas de flujo. Formulación de estrategias en la Actitud serena y abierta
modificaciones en el resolución de problemas. ante los diferentes
mejoramiento de Árboles de decisión. Utilización de estrategias propias problemas que enfrenta.
estrategias de en la resolución de problemas.
resolución de
problemas.

50

(TERCER SEMESTRE)

1 1
Produce patrones aritméticos, algebraicos y Realiza operaciones bá sicas y factorizació n
2
de polinomios.
Resu elve problemas relacionados con áreas
de figuras planas, así como con volú menes y
3
Aplica las razones trigono m étricas,
2 4
incluyendo ley de senos y cosenos, en la
Construye mo d elos mate m áticos que le Aplica el razonamiento lógico como un
facilitan la representació n y análisis de m étodo para resolver problemas y para
5
En base a una tabla de datos o una regla de
relación, dibuja la gráfica de una funció n
lineal o cuadrática o de variación inversa; y
6
asocia inecuaciones cuadráticas con su
Interpreta las propiedad e s bá sicas de las
funciones polinomiales, exponenciales y
logarítmicas por m e dio de su tabla de
7
Aplica ecuaciones de segun do grado y
3 8
sistemas de ecuaciones lineales con tres
Utiliza los diferentes tipos de operaciones en Calcula expresione s aritméticas utilizando el
el conjunto de nú m eros reales, aplicando orden jerárquico y las propiedad e s de las
4 9
Emite juicios referentes a preguntas que se Interpreta m e di das de tendencia central,
ha planteado buscando, representando e rangos, me di das de posici ó n y m e di das de
10

51

Explica en casos concretos, la probabilidad
5 11
Aplica m étodos de razonamiento, el lenguaje Aplica la matem ática en la lectura de los
y la simbolog ía matem ática en la calendarios, la astronom í a y otros elem e ntos
12
Modela mate m áticam ente problemas de su
entorno eligiendo las variables, el lenguaje y
las relaciones entre las variables, utilizando

52

METODOLOGÍA

Trabajo con las diferentes formas y figuras geométricas tanto en planos
bidimensionales como tridimensionales, para que, mediante la representación de sus
propiedades, se resuelvan problemas así como buscar y crear belleza en elementos
funcionales.

Promoción del verdadero trabajo en grupo o en equipos: dándoles la oportunidad de
valorar las ideas de otros y otras y de participar en grupos de discusión, análisis,
planteamiento y resolución de problemas personales y comunitarios. Al trabajar en
equipo, cada estudiante debe ser responsable y no depender de los demás para que le
hagan el trabajo, reconociendo que el pensamiento matemático se desarrolla
individualmente y, en la medida en que avanza, se puede compartir con otros. Los y las
estudiantes deben valorar los diferentes roles que desempeñan los miembros de un
grupo y estar dispuestos a participar cambiando de rol según las circunstancias. Los y
las estudiantes, en equipo, podrán desarrollar proyectos e investigaciones, comprobar
conjeturas y resolver problemas.

Ayudar a los y las estudiantes a confiar en sí mismos y en sí mismas y a desarrollar una
actitud de apertura, confianza y atracción hacia las Matemáticas, su uso y su estudio.

Conocer estrategias para la solucionar problemas, utilizando modelos con un lenguaje
universal o generalizado y con la posibilidad de comprobar sus resultados y
compararlos con los de otros y otras. Los y las estudiantes deben reconocer que todas
las estrategias y el razonamiento que se utilizan en ciencias son diferentes del sentido
común y del pensamiento lógico no formal; por lo que deben intentar desarrollar un
pensamiento científico que les permita enfrentar las diversas dificultades que el mundo
ofrece.

Suscitar de formas de razonamiento y de trabajo que incluya el desarrollo de cualidades
como la perseverancia, el esfuerzo, la reflexión, la objetividad, la minuciosidad, la
previsión, entre otras; las cuales se afianzan en la medida en que se practican
cotidianamente; por lo que el uso del lenguaje matemático constituye una forma de ver
y de vivir la vida. Propiciar el razonamiento aplicado en demostraciones en conjuntos de
objetos ideales bien definidos que se rigen por axiomas, conduciendo a los y las
estudiantes a desarrollar altos niveles de comprensión y abstracción. Poner en práctica
de procedimientos del método científico que le permitan al estudiantado evaluar
conjeturas, encontrar patrones y hacer predicciones.

53

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA MATEMÁTICA

El alumno/a:
1. Aplica estrategias cognitivas para estimar y realizar mediciones con instrumentos
adecuados a las características y magnitudes de los objetos de estudio:

• cuidando el uso correcto de los instrumentos.
• utilizando escalas de medición adecuadas a las magnitudes estudiadas.
• expresando mediciones en las unidades correspondientes y de acuerdo
con las magnitudes de los objetos de estudio.

2. Ubica objetos en el espacio tridimensional

• representándolos de acuerdo con su forma y volumen.
• manejando adecuadamente conceptos geométricos, trigonométricos y
métricos.

3. Lee, escribe y opera con cantidades escritas en diferentes sistemas y bases de
numeración

• utilizando las operaciones básicas de la matemática indo-arábiga y maya
para la solución de problemas de la vida diaria.
• realizando operaciones básicas en el sistema matemático, tanto en forma
gráfica como con estimaciones mentales.
• valorando los aportes a las matemática, provenientes de diferentes
culturas.

4. Trabaja con elementos ideales del lenguaje matemático y sus normas de
operación
• reconociendo que esta área integra la búsqueda de patrones y relaciones
y las estrategias para la solución de problemas.
• interpretando un lenguaje particular de orden simbólico abstracto.
• utilizando la argumentación lógica y la demostración, mediante la
aplicación de modelos.
• variados, aritméticos, algebraicos y estadísticos entre otros, para la
verificación y comunicación de conjeturas.

5. Aplica procedimientos para buscar, clasificar, registrar, representar e interpretar
datos e información:

• utilizando esquemas, gráficos y tablas
• emitiendo juicios y criterios fundamentados en la toma de decisiones.

54

DESCRIPCIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

El área de Ciencias Naturales se caracteriza por la integración de conocimientos
generales de Física, Química y Biología a lo largo de los tres años, entendiendo las
Ciencias Naturales como un conjunto de conocimientos interdisciplinarios. El área se
orienta a que los y las estudiantes apliquen el método científico y utilicen los avances
tecnológicos en el mejoramiento del medio social y natural donde viven, propiciando un
aprendizaje significativo a partir del contacto con su medio social y natural.

Incluye la descripción del Universo y sus componentes, hace énfasis en el planeta
Tierra, los fenómenos que ocurren en él y las leyes físicas que los rigen, así como la
evolución, desarrollo e interacciones de los seres que lo habitan, y la necesidad de su
preservación. Resalta el valor de la dignidad humana y propicia la autoidentificación de
los y las estudiantes como seres biológicos que interactúan con el medio, del cual
dependen y que a la vez utilizan de manera sostenible. Además, relaciona al ser
humano con el entorno en una forma participativa, formando seres capaces de
integrarse a su medio, respetuosos de la diversidad de los elementos físicos, biológicos,
antropológicos y culturales que lo conforman y con los cuales mantienen una relación
global de equilibrio y responsabilidad. Por último, el área provee las herramientas para
que las y los estudiantes utilicen con propiedad los conocimientos básicos para prevenir
desastres naturales y responder de manera efectiva protegiendo su vida y la de otros y
otras, en caso de que éstos se produzcan.

Los aprendizajes adquiridos por las y los estudiantes les permitirán mejorar sus
interacciones con el entorno y actuar como agentes capaces de responder
eficientemente a los cambios del mismo para beneficio individual y de su comunidad.
Además, les facilitarán la interpretación de los fenómenos naturales y las leyes que los
rigen por medio de explicaciones científicas. Se espera que los y las estudiantes utilicen
el pensamiento científico para analizar y resolver problemas cotidianos (nutrición, salud,
higiene personal, el uso racional de los recursos naturales, protección del ambiente,
etc.); y que valoren los saberes ancestrales relacionados con las Ciencias Naturales.


55

• Conceptualiza el cuerpo humano como una unidad constituida por un conjunto
de sistemas que interactúan de forma integral, realizando funciones biológicas en
las diferentes etapas de su ciclo de vida.

• Promueve, desde una perspectiva intercultural, el mejoramiento de las
condiciones de salud y calidad de vida individual y de su comunidad.

• Analiza las interacciones que se establecen entre los distintos elementos de los
ecosistemas, su evolución y las formas como el ser humano incide sobre ellos y
ellas, en favor del aprovechamiento sostenible de los recursos naturales de su
región.

• Interpreta los fenómenos geológicos y atmosféricos como manifestaciones de la
estructura y dinámica de la Tierra, que pueden constituir fuentes de recursos, así
como amenazas para el ser humano cuyo impacto puede ser minimizado.

• Aplica el método científico y los principios básicos de la Física y la Química en la
investigación, la construcción del conocimiento, la explicación de fenómenos, la
resolución de problemas de la vida cotidiana, en favor del mejoramiento de las
condiciones de vida en su círculo familiar y en su comunidad.

56


1. Analiza los procesos de digestión, Establece relaciones entre el Interpreta los procesos de respuesta a
respiración, reproducción y herencia como funcionamiento y las interacciones de los estímulos internos y externos, así
funciones vitales del ser humano. sistemas del cuerpo humano en los como la transmisión de caracteres
procesos de digestión, respiración, hereditarios, como resultado de
reproducción, circulación, excreción, funciones biológicas en el organismo.
locomoción, protección del organismo y
herencia.
Relaciona la nutrición, el ejercicio físico, la Contrasta los hábitos de su familia y de Promueve prácticas de vida saludable
prevención y tratamiento de enfermedades y su comunidad con las prácticas que en la comunidad, tomando en cuenta
la educación en seguridad, con la contribuyen a la preservación y el las estadísticas de salud, los recursos
preservación y mejoramiento de la salud mejoramiento de la salud. disponibles y la diversidad cultural.
humana y de la calidad de vida individual y
colectiva.
3. Describe características, procesos Analiza las interacciones de los diferentes Propone formas de conservación del
básicos y niveles de organización de los factores de los ecosistemas, su ambiente y de aprovechamiento
ecosistemas organización, características, evolución y sostenible de los recursos naturales de
las diversas causas de su deterioro. su país.
4. Describe los principales fenómenos Describe los distintos procesos dinámicos Describe los distintos procesos
geológicos y atmosféricos relacionados con y estructurales que ocurren en la Tierra, dinámicos y estructurales que ocurren
la estructura y dinámica de la Tierra, así así como los fenómenos geológicos y en la Tierra, así como los fenómenos
como su incidencia en la actividad humana. atmosféricos relacionados con dichos geológicos y atmosféricos relacionados
procesos y su incidencia en la actividad con dichos procesos y su incidencia en
humana. la actividad humana.
5. Describe características y propiedades de Describe fenómenos naturales de Describe fenómenos naturales de
la materia y del Universo, las formas, astronomía, traslación, rotación y sonido, astronomía, traslación, rotación y
transformaciones y aprovechamiento de la así como los principales procesos de sonido, así como los principales
energía, así como fenómenos cotidianos de formación de compuestos y de procesos de formación de compuestos
movimiento en una y dos dimensiones, transformación de energía en y de transformación de energía en
desde la perspectiva de Física y la aplicaciones de la vida cotidiana, con aplicaciones de la vida cotidiana, con
Química.* base en principios físicos y químicos. base en principios físicos y químicos.
6. Aplica el método científico en Desarrolla proyectos que ha diseñado Desarrolla proyectos que ha diseñado
experimentos guiados. con base en la formulación de preguntas con base en la formulación de
y el planteo de hipótesis verificables por preguntas y el planteo de hipótesis
medio del registro ordenado, el análisis y verificables por medio del registro
la interpretación de datos, tomando en ordenado, el análisis y la interpretación
cuenta el margen de error experimental. de datos, tomando en cuenta el
margen de error experimental.

57

MALLA CURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES: PRIMER SEMESTRE

1. Analiza los 1.1 Describe Estructura del dentificación de los Valoración del
procesos de funciones de sistema digestivo. órganos del sistema funcionamiento 58
digestión, los sistemas El proceso de la digestivo del cuerpo adecuado de los
respiración, digestivo y digestión humano sistemas digestivo y
reproducción y respiratorio del Estructura del Esquematización de los respiratorio.
herencia como cuerpo sistema respiratorio. elementos y procesos del
funciones vitales humano. La respiración y el sistema digestivo humano.
del ser humano. intercambio de Identificación de los
gases: intercambio órganos del sistema
de oxígeno y dióxido respiratorio del cuerpo
de carbono, humano.
comparación con el
intercambio gaseoso
de otros vertebrados Representación de los
(ej. peces). procesos de respiración e
intercambio de gases, en
el ser humano y los
órganos involucrados.

Comparación del proceso
de respiración en el ser
humano y otros
vertebrados.
1.2 Describe Ciclo de vida del ser Esquematización del ciclo Valoración de cada
los cambios humano. de vida del ser humano una de las etapas del
que suceden con indicación de cada ciclo de vida del ser
en el ciclo de una de sus etapas. humano.
vida del ser
humano. Estructura de los Representación de los Valoración del
sistemas reproductor elementos de los sistemas funcionamiento
masculino y reproductor masculino y adecuado del
reproductor reproductor femenino sistema reproductor.
femenino. humanos, así como de los
Procesos de procesos de
formación de espermatogénesis y
gametos: ovogénesis.
espermatogénesis y
ovogénesis.
Etapas del desarrollo Comparación de las Manifestación de
del ser humano: la características y empatía por las
infancia, necesidades del ser necesidades en las
adolescencia, humano en las distintas distintas etapas del
juventud, adultez y etapas de su desarrollo. desarrollo del ser
vejez. humano.

Reproducción Descripción de las fases Apreciación del ciclo
humana: el ciclo del ciclo menstrual. menstrual como
menstrual proceso natural de la
vida.
Organización de foros de Apreciación del ciclo
discusión sobre la temática menstrual como
(ciclo menstrual). proceso natural de la
vida.
Análisis de similitudes y Manifestación de
diferencias en la respeto y apertura en
percepción del ciclo discusiones.
menstrual desde el punto
de vista de las diferentes
culturas.
Reproducción Argumentación Manifestación de
humana: documentada con respecto interés por el proceso
fecundación, al proceso de formación de reproducción
embarazo y parto. del cigoto, embrión, feto y humana.

59

RELACIÓN ENTRE LA MALLA CURRICULAR DE CINENCIAS NATURALES
(PRIMER SEMESTRE)

1 1
Analiza los procesos de digestió n, Describe la estructura de los sistemas del
respiració n, reproducci ó n y herencia como
2 r2
organis m o hu mano y los procesos
Relaciona la nutrición, el ejercicio físico, la Describe los factores que influyen en su
prevenci ó n y tratamiento de enferme da d e s y salud y en la de su comuni dad, así como la
la educaci ó n en seguridad, con la
3 3
De scribe características, procesos bá sicos y Describe los factores bióticos y abióticos de
los ecosiste mas microsc ó picos y
4 7
De scribe los principales fenó meno s Describe la estructura de la Tierra, sus
geológicos y atmosféricos relacionados con compon e ntes, sus características y
8
Identifica los fenó meno s naturales que
representan amenaza para los seres vivos y
5 4
De scribe características y propiedad e s de la Describe las propiedad e s físicas y qu í micas
materia y del Universo, las formas, de la materia, sus transformaciones y
5
transformaciones y aprovecha miento de la
Describe las diferentes formas de energía,
sus fuentes y m e dios de producci ó n, así
6
Describe los elem entos que constituyen el
sistema solar, sus posiciones relativas y sus
9
Aplica la primera y segunda ley de Newton
en problemas de movi mi ento y equilibrio
10
Identifica situaciones de la vida diaria en que
6 11
Aplica el m étodo científico en experim e ntos Ejecuta proyectos de investigació n guiada y/

60

guiados. o experim entació n dirigida, basados en el
m étodo científico y sus criterios, con uso
adecuado de unidades de m e di da de
diversos sistemas.
12
Describe la naturaleza y organizació n del
conoci mi ento científico y la tecnología, así
como su relación con el desarrollo de las
sociedad e s.

61

MALLA CURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES: SEGUNDO SEMESTRE

1. Establece 1.1 Describe la Estructura del sistema Descripción de la estructura Valoración de su cuerpo
relaciones entre el estructura y circulatorio y urinario del sistema circulatorio y del 62
como un conjunto de
funcionamiento y las funciones de los Funciones del sistema sistema urinario. sistemas que
interacciones de los sistemas circulatorio: transporte Representación de los interactúan.
sistemas del cuerpo circulatorio, de oxígeno y dióxido de elementos y funciones de los
humano en los urinario, músculo carbono, transporte de sistemas circulatorio y
procesos de esquelético, alimentos y otras urinario humanos.
digestión, respiración, linfático e sustancias, defensa del
reproducción, inmune. organismo.
circulación, excreción, Funciones del sistema
locomoción, urinario.
protección del
Procesos de formación Descripción del
organismo y herencia.
de la orina y sus funcionamiento de la nefrona
componentes: la y el proceso de formación de
nefrona y su orina.
funcionamiento.
Tejido óseo y Descripción de los tejidos
cartilaginoso; formación óseo y cartilaginoso y del
de huesos. proceso de formación de
huesos.
Identificación de tejidos óseo
y cartilaginoso en huesos
disectados.
Esqueleto axial y Identificación de los huesos
esqueleto apendicular que forman el esqueleto axial
y el esqueleto apendicular.
Células musculares y Descripción de las células
tejido muscular musculares y del tejido
muscular.
Disección de tejido muscular
de diferentes tipos en el
laboratorio.
El sistema muscular, su Identificación de los
estructura y función. principales músculos del
Los músculos en el cuerpo..
cuerpo humano.
Músculo estriado, liso, Descripción del músculo
cardíaco. estriado, liso y cardiaco.
Movimiento voluntario e Análisis de las causas y
involuntario. características del
movimiento voluntario e
involuntario.
Relación entre el Análisis de las relaciones
sistema circulatorio con entre los distintos sistemas.
los sistemas digestivo,
respiratorio, urinario y
óseo.
Sistemas de protección Esquematización de los Hábitos de
del cuerpo humano. elementos y funciones de los fortalecimiento de
sistemas inmune y linfático. defensas corporales.
1.2 Describe los Ovogénesis y Ovogénesis y Apreciación de la
procesos de espermatogénesis. espermatogénesis. complejidad del proceso
reproducción de reproducción
humana. humana.
Fecundación. Fecundación. Desarrollo del
Desarrollo del cigoto, cigoto, del embrión y del feto.
del embrión y del feto.
El parto: parto normal y El parto: parto normal y por Apreciación del parto
por cesárea. cesárea. como una etapa natural
del ciclo de vida
humana y de su
significado cultural.
1.3 Organiza Lactancia materna y Descripción del valor nutritivo Valoración de la
campañas de nutrición de la lactancia materna y de lactancia materna como

63

(SEGUNDO SEMESTRE)

1 1
Establece relaciones entre el funcionamiento Establece relaciones entre los distintos
y las interacciones de los sistemas del sistemas, funciones, y procesos metab ólicos
2
cuerpo hu mano en los procesos de 2
Contrasta los há bitos de su familia y de su Establece la relación de los factores que
comuni dad con las prácticas que influyen en la salud con los elem e ntos que
3 3
Analiza las interacciones de los diferentes Analiza las relaciones entre los elem entos
factores de los ecosiste mas, su de los ecosiste mas, así como la incidencia
4 7
De scribe los distintos procesos din á micos y Explica los fenó meno s que observa en la
estructurales que ocurren en la Tierra, así superficie terrestre como resultado de los
como los fenó meno s geológicos y 8
procesos relacionados con la estructura y
Establece la relación entre las amenazas
procesos de formación de compuestos y de naturales, la gestió n del riesgo y la reducci ó n
5
transformación de energía en aplicaciones de la
Explica los procesos de transformació n de
vida cotidiana, con base en principios físicos y
químicos. energía y las formas de aprovechamiento
6
Aplica conceptos de ubicació n, organizació n,
din á mica y características de los elem e ntos
constituyentes del universo, en la explicació n
9 los fenó meno s astronó micos que se
de
Aplica las leyes de Newton y la mec á nica de
ondas en el estudio del movi mie nto de los
cuerpos, de los fenó meno s naturales y de
10
Describe las aplicaciones de la mec á nica y
6 de la propagació n de ondas en la vida diaria
11
De sarrolla proyectos que ha dise ñ ado con Dise ñ a investigaciones y/o experim entos
base en la formulación de preguntas y el que implican registro exacto de datos y
planteo de hip ótesis verificables por m e dio aplicaciones científico-matem áticas en el

64

12
Explica el impacto de los aportes científicos
y avances tecnológicos en el desarrollo de la
hu manidad en general y, en particular, en el

65

MALLA CURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES: TERECER SEMESTRE


66

1. Interpreta los 1.1 Describe la Estructura y Identificación de los Valoración del
procesos de estructura y funciones de los sistemas de relación del sistema nervioso, los
respuesta a funciones de sistemas del cuerpo cuerpo humano con el órganos de los
estímulos internos los sistemas de humano: sistemas entorno. sentidos y el sistema
y externos, así relación del de relación del endocrino como
como la cuerpo humano cuerpo humano con mecanismos de
transmisión de con su entorno el entorno. contacto y relación
caracteres y del sistema Sistema nervioso: La Esquematización de la con el entorno.
hereditarios, como endocrino. neurona, su neurona, del sistema
resultado de estructura y función. nervioso, sus elementos,
funciones Transmisión de sus funciones, la
biológicas en el impulsos nerviosos transmisión de impulsos
organismo. El cerebro, su nerviosos, la estructura del
estructura y función cerebro y funcionamiento,
Sistema nervioso y la recepción de
estímulos y respuestas.
central y sistema
nervioso periférico
Recepción de
estímulos y
respuestas.

Los sentidos: vista, Representación de los
olfato, gusto, órganos de la vista, olfato,
audición y tacto. gusto, tacto y audición y
sus conexiones
cerebrales.
Células Descripción del
especializadas de funcionamiento de las
los órganos de los células especializadas de
sentidos. los órganos de los
sentidos.
Sistema endocrino. Esquematización del
sistema endocrino, sus
partes y funciones básicas.

Las glándulas y sus Análisis comparativo de
tipos los tipos de glándulas y
Las hormonas y sus hormonas.
tipos.
Funciones de las
hormonas.
Trastornos
hormonales.

1.2 Utiliza Herencia: Representación gráfica Valoración de la
cuadros de Transmisión de sobre la transmisión de información genética
Punnett en la caracteres caracteres hereditarios. como parte primordial
resolución de hereditarios de sus
problemas de características.
monohibridismo Leyes de Mendel Resolución de problemas
y dihibridismo. Problemas de de monohibridismo y
monohibridismo y dihibridismo utilizando
dihibridismo, uso de cuadros de Punnett.
cuadros de Punnett.

67

2. Promueve 2.1 Fomenta Lactancia materna y Promoción de los Valoración de la
prácticas de vida hábitos su relación con el beneficios de la lactancia lactancia materna
saludable en la adecuados desarrollo físico e materna en su comunidad. como alimento
comunidad, para el inmunológico. primordial del recién
tomando en cuenta mantenimiento nacido.
las estadísticas de de la salud a Indicadores de salud Análisis comparativo de Reflexión sobre el
salud, los recursos nivel individual, los indicadores de salud derecho a la salud.
disponibles y la familiar y en Guatemala.
diversidad cultural. colectivo.
Enfermedades Análisis de gráficas y Toma de conciencia
causadas por estadísticas del país sobre sobre la incidencia de
alimentación enfermedades causadas las enfermedades
inadecuada: por la alimentación relacionadas con la
estadísticas en inadecuada. alimentación en su
Guatemala país.
Enfermedades del Análisis comparativo de Hábitos de higiene
sistema nervioso, de las enfermedades más del sistema nervioso,
los órganos de los comunes de los órganos endocrino y de los
sentidos y del de los sentidos y de los órganos de los
sistema endocrino sistemas nervioso y sentidos
endocrino.

Enfermedades Comparación de diversas
mentales y enfermedades mentales.
trastornos
psicosomáticos.
Principales Investigación sobre los
contaminantes en la principales contaminantes
industria alimenticia en la industria alimenticia.

Higiene de los Argumentación
sistemas de relación documentada sobre la
del cuerpo humano higiene de los sistemas de
con su entorno. relación del cuerpo
humano con su entorno.
Higiene y salud
comunitarias. Promoción de prácticas de
higiene y salud
comunitarias.

El VIH y SIDA Análisis de estadísticas Toma de conciencia
relacionadas con el VIH y sobre el impacto del
SIDA. VIH y SIDA en
Guatemala.
Vacunas: Análisis de estadísticas
Estadísticas de nacionales de
enfermedades enfermedades para las
susceptibles de cuales existen vacunas.
prevenir por medio
de vacunación.
Jornadas de Investigación sobre las
vacunación jornadas de vacunación en
su comunidad y

68

3. Propone formas 3.1 Describe Células animales y Diferenciación de las Valoración del papel
de conservación los procesos de células vegetales. estructuras de la célula de las estructuras
del ambiente y respiración, animal (membrana celular, celulares en el
aprovechamiento nutrición y citoplasma, núcleo, funcionamiento de la
sostenible de reproducción retículo endoplásmico célula.
recursos naturales de animales y rugoso, retículo
de su país. vegetales, a endoplásmico liso,
nivel celular y complejo de Golgi,
macroscópico. lisosomas, mitocondrias,
citoesqueleto, flagelos,
cilios y centríolos), y la
célula vegetal
(cloroplastos, vacuolas y
pared celular)

Diferenciación entre
células vegetales y
animales al microscopio.

Funciones de la Descripción de los
célula procesos de transporte a
Transporte a través través de membranas
de membranas. celulares, respiración,
Respiración celular fermentación y
Fermentación fotosíntesis.
Fotosíntesis
Realización de
experimentos relacionados
con funciones celulares.

Regulación en las Representación de los
células: respuesta al mecanismos de regulación
ambiente, control del en la célula: respuesta al
crecimiento y ambiente, control del
división celular, crecimiento y división
muerte en las celular, muerte en las
células. células.
Fallas en el control Descripción del proceso de Manifestación de
del crecimiento y división celular empatía hacia las
división celular: descontrolada. personas enfermas
división Análisis comparativo de de cáncer.
descontrolada los distintos tipos de
(cáncer). cáncer.
Formas de Análisis comparativo de la
reproducción de las reproducción asexual y
especies: sexual.
reproducción
asexual y sexual.

Ciclos de vida de las Esquematización de los
plantas: musgos, ciclos de vida de musgos y
helechos. helechos

69

4. Relaciona los 4.1 Relaciona Estructura interna de Asociación de fenómenos Actitud positiva hacia
fenómenos los fenómenos la Tierra: procesos observables en la los fenómenos
geológicos y geológicos que que ocurren en el superficie terrestre con los geológicos que
atmosféricos que observa en la interior de la Tierra. procesos internos que los ocurren en la
ocurren en su país superficie provocan. superficie geográfica
con sus causas terrestre con donde habita.
regionales, su los procesos
Energía de la Tierra: Identificación de las
posible aprove- que ocurren en
fuentes internas y fuentes de energía
chamiento y/o su el interior de la
externas. internas y externas de la
potencial de Tierra.
Tierra.
amenaza, así como
con su Transferencia de Descripción de las formas
correspondiente calor en el interior de de transferencia de calor
gestión del riesgo y la Tierra: corrientes en el interior de la Tierra.
reducción de de convección y
desastres, con tectónica de placas.
pertinencia cultural.
Campo magnético Descripción de las
terrestre (como características del campo
aplicación del tema magnético terrestre y de la
de teoría aceptada sobre su
electromagnetismo) origen.
4.2 Identifica Las placas Identificación de las placas Manifestación de
los rasgos tectónicas en tectónicas que subyacen el interés por la
geológicos de Guatemala y territorio guatemalteco, así geología de su país.
Guatemala. fenómenos como de las
asociados. manifestaciones
geológicas asociadas.

Procesos de Identificación de los
formación de suelos procesos de formación de
y rocas en suelos y rocas en
Guatemala. Guatemala.
Tipos de suelos y de
rocas en Guatemala. Toma de muestras de
distintos tipos de suelos y
rocas.
Los minerales y su Identificación de los
explotación en minerales susceptibles de
Guatemala. explotación en Guatemala.
Argumentación
documentada sobre la
viabilidad y de las ventajas
y desventajas de la
extracción minera en el
país.

4.3 Describe el Historia de la Tierra: Descripción de los Toma de conciencia
clima en la la evolución de la procesos de evolución de de la influencia del
Tierra a lo largo atmósfera (efecto la atmósfera desde su ser humano en la
de su evolución invernadero y formación hasta hoy. evolución actual de la
en función de la calentamiento atmósfera.
evolución de su global).

70

5.1. Aplica las Temperatura y calor. Descripción de fenómenos Valoración de la
leyes de la Termómetros y propiedades de la posibilidad de
termodinámica Capacidad calorífica. materia relacionados con explicar los
5. Analiza la en la Expansión térmica calor. fenómenos
conservación de la comprensión cotidianos a través
materia y la energía de diversos de las leyes de la
en reacciones fenómenos. Calorimetría Uso de diferentes formas física.
químicas y de medición del calor.
nucleares, las
formas de aprove- Transferencia de Descripción de formas de
calor y sus transferencia de calor y
chamiento de la
aplicaciones sus aplicaciones.
energía, así como
(termocoplas,
fenómenos rela-
termografía, efecto
cionados con elec- invernadero y
tromagnetismo, energía solar).
óptica, astronomía Cambios de fase e Descripción de los
y física moderna, influencia de la procesos de cambio de
en la comprensión presión; las nubes. fase y sus aplicaciones.
de situaciones
cotidianas, de Introducción a la Aplicación de las distintas
fenómenos termodinámica. escalas de temperatura.
naturales y en la La escala Kelvin y el
resolución de cero absoluto
problemas. Aplicación de las leyes de
Leyes de la
termodinámica y sus la termodinámica en el
aplicaciones. estudio del clima,
Entropía en la vida máquinas térmicas,
diaria y en el motores de combustión
Universo. interna y otros..

5.2 Describe Modelos del átomo a Descripción de los
fenómenos lo largo de la modelos del átomo a lo
relacionados historia. largo de la historia.
con la
radiactividad, la Niveles de energía Práctica de llenado de los
física cuántica, en el átomo, niveles de energía en
la relatividad y espectros atómicos y átomos de distintos
el modelo cuantos de energía. elementos.
estándar y sus Conceptos generales
aplicaciones. relacionados con el
modelo atómico
actual (cuanto,
niveles de energía,
espectro atómico).

La mecánica Descripción de los
cuántica: principios de la mecánica
advenimiento y cuántica, sus fenómenos y
principios. Dualidad sus aplicaciones.
onda-partícula,
principios de
correspondencia y
de incertidumbre.

71

6. Valora la 6.1 Defiende Error experimental. Aplicación de medidas de
verificación y las los resultados Herramientas variación en el análisis de
revisiones de sus estadísticas. datos y del error.
compartidas en la experimentos
investigación ante un público. La publicación y la Investigación sobre el
científica, a través verificación cruzada papel de la divulgación y
del reporte, en la investigación verificación de resultados
presentación y científica. científicos en la
defensa de los investigación científica.
resultados
experimentales de
proyectos que ha El informe científico. Redacción del informe Asertividad en la
diseñado y El periodismo científico. defensa de sus
ejecutado bajo el científico. resultados.
rigor del método Argumentación pública de Apertura ante
científico. resultados de proyectos críticas.
científicos realizados por
los y las estudiantes.

6.2 Argumenta La investigación Relación entre las distintas Valoración del trabajo
los factores que científica ciencias en la en equipo.
contribuyen al interdisciplinaria y en investigación científica
desarrollo de la el desarrollo interdisciplinaria y en el
ciencia y la tecnológico. desarrollo tecnológico.
tecnología a
través de
ejemplos Ciencia y tecnología Asociación de los avances
históricos. en las sociedades científicos con los avances
contemporáneas y tecnológicos y con el
del futuro. desarrollo de las
sociedades

Historia de la Investigación sobre
ciencia: las revoluciones científicas en
revoluciones el desarrollo histórico de la
científicas. ciencia.

(TERCER SEMESTRE)

1 1
Interpreta los procesos de respuesta a Vincula la estructura y funciones de los
estí mulos internos y externos, así como la
2 2

72

Promu eve prácticas de vida saludable en la Propone, a partir del conoci mie nto científico,
comuni dad, tomando en cuenta las acciones y prácticas sociales y culturales
3 3
Propone formas de conservació n del Propone opciones de aprovechamiento
4
ambiente y de aprovecha miento sostenible 7
sostenible de los recursos naturales del
Relaciona los fenó meno s geológicos y Relaciona los conoci mi entos científicos
atmosféricos que ocurren en su paí s, con sobre los procesos terrestres con la
8
sus causas regionales, su posible
Co m u nica me di das para la prevenci ó n de
5 4
desastres ante las amenazas naturales y
Analiza la conservació n de la materia y la Aplica las leyes de conservació n de la
energía en reacciones qu í micas y nucleares, materia y la energía en el estudio de
5
las formas de aprovecha miento de la
Aplica las leyes de conservació n de masa y
energía, así como fenó meno s relacionados
energía en el estudio de las transferencias
con electromagnetism o, óptica, astronomía y
de energía en los sistemas y en las formas
6
Relaciona los conoci mi entos científicos
sobre fenó meno s que se observan en el
9
Aplica los principios del electromagnetis mo
en la descripci ó n y explicació n de
10
Reconoce las aplicaciones del
6 11
Valora la verificació n y las revisiones Utiliza argumentos científico-mate m áticos en
compartidas en la investigació n científica, a la comunicaci ó n de los m étodos,
través del reporte, presentació n y defensa 12
procedi mi e ntos, resultados y alcances de
Relaciona el desarrollo histórico de la ciencia
y de la tecnología con los avances actuales

73

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIA NATURALES.

1. Interpreta las funciones e interrelaciones de los sistemas del cuerpo humano
• elaborando esquemas, diagramas, modelos y dibujos
• describiendo procesos vitales
• infiriendo consecuencias del buen o mal funcionamiento de los órganos y
de los sistemas.
2. Aplica los principios básicos de la herencia
• describiendo los procesos de transmisión de caracteres hereditarios
• resolviendo problemas con cuadros de Punnett.
3. Practica hábitos alimenticios que favorecen la salud
• clasificando los alimentos en los distintos grupos
• elaborando dietas balanceadas con alimentos de consumo diario en su
comunidad
• eligiendo alimentos por su valor nutritivo y no sólo por la información
publicitaria que recibe al respecto.
4. Identifica hábitos para la prevención de enfermedades y mejoramiento de la
salud
• describiendo los distintos factores que influyen en la salud
• comparando las causas de las enfermedades comunes y sus formas de
prevención
• aplicando formas adecuadas de preparar y preservar alimentos
• describiendo los tipos de vacunas y su papel en la prevención de
enfermedades.
• argumentando a favor de la lactancia materna, el control médico y los
cuidados pre y post natales.
5. Analiza la realidad de su país en términos de salud
• nterpretando estadísticas nacionales
• comparando los indicadores de salud, por regiones, grupos etarios, y
grupos culturales.
6. Reconoce prácticas de sexualidad responsable
• describiendo la función biológica de la sexualidad
• emitiendo juicios acerca de las conductas sexuales riesgosas
• describiendo formas de prevención de enfermedades de transmisión
sexual
• comparando los distintos métodos de planificación familiar.
7. Identifica los perjuicios del abuso de sustancias
• argumentando las distintas formas de abusos de drogas y sus
consecuencias
• argumentando a favor de una vida libre de drogas
• describiendo las enfermedades y las secuelas sociales y afectivas
causadas por adicciones.

8. Participa en la gestión del riesgo de desastres, con pertinencia cultural

74

• identificando los fenómenos naturales que constituyen amenaza •
implementando planes de respuesta ante emergencias
• ealizando simulacros y prestando primeros auxilios
• aplicando medidas de seguridad en el laboratorio
• divulgando las medidas de emergencia en caso de desastres.
9. Reconoce los aportes de la medicina natural y la medicina convencional
• identificando las prácticas de medicina natural de los Pueblos
• describiendo el uso adecuado, ventajas y desventajas de la medicina
natural y la convencional.
10. Diferencia las características de los seres vivos, la estructura y función de sus
células y tejidos
• comparando los constituyentes y los procesos de las células animales y
vegetales
• esquematizando las diversas funciones de la célula
• describiendo procesos de reproducción sexual y asexual, y los ciclos de
vida de los animales y las plantas
11. Valora la biodiversidad
• diferenciando los organismos de acuerdo a distintos niveles taxonómicos
• describiendo los procesos de adaptación, extinción y evolución biológica
• participando en la promoci ó n de acciones de conservació n para especies
12. Valora en peligro de extinció n.
el equilibrio de las relaciones entre los elementos de los ecosistemas
como base para la preservación de la vida en todas sus manifestaciones
• describiendo las interrelaciones entre los distintos factores de los
ecosistemas
• utilizando los recursos naturales en forma racional
• emitiendo juicio crítico sobre el impacto de la actividad humana sobre el
ambiente
• promoviendo campañas de protección y uso adecuado del ambiente.
13. Relaciona los fenómenos geológicos y atmosféricos con sus causas
• describiendo las principales características físicas de la Tierra
• describiendo los procesos de deriva continental, tectónica de placas y
fenómenos asociados
• identificando los diversos constituyentes de la superficie terrestre y sus
procesos de formación
• describiendo la evolución del planeta
• describiendo las características geológicas y climáticas de su región.
14. Describe las propiedades físicas y químicas de la materia, con base en las
características moleculares, atómicas y subatómicas
• comparando los estados de la materia y los cambios de fase
• identificando los componentes subatómicos de la materia
• obteniendo información de la tabla periódica
• describiendo la formación de compuestos químicos
• nombrando compuestos químicos inorgánicos según los sistemas de
nomenclatura

75

• balanceando ecuaciones de reacciones químicas.
15. Relaciona las formas de producción y transformación de la energía con sus
formas de aprovechamiento
• diferenciando las fuentes de las distintas formas de energía
• describiendo las transformaciones de energía
• describiendo los recursos energéticos de su región.
16. Aplica conceptos de Física y Astronomía en la comprensión de fenómenos
naturales
• estableciendo escalas de comparación de los niveles de organización del
Universo
• describiendo la estructura y evolución del Universo
• comparando la astronomía antigua con la astronomía moderna
• describiendo los movimientos de los astros vistos desde la Tierra
• resolviendo problemas de mecánica traslacional, rotacional, de ondas y de
fluidos, electromagnetismo y óptica
• describiendo procesos termodinámicos
• identificando aplicaciones de la física moderna.
17. Aplica el método científico
• realizando experimentos guiados
• diseñando experimentos propios
• utilizando correctamente unidades de medida de diversos sistemas en
procesos de medición
• utilizando las Matemáticas como herramienta en la experimentación
• concluyendo y prediciendo como resultado de la experimentación
científica y del análisis de estadísticas.
18. Reconoce las características del conocimiento científico
• diferenciando el conocimiento científico del no científico
• identificando la producción científica como parte de la actividad humana y
expresión cultural
• identificando los procesos y mecanismos culturales en el estudio de los
fenómenos naturales
• presentando y sometiendo a crítica sus resultados,
• defendiendo sus conclusiones como resultado de sus experimentos
• refinando sus resultados y conclusiones a partir de la crítica de las
mismas.
19. Relaciona los hechos científicos y avances tecnológicos con su contexto cultural
e histórico
• estableciendo las diferencias y relaciones entre ciencia y tecnología
• comparando la producción científica de las civilizaciones en diferentes
épocas
• emitiendo juicio sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en el
desarrollo de las sociedades.

76

METODOLOGÍA

Para favorecer una visión integral de la Biología, recurrir a la resolución de problemas
conceptuales y de otros que requieran cálculos sencillos de operaciones algebraicas
elementales o tratamiento gráfico. Para la integración de contenidos de las tres ciencias
( Biología, Química y Física), buscar aplicaciones que entrelacen la Física con procesos
biológicos y químicos.

Creación de pequeños laboratorios, de modo que las y los estudiantes puedan ejecutar
experimentos científicos a su nivel y desarrollar habilidades de observación, registro e
interpretación de información, entre otras.

Coordinar con otras áreas curriculares que tengan puntos en común con Ciencias Naturales. En
concreto:

• Con el área de Matemáticas, los temas de sistemas de medidas y vectores, el tratamiento
estadístico de datos, así como la base en operaciones algebraicas fundamentales, ecuaciones,
geometría y trigonometría para la resolución de problemas en diferentes grado.

• Con área de Comunicación y Lenguaje, L1, la redacción de informes científicos.

• Con la subárea de Tecnología de Información y Comunicación, el uso de herramientas
tecnológicas en la búsqueda de información científica, el procesamiento de datos, la
publicación, la comunicación eficaz de los resultados y el estudio del impacto de la tecnología
en las sociedades.

• Con el área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana, las contribuciones científicas y
tecnológicas de los Pueblos Indígenas a lo largo de la historia, así como los indicadores de
desarrollo humano.

• Con el área de Expresión Artística, la elaboración de modelos para diversos temas de
Ciencias Naturales.

• Con el área de Productividad y Desarrollo, la elaboración de instrumentos hechizos para
laboratorio, la construcción de modelos con materiales de desecho, el uso de circuitos
eléctricos, así como los temas de Ciencias Naturales que pueden observarse en la producción
agrícola, forestal o pecuaria.

• Con el área de Educación Física, los temas de ejercicio físico, recreación y salud.

Buscar la incidencia del eje trasnvesal de educación ambienta/ecología en todo el desarrollo del
áre de Ciencias Naturales

77

DESCRIPCIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN
CIUDADANA

El área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana, por las diferentes perspectivas
que adopta, su interdependencia con otras áreas, y su potencialidad para explicar a la
sociedad en su conjunto, provee los elementos necesarios para comprender las
interrelaciones entre individuos, grupos, instituciones, Pueblos, esferas y aspectos de la
vida social. Contribuye a la comprensión del contexto sociocultural de vida por medio
del conocimiento histórico-social. Propicia las relaciones intra e interculturales.
Favorece la empatía con otras personas y Pueblos; la valoración y respeto de la
diversidad cultural, multiétnica y plurilingüe de la nación guatemalteca; así como la
aceptación positiva de la diferencia. Coadyuva a la participación proactiva, eficiente,
eficaz y con autodeterminación de las y los ciudadanos del siglo XXI para una
convivencia pacífica, democrática e intercultural.
En el área se propone, entre otras cosas, orientar a los y las estudiantes para que
comprendan su entorno social e interactúen libre, crítica y responsablemente en la
comunidad a la que pertenecen, basándose en principios y valores que fundamenten su
conducta en la vida en democracia y cultura de paz. Busca formar en ellos y ellas una
actuación responsable en el proceso de transformación del medio natural, así como la
práctica de actitudes de recuperación y conservación del equilibrio ecológico. Propicia
la interpretación de las sociedades actuales como resultado de procesos de
transformación a lo largo de varias etapas históricas y el descubrimiento de las causas
que provocaron tales cambios.
Proporciona elementos históricos de la vida colectiva, sus orígenes, procedencia y
raíces que lleve a los y las estudiantes a desarrollar actitudes de respeto y valoración a
la diversidad histórico-cultural de la humanidad y de la nación guatemalteca, así como
valoración de su propia identidad. Promueve, a través de diferentes espacios de
participación, la formación de actitudes basadas en principios éticos y valores de
libertad, igualdad, justicia, respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad. Impulsa el
aprendizaje activo para la resolución de problemas y desafíos propios de su realidad
fomentando el espíritu analítico, crítico y propositivo propios del proceso de
investigación social.

78

• Actúa en forma coherente y responsable, interrelacionando elementos, factores y
procesos en espacios geográficos y socioculturales, en el marco del desarrollo
sustentable y una calidad de vida digna.

• Interpreta elementos de cambio y continuidad en procesos sociales que,
vinculados con el presente, le permiten la construcción de un proyecto de nación
basado en una cultura de paz.

• Practica la ciudadanía mediante el liderazgo propositivo y proactivo, sustentado
en valores y principios que contribuyen a la construcción del Proyecto
Ciudadano.

• Resuelve problemas y desafíos de su vida cotidiana, realidad y/o cosmovisión,
haciendo uso de la investigación social y otros saberes.


Describe las interrelaciones entre 1. Interrelaciona elementos de la 1. Interrelaciona elementos con factores y
formas de vida de los grupos sociales y dimensión económica, con elementos procesos en espacios geográficos y
el ambiente natural en Centro América. de las dimensiones social y cultural del socioculturales de países desarrollados y
espacio geográfico de América, en vías de desarrollo, que le permitan
orientados al desarrollo sustentable. actuar en forma responsable, en el marco
del desarrollo sustentable.
2. Describe las características de la 2. Emite juicios acerca del contexto 2. Argumenta desde diversas perspectivas
sociedad actual, con base en los histórico mundial dentro del cual se las principales características de la
cambios producidos por la colonización desarrolló el proceso de formación de la sociedad contemporánea en la
y la interacción entre pueblos indígenas nación guatemalteca que creó una comprensión de la multicausalidad.
y colonizadores españoles en la ciudadanía diferenciada con la
rearticulación del territorio, población y continuidad de la estructura colonial.
patrones culturales.
3. Practica los valores, deberes y 3. Promueve el logro de metas 3. Propone estrategias en que las y los
derechos inherentes a todas las conjuntas en el marco de la jóvenes puedan contribuir en el proceso de
personas sin distinción de ninguna clase participación ciudadana, en los ámbitos construcción de la ciudadanía.
(origen, grupo étnico, color de piel, familiar y público.
género, idioma, posición económica,
filiación política o religiosa) que
fortalecen el respeto mutuo, la
democracia y la cultura de paz.
4. Aplica criterios de la investigación 4. Aplica técnicas y métodos de 4. Aplica el proceso de la investigación
social al analizar, clasificar y organizar investigación social en la toma de social y otros saberes en la formulación de
información, en la búsqueda de decisiones y propuesta de soluciones a un proyecto.
alternativas de solución de problemas y problemas y desafíos de su entorno.
desafíos relacionados con su vida.

79

Malla curricular de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana: Primer Semestre de
Básicos por Madurez

1. Describe las 1.1. Identifica el Regiones naturales y Identificación de los Muestra interés por la
interrelaciones impacto de los recursos naturales del principales elementos que representación
entre formas de asentamientos área Centroamericana caracterizan las grandes cartográfica.
vida de los humanos en el unidades de la región
grupos sociales y entorno social y Centroamericana.
el ambiente natural de Factores demográficos Explicación de los factores Promoción del uso
natural en Centro centroamérica. que inciden en el crecimiento responsable de los
América. demográfico. espacios.
Práctica de valores de
solidaridad, respeto y
responsabilidad sobre el
problema demográfico.
Asentamientos Análisis de los fenómenos Valoración del espíritu
humanos. que expresan el impacto de emprendedor del ser
los asentamientos humanos humano por buscar los
en el entorno social y natural medios de vida en
diversos asentamientos.
1.2.Describe las Actividades productivas Identificación de los recursos Valoración por los
formas de y los recursos naturales. naturales que sirven de recursos naturales de la
producción y sustento a las actividades región.
distribución de productivas más destacadas
bienes, capitales y Patrones de distribución Vinculación de distribución de Respeto a los diversos
servicios, de acuerdo de la población. la población con las modos de vida de las
con su ubicación en Actividades económicas características naturales, las poblaciones.
el medio geográfico y derechos labores. actividades económicas y los
Centroamericano Regiones y recursos modos de vida. Interés por los
naturales. problemas y el
Comparación entre las desarrollo de la Región.
Especialización actividades económicas, de
económica en Centro acuerdo con su
América. especialización, y los
recursos existentes en cada
país centroamericano.

80

1.3. Describe las Medio natural y ser Comparación entre los Valoración de prácticas
formas de humano. distintos modos culturales de de las diferentes culturas
adaptación y Características del concebir la relación entre que conservan
desarrollo de los medio natural. seres humanos y medio responsablemente los
seres humanos de natural. recursos y el ambiente
acuerdo a su natural.
ubicación y Medio natural y ser Comparación entre las Valoración de la
características humano.. oportunidades y las presencia del agua en
geográficas. Primeras sociedades limitaciones que ofrecía el ríos y lagos como factor
medio natural para las para desarrollar la vida
primeras sociedades. en comunidad.
Valoración de la Valoración de la presencia Valoración del recurso
presencia del agua en del agua en ríos y lagos hídrico.
ríos y lagos como factor como factor para desarrollar
para desarrollar la vida la vida en comunidad.
en comunidad.
Países y espacios Emisión de juicios sobre las
naturales. posibilidades de desarrollo
Desarrollo económico y económico y social en
social. diversos paisajes y espacios
naturales.

81

2. Describe las 2.1. Identifica la Grandes civilizaciones Comparación de las líneas Valoración de los
características de trascendencia de las antiguas: Mayas, del tiempo que se relacionan avances de las culturas
la sociedad culturas antiguas en Aztecas e Incas. con el desarrollo de las tres antiguas.
actual, con base la conformación grandes culturas antiguas del
en los cambios sociocultural de Culturas antiguas: área mesoamericana y
producidos por la Guatemala. Mayas, Aztecas e Incas andina.
colonización y la Señoríos Kaqchikel, Vinculación de los Mayas con Aplicación de la empatía
interacción entre K’iche’, Mam y Tz’utujil. las sociedades prehispánicas en situaciones lejanas
pueblos en el momento de la en tiempo y espacio de
indígenas y conquista (ubicación su experiencia.
colonizadores cronológica y localización
españoles en la espacial de los diversos
rearticulación del pueblos indígenas que
territorio, habitaban el actual territorio
población y guatemalteco en el siglo XV.)
patrones Diversidad cultural y Utilización de mapas para Sensibilización respecto
culturales. lingüística: ubicación ubicar la diversidad cultural y a la diversidad y riqueza
geográfica lingüísticas del país y de los de las culturas
Pueblos que la conforman. precolombinas
presentes en
Guatemala, su
cosmovisión y prácticas
culturales.
Pueblos, culturas e Caracterización de los Valoración de la
idiomas que coexisten Pueblos que habitan el actual diversidad de aportes
en Guatemala. territorio de Guatemala. culturales que han dado
Identidad y cosmovisión forma a las actuales
culturas de Guatemala.
2.2. Identifica la Herencia clásica griega Identificación del legado Valoración de la
trascendencia de la y romana como raíces cultural del mundo clásico. democracia ateniense
civilización de la Civilización como forma de
occidental en la Occidental organización política.
conformación Cultura grecorromana y Establecimiento y Respeto a las
sociocultural de Cultura Maya. clarificación de diferencias culturales.
Guatemala. interrelaciones de procesos
que se desarrollan
simultáneamente.
Temporalidad Identificación de los desfases
causados por procesos más
lentos y prolongados en otras
áreas geográficas.
Inserción de América en Análisis de la herencia No vinculación de mayor
el Mundo Occidental. cultural y política de España complejidad y riqueza
que lleva a América Latina a cultural con
formar parte de la cultura superioridad.
occidental.
2.3 Deduce las Instituciones españolas Descripción de las formas en
consecuencias de la en el Nuevo Mundo que se implantó la
conquista y la organización colonial en la
colonización estructura política y social de
las Culturas Mesoamericana
y Andina.
Historia colonial Reflexión acerca de la
historia de los pueblos
indígenas que no concluye
con la llegada de europeos a

82

2.4. Explica la des- Características del Comparación del patrón de
sestructuración asentamiento asentamiento prehispánico
demográfica, prehispánico y del con el colonial
económica, religiosa, pueblo español.
cultural, política y Rechazo de la
social de la Reflexión sobre el impacto de desigualdad y toda
población indígena. Conquista y Colonia en la Conquista y la Colonia en forma de discriminación.
los pueblos indígenas. los pueblos indígenas

Derechos humanos Identificación del uso de la
violados en el proceso fuerza como mecanismo de
de conquista y imposición del nuevo orden.
colonización.
Inserción de América al Evaluación crítica del impacto
mundo occidental. para América de su inserción
al mundo occidental.
Reacción indígena ante Ejemplificación de las
el régimen de diversas formas en que la
dominación colonial. población indígena reaccionó
ante al régimen colonial.
Valores: asimilación y Reflexión sobre la postura de
conservación. los indígenas ante la
asimilación de los valores del
otro y la conservación de los
propios

83

3. Practica los 3.1. Destaca que el Derechos individuales y Identificación de los derechos Respeto de los derechos
valores, deberes respeto y la colectivos. inherentes al ser humano y individuales y colectivos
y derechos observancia de los de los iguales e inalienables de los miembros de la
inherentes a derechos humanos deberes de todas y todos. sociedad
todas las es uno de los Características de la Identificación de los derechos
personas sin elementos de la Constitución Política de individuales contenidos en la
distinción de práctica la República de Constitución Política de la
ninguna clase democrática. Guatemala de 1985. República
(origen, grupo Carta Magna de Expresión de opiniones sobre
étnico, color de Guatemala la importancia de los deberes
piel género, y los derechos de las
idioma, posición personas que están
económica, garantizados en la Carta
filiación política o Magna.
religiosa) que Instituciones de Identificación de las Fomento de la
fortalecen el Derechos Humanos en instituciones que velan por el observancia de los
espeto mutuo, la Guatemala. cumplimiento de los derechos derechos humanos a
democracia y la humanos en Guatemala. través de la organización
cultura de paz. escolar y sus relaciones
cotidianas.
3.2. Asocia la Deberes y derechos Indagación sobre los
participación y civiles y políticos. principales derechos y
práctica de los deberes que tienen los
deberes y derechos guatemaltecos o
como miembro de la guatemaltecas en la
organización escolar, organización del centro
con la participación y educativo y en la sociedad.
práctica de los Deberes y derechos en Ejercitación de los derechos
deberes y derechos la escuela y la sociedad. y cumplimiento de las
como integrantes de obligaciones en el centro
la sociedad educativo y sociedad.
guatemalteca Sistema político de Análisis del marco jurídico Sugerencia de prácticas
Guatemala. que fundamenta la para fortalecer la
participación ciudadana en ciudadanía en su
Guatemala para ejercer los entorno.
derechos y obligaciones.
Participación social y Ejercitación de la ciudadanía
ciudadanía. realizando acciones que lo
hagan sentirse parte de un
todo.
Participación social y Identificación de prácticas
ciudadanía. ciudadanas que fortalezcan
la participación de todos y
todas en la escuela y
localidad.
3.3. Concibe la Definición de Asociación de la noción de Reflexión sobre la
ciudadanía como el participación ciudadana. ciudadanía con el derecho y importancia del trabajo
ejercicio de los el deber de todos los colectivo.
deberes y derechos miembros de una sociedad a
de todos los participar en las grandes
miembros de la decisiones que los afectan.
sociedad a participar Análisis de las prácticas
en determinados Ejercicio de la ciudadanas que fortalecen la Reflexión sobre las
asuntos que le ciudadanía. inclusión de todos los condiciones sociales que
competen. Participación social sectores sociales del país. afectan el ejercicio de la
activa y pasiva. Comparación entre ciudadanía
participación activa y

84

4. Aplica criterios 4.1. Maneja con Búsqueda de Utilización de la red en la Respeto a los derechos
de la eficiencia el información de ciencias investigación documental en de autor en cita de
investigación navegador o sociales. ciencias sociales fuentes
social al analizar, buscador de Internet Investigación
clasificar y en la adquisición de documental.
organizar información social. Técnicas de recolección Identificación de información Expresión de opiniones
información, en la y registro de información actualizada sobre temas de y críticas con respeto y
búsqueda de de las ciencias sociales investigación social claridad.
alternativas de 4.2. Utiliza los Técnicas de uso de Selección de técnicas para Guarda con respeto y
solución de servicios de centros de información. uso de bibliotecas, responsabilidad las
problemas y bibliotecas, hemerotecas y/o centros de normas de conducta
desafíos con su hemerotecas y investigació estipuladas en las
vida. centros de bibliotecas, hemerotecas
investigación social . y centros de
investigación.
Fuentes primarias y Discriminación de Valoración de la
secundarias orales y información relevante y no tradición oral como
escritas relevante en fuentes fuente de conocimiento y
primarias y secundarias mecanismo de
orales y escritas. transmisión de saberes
de los Pueblos
Información cuantitativa Complementación de Reflexión sobre la
y cualitativa. información cuantitativa y indagación y tipos de
cualitativa. conocimiento
4.3. Aplica criterios Criterios de clasificación Definición de criterios para
de selección y y organización de clasificación de la
organización de información. información.
diversas fuentes de Manejo de fuentes Respeto de criterios de
información social. rigurosidad en el manejo de
fuentes.
Representaciones Representación de
gráficas. información en cuadros,
mapas cartográficos,
gráficas, diagramas, o mapas
conceptuales
Representaciones Aplicación de creatividad en
gráficas. el manejo de información a
partir de representaciones
gráficas
Criterios de análisis de Comparación de puntos de Respeto al derecho a
la información vista de diferentes fuentes. plantear y debatir
diferentes puntos de
vista.

RELACIÓN ENTRE LA CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES Y FORMACIÓN
CIUDADANA
(SEGUNDO SEMESTRE)


85

1 1
Interrelaciona elem e ntos de la dim e n si ó n Relaciona el impacto de los asentamientos
econ ó mica, con elem entos de las hu manos con el entorno social y natural en
2
Relaciona las formas de producci ó n,
2 distribució n y consu m o con el desarrollo y el
3
Emite juicios acerca del contexto histórico Relaciona los pueblos y grupos sociales,
mun dial, dentro del cual se desarrolló el cultural y lingüí sticamente diferenciados, de
4
proceso de formació n de la nació n
Relaciona el patrimonio cultural con la
identidad nacional de Centroam érica.
5
Relaciona hechos históricos con los cambios
sociales, econ ó micos y políticos acaecidos en
6
Explica las características de las diferentes
estructuras político-administrativas y las formas
7
de gobierno en Europa y Am érica a partir del
Explica la importancia de las relaciones
diplom áticas entre los diferentes paí ses de
3 8
Promu eve el logro de m etas conjuntas en el Explica los objetivos de las políticas pú blicas
marco de la participació n ciudadana, en los
4 9
para el desarrollo local y nacional en el marco
Aplica técnicas y m étodos de investigació n Analiza e interpreta los resultados de la
social en la toma de decisiones y propuesta

86

Malla curricular de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana: Segundo
Semestres Básico Por madurez.

1. Interrelaciona 1.1 Relaciona el Regiones naturales de Comparación de las Valoración de la
elementos de la impacto de los América características de las 87
biodiversidad de
dimensión asentamientos regiones naturales de América
económica, con humanos con el América.
elementos de las entorno social y Factores de cambio Explicación de la dinámica Muestra interés sobre
dimensiones social y natural en demográfico: natalidad, la del crecimiento demográfico los problemas
cultural del espacio América y el nivel mortalidad y migraciones y el surgimiento de nuevos generados por el
geográfico de de vida de la asentamientos humanos. aumento de la
América, orientados población. población en los
al desarrollo ámbitos mundial o
sustentable. nacional.
Sistema natural, sistema Interrelación entre los
social y organización sistemas natural,
espacial. y social, y la organización
Dinámica demográfica. espacial de América.
Desarrollo urbano.
Crecimiento urbano Reflexión sobre las Expresión de actitud
consecuencias del crítica ante los
crecimiento urbano problemas
acelerado para las demográficos y la
generaciones del futuro. relación urbano-rural
1.2. Relaciona las Causas que originan los Relación entre altas tasas de Valoración de los
formas de diferentes niveles de analfabetismo, la economía esfuerzos para el
producción, desarrollo y de vida en dependiente de la mejoramiento del
distribución y América exportación de productos desarrollo humano en
consumo con el agrícolas y materias primas, América
desarrollo y el crecimiento demográfico
subdesarrollo de veloz y gran inestabilidad
la población en política en los diferentes
los espacios niveles de desarrollo de
geográficos de América.
América Actividades económicas y Argumentación sobre las Muestra interés en
calidad de vida. actividades económicas y su alguna actividad
incidencia en la calidad de económica que pueda
vida de los seres humanos incorporar a su vida.
Formas de producción y Interrelación de las formas Demostración de
distribución. de producción y distribución actitud crítica a los
Desarrollo y subdesarrollo con el nivel de desarrollo. modelos de desarrollo.

Niveles de vida de la Establecimiento de la Establecimiento de la
población en relación entre los diferentes relación entre los
asentamientos humanos y niveles de vida de la diferentes niveles de
espacios geográficos: población en asentamientos vida de la población en
pobreza y extrema humanos en espacios asentamientos
pobreza. geográficos humanos en espacios
Derechos Laborales geográficos
Consecuencias de la Expresión de diferentes Valoración de la
migración internacional puntos de vista sobre las unidad familiar
consecuencias de la
desestructuración de la
familia causada por la
migración internacional
Causas y efectos de la Análisis del impacto de las Valoración de
migración en países en remesas en la economía de esfuerzos y trabajo de
vías de desarrollo de Guatemala y países en vías migrantes y su
América de desarrollo de América contribución a la
economía familiar,
comunal y nacional
1.3. Identifica las Noción de desarrollo Indagación de experiencias Apreciación de los
acciones sustentable. exitosas de desarrollo efectos positivos y
humanas que sustentable en América. negativos de la acción
inciden en el humana sobre el
medio ambiente ambiente.
del continente Uso racional de los Utilización racional de Valoración de los
americano. recursos naturales. recursos naturales de su elementos que

88

RELACIÓN ENTRE LA CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES Y
FORMACIÓN CIUDADANA
(SEGUNDO GRADO)

1 1
Interrelaciona elem e ntos con factores y Analiza las causas y consecu e ncias de los
procesos en espacios geográficos y cambios que se manifiestan en la superficie
Estándar 2
socioculturales de paí ses desarrollados y en
Relaciona los índices de desarrollo hu mano
con la ubicació n geopolítica y las formas de
2 3
Argumenta des d e diversas perspectivas las Analiza las acciones, políticas y estrategias
principales características de la sociedad que promu even y garantizan el
4
fortalecimiento de los aspectos culturales y
Explica el patrimonio cultural de la
5
hu manidad y las formas de promoverlo y
Analiza los acontecimientos históricos
mun diales del siglo XX y primeros años del
Estándar 6
Analiza los diferentes sistemas de gobierno
de los paí ses del mun d o a partir de la
7
Analiza los objetivos y consecu encias de las
relaciones diplom áticas entre Estados y los
3 8
Propone estrategias para que las y los Explica las consecu e ncias del cumplimiento
jóvenes pue dan contribuir en el proceso de
4 9
Aplica los pasos de la investigació n social y Formula un proyecto de investigació n social

90

Malla curricular de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana: Tercer semestre
Básicos Por Madurez.


91

1. Interrelaciona 1.1. Identifica los Paisaje natural y aparición de los seres
elementos con cambios que se transformación humanos con alteraciones al
factores y procesos manifiestan en la humana. medio natural.
en espacios superficie terrestre Acción humana sobre Evaluación de los efectos
geográficos y y el clima, como el paisaje negativos de la acción
socioculturales de resultado de los humana sobre el paisaje.
países desarrollados asentamientos y Ausencia de Análisis de las Valoración de la
y en vías de actividad humana
planificación urbana, transformaciones sociales planificación y el
desarrollo, que le en el mundo.
contaminación aceleradas debido a la ordenamiento territorial
permitan actuar en
ambiental, pérdida de sobrepoblación de las como mecanismos de
forma responsable,
en el marco del áreas verdes, ciudades. regulación de la relación
desarrollo enfermedades y sociedad - naturaleza.
sustentable. generación de
asentamientos
precarios.
Amenazas naturales y Identificación de las Muestra interés por la
socio naturales. actividades humanas que preservación del
contribuyen al aumento de ambiente sano y
riesgo y de mayor ecológicamente
vulnerabilidad del medio equilibrado.
ambiente.
1.2 Relaciona los Componentes e Comparación de indicadores Valoración de otros temas
índices de indicadores del de Desarrollo Humano. importantes para el
desarrollo humano Desarrollo Humano. desarrollo como la
con la ubicación libertad, seguridad, la
geográfica y las participación democrática
formas de y la diversidad cultural y
producción, lingüística de Guatemala.
distribución y Índices de Desarrollo Explicación de diferencias Manifestación de interés
consumo de por el desarrollo humano
Humano del mundo. de indicadores de desarrollo
bienes y servicios de su comunidad, su país
humano en los ámbitos
del mundo. y el mundo
Formas de producción Comparación de formas de
y distribución producción y
en países con distribución de bienes y
diferentes índices de servicios entre países con
desarrollo humano mayor y menor índice de
desarrollo humano
Sostenibilidad del Contraste de prácticas
desarrollo humano productivas sostenibles y no
sostenible en países con
mayor y menor índice de
desarrollo humano
Niveles Relación de los niveles Valoración de las
socioeconómicos de la socioeconómicos de la contribuciones de los
población población de un mismo país Pueblos Indígenas a la
con los componentes del conservación del
desarrollo humano equilibrio ecológico
1.3. Practica Consecuencias del Aproximación a algunos Muestra de compromiso
conductas y cambio climático. efectos negativos y a la por el cuidado del medio
acciones perspectiva a ambiente.
encaminadas a la futuro de la acción de la
protección del sociedad sobre el medio,
ambiente ante los que conduce al deterioro
efectos negativos ambiental.

92

2. Argumenta desde 2.1. Explica el en pro de la Relación entre los Apreciación del arduo
diversas nuevo escenario democracia y la lucha movimientos a favor de la camino seguido para
perspectivas algunas político, contra los gobiernos libertad política y de la reconocer y legitimar el
de las principales económico y dictatoriales. democracia como forma de pluralismo y la tolerancia.
características de la sociocultural que gobierno con el triunfo de los
sociedad se conforma con el aliados en la II Guerra
contemporánea, en fin de la Segunda Mundial.
la comprensión de la Guerra Mundial. Espacios de Identificación de la primera Valoración de las Cuatro
multicausalidad. Libertades de la Carta del
participación experiencia democrática en
ciudadana durante los Guatemala. Atlántico.
regímenes de la
Revolución de
Octubre de 1944.
Cambio y continuidad Aplicación de los conceptos
en la Revolución de de cambio y continuidad en
Octubre 1944-1954. el análisis de las principales
realizaciones de la
Revolución de Octubre.
Revolución de Análisis del impacto hoy Valoración de los aportes
Octubre. días de las realizaciones del de la Revolución de
período 1944-1954. Octubre a la sociedad
guatemalteca.
2.2. Analiza el Característicos de la Interrelación del
período de la Guerra Fría. rompimiento de la alianza
cultura de la creada durante la Segunda
violencia en Guerra Mundial con la
Guatemala. formación del sistema
bipolar.
Sistema Bipolar. Opinión sobre cómo las
diferentes formas de pensar
llevaron al mundo a su
división.
Factores Evaluación de las Reivindicación del
constituyentes de la consecuencias de la derecho político a
cultura de violencia. limitación de los derechos participar en actividades
políticos durante casi tres políticas.
décadas en Guatemala.

Argumentación sobre la
importancia de los derechos
Derechos Políticos cívicos y políticos.
2.3. Explica la
transición de un Guerra y paz. Investigación de los Valoración de la cultura
mundo bipolar a Causas y orígenes, causas y de paz
un mundo consecuencias del consecuencias del conflicto
unipolar. conflicto armado armado interno en
interno. Guatemala.

Diferencias de Opinión sobre cómo las Emisión de juicios sobre
pensamiento durante diferentes formas de pensar los elementos positivos y
la Guerra Fría llevaron al mundo a su negativos de la historia
división. contemporánea
Apertura del paso Explicación del significado
entre los dos sectores de la caída del Muro de
de Berlín y fin de la Berlín como final de la

93

Apertura del paso Explicación del significado
entre los dos sectores de la caída del Muro de
de Berlín y fin de la Berlín como final de la
Guerra Fría. bipolaridad.
Finalización de la Relación del fin de la Guerra
Guerra Fría y Fría con el proceso de
espacios para el negociación por la paz a
diálogo y los acuerdos nivel nacional y regional
en la solución de centroamericano
conflictos.
Negociación como Relación del proceso de Valoración de la
forma de solución de negociación con una negociación como
un conflicto. solución política al conflicto alternativa de solución a
armado. los conflictos
Acuerdos de Paz. Relación de las causas del
conflicto armado interno con
los compromisos de los
Acuerdos de Paz.
Proceso de Paz y Análisis de los aportes que Valoración de la
participación social. el proceso de paz ha dado al incidencia de la Firma de
fortalecimiento de la la Paz
democracia y la cultura de
paz.
2.4. Comprende la Características del Relación entre la
globalización como proceso de cooperación regional, el
un fenómeno globalización. desdibujamiento de
complejo. fronteras, el papel de las
multinacionales, el mercado
global y el avance
tecnológico con el proceso
de globalización.
Globalización y Reflexión sobre las
capitalismo global implicaciones del desarrollo
de una economía capitalista
de alcance mundial.
Bloques e Identificación de las grandes Valoración de los
interdependencia regiones geopolíticas que procesos de integración
económica. conforman el mundo actual. regional y los
mecanismos de
cooperación en la
constitución de bloques
económicos
contemporáneos.
Características de los Explicación de las Valoración de su
Tratados de Libre manifestaciones de la experiencia de vida como
Comercio., la red de globalización en la parte de una experiencia
comunicaciones, y la economía, las histórica mayor,
cultura de masas. comunicaciones, la continental y mundial.
organización territorial y la
cultura.

94

3. Propone 3.1. Indaga sobre Regímenes Comparación de las Apoyo a procedimientos
estrategias en que las diferentes democráticos y diferentes formas de basados en el respeto,
las y los jóvenes formas de regímenes organización política con la observancia y práctica de
pueden contribuir en gobierno autoritarios. inclusión o exclusión de la los derechos humanos
el proceso de presentes en la población en la dinámica para garantizar una
construcción de la historia social. participación amplia e
ciudadanía. guatemalteca y incluyente.
sus instituciones Tipos de exclusión en Explicación de las Emisión de comentario
políticas. los regímenes consecuencias de la larga sobre por qué el
autoritarios. trayectoria de regímenes autoritarismo impide el
autoritarios en la historia de desarrollo de una
Guatemala. sociedad democrática.

Cultura de violencia Descripción de los efectos Valoración de la
en Guatemala. de la cultura de violencia en democracia como sistema
Tolerancia el desarrollo de una incluyente.
sociedad democrática.
Desarrollo del conflicto Comparación de las Fomento de formas para
armado interno. repercusiones de la afrontar pacíficamente
aplicación del diálogo o la problemas y conflictos.
violencia en la sociedad.
Diálogo, ejercicio de la Análisis del papel del Valoración de la igualdad
ciudadanía y cultura diálogo en el ejercicio de la dentro de la diversidad
de paz. ciudadanía y la cultura de cultural
Características de la paz en las sociedades
sociedad plurilingües y pluriculturales.
guatemalteca:
diversidad étnica,
diferencia e inequidad.
Propuestas para la Formulación de propuestas
eliminación de la que permitan superar la
inequidad y la inequidad y la discriminación
discriminación étnica y de género y étnica.
de género

95

3.2. Investiga en el Organismos ejecutivo, Comparación de la Interés por conocer el
marco jurídico legislativo y judicial. organización de su funcionamiento del
nacional la establecimiento educativo Estado y gobierno.
estructura y con la del Estado
funciones del guatemalteco.
Estado. Responsabilidades Identificación de las Reconocimiento del valor
sociales del Estado. obligaciones del Estado de la responsabilidad y
honestidad y la
transparencia en el
manejo de los fondos
públicos.
Función de los Análisis del rol social del
impuestos. Estado en la prestación de
los servicios públicos
Servicios Públicos Evaluación del estado de los
servicios públicos en su
comunidad.
3.3. Establece la Dependencias del Reconocimiento de la Valoración de las obras
relación entre la Ejecutivo y la importancia para el Estado construidas en su
tributación y la tributación. del cumplimiento comunidad a través de la
utilización de los recaudación de
ingresos en forma impuestos.
transparente en Deberes y derechos de las obligaciones Valoración del ejercicio
beneficio de la cívicos. tributarias de los ciudadanos de sus deberes y
sociedad. y ciudadanas responsables derechos ciudadanos.
Relación entre el deber Reflexión sobre las
cívico de contribuir con el condiciones sociales para
gasto público con el derecho el desarrollo humano.
a gozar de los bienes y
servicios que presta el
Estado.

96

4. Aplica el proceso 4.1. Identifica Diagnósticos de su Descripción sistemática de Muestra preocupación por
de la investigación problemas y realidad social. problemática de comunidad, los problemas de su
social y otros desafíos en su región y país. comunidad y país.
saberes en la vida y entorno y Problemas sociales. Identificación de un
formulación de un reflexiona sobre problema de interés social.
proyecto. las diferentes
Participación Proposición de solución al Muestra responsabilidad
opciones que tiene
ciudadana. problema y/o desafío de y compromiso en la
para profundizar
en el problema investigación de Política resolución de problemas
identificado. Pública seleccionado. y/o desafíos de su
entorno.
Opciones Elección de una opción y/o Escucha con respeto
investigativas. estrategia investigativa puntos de vista diversos
4.2. Distingue la Valores: solidaridad, Acercamiento a personas e Valoración de la
acción conjunta de cooperación, bien instituciones responsables cooperación y solidaridad
diversos actores común. pertinentes susceptibles de social.
sociales como Entrevistados claves. colaborar en la solución del
necesaria en la problema identificado.
solución de Coordinación de Relación de coordinación de Apreciación de la
problemas. acciones entre actores acciones con finalidad de diversidad de aportes de
sociales. resolver problemas los miembros de la
comunidad educativa y de
sus compañeros y
compañeras.
4.3. Aporta Fases del proceso Aplicación de conceptos de Sinergia y empatía en la
propuestas de investigativo. las Ciencias Sociales en el búsqueda conjunta del
solución de análisis de la situación y bien común.
problemas y propuestas de solución al
desafíos aplicando problema y/o desafío
el pensamiento seleccionado.
lógico y reflexivo. Método científico Aplicación de métodos de Muestra responsabilidad
investigación social en la en la aplicación del
comprensión y solución de métodos de investigación
problemas de su centro social
educativo y/o comunidad.
Propuestas de Aporte de propuesta de
solución a solución a problemas y
problemáticas. Juicio desafíos utilizando el juicio
lógico lógico.
Conceptos y teoría de Presentación del Plan de Valoración de la
las Ciencias Sociales Acción de su Proyecto participación estudiantil.
Proyecto Ciudadano Ciudadano ante las
autoridades responsables y
competentes de su
seguimiento y/o realización.

RELACIÓN ENTRE LA CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES Y
FORMACIÓN CIUDADANA
(TERCER SEMESTRE)

97

1 1
Interrelaciona elem e ntos con factores y Analiza las causas y consecu e ncias de los
procesos en espacios geográficos y cambios que se manifiestan en la superficie
socioculturales de paí ses desarrollados y en 2
terrestre y el clima como resultado de los
Relaciona los índices de desarrollo hu mano
con la ubicació n geopolítica y las formas de
2 3
Argumenta des d e diversas perspectivas las Analiza las acciones, políticas y estrategias
principales características de la sociedad que promu even y garantizan el
4
fortalecimiento de los aspectos culturales y
Explica el patrimonio cultural de la
5
hu manidad y las formas de promoverlo y
Analiza los acontecimientos históricos
mun diales del siglo XX y primeros años del
6
Analiza los diferentes sistemas de gobierno
de los paí ses del mun d o a partir de la
7
Analiza los objetivos y consecu encias de las
relaciones diplom áticas entre Estados y los
3 8
Propone estrategias para que las y los Explica las consecu e ncias del cumplimiento
jóvenes pue dan contribuir en el proceso de
4 9
Aplica los pasos de la investigació n social y Formula un proyecto de investigació n social

98

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIA SOCIALES Y FORMACION
CIUDADANA

El alumno/a:

1. Explica las formas de adaptación y desarrollo de los seres humanos de acuerdo
con su ubicación y características geográficas:

• comprendiendo el desenvolvimiento histórico de las relaciones entre
naturaleza y sociedad.
• reconociendo los cambios producidos por los grupos y asentamientos
humanos en el medio geográfico en que han desarrollado sus actividades
• clarificando relaciones entre procesos de naturaleza demográfica, social,
económica, religiosa, cultural y política.Área de Ciencias Sociales y
Formación Ciudadana 279

2. Reconoce la génesis histórica que existente entre las culturas antiguas de
Mesoamérica y la conformación sociocultural del Guatemala.

• identificando los elementos demográficos, económicos, religiosos,
culturales, políticos y sociales de la población indígena que fueron
desestructurados por la conquista y la colonización
• explicitando la ruptura del orden colonial en los dominios españoles y
portugueses
• contrastando procesos históricos que se desarrollan en el siglo XIX en
Europa y posteriormente en Latinoamérica.

3. Relaciona la observancia y respeto de los derechos humanos con la práctica
democrática.

• concatenando el cumplimiento de deberes y derechos con la práctica
ciudadana

99

• asociando la democracia y la participación como formas equitativas para
construir un orden social inclusivo y no excluyente.

4. Relaciona el impacto de los asentamientos humanos y el nivel de vida de la
población:

• enlistando los cambios que se manifiestan en la superficie terrestre y el
clima, como resultado de los asentamientos y actividad humana en el
mundo.
• infiriendo las acciones humanas que inciden en el ambiente de América.
• practicando acciones encaminadas a la protección y conservación del
ambiente
• valorando aportes de los Pueblos Indígenas para la relación persona y su
entorno.

5. Explica el nuevo escenario político, económico y sociocultural que se conforma
con el fin de la Segunda Guerra Mundial.

• definiendo la transición de un mundo bipolar a un mundo unipolar.
• nterpretando la globalización como un fenómeno complejo.

6. Diferencia las formas de gobierno que han estado presentes en la historia
guatemalteca:

• analizando el período de la cultura de la violencia en Guatemala y el
proceso de construcción de la paz.
• contrastando el marco jurídico nacional y la estructura y funciones del
Estado a través del periodo independiente.
• relacionando la tributación con la utilización de los ingresos en beneficio
de la sociedad.

7. Establece las deferencia entre una sociedad critica/transformadora y una
sociedad pasiva/conformista.

• Apostando por medios y práctica de transformación social.
• Estimulando la participación activa de todos los componentes de la
sociedad.
• Apoyando un tejido social dinámico y participativo.

8. Utiliza la metodología de investigación en la búsqueda de información.

• estableciendo criterios de selección y organización de diversas fuentes de
información social.
• aportando propuestas de solución de problemas y desafíos comunitarios,
regionales, nacionales o mundiales

100

• aplicando fundamentos de la investigación social y de la metodología de
proyecto ciudadano.

101

METODOLOGÍA

Expresar la Geografía como ciencia social que explica cómo se articulan históricamente
la naturaleza y la sociedad. Comprender el sentido formativo de la Geografía en su
relación con otras áreas del conocimiento.

Insistir en que el aprendizaje de la Geografía permita a los y las estudiantes responder
preguntas que se hacen sobre su hábitat y que surgen de su curiosidad e interés por
reconocer y explorar el mundo. Estudiar el espacio inmediato como referente necesario,
con el fin de evitar que las y los estudiantes aprendan una geografía enunciativa,
fragmentada y memorística. A partir de la curiosidad de los y las estudiantes, se
desarrollar las habilidades necesarias para estimular la exploración y la reflexión sobre
los fenómenos que ocurren a su alrededor y para despertar su interés por el
conocimiento de la naturaleza en íntima relación con los seres humanos. En este
componente se integra la adquisición de conocimientos, el desarrollo de destrezas
específicas y la incorporación de actitudes y valores relativos al medio geográfico.

La sociedad necesita conocer los fundamentos históricos de su vida colectiva. Para
poder penetrar en el estudio del pasado y el presente, se requiere del desarrollo del
pensamiento histórico, el manejo de conceptos históricos, los cuales hay que
ejercitarlos para que sean captados, así como la utilización de técnicas que son
peculiares del estudio de la historia. El manejo de conceptos como la secuencia, la
cronología, la continuidad y el cambio y la causalidad es fundamental. Es importante
familiarizar a los y las estudiantes con documentos y evidencias del pasado tales como
cartas, diarios, fotos, sitios históricos, entrevistas sobre historia oral y otros.

El acceso al pasado puede realizarse desde cualquier punto. La historia no tiene un
principio particular en el tiempo y el espacio. Trabajar con estudios familiares, estudios
locales, abordaje temático, enfoque cronológico. Realizar estudios de historia local,
dentro de un contexto nacional e internacional, ya que la contextualización le puede da
un valor general a un elemento concreto. Por ello es conveniente que los y las
estudiantes capten progresivamente, la interrelación continua, sutil y a menudo invisible
de las corrientes local, nacional e internacional, que contribuyen al estudio de la
historia. Incluir en el abordaje temático cronológico la historia de cada Pueblo Indígena:
Maya, Xinka, Garífuna. Es preciso abordar todas las realidades de acercamiento
regional, latinoamericano e internacional. Metodológicamnete, ayudará el conocimiento
de las Organizaciones creadas para cada una de estos niveles (ONU, UEA…)

Para orientar el trabajo docente en formación ciudadana, las y los docentes utilizarán el
apoyo del Manual del Proyecto Ciudadano. Acogemos este manual como una guía para
formular un proyecto ciudadano basado en la investigación de un problema comunitario
y en propuestas de acción para resolverlo.
Aprovechar la investigación social como forma de aprendizajes de otros componentes.
La investigación sociocultural con la participación de la comunidad educativa propicia la
participación de estudiantes, docentes, padres, madres y personas de la comunidad.
Las técnicas y actividades incluyen: recolección de fuentes locales primarias y

102

secundarias, visitas a sitios arqueológicos y lugares sagrados, observación con apoyo
de guías, entrevistas a personas mayores o especialistas, entre otros.

Destacar positivamente la diversidad cultural y lingüística que, de hecho, se de en el
instituto, propiciando así la interculturalidad en el aula, en el establecimiento educativo y
en la comunidad.
No rechazar las preguntas criticas, antes bien, aprovechar para estimular la creación de
un pensamiento maduro, es un buen método para estimular el crecimiento integral.

103

CARGA ACADÉMICA Y HORARIA BÁSICOS POR MADUREZ
PRIMER AÑO BÁSICO
INSTITUTO SAN JUAN DE LA CRUZ
PRIMER SEMESTRE
No de Periodo No de Hrs No de Hrs
Hora Asignatura o Curso No de período semestre Semanal semestre
18:30-19:00 Técnicas de Estudio e Investigació I 6 120 3 60
19:00-19:30 Redacción y Ortografía 6 120 3 60
19:30-20:00 Matemática I 6 120 3 60
20:00-20:30 Ciencias Naturales I 6 120 3 60
20:30-20:45 Ciencias Sociales I 6 120 3 60
20:45-21:15
21:15-21:45

Segundo Semestre

18:30-19:00 Técnicas de Estudio e Investigació II 6 120 3 60
19:00-19:30 Redacción y Ortografía 6 120 3 60
19:30-20:00 Matemática II 6 120 3 60
20:00-20:30 Ciencias Naturales II 6 120 3 60
20:30-20:45 Ciencias Sociales II 6 120 3 60
20:45-21:15
21:15-21:45

104

CARGA ACADÉMICA Y HORARIA BÁSICOS POR MADUREZ
SEGUNDO AÑO BÁSICO
Tercer Semestre
No de Periodo No de Periodo No de Hrs No de Hrs
Hora Asignatura o Curso Semanal Semestre Semanal Semestre
18:30-19:00 Idioma Español I 6 120 3 60
19:00-19:30 Matemática III 6 120 3 60
19:30-20:00 Ciencias Naturales III 6 120 3 60
20:00-20:30 Ciencias Sociales III 6 120 3 60
20:30-20:45 Literatura Hispanoamericana 6 120 3 60
20:45-21:15
21:15-21:45

Cuarto Semestre

Hora Asignatura o Curso No de Periodo Semanal Semestre Semanal Semestre
18:30-19:00 Idioma Español II 6 120 3 60
19:00-19:30 Matemática IV 6 120 3 60
19:30-20:00 Ciencias Naturales IV 6 120 3 60
20:00-20:30 Ciencias Sociales IV 6 120 3 60
20:30-20:45 Contabilidad 6 120 3 60
20:45-21:15
21:15-21:45

105

CARGA ACADÉMICA Y HORARIA BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS POR MADUREZ
INSTITUTO SAN JUAN DE
PRIMER SEMESTRE LA CRUZ

18:30-19:00 Matemática V 6 120 3 60
19:00-19:30 Ciencias Sociales V 6 120 3 60
19:30-20:00 Físico-Quimica 6 120 3 60
20:00-20:30 Psico-Biología 6 120 3 60
20:30-20:45 Fundamentos de Administración 6 120 3 60
20:45-21:15
21:15-21:45

SEGUNDO SEMESTRE

18:30-19:00 Matemática VI 5 100 2 1/2 50
19:00-19:30 Ciencias Sociales VI 5 100 2 1/2 50
19:30-20:00 Filosofía 5 100 2 1/2 50
20:00-20:30 Literatura Guatemalteca 5 100 2 1/2 50
20:30-20:45 Estadística 5 100 2 1/2 50
20:45-21:15 Seminario Socio Économicos de Guatemala 5 100 2 1/2 50
21:15-21:45
Primero a Quinto Bachillerato los Totales son: Periodo Semanales 30,períodos Semestrales 120,horas semanales 30,Hrs Semestre 60
Se contempla un Periodo de Evaluación Remedial a una semana para lo cual queda a discreción de la planificación y criterio docente.
Las evaluaciones de Proceso se contemplan bimensualmente para que al final den el resultado de promoción en calenderisación especifica, todo
ello en respeto a los lineamentos emanados Ministerio de Educacion a través de sus reglamentos y acuerdos.

106

CARGA HORARIA Y ACÁDEMICA DE LA CARRERA DE BACHIERATO EN COMPUTACION CON ORIENTACION
COMERCIAL PLAN FIN DE SEMANA PRIMER AÑO (DURACIÓN DOS AÑOS)
SÁBADO

Hora Asignatura o Curso No de Periodo Semanal No de Periodo Anual No de Hrs Semanal No de Hrs Anual
07:30-8:00 Matemática I
08:00-8:30
08:30-9:00 Física I
09:00-9:30
09:30-10:00 Computación I
10:00-10:30
10:30-11:00 Programación I
11:00-11:30
11:30-12:00 Inglés 2 72 1 36
12:00-12:30
12:30-13:00 Receso
13:00-13:30
13:30-14:00 Lógica Matemática
14:00-14:30
14:30-15:00 Estudios Sociales 2 72 1 36
15:00-15:30
15:30-16:00 Contabilidad 2 72 1 36
16:00-16:30
16:30-17:00 Comunicación y Literatura 2 72 1 36
17:00-17:30
17:30-18:00 Estadistica

107

CARGA HORARIA Y ACÁDEMICA DE LA CARRERA DE BACHIERATO EN COMPUTACION CON ORIENTACION COMERCIAL
PLAN FIN DE SEMANA PRIMER AÑO (DURACIÓN DOS AÑOS)
DOMINGO

07:30-8:00 Matemática I 4 144 2 72
08:00-8:30
08:30-9:00 Física I 4 144 2 72
09:00-9:30
09:30-10:00 Computación I 4 144 2 72
10:00-10:30
10:30-11:00 Programación I 4 144 2 72
11:00-11:30
11:30-12:00 Lógica Matemática 3 108 1 1/2 52
12:00-12:30 Estadística 3 108 1 1/2 52
12:30-13:00
13:00-13:30
13:30-14:00
14:00-14:30
14:30-15:00
15:00-15:30
15:30-16:00
16:00-16:30
16:30-17:00
17:00-17:30
17:30-18:00

108

COMERCIAL PLAN FIN DE SEMANA SEGUNDO AÑO (DURACIÓN DOS AÑOS)
SÁBADO

No de Hrs
Hora Asignatura o Curso no de Período semanal no de Período anual Semanal No de Hrs Anual
07:30-8:00 Matemática II
08:00-8:30
08:30-9:00 Programación II
09:00-9:30
09:30-10:00 Programación Comercial
10:00-10:30
10:30-11:00 Contabilidad II
11:00-11:30
11:30-12:00 Inglés Técnico
12:00-12:30
12:30-13:00 Receso
13:00-13:30
13:30-14:00 Administración
14:00-14:30
14:30-15:00 Problemas Socioeconómicos 2 72 1 36
15:00-15:30
15:30-16:00 Ética Relaciones Humanas 2 72 1 36
16:00-16:30
16:30-17:00 Educación Estética 2 72 1 36
17:00-17:30
17:30-18:00 Seminario

109

COMERCIAL PLAN FIN DE SEMANA SEGUNDO AÑO (DURACIÓN DOS AÑOS)
DOMINGO

07:30-8:00 Matemática II 4 144 2 72
08:00-8:30
08:30-9:00 Programación II 4 144 2 72
09:00-9:30
09:30-10:00 Programación Comercial II 4 144 2 72
10:00-10:30
10:30-11:00 Administración 3 108 1 1/2 52
11:00-11:30 Seminario 3 108 1 1/2 52
11:30-12:00 Contabilidad 3 108 1 1/2 52
12:00-12:30 Inglés técnico 3 108 1 1/2 52
12:30-13:00
13:00-13:30
13:30-14:00
14:00-14:30

Cuarto y Quinto Bachillerato los Totales son: Periodo Semanales 30, períodos anuales 1, 080,horas semanales 15,Hrs Anuales:540.
Se contempla un Periodo de Evaluación Remedial a un fin de Semana para lo cual queda a discreción de la planificación y criterio docente.
Las evaluaciones de Proceso se contemplan bimensualmente para que al final den el resultado de promoción en calendarización específica, todo
ello en respeto a los lineamentos emanados Ministerio de Educación a través de sus reglamentos y acuerdos.

111

APLICACIÓN DE LOS EJES TRANSVERSALES A LA REALIDAD SOCIO-
CULTUTAL DEL ENCLAVE DEL “Instituto San Juan de la Cruz”

1. MULTICULTURALIDAD E INTERCULTURALIDAD

1.1. Como barriada periférica, las Colonias que componen esta parte de la ciudad
son un verdadero conglomerado de diferentes procedencias, etnias, culturas y
pueblos. Se trata, además, de un conglomerado pobre y marginal.

1.2. La multiculturalidad no ce vive con hostilidad, sino con indiferencia… Al tener que
atender todos a dimensiones básicas de la vida, no queda tiempo para andar con
cuestiones de diferencias culturales. Los une la pobreza y la marginación.

1.3. Es preciso, por tanto, hacer caer en la cuenta de la riqueza que supone el hecho
de convivir culturas y etnias diferentes, con la riqueza de sus cosmovisiones. Es
preciso llegar a la unidad y a la convivencia, habiendo pasado por la aceptación
de la diversidad plural.

1.4.La convivencia en el Instituto y la atención igualitaria a todos/as puede ser un
auténtico camino hacia la unidad, la convivencia, el conocimiento mutuo, el
respeto y la estima. Un ambiente que, sin duda, se puede y debe reflejar a nivel
de familia y de calle.

2. GÉNERO Y AUTOESTIMA. EQUIDAD E IGUALDAD

2.1. El ambiente de la barriada participa del extendido machismo de la mayoría de la
sociedad guatemalteca. En estas zonas periféricas se ve, incluso, aumentado,
por la sencillez y “sometimiento” de la mujer pobre.

2.2. La igualdad de género tiene en el Instituto un lugar privilegiado para ser vivida
con cercanía y realismo. Insistiremos no sólo en el respeto hacia la mujer, sino
en todas aquellas acciones concretas que reflejen en la práctica su igualdad
respecto al hombre.

2.3. Importante en estos ambientes es que el hombre no considere a la mujer como
un objeto de placer, utilizándola sólo para satisfacer sus instintos. La temprana
edad de las relaciones sexuales ponen a las jóvenes en una situación de
inferioridad dependiente. Apostaremos para que las relaciones entre los sexos
sean cordiales y sinceras y se pueda quitar el “tabú” de la jovencita y el jovencito
“novios”, y con el campo abierto ya para todo tipo de acoso sexual por parte del
varoncito.

112

2.4.Estimularemos una preparación educativa de las mujeres que las ponga en
circunstancias de igualdad con relación al hombre, para desempeñarse con
autonomía en la vida laboral.

2.5. Queremos insistir en las posibilidades de continuar la educación más allá de las
ofertas del Instituto. Frente al escasísimo número de jóvenes que acceden a la
Universidad, queremos estimular el esfuerzo y la ilusión de poder hacerlo, en
igualdad de circunstancias con quienes tienen esta oportunidad desde otros
Centros de más “prestigio”.

2.6. Queremos que la educación que proporcionemos sirva para superar el complejo
de inferioridad de tantos y tantas jóvenes respecto a sus compañeros de clases
más altas. Hacer del Instituto una oportunidad de superación de complejos de
inferioridad.

3. VALORES INSPIRADOS EN LA PROPIA CONDICIÓN HUMANA Y EN LA
DIMENSIÓN RELIGIOSA DE LA VIDA

3.1. El Instituto debe transmitir la convicción de que los valores éticos y morales no
son realidades superpuestas al propio crecimiento y desarrollo, sino que son una
real orientación del mismo en la dirección de su integralidad.

3.2. El deterioro vital y existencial de muchos/as jóvenes ha creado en nuestro
entorno un vacío de valores que conducen a la desesperación, la falta de
autoestima, la desidia, la pereza y, en algunos casos, extravíos de conducta
graves y perjudiciales para los propios jóvenes como para su entorno familiar y
social.

La tipología de gente que se acercará hasta nuestro Instituto nos va a dar la
oportunidad de estar en contacto con muchas de estas situaciones existenciales,
e intentaremos restañarlas desde una educación práctica en valores personales,
sociales y cívicos, éticos, culturales y ecológicos.
3.3. Las múltiples pertenencias religiosas están creando una cultura de confrontación
y de desafección recíproca, que es necesario tratar con claridad y con una
transmisión de lo religioso que insista justamente en los valores que pueden y
deben crear cercanía, fraternidad, amistad y trabajo conjuntado por una sociedad
mejor. Lejos de toda confrontación, los valores religiosos cristianos (el amor, el
perdón, el compromiso con una sociedad mejor, el respeto mutuo, la apertura al
misterio de Dios, la celebración comunitaria de la fe…)deben ayudar a crear una
nueva situación de convivencia fraterna. Desde el Instituto queremos ayudar a
reconocer que en la causa del hombre, que nos une, es el mismo y único Dios

113

quien nos reclama para un trabajo conjuntado y comprometido, con incidencia
social, sin espiritualismos desencarnados.

3.4. El amor y el respeto a la naturaleza se hace especialmente importante en estas
inmensas barriadas tan lejos de las condiciones ambientales para una vida sana.
El ambiente es poco propicio a la limpieza, al orden, a la salud pública… Desde
el Instituto queremos hacer de la ecología natural y de la ecología humana
valores que sean vividos en la práctica y transportados a la familia y a la
barriada.

4. VIDA FAMILIAR

4.1. La vida familiar es dura en estos ambientes. La familia está muy desestructurada
y las condiciones habitacionales no son propicias para llevar una vida familiar
digna. Las situaciones socio-familiares propician abiertamente la “vida de la
calle”.

4.2.El eje transversal de la vida familiar nos exige aquí munchas acciones
“contextuales”: aquellas que pueden poner a la familia en una situación de vida
que propicie todas las dimensiones de convivencia de Hogar… Tendremos que
realizar mucho trabajo “indirecto” para poder a la familia en situación de dar una
respuesta digna a su vocación y misión.

4.3. Al ser la mayoría de nuestros alumnos ya jóvenes, mayores de 18 años, el eje
familiar no se podrá llevar tanto a través de la creación y seguimiento de la
Asociación de Padres, sino de una insistencia de modelos familiares atrayentes,
que inciten a los jóvenes a la creación de una familia propia, distinta de la que en
muchas ocasiones les ha tocado sufrir en sus propias carnes.

4.4. La estima hacia la propia familia y hacia la institución familiar en sí tiene como
base la fuerza con que se viven los vínculos familiares de sangre, pero tiene en
contra toda la desestructuración y deterioro de la propia institución familiar. Nos
toca mucho restañar situaciones de rupturas, de verdadera desafección, cuando
no, incluso, de odio.

5. DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

5.1. También partimos aquí de una situación de deterioro: poco desarrollo, poco
humano y poco integral… Nuestro compromiso con los ejes, en este caso con el

114

desarrollo humano integral, se debe fijar mucho en la creación de condiciones
distintas, para que puedan darse en un futuro de una manera más positiva.

5.2. Tenemos que apostar por un desarrollo humano integral en situaciones
personales de graves deterioros en los que, a veces, falta el sujeto capaz de
desarrollarse integralmente como parte de su vocación humana. Ir creando
conciencia de las posibilidades que cada quien tiene de cara a ese desarrollo
humano integral es la parte principal del seguimiento de este eje. Hacer
conscientes a los adolescentes y jóvenes que “otra vida es posible” y que
ellos/as “quieren otra cosa”.

5.3. Desde estas situaciones de precariedad, el compromiso con el desarrollo
humano de los demás tiende necesariamente a ser bajo. Sin embargo, creemos
que con el trabajo en el Instituto podemos hacer salir a la gente de sus
problemas y preocupaciones puramente psicologistas hacia un compromiso
social por el desarrollo humano de todos.

5.4. Intentamos llevar una preocupación por las generaciones futuras, compartiendo
valores que lleven a la defensa del medio ambiente (comenzando por acciones
muy pequeñas y a escala familiar) y a pensar en que todo lo que hacemos tiene
necesariamente que ver con las generaciones que nos sigan.

5.5. Tenemos que aprovechar el hecho de que muchos jóvenes hayan optado por
continuar su educación, para saber mostrar cómo esta educación les ayuda al
mejoramiento de su calidad de vida, no sólo desde el punto de vista económico,
sino desde todas las dimensiones de su existencia.

6. SEGURIDAD SOCIAL Y AMBIENTAL

6.1. Parte de nuestro territorio está en situación de riesgo y de alta vulnerabilidad.
Las épocas de lluvias ponen de manifiesto la debilidad de las infraestructuras y la
peligrosidad en la que viven cantidad de familias, sobre todo en los barrancos.
Tomar conciencia de esta situación y aprender las técnicas necesarias para
defenderse del riesgo nos parece que es una de las constantes que se deben
compartir en el conjunto de las enseñanzas.

6.2. Junto a la vulnerabilidad natural está la vulnerabilidad social: estando las
personas y las familias en una situación social precaria, el tejido social es de una
especial debilidad. Hacer frente cada día a los problemas de la subsistencia
“ausenta” de cualquier otra clase de compromisos sociales. Y da, como
consecuencia, personas acríticas, poco reflexivas con relación a lo que les pasa

115

y con poca capacidad de transformación social. La educación puede abrir un
rayo de esperanza

6.3. Será preciso influir también desde la educación en el ambiente de inseguridad
ciudadana, provocado por el alcoholismo, la drogadicción, la criminalidad y la
violencia. El alcohol está materialmente segando vidas, deshaciendo familias,
dejando a gente en la calle, deteriorando personas y colectivos… Pero, son
fenómenos sociales que tienen sus causas, entre ellas, la más importante es la
dificultad de encontrar un trabajo digno con el que poder organizar una existencia
más humana.

6.4. Intentamos que el conjunto de la educación pueda ser percibida como una
ocasión de superación que tiene resultados también a nivel de todos estos
problemas sociales.

7. MANEJO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

7.1. De cara, sobre todo, al manejo de los programas de computación hemos
insistido no sólo en la necesidad de conocer las nuevas tecnologías, sino que
hemos puesto al alcance de todos los instrumentos necesarios para
conseguirlos. 60 computadoras; más otras 10 conectadas a Internet (La
Biblioteca Virtual) ponen a disposición de gente muy necesitada las tecnologías
que, de otra manera, no podrían manejar.

7.2. Las carreras escogidas se orientan en esa dirección, y esperamos contribuir, a
través del Instituto, a poner al alcance de todos tecnologías modernas de
estudio, que introduzcan en el amplio contexto de la utilización de las nuevas
tecnologías en la vida.

7.3. Si ma mayor pobreza de hoy se ha podido definir como “pobreza de
información”, apostamos por poner los medios necesarios para que esa
información pueda llegar por estas latitudes tan marginales y empobrecidas.

6.3. PERFILES DE ALUMNOS

Perfil de ingreso

• Un/a joven, inquieto académica y técnicamente, que sabe valorar el legado
cultural que ha recibido y se muestra dispuesto a conservarlo y acrecentarlo.
• Un/a joven que muestra alegría por la diversidad cultural de la Guatemala en la

116

que vive, la conserva y la protege, sin complejos ni de superioridad ni de
inferioridad.
• Un/a joven abierto a su formación intelectual, no sólo por los beneficios
económicos que una buena preparación le puede reportar, sino por la convicción
de que necesita un crecimiento y maduración de su propia persona.
• Un/a joven que tiene autoestima y deseos de fortalecer su personalidad y
autonomía, aceptando, al mismo tiempo, los derechos de todos/as los demás a
la misma superación personal.
• Un/a joven con indicios de madurez de cara a asumir sus propias
responsabilidades y a considerar el estudio como un “trabajo” con el que
colabora al mejoramiento de la sociedad. Lo que ya esté realizando u omitiendo
no es indiferente para su futuro personal, familiar y social.
• Un/a joven abierto a las realidades que le rodean. Con incipiente capacidad
crítica y con deseos de confrontar la vida de la sociedad en la línea de una
transformación que ayude a mejorar las condiciones de vida de todos.
• Un/a joven que aprecia la naturaleza en la que vive y se compromete a tratarla
bien y a conservarla.
• Un/a joven creativo, honesto y responsable, que sabe valorar el esfuerzo que sus
padres y familia hace para que él/ella pueda seguir estudiando.
• Un/a joven que sabe trabajar en equipo, como expresión de actitudes
comunitarias, que no lo encierran sobre sí mismo.
• Un/a joven que tiene espíritu de servicio y lo manifiesta en la ayuda que presta a
sus compañeros/as, con gratulad y grandeza de ánimo
• Un/a joven que ha entendido que Quiere otra cosa” en su vida y está dispuesto a
realizar un cambio personal, de cara a su maduración y crecimiento.
• Un/a joven que estima los valores éticos y religiosos como una valiosa ayuda
para su crecimiento personal, familiar y social.
• Un/a joven que es consciente de sus derechos y deberes personales, y de los
derechos de los demás, los que sabe respetar.
• Un/a joven que conoce y promueve también los derechos sociales, sabiendo que
entre todos se construye la Guatemala mejor que queremos.
• Un/a joven que afronta positivamente sus problemas, aunque sean graves, y
tiene un deseo sincero de superación y de cambio.
• Un/a joven que está abierto a a prender no sólo contenidos, sino vida.
• Un/a joven que se manifiesta disponible a trabajar por los demás y a ayudarlos
académica y humanamente.
• Un/a joven que tiene del Instituto no sólo una idea de “almacén de aprendizaje”,
sino de “familia educativa”, de la que él/ella forma parte activa.
• Un/a joven que se muestra disponible para los trabajos comunes de la vida del
Instituto
• Un/a joven que, reconociendo sus propios extravíos personales (si los ha tenido)
muestra una clara decisión de superación y se presta ser ayudado/a con
perseverancia y tenacidad.

117

Perfil de egreso:

Perfil personal:
• Un/a joven académica y técnicamente mejor preparado/a
• Un/a joven más crítico/a y con más madurez para confrontar los problemas de su
vida personal, familiar y social
• Un/a joven que haya experimentado un crecimiento personal y haya desarrollado
la autoestima, desde el desarrollo integral de sus propias capacidades
• Un/a joven que haya asimilado valores humanos y éticos, para orientar con
dignidad su vida personal.
• Un/a joven que sepa integrar vital y comprometidamente en su vida la fe religiosa
que profesa, sin reducirla a actos externos y superficiales.

Perfil familiar:
• Un/a joven que se integre efectiva y afectivamente en su núcleo familiar,
mejorando, des su capacitación integral, las relaciones familiares
• Un/a joven que se prepare con madurez afectiva y con realismo humano para la
creación de su propio hogar
• Un/a que sepa vivir sus relaciones afectivas con la madurez necesaria para
hacer del matrimonio un “acontecimiento se gracia” y no un “accidente por
equivocación”.
• Un/a joven que se prepare para hacer de su futuro hogar una realidad abierta a
los demás hogares y a la sociedad en su conjunto
• Un/a joven que aprenda a educar a sus futuros hijos, aprendiendo tanto de los
errores como de los aciertos de la propia vida familiar
• Un/a joven que sepa defender la institución familiar no tanto desde la fría
legalidad, sino desde la experiencia positiva de la vida de hogar
• Un/a joven maduro para mantener la relación familiar, incluso en los momentos
de crisis, sin buscar fácilmente “escapes” que destrozan la familia y repercuten
negativamente en los hijos.
• Un/a joven que supere definitivamente el machismo: el joven como sujeto activo
del mismo; la joven como su sujeto pasivo y resignado.

Perfil social:
• Un/a joven que se sienta miembro activo de la sociedad a la que pertenece y,
desde esa conciencia, estimule la participación activa en la construcción del
tejido social

118

• Un/a joven críticamente maduro para saber analizar todas las realidades sociales
que perjudican a los más débiles y desfavorecidos de la sociedad
• Un/a joven capaz de intervenir transformadoramente en la sociedad que le ha
tocado vivir, dejándose afectar por los problemas de su entorno y de su barrio.
• Un/a joven esperanzado que sienta internamente la convicción de que “otra
sociedad es posible”, si cada quien comenzamos a aportar nuestro pequeño
grano de arena
• Un/a joven que sepa exigir sus derechos sociales (casa, empleo, salud,
educación…) y personales (derecho a la vida, libertad de conciencia, derecho a
la no manipulación, a la libertad de expresión, a una vida digna…)
• Un/a joven que no rehuya sus deberes sociales, refugiándose en un imposible
individualismo, y desentendiéndose del bien común.
• Un/a joven a quien le duela profundamente la fragmentación social en
Guatemala, y sus causas económicas, sociales, políticas y religiosas.

6. 4) Valores que fomenta el Instituto

Las circunstancias soco-culturales de la barriada en la que va a desarrollar su tarea el
Instituto “San Juan de la Cruz” le “marcan” de alguna manera los valores que ha de
apoyar, para conseguir una formación integral. Los enunciamos de la siguiente manera:

Valores personales

a) El deterioro personal en el que se encuentran la mayoría de los que serán
alumnos/as nos exige una tarea de re-construcción de la persona, proponiendo
valores alternativos a los que han vivido en la adolescencia y primera juventud.

• La confianza en sí mismos/as… El Instituto les debe servir para
convencerse de que “si quiero, puedo”. Se trata de que tomen conciencia
de una nueva situación en la que pueden definitivamente demostrarse a sí
mismos su valía.
• Aumento de la autoestima…: Una historia de fracasos personales y de
impotencias a la hora de la superación, ha supuesto una bajada alarmante
de la autoestima. El trabajo en el Instituto es un medio muy apropiado
para elevar esta situación de desestima personal, desde la convicción de
poder avanzar en lo que se propone.
• La superación de complejos de inferioridad…: Muchos adolescentes y
jóvenes de estas barriadas marginales tienen un complejo de inferioridad,

119

al compararse con otros adolescentes y jóvenes de su edad que sí han
tenido posibilidades de superación.
• La superación de las causas del deterioro personal: El alcohol, la droga, la
violencia, la criminalidad… no son casuales, son “causales”, porque tienen
causas concretas que las generan: la desestructuración familiar, las
pandas de amigos, la cultura de la calle, la “imitación” de modelos adultos
en sumo deterioro, sobre todo, por el alcohol, abandono de la familia,
comportamientos existenciales de baja calidad humana… Queremos
infundir como valor personal una seguridad: “otra vida es posible”.
• El deseo de aprender…: la situación es propicia para fomentar este
deseo, porque los adolescentes y jóvenes están percibiendo que sin una
preparación seria no podrán acceder al mercado de trabajo con un mínimo
de dignidad.
• Es espíritu de trabajo…; La alternancia de estudio y trabajo supone un
plus de dedicación que exige esfuerzo y responsabilidad.
• La apertura sincera y amistosa a los demás…: queremos crear un
ambiente en el Instituto, en el que no solamente se venga a “cumplir” con
las obligaciones académicas, sino conde se encuentre el con texto cálido,
sincero y abierto para hacer salir a muchos/as adolescentes y jóvenes del
ensimismamiento, producido a veces por la cantidad de cosas que, ya a
esas edades, tienen que “ocultar”.
• La concepción integral de su vocación humana, que incluye una seria
apertura al misterio de la trascendencia, de modo que el vivir y el
responde ante Alguien ayude a afianzar la confianza y a estimular el
compromiso. Las personalidades “planas”, incapaces de trascender más
allá de lo cotidiano, ni se enriquecen personalmente ni enriquecen el
medio en el que viven.

Valores familiares:

• Apoyo a la vida familiar…: frente a la desintegración de los miembros de la
familia, presentar la aportación humana que cada uno está llamado a
realizar para lograr una familia más cohesionada.
• El perdón mutuo, la acogida de los mayores y el apoyo y acompañamiento
a los miembros de la familia que pasan por situaciones de especial
dificultad (alcohol, droga, violencia…). Sustituir una “cultura del rechazo”
poor una “cultura de la acogida”, aunque haya que irlo haciendo
progresivamente.
• Crecimiento y maduración en el amor… Desde el seno de la familia,
apoyar un crecimiento y maduración en el amor que pudiera salir al paso
de “uniones matrimoniales” de menores. Lo que lleva consigo una
educación para una sexualidad humana y responsable.
• Estima de la propia unidad familiar, a pesar de la pobreza de medios
humanos y habitacionales. Una estima que se traduzca en una
colaboración efectiva, alejándose de la consideración de la propia casa

120

como una “pensión”, para vivir los compromisos en una casa considerada
como “hogar”.
• La solidaridad familiar, apoyando a los miembros más débiles, enfermos o
excluidos por algún tipo de vicios o extravíos… Se trata de una
“solidaridad activa”, que no se conforma sólo con ayudar, sino que intenta,
promueve y apoya la reintegración en la vida de familia.

Valores sociales:

• La participación ciudadana… Haciendo del Instituto un lugar privilegiado
de participación, capacitar al alumno/a para que sea un ciudadano activo
tanto en la reivindicación de los derechos personales y sociales, como en
el cumplimiento de sus deberes.
• La conciencia crítica…: pasar de un conformismo resignado (“las cosas no
pueden ser de otra manera”) a un compromiso de transformación (“las
cosas pueden cambiar”)
• Convivencia y tolerancia: … de una intransigencia unilateral, crear una
mente abierta que sepa apreciar y valorar lo bueno, lo noble y lo digno de
las personas y grupos, aunque no sean los propios.
• Respeto de las opiniones y opciones ajenas, desde un sano pluralismo
• “Hacerse cargo” de las problemáticas sociales, cooperando y luchando en
sus soluciones.
• Crear una conciencia solidaria: “todos somos responsables de todos”,
desde la que poner el bien común por encima de los intereses personales
y de grupo.
• Crear conciencia de participación política, haciendo pasar de los puros
lamentos y quejas a una participación activa en la vida política.
• Promover y acompañar la formación de líderes socio-políticos populares.
• Atención a la realidad circundante, para salir de los problemas puramente
psicológicos e internos (que son muchos) no les impidan, sin embargo,
atender a los problemas sociales que se dan a su alrededor (que también
son muchos y graves).
• Una mirada crítica a la realidad social, en todas sus dimensiones (familiar,
política, económica, eligiosa…).

6.5) REGLAMENTO DE EVALUACIÒN

Al ser un Instituto de nueva creación, reflejamos sustancialmente los acuerdos
ministeriales sobre Evaluación. Es conveniente, en efecto, que la Comunidad Educativa
conozca no sólo las normas concretas, sino las grandes líneas de la evaluación, sus
presupuestos y sus metas. En ese contexto, sin embargo, adaptamos algunos de los
puntos a nuestra concreta realidad.

121

CAPITULO I
FUNDAMENTOS DE LA EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES

Artículo 1. Definición de evaluación de los aprendizajes.

Para los efectos del presente Reglamento Interno de Evaluación de los aprendizajes,
de los estudiantes del Instituto “San Juan de la Cruz”, se considera como un proceso
formativo y permanente que pretende la regulación del proceso de aprendizaje
orientado por los objetivos de cada curso de la carrera.

Artículo 2. Objetivos de la Evaluación:

Son objetivos de la evaluación de los aprendizajes, los siguientes:

1. Obtener información de los logros y dificultades que los y las estudiantes
presentan en sus aprendizajes.
2. Ofrecer a los y las estudiantes información sobre la eficiencia de su rol como
estudiantes en el logro de los objetivos de cada curso.
3. Promover en los y las estudiantes la capacidad de autoanálisis que les permita
autorregular su aprendizaje.
4. Disponer de información del nivel del logro de competencias, con el fin de formar
juicios de valor y tomar de decisiones para mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje, definir la promoción y la certificación.

Artículo 3. Características de la Evaluación

La evaluación del aprendizaje de los y las estudiantes, debe poseer las siguientes
características.
1. Integradora: porque se dirige a todas las manifestaciones de la personalidad del
y la estudiante, determina el nivel del logro de los aprendizajes en forma
cualitativa y cuantitativa.
2. Cooperativa: porque estudiantes y profesores son corresponsables del logro de
los aprendizajes.
3. Flexible: porque permite posibilidades de aprendizaje en espacios de tiempo
autorregulados por los y las estudiantes y estimula en forma equitativa los
potenciales del alumnado.
4. Permanente: porque está presente en todo el proceso de aprendizaje.
5. Formativa: porque se realiza durante el proceso de aprendizaje y permite
regularlo a través de evaluaciones remediares.
6. Practica: porque emplea procedimientos e instrumentos de fácil aplicación e
interpretación de resultados.

122

CAPITULO II
FUNCIONES DE LA EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES

Artículo 4. La evaluación cumple distintas funciones según el momento del proceso
enseñanza/aprendizaje en la que se aplica:

Diagnóstica. La que se realiza para explorar y establecer el nivel de preparación del
alumnado al inicio de cada ciclo escolar, área, subárea, asignatura, unidad de
aprendizaje o su equivalente; cumpliendo así con los requisitos establecidos y
socializados con los estudiantes a través del prospecto de inscripción, lo que se
aplica en la inscripción del primer semestre del ciclo diversificado en la carrera de
Bachillerato en Ciencias y Letras por Madurez y los estudiantes de Primer ingreso
de Básico I y Básico III, siendo por consiguiente obligatorio recibir el curso de
nivelación específicamente de las asignaturas de Matemática e Idioma Español (sin
costo alguno) para poder inscribirse.

CAPITULO III
CARACTERÌSTICAS DE LA EVALUACIÒN

Artículo 5. Características de la evaluación de los aprendizajes.

a. Holìstica. Determina el desempeño de los alumnos en forma integral.
b. Participativa. Involucra a todos los sujetos que intervienen en el proceso
educativo
c. Flexible. Toma en cuenta las diferencias individuales, intereses, necesidades
educativas especiales de los alumnos, así como las condiciones de nuestro
Centro Escolar que afectan el proceso educativo, por ejemplo: el aislamiento
geográfico, la dificultad de acceso a medios educativos, el tiempo transcurrido
desde los últimos períodos de educación formal…
d. Formativa. Permite reorientar el proceso de enseñanza/aprendizaje en forma
oportuna para el mejorarlo continuamente.
e. Interpretativa. Explica el significado de los procesos y los productos de los
alumnos en el contexto de la práctica educativa.
f. Técnica. Emplea procedimientos e instrumentos que permitan valorar los
desempeños esperados y aseguran la validez y confiabilidad de los resultados.

123

CAPITULO IV
TIPOS Y/O CARACTERÌSTICAS DE LA EVALUACIÒN

Articulo 6. tipos de evaluación. Los tipos de evaluación dependen de quien desarrolle
la función evaluadora, esta se tipifica de la siguiente manera:

a. Auto evaluación. Se centra en la valoración que realiza el o la estudiante de su
propio aprendizaje. Genera una dinámica reflexiva en la cual el o la estudiante
individualmente valora autocríticamente sus logros y dificultades. El propósito
fundamental es que el estudiante asuma la responsabilidad de su aprendizaje y
tome las medidas pertinentes para potenciar su desarrollo.
b. Coevaluaciòn. Es el proceso en el cual el trabajo del o de la estudiante es
valorado con sus compañeros y compañeras de estudio durante los momentos
de clase.
c. Heteroevaluaciòn. Comprende la evaluación que el profesor o profesora realiza
durante las actividades en clase y por la aplicación de diversos procedimientos e
instrumentos evaluativos.

CAPITULO V
ORGANIZACIÒN DE LA EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES

Artìculo 7. Organización de la evaluación. La evaluación de los aprendizajes se
organiza en estos dos niveles::

a. Interna: Es la realizada por los docentes en el aula. Tiene como referencias las
competencias y los indicadores del logro, definidos en el currículo de cada nivel
educativo.

En la evaluación Interna de los aprendizajes los docentes serán los responsables
primarios del diseño, aplicación y administración de instrumentos y
procedimientos de evaluación a nivel de aula y de las acciones a tomar como
consecuencia de los resultados.

b. Externa: Es la realizada por las circunstancias externas al aula. Tiene como
referente los estándares educativos nacionales establecidos por el Ministerio de
Educación

CAPITULO VI
PONDERACIÒN DE LA EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES

Artículo 8. Ponderación de la Evaluación de los Aprendizajes.

124

El semestre de estudio se divide en dos etapas: La evaluación de cada una de ellas
consiste en la acumulación de 60 puntos, divididos en 30 puntos de evaluación parcial y
30 puntos de zona, los cuales se acumularan a través de los ejercicios realizados con el
material de estudio, laboratorios, investigaciones, cuaderno de resumen… Más 40
puntos de examen final, el cual incluye el contenido del material de estudio; ya que el
material adicional, complementario o actualizado se ha debido evaluar dentro de la
zona correspondiente.

Artículo 9. La ponderación de los aprendizajes con propósito de promoción se
realizará por la aplicación de pruebas escritas orientadas a verificar los aprendizajes
según los objetivos establecidos en cada asignatura, para ello se aplicarán los
siguientes tipos de pruebas:

a. Prueba parcial: Es la prueba escrita aplicada a mitad de cada semestre con una
ponderación máxima de 30 puntos en escala valorativa de uno a cien.
b. Prueba de fin de curso: Es la prueba escrita aplicada al finalizar el curso o
semestre de estudio con una ponderación máxima de cuarenta puntos en escala
valorativa de uno a cien puntos.
c. Para el Programa de Fin de Semana (Programa Libre) la zona es opcional.
d. Para el programa de enseñanza Regular (plan diario) la zona es acumulativa, se
debe tomar en cuenta las tareas asignadas.

Artículo 10. Dependiendo de los propósitos y objetivos de la asignatura, para la
evaluación de los aprendizajes de medio y final de curso queda a criterio de los
catedráticos planificar evaluaciones por medio de trabajos escritos individuales que
muestren los aprendizajes previstos; se excluyen de dichos trabajos los ejercicios,
prácticas y actividades previstas en los folletos o material de estudio. La ponderación
de los trabajos escritos no deben ser supriores al cuarenta y cinco por ciento de la
ponderación total de cada etapa en que se divide el semestre de estudio.

CAPITULO VII
PRUEBAS ESCRITAS

Articulo 11. Las pruebas escritas que se elaboren deberán cumplir con el criterio de
validez, es decir, que evalúen los objetivos previstos en el curso y que evalúen
procesos de alto nivel cognoscitivo, no quedándose en una simple evaluación de
información.

Artículo 12. Las pruebas escritas deberán ser elaboradas por el grupo de catedráticos
o catedráticas que tienen a su cargo la misma asignatura para obtener una única
prueba.

Artículo 13. Las pruebas deben de ser elaboradas en anteproyectos, grabadas en la
USB que cada quien posee y revisadas por la Comisión de Evaluación, que, con el visto
bueno o con las enmiendas para corregir, devolverá el anteproyecto, convertido ya en

125

proyecto, al Departamento de Reproducción con la solicitud de impresión
correspondiente. Si la Comisión de Evaluación ha sugerido enmiendas, éstas deberán
de incluirse en el proyecto definitivo.

Artículo 14. Para cada asignatura, el catedrático o la catedrática deberá elaborar el
banco de preguntas para hacer las diferentes evaluaciones escritas, (de medio o final
de curso, de recuperación, extemporáneas o extraordinarias).

CAPITULO VIII
PROCEDIMIENTO DE RECUPERACION

Artículo 15. Procedimientos de recuperación.

La recuperación es un procedimiento en el marco de la evaluación formativa que se
establece para la evaluación parcial y final de curso. Los alumnos/as tendrán derecho a
recuperación en dos oportunidades, cuando comprueben que estuvieron legalmente
inscritos en el grado o semestre escolar al que pertenece el área, subárea, asignatura o
su equivalente, que reprobaron. Se hará de la siguiente forma.

a. Prueba parcial: los estudiantes tienen derecho a mejorar su aprendizaje y por
consiguiente la ponderación obtenida por la aplicación de la prueba escrita que
pueden mejorarla a través de una actividad remedial.
b. Prueba de fin de curso o de semestre: El o la estudiante que no haya
aprobadodo el curso, tendrá derecho a dos oportunidades de recuperación, una
en noviembre y la segunda en enero.

Artículo 16. La posibilidad de recuperación se realizará de la siguiente manera: habrá
dos oportunidades, que, por tratarse de ciclo semestral, queda haber finalizado el
semestre en que se reprobó el curso; y la segunda oportunidad, una semana después
de la primera.
Las fechas concretas de la evaluación de la recuperación serán cordadas entre la
Comisión de Evaluación, Dicentes, padres/madres y encargados del Centro Educativo.
Las fechas de recuperación se darán a conocer al inicio de cada ciclo escolar,
exponiéndolas públicamente para que puedan ser vistas por todos.

Artículo 17. El o la estudiante que haya reprobado las dos oportunidades de
recuperación deberá cursar en forma regular de nuevo el semestre en el siguiente ciclo
lectivo.

CAPITULO IX
PROMOCIÒN DEL CURSO, SEMESTRE O CICLO

126

Artìculo 18. Aprobación de áreas, subáreas, asignaturas y equivalentes en nivel
medio. Se considera aprobada un área, subárea, asignatura o su equivalente, cuando
el estudiante obtiene como mínimo de sesenta(60) puntos en la sumatoria de las
actividades de evaluación realizadas.
Si en la sumatoria de evaluaciones, un estudiante no alcanza la nota mínima, se la
asignará una actividad adicional que integre las competencias correspondientes a la
misma. El resultado que obtenga de esa actividad adicional sustituirá la nota registrada
con el menor porcentaje.
Similar procedimiento se seguirá con aquellos/as estudiantes que, por causas
justificadas, no hayan podido seguir el proceso de evaluación de alguna área, subárea,
asignatura o su equivalente.

Artìculo 19. Promoción de un semestre a otro. Los/as estudiantes serán promovidos
al semestre inmediato superior, cuando aprueben todas las áreas, subáreas,
asignaturas o su equivalente del plan de Bachillerato por madurez, con un mínimo de
60 puntos como promedio de los puntajes obtenidos en las evaluaciones registradas
durante el ciclo escolar..

Artìculo 20. Promoción de alumnos (as), con necesidades educativas especiales.
Los alumnos con necesidades educativas especiales serán promovidos de conformidad
con las adecuaciones curriculares específicas y la escala de valoración de logro de
competencias. Del siguiente artículo.

Artìculo 20. Escala de Valoración del logro de competencias. Para efectos de
aprobación y promoción se establece la siguiente escala para la verificación de logro de
competencias.

Excelente. Cuando el alumno o alumna haya alcanzado entre noventa (90) y cien
(100) puntos en las actividades de evaluación registradas.
Muy bueno. Cuando el alumno o alumna haya alcanzado entre ochenta (80) y
ochenta y nueve puntos en las actividades de evaluación registradas.
Satisfactorio. Cuando el alumno o alumna haya alcanzado entre setenta (60) y
setenta y nueve (79) puntos en las actividades de evaluación registradas.
Debe mejorar. Cuando el alumno haya alcanzado menos de sesenta (60) puntos
en las actividades de evaluación registradas.

Artículo 21. En los procesos de evaluación ordinaria y en los de evaluación
extraordinaria por enfermedad debidamente comprobada, migración o equivalencia se
considera aprobada una unidad o asignatura cuando el alumno alcance un mínimo de
sesenta (60) puntos como resultado del promedio de los puntajes obtenidos en las
unidades, registrados durante el ciclo escolar y ochenta (80) puntos, como mínimo en
evaluaciones extraordinarias por suficiencia.

CAPITULO X
EQUIVALENCIAS DE ESTUDIO

127

Artìculo 22. Para el o la estudiante que haya cursado estudios de primero y segundo
básico del plan regular, se agregará al expediente la RESOLUCIÒN DE
EQUIVALENCIAS, en donde se legaliza el poder continuar sus estudios en el Programa
por Madurez.

CAPITULO XI
EVALUACIONES EXTRAORDINARIAS

Artìculo 23. Se concederán para aprobar una asignatura fuera de la fecha establecida
para la evaluación ordinaria. Será autorizada por la Comisión de Evaluación del
establecimiento, con el visto bueno de la persona que realiza las funciones de
supervisión, en los siguientes casos:

• Enfermedad, debidamente comprobada
• Migración, cuando el estudiante demuestre que se trasladará a una región
geográfica diferente, dentro del país, o a otros países.
• Por suficiencia, cuando el estudiante no ha cursado una asignatura y se
considere apto para sustentar la evaluación de la misma. La evaluación por
suficiencia se realiza en una única ocasión y no aplica para estudiantes que
se hayan sometido a pruebas de recuperación ordinarias.
• Por equivalencias, cuando el estudiante venga del extranjero, o cuando
necesite cambiar de establecimiento con plan de estudios diferente.

Artìculo 24. Realización de las evaluaciones. Las evaluaciones extraordinarias por
enfermedad o migración deberán realizarse en el establecimiento donde el estudiante
cursó las asignaturas. Las evaluaciones por suficiencia y/o equivalencia se realizará en
el establecimiento en donde continuará sus estudios.
El Examen Extraordinario por suficiencia sólo se podrá realizar entre los meses de
enero y marzo.

Artìculo 26. Procedimiento para realizar una evaluación extraordinaria.
a. Presentar solicitud escrita a la Comisión de Evaluación del establecimiento, en el
formulario correspondiente. Se elaborará un formulario al efecto.
b. Presentar la documentación requerida en el formulario de solicitud de evaluaciòn
extraordinaria
c. Consignar los resultados de la evaluación en certificado específico y en el cuadro
oficial correspondiente. Se elaborará un modelo de certificado específico.

Artìculo 27. Aprobación de evaluación extraordinaria. La evaluación extraordinaria
por enfermedad, migración, o por equivalencia, se considerará aprobada si el alumno
(a) ha alcanzado un mínimo de sesenta puntos (60). La evaluación extraordinaria por
suficiencia se aprobará con un mínimo de ochenta (80) puntos.

CAPITULO XII
REPITENCIA

128

Artículo 28. Los alumnos del Instituto “San Juan de la Cruz”, en la modalidad de
madurez, que no aprueben todas las asignaturas del semestre deberán cursar
nuevamente el grado, sin que tengan que cursar las asignaturas que hayan aprobado
en su oportunidad, debiendo tener un control estricto para poderlas consignar en el
cuadro oficial del Ministerio de Educación.

Los estudiantes pueden inscribirse en cualquier época del ciclo escolar en el semestre
en el que necesiten aprobar las asignaturas.

CAPITULO XIII

ACREDITACION DE ESTUDIOS

Artículo 28. El o la estudiante que apruebe todos los cursos en cada semestre se le
acreditarán sus estudios mediante la emisión de certificados y diploma
correspondiente, siempre y cuando haya cumplido con tener su expediente completo
según normas establecidas para el efecto.

CAPITULO XIV

LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y SUS FUNCIONES

Artículo 29. Se crea una “Comisión de Evaluación” para velar por el cumplimiento del
presente Reglamento.

Artículo 30. La “Comisión de Evaluación” se integrará cada año durante el primer mes
del ciclo escolar y tendrá vigencia hasta la siguiente elección. La Comisión estará
integrada por la Directora, que será su presidenta, y por tres miembros del personal
docente.

Artículo 31. Son funciones de la Comisión de Evaluación:

a) Velar por el cumplimiento del presente reglamento.
b) Coordinar las acciones inherentes a los procesos de evaluación.
c) Analizar los resultados obtenidos en los procesos internos y externos de
evaluación para elaborar un plan remedial, conjuntamente con los docentes en
pro del mejoramiento de la calidad educativa.
d) Velar por la correcta aplicación del plan remedial.
e) Conocer y utilizar los resultados de los procesos de evaluación externa
autorizados por el Ministerio de Educación.
f) Dejar constancia de lo tratado en cada sesión de la Comisión de evaluación en el
libro de actas correspondiente y autorizado para el efecto.

129

g) Resolver los casos que ameriten revisión, así como lo referente a la evaluación
extraordinaria.
h) Resolver y justificar, con el apoyo del encarado de educación especial de la
Dirección Departamental de Educación, los casos relacionados con la evaluación
de los alumnos con necesidades educativas especiales.
i) Promover la actualización del personal docente en el campo de la evaluación de
los aprendizajes.
j) Resolver y conocer los casos no previstos por el presente reglamento.

Artículo 32. Tareas de los docentes en la evaluación

• Los docentes serán los responsables primarios del diseño, aplicación
y administración de instrumentos y procedimientos de evaluación al
nivel del aula y de las acciones a tomar como consecuencia de los
resultados. Al inicio de cada semestre, el docente planificará la
evaluación y el proceso de reforzamiento, que deberá implementar en
base a las necesidades de aprendizaje detectadas,
• El docente tendrá en cuenta los referentes de evaluación de los
aprendizajes, tanto para la evaluación interna, para la evaluación
externa y para los alumnos con necesidades educativas especiales.
• El docente debe ser creativo en la utilización de técnicas para la
evaluación de los aprendizajes, tanto para su aplicación individual
como grupal.

Artículo 33: de los registros de las evaluaciones:

a) Cada docente llevará un registro del avance de los aprendizajes de sus
estudiantes, que incluirá: a) un mínimo de cuatro actividades de evaluación por
cada unidad, por asignatura, área o subárea curricular; b) el consolidado de
resultados de dos unidades por ciclo semestral

b) Los registros tienen carácter oficial y público; deben estar disponibles para quien
los solicite, como máximo diez días hábiles después de concluido el proceso de
evaluación correspondiente.
c) Cada docente informará a los padres y madres de familia, o encargados de sus
estudiantes, sobre los avances de aprendizaje de los mismos.
d) La nota de promoción de cada área, subárea, asignatura o su equivalente se
consignará en los cuadros de registros oficiales..

Nota:. Se ha tenido como base para la elaboración del Reglamento Interno de los
aprendizajes del instituto Nacional de Educación Básica y Bachillerato en Ciencias y
Letras por Madurez, el Reglamento Ministerial número 2692-2007 de fecha 14 de
diciembre de 2007 y el Acuerdo Ministerial numero 436-2008, Reformar el Reglamento
de Evaluación de los aprendizajes.

130

6.f. Reglamento de disciplina para estudiantes:

COMPROMISOS DEL ESTUDIANTE

1. Para lograr unos resultados positivos y crecer humana y académicamente:

• Asistir puntualmente a todas las clases.

• Para no dejar aspectos importantes del currículo: Cumplir con las horas
reglamentadas, estipuladas por el Ministerio de Educación, para tener derecho a
certificación o acreditación correspondiente, según el curso ganado.

• El logro de los certificados y diplomas del Ministerio de Educación es la
expresión de una buena tarea realizada, pero el incumplimiento de asistencia a
las horas exigidas por el Ministerio de Educación supone, sin embargo, no poder
acceder a evaluaciones ni obtener los certificados y diplomas correspondientes.

• Hasta que el Instituto tenga un estatuto de convenio con el Ministerio de
Educación, cada estudiante expresará su colaboración depositando cada primera
semana del mes la mensualidad (colegiatura) correspondiente a ese mes. En su
momento, se indicará el Banco en el que hay que hacer los depósitos, así como
el número de cuenta.

• Crear un ambiente de trabajo, respetuoso con las obligaciones de todos, sin
meter bulla, sin organizar ningún tipo de actividades paralelas en tiempo de
clase, respetar y promover la relación con todos, sin ningún tipo de acoso ni
físico, ni mental ni psicológico ni sexual.

2. Para crear entre todos un ambiente humanamente agradable y académicamente
provechoso, recordamos los siguientes criterios universales de convivencia:

• El alumno/a se compromete a mantener una dinámica de respeto hacia sus
compañeros/as y a sus profesores, dentro y fuera de las aulas.

• Abstenerse de toda manifestación de violencia tanto física como verbal, para
poder mantener una dinámica de convivencia sana dentro y fuera de las aulas.

• Acoger, promover y respetar el hermoso mosaico de culturas y etnias de
Guatemala, aportando cada uno algo único y maravilloso a nuestro país. Por lo
que pedimos relacionarnos con respeto, justicia y sin complejos de superioridad
o inferioridad.

131

• El alumno/a se compromete a recibir un tipo de educación que no se agota en
las aspectos académicos, sino que se extiende también a los valores humanos y
éticos, caminando hacia una formación integral que incluye también la apertura a
la trascendencia.

• El respeto a los compañeros/as y al propio Instituto exige abstenerse de venir a
clase en situación de ebriedad o de consumo de estupefacientes; así como de
introducir cualquier tipo de bebidas alcohólicas o drogas al instituto. Sería una
lástima que por faltas graves en este campo hubiera que recurrir a la expulsión.

• En los casos en que, por el bien del alumno/a, hubiera que aconsejar un
reforzamiento escolar, éste será entendido no como un castigo, sino como una
oportunidad de enseñanza personalizada.

• En bien del progreso académico, la falta de asistencia a clase por más de dos
tres días deberá ser justificada documentalmente.

• Para prestar una mejor ayuda a todos los alumnos/as habrá a disposición de
todos un Psicólogo clínico. El será encargado de llamar personalmente a los
alumnos/as y a realizar terapias de grupo. La respuesta a esta ayuda psicológica
es de extraordinaria importancia para el crecimiento personal y comunitario.

• Para ayudar la superación de todos/as en todos los aspectos, se dará un
acompañamiento lo más personalizado posible. Entrar en ese acompañamiento
con sincero deseo de superación personal será muy positivo para cada uno de
los alumnos/as.

• Las actividades extra-académicas que se organicen irán siempre dirigidas a la
consecución de una formación integral. La asistencia a las que sean de carácter
formativo/educativo podrán llevar incorporados puntos para la asignatura a la
que correspondan.

REGLAMENTO GENERAL DE DISCIPLINA
ALUMNOS y ALUMNAS, PADRES y MADRES DE FAMILIA

Desde el enfoque anterior, sumamente positivo y estimulante, es preciso formular un
Reglamento de Disciplina. Por lo que

Considerando

Que la ley de Educación Nacional lo considera en el capitulo I y articulo 34, inciso b.

Se establece

132

El siguiente Reglamento Interno del Instituto “San Juan de la Cruz” de la Parroquia de
San Juan de la Cruz.- 34 avda. 38 calle final.- Amparo 1. Zona 7

Titulo I
Derechos

Capitulo I
Derechos de los padres y madres de familia

1. Organizarse, como padres y madres de familia.

2. Informarse de los planes, programas y contenidos, por medio de los cuales son
educados sus hijos e hijas.

3. Informarse con periodicidad del avance del proceso educativo de sus hijos e hijas.

4. Exigir y velar por una eficiente educación para sus hijos e hijas.

5. Solicitar información sobre temas que tengan relación con sus deberes y
derechos.

Capitulo II
Derechos de los alumnos y alumnas.

El respeto a sus valores culturales y derechos inherentes a su calidad humana.
Organizarse en asociaciones estudiantiles sin ser objeto de represalias.

Participar:
3.1 En excursiones, paseos, visitas, con funciones informativas, académicas y
otros.

En actividades de recreación (deportes, ludotecas, piscina, etc.)

Recibir y adquirir conocimientos científicos, técnicos y humanísticos a través de una
metodología adecuada.

Ser evaluados con objetividad y justicia.

133

Proporcionarles una capacitación técnica alterna a la educación formal.
Optar a becas y otras prestaciones otorgadas por el Centro Educativo.
Recibir estímulos en todo momento de su proceso educativo.
Aprovechar el tiempo libre o en vacaciones, para participar en programas Educativos,
culturales, científicos y recreativos.
Organizar tiempo para estudio y descansos.
Calendarizar y graduar trabajos recibiendo orientaciones necesarias.
Recibir formación integral a través de temas motivacionales como: la responsabilidad,
liderazgo, valores, derechos y obligaciones, etc. Que den significado a su vida.
Disfrutar de un ambiente agradable en todos los salones donde sea atendido
educativamente (iluminación, ventilación, etc.)
A expresarse libremente, sin más limitaciones las del respeto a los éticos y morales y a
los derechos fundamentales de la personas.
A un ambiente de comunicación y respeto con los demás, siendo respetado como
persona.

Recibir una educación de calidad.
Ser participe en la búsqueda de soluciones a los problemas del centro.
Medidas de seguridad, acordes a la realidad. Contar con guardianía en el centro
educativo. (puertas, otros)
Aportar sugerencias y/u opiniones.
Disponer de ambientes que sean los adecuados para cada actividad, en las diferentes
áreas.
Desarrollar sus habilidades y destrezas.
Manifestar muestras de amistad entre ambos géneros, moderando expresiones de
afecto.
Ser atendidos por personal calificado en cada área.
Realizar las tareas, de acuerdo a sus posibilidades físicas y económicas, en todas las
áreas.
A ser escuchado en casos de acusaciones.

Título II
Deberes

Capitulo I

134

Deberes de los padres y madres de familia:

1. Ser orientadores del proceso educativo de sus hijos e hijas.

2. Brindar a sus hijos e hijas el apoyo moral y material necesario para el buen
desarrollo del proceso educativo.

3. Velar porque sus hijos e hijas cumplan con sus deberes requeridos en el centro
educativo.

4. Informarse personalmente con periodicidad sobre rendimiento académico y
comportamiento integral de sus hijos e hijas en la formación.

5. Asistir a reuniones y sesiones las veces que sea requerido por la Dirección del
centro educativo.

6. Colaborar y participar activamente con el centro educativo.

7. Cumplir con el compromiso adquirido para el pago de la cuota anual, en el
momento de la inscripción, y las cuotas mensuales establecidas, a ser canceladas
los primeros días hábiles del mes siguiente.

8. Cumplir con las normas establecidas en el establecimiento.

Capitulo II
Deberes de los alumnos:

1. Participar en el proceso educativo de manera activa, regular y puntual, en las
instancias, etapas o fases que lo requieran.

2. Cumplir con los requisitos expresados en los reglamentos que rigen el
establecimiento educativo, de acuerdo con las disposiciones que derivan de la
ejecución de la ley respectivos.

3. Respetar a todos y todas los miembros de la comunidad educativa.

135

4. Participar en la planificación y realización de las actividades de la comunidad
educativa.

5. Corresponsabilizarse con su comunidad educativa, en el logro de una acción
conjunta que se proyecte en beneficio de ambos.

6. Preservar los bienes muebles e inmuebles del centro educativo.

7. Cualquier atraso o inasistencia debe ser justificada por escrito o con la presencia
del Padre o Madres de Familia, encargado o Tutor, en el momento o en el
transcurso de la semana a la falta.

8. Las salidas extraordinarias del centro educativo, solo podrán ser por asuntos de
mucha importancia, de gravedad o por actividades planificadas por los profesores,
siempre con previa autorización.

9. Cumplir con el HORARIO GENERAL DEL CENTRO EDUCATIVO, según el área
y sus propias actividades.

10. Colaborar en los trabajos y actividades que se le solicitan dentro del centro
educativo.

11. Velar por el orden, limpieza y disciplina en todas las áreas del centro educativo.
(internado, talleres, agropecuaria, área académica).

12. Velar por el uso racional de los recursos.

13. Evitar tomar objetos de sus compañeros y/o del centro, sin la debida autorización.
Cada vez que necesite algo, debe dirigirse a la persona indicada y pedirlo
amablemente.

14. Reparar o reponer, todo daño físico o material que se cause al edificio, equipo o
mobiliario, ya sea en forma involuntaria o por indisciplina.

15. El teléfono celular deberá mantenerse apagado durante las horas de clase u oras
actividades académicas

16. Dedicarse y esforzarse por aprobar todas las asignaturas.

136

17. Cumplir con los trabajos asignados en las diferentes áreas que conforman el
centro educativo.

18. Apoyar y cuidar el ornato del centro educativo.

19. Respetar las normas establecidas en las diferentes áreas en el centro educativo.

20. Presentarse, puntualmente, en el horario establecido, en cada una de las áreas
que le corresponda.

21. Respetar las opiniones de las demás personas del centro educativo.

22. Manifestar solidaridad con todas las personas de la comunidad educativa.

Titulo III
Capitulo I
Régimen Disciplinario.
En caso de faltas graves o acumulación de faltas leves, se procederá del siguiente
modo, en beneficio del conjunto de los alumnos:

a) Primera vez: Se dialogará con el infractor, en privado, se llegará a un acuerdo.
Se considera llamada de atención verbal, la cual quedará registrada en el libro de
conocimientos de la respectiva área en la que fue cometida la falta.

b) Segunda vez: Se dialogará con el infractor, en privado, y con los Padres o
madres, encargado o tutor, se llegará a un acuerdo. Se considera llamada de atención
escrita, la cual quedará registrada en el libro de conocimientos de la respectiva área en
la que fue cometida la falta.

c) Tercera vez: Se le suspenderá del centro, el tiempo que sea necesario de
acuerdo a la falta; la suspensión quedará registrada en el libro de conocimientos de la
administración del centro educativo.

137

d) Cuarta vez: Se le expulsará definitivamente del centro educativo por
reincidencia o falta grave; la expulsión quedará registrada en el libro de actas de la
administración del centro educativo.

Las medidas se tomarán según lo amerite la falta cometida por parte del alumno o
alumna, las cuales serán consideradas por el Coordinador(a) del área, maestro(a)
encargado y la dirección.

Párroco de
Director/ra San Juan de la
7. ENFOQUE ADMINISTRATIVO cruz
7.1. Organización administrativa.
Subdirector/ra

ORGANIGRAMA

Docentes Psicólogo/a- Trabajador/ra Secretario/ra Contador/ra
orientador/ra Social

Comisión de Comité de
evaluación padres de
familia

Personal de
Alumnos/as mantenimieto

Conserje-
Guardian

Comisión de
becas.

138

7.2 Nomina de personal docente y administrativo

Nombre Completo Títulos obtenidos Cursos aprobados Cargo, Grado o
Curso a Impartir

-Profesorado en - Cursos
Enseñanza Media En correspondientes al Subdirector
Werner Eduardo Pedagogía y Ciencia sexto semestre en la
Mencos Imeri de la Educación. Licenciatura en
-Bachillerato de en Administración
Ciencia y Letras. Educativa.
-Maestro de -Windows y office.
Educación Primaria -Cursos
Urbana. correspondiente al
pensum del PEM y
Ciencia de la
Educación
-Técnico pedagogos.
-Calidad Docente.
-Formación didáctica.

139

-Productividad en
Windows y Office.
-Metodologías
Pedagógicas en Etapa.
-Alfabetizadores de
-Secretaria Oficinista Agexpront. Idioma Español y
Ana Mateo León -Profesora de -Normas legales similares
Enseñanza Media en administrativas.
Lengua y Literatura. -Educación Sexual
para niños y
adolescentes.
-Asesor (a) del curso
de seminario.
-Redacción y
literatura.

- Maestro de
educación
Ioannen francese primaria Filosofía y similares.
Pérez Castillo urbana.
- Profesor de
Enseñanza
media en
filosofía.
Anita Imelda Maza -Maestra de educación - Metodología de la Estudios sociales o
Polo preprimaria. investigación. similares
- Educación Media y
formación integral del
adolescente.
- Teología
fundamental.
-Practica docente.

Gerardo Francisco - Perito contador. -Cursos
González -PEM en Artes correspondientes a la Artes plásticas
Plásticas e Historia licenciatura de Arte.
del Arte. -Técnico en
computación.

- Cursos
correspondientes al
diplomando en
Moisés Paredes Bachiller En Ciencia innovaciones y
Salazar. de la Comunicación. calidades educativas.
- Cultura filosófica.
- Psicología del Matemáticas

140

aprendizaje.
-Matemática III.
-Matemática I.
- Pedagogía I.
- técnicas de
investigación y
estudios.
-lenguaje I: Estudios
gramaticales.
- Física I.
- Matemática II.
- Lenguaje II
(comunicación)
- Pedagogía II

- Maestra de Fundamentos de la
Gloria Lidia de los educación urbana. administración
Ángeles Contreras - Profesora de
Cuevas. enseñanza media en
pedagogía y
psicología
- Licenciatura en
pedagogía con
orientación en
administración y
evaluación educativa.

Sandra Patricia - Secretaria y - curso introducción a Psico-biología
Marroquin Quic. oficinista. Windows 98
- Profesora de - curso de office
enseñanza media en
historia y ciencia
sociales.
25 cursos
Rodrigo Naranjo correspondientes al Físico-Química.
Muñoz PEM especialidad en
matemáticas y
ciencias físicas.
Bladen Virgillie Perito contador con
Patricio Morales. orientación en Contador.
computación.

7.3. FUNCIONES DE CADA PUESTO.

FUNCIONES DEL DIRECTOR/RA:

141

• Organizar, orientar, supervisar, controlar y evaluar todas las actividades
docentes, administrativas y sociales del establecimiento, con la gcolaboración del
Subdirector y Personal Auxiliar y Docente.

• Elabora anualmente el Plan General de Trabajo, integrando en el mismo todas
las actividades a realizarse durante el año.

• Representar oficialmente al establecimiento.

• Refrendar todos los documentos que son de competencia, como: Diplomas,
Certificados, Cuadros de evaluaciones, Apreciación objetiva, etc.

• Dar posesión de sus cargos al personal de nuevo ingreso, de conformidad con
los procedimientos establecidos o instrucciones del despacho.

• Convocar reuniones para resolver problemas; conocer avances y para establecer
estrategias.

• Preparar los informes sobre avances, logro y problemas de las actividades del
establecimiento.

• Conocer, conceder y dar trámite a las licencias y permisos al personal, de
conformidad con las normas y las leyes vigentes.

• Administrar las finanzas del plantel y autorizar con su firma los documentos de
pago.

• Proponer personal docente, administrativo, técnico administrativo y de servicio,
por ampliación o vacantes, pro vía de la Supervisión Técnica de Educación
Departamental.

• Diseñar el horario de clases y reuniones de estudios y trabajo del personal.

• Velar por la disciplina del plantel, dictando loas medidas requeridas del en cada
caso.

• Visitar regularmente las diferentes secciones de clases, para estimular la labor
docente.

• Propiciar conferencias sobre tópicos interesantes, tanto para el alumno como
para el personal en general.

• Ordenar el trámite que corresponde a expedientes o documentos, respetando la
jerarquía y niveles del sistema.

142

• Mantener niveles de comunicación contante con el personal, alumnos y padres
de familia.

• Promover el mejoramiento de los ambientes con la participación del personal y
los alumnos.

• Aprobar los planes de trabajo del personal docente, cursándolos a la Supervisión
dentro del tiempo estipulado.

• Promover las buenas relaciones y el respeto mutuo entre el personal y los
alumnos.

• Informar constantemente al personal sobre las circulares y despachos emitidos
por las autoridades ministeriales, como de otras instituciones.

• Otras que se le fijen en reglamento y disposiciones del Ministerio del Ramo.

FUNCIONES DEL SUBDIRECTOR/RA:

• Sustituir al Director/ra en su ausencia.

• Colaborar con el o la Direcotr/ra en la elaboración del calendario y el horario de
actividades generales que tendrá verificación durante el ciclo escolar.

• Revisar los planes del trabajo de los catedráticos-

• Cumplir con las comisiones que le asigne la Dirección.

• Elaborar gráficas que muestren: Población escolar inscrita, asistente,
rendimiento académico por materia, etc.

• Controlar la asistencia diaria del personal docente y administrativo, manteniendo
en orden el libro correspondiente y presentar informes periódicamente al Director
sobre el particular.

• Controlar registro de las licencias y permisos concedidos al personal.

• Controlar la calendarización de las evaluaciones periódicas y los exámenes de
recuperación.

• Prestar toda clase de colaboración, para el mejor desarrollo de las actividades en
general.

• Integrar comisiones de trabajo y comités específicos.

143

FUNCIONES LOS CATEDRÁTICOS:

• Desarrollar con eficiencia y ética los planes y programas de estudio vigentes.

• Preparar cuidadosamente su material de enseñanza, dosificaciones unidades y
contenidos.

• Asistir a los ciclos de superación y especialización que establezca en Ministerio
del ramo.

• Prestar todo tipo de colaboración para el mejor desenvolvimiento del
establecimiento.

• Asistir con puntualidad a su respectiva clase y a las sesiones de trabajo que
convoque la Dirección.

• Llevar un registro sistemático y completo de las evaluaciones realizadas a sus
alumnos y entregarlo a secretaria, debidamente firmado en la fecha estipulada
por la Dirección.

• Entregar en secretaría del plantel, los cuadros de evaluación final, a efecto que
estos registros puedan anotarse en los certificados correspondientes.

• Reportar al orientador los casos de rendimiento deficiente y éste a su vez debe
ocuparse de ellos y buscar la solución posible dentro de un margen que permite
al alumno superarlo, con el propósito de evitar el fracaso del rendimiento escolar.

• Cumplir con las comisiones específicas que le sean asignadas por la Dirección.

• Otras que se asignen con relación a su cargo y tiempo contratad.

FUNCIONES DEL SECRETARIO:

• Elaborar documentos oficiales: informes, oficios, providencias, circulares, otros.

• Abrir files para registrar las realizaciones, informes y otros documentos
relacionados con los programas y demás actividades del establecimiento.

• Revisar y clasificar los disposiciones legales que se vayan emitiendo y que
tengan relación con los planes y programas del establecimiento.

• Distribuir y supervisar el trabajo de todo el personal de secretaria.

• Llevar el control cuantitativo relacionado con el trabajo de secretaria.

144

• Coordinar el trabajo que se saca en limpio de los informes, monografía y
programas que se produzcan en el establecimiento.

• Realizar las gestiones relacionadas con impresión y entrega de títulos y
diplomas.

• Atender al público y dar la información oficial que se demande.

• Otras tareas afines que le sean asignadas por el Director/ra del plantel.

FUNCIONES DEL CONTADOR:

• Registro, control y emisión de órdenes de compra y pago.

• Control de presupuesto interno.

• Preparar un informe de presupuesto a noviembre de cada año, en donde se
incluyen asignaciones, transferencias, gastos y saldos.

• Control de solicitudes de compra y salidas de almacén.

• Efectuar un inventario anual de existencia en bodega.

• Manejo de fondos de caja chica.

• Llevar el control y registro de matrículas y operación escuela.

• Realizar los trámites correspondientes a los retiros trimestrales, según
asignación presupuestaria.

• Operar los comprobantes de compra, según asignación presupuestaria.

• Retirar y entregar cheques del personal.

• Otras tareas a fines que le sean asignadas por Dirección del plantel.

FUNCIONES DEL CONSERJE-GUARDIAN:

• Desempeñar labores de limpieza en solones, oficinas patios, corredores, etc.

• Lleva la correspondencia al correo o a diferentes dependencias.

• Tomar la precauciones necesarias en recolección y depositado de basura.

145

• Prestar colaboración en aspectos de instalaciones de agua, luz y otros, siempre
que su habilidad lo permita.

• Permanecer dentro del establecimiento, de conformidad el horario de guardianía.

• Velar y ser responsable por la seguridad del establecimiento y todos lo que en él
se encuentra.

• Vigilar, durante sus guardianías, luces, puestas, etc.

• Informar a las autoridades de cualquier anomalía que se presente.

• Otras que le asignen en relación a su trabajo.

FUNCIONES DEL PSICOLOGO/A – ORIENTADOR/RA:

• Llevar las ficha del rendimiento escolar y el control de actividades escolares.

• Organizar los grados de estudio adecuadamente con el Director del plantel, para
que el trabajo sea realizado en equipo y tenga la participación del alumnado.

• Tomar en cuenta los materiales producidos por el departamento de orientación.

• Prestar la orientación individual o por grupos a los alumnos.

• Realizar la selección de los alumnos que ingresen al establecimiento en base al
examen de admisión y a la entrevista que se les practica.

• Planificar y coordinar las actividades del laboratorio de psicología.

• Organizar chalas, conferencias, cine-foro, páneles y otras actividades de
contenidos que sirvan para análisis de los problemas que confrontan los
adolescentes y/o contenidos de temas sobre Psicología general y psicología del
niño para complementación de su aprendizaje.

• Establecer los contactos necesarios con las distintas universidades para
proporcionar la información pertinente a los alumnos de últimos años para que
sigan estudios superiores.

• Brindar orientación profesional a los alumnos que egresen.

• Colaboración con la dirección del plantel para el análisis y el aporte de
soluciones de problemas conductuales.

• Establecer mecanismos de control efectivo del rendimiento escolar individual.

146

• Otros que le asignen en relación al cargo.

FUNIONES DEL COMOTÉ DE PADRES DE FAMILIA:

• Apoyar al establecimiento para el logro del proceso y objetivos educativos,
brindar su colaboración a los docentes, a coordinadores y directores,
manteniéndose informado de la conducta y aprovechamiento de sus hijos,
partiendo de la premisa de que los padres forman parte del proceso educativo y
no deben estar ajenos a él.

• Cuidarán que sus hijos cumplan con la obligación de asistir a clases, llevar los
útiles adecuados y dar el trato correcto a las instalaciones, equipo y en general, a
recursos de la escuela.

• Para cualquier información relacionada con sus hijos, se dirigirán en primer lugar
a la maestro de la materia en cuestión o docente de grupo, y para cosos no
resueltos a la dirección.

• Informar a la dirección del establecimiento en caso de que el alumno no pueda
asistir a clases por alguna razón de salud.

• Revisar conjuntamente con el orientador – psicólogo el rendimiento escolar de
cada alumno.

• Asistir a las reuniones de coordinación de actividades extra aula.

FUNCIONES DEL PÁRROCO:

• Ejercer como Representante legal del Instituto
• Intervenir en todos los asuntos legales en los que su intervención sea necesaria
junto a la Directora o separadamente.
• Velar para que se realicen las exigencias de una educación integral, que incluya
no sólo la dimensión intelectual, sino también el crecimiento y maduración
personal desde los valores fundamentales cristianos.
• Seguimiento espiritual de los alumnos/as que lo deseen, de cara a la orientación
personal, familiar y social.
• Acompañamiento de los casos de estudiantes más necesitados/as de ayuda
espiritual, para su propia superación personal.

147

• Presidir la “Comisión de Becas”, como responsable de los proyectos sociales de
la Parroquia de San Juan de la Cruz.
• Organizar los servicios religiosos que puedan contribuir a una mayor
profundización de la dimensión religiosa de la persona y a crear un sano
ambiente de relación fraterna.

FUNCIONES DEL TRABAJADOR/A SOCIAL:

• Realizar un estudio socio-económico de cada alumno y de su familia,
• Seguir los casos de especial pobreza y marginación, para que nadie quede. sin
poder acceder o continuar sus estudios por causas económicas.
• Tener un especial contacto con las familias de los estudiantes, para un
seguimiento de la evolución positiva o negativa de la situación socio-económica.
• Cuidar del buen funcionamiento de la Asociación de Padres, siendo el lazo
normal de unión entre el Instituto y las Familias.
• Reportar a la Directora y al Párroco cualquier tipo de incidencia socio-económica
que pueda afectar la marcha de los estudios de cualquier estudiante.
• Hacer un trabajo de calle, para prevenir la falta de inscripción por razones
económicas.

148

7.4. REGALMENTO O MANUAL INTERNO ORGANIZACIONAL

REGLAMENTO INTERIOR DE TRABAJO
INSTITUTO SAN JUAN DE LA CRUZ

NOMBRE DE LA EMPRESA: INSTITUTO SAN JUAN DE LA CRUZ

NOMBRE COMERCIAL: INSTITUTO SAN JUAN DE LA CRUZ

DIRECCION: 34 Avda. 38 calle final.- Amparo 1.- Zona 7.- Chinautla

NATURALEZA DE LA ENTIDAD: ENTIDAD NO LUCRATIVA Y DE BENEFICIO SOCIAL.

OBJETO DE LA EMPRESA: SERVICIOS EDUCATIVOS

DOMICILIO: 34 Avda. 38 calle final.- Amparo 1.- Zona 7.- Chinautla

LUGAR: CHINAUTLA NUNICIPIO, DEL DEPARTAMENTO DE
GUATEMALA

149

CAPITULO I

DISPOSICIONES GENERALES

Artículo 1.- El presente Reglamento Interior de Trabajo se formula de conformidad con
lo establecido por el Título II, Capítulo IV, Artículos 57 al 60 del Código de Trabajo,
decreto sobre dignificación del magisterio nacional 1485, con el objeto de regular las
condiciones precisas y obligatorias que regirán la prestación de servicios y
realizaciones concretas del trabajo de los trabajadores del Instituto San Juan de La
Cruz.

Artículo 2.- Las disposiciones del presente Reglamento Interior de Trabajo,
denominado también en lo sucesivo “Reglamento “ o “este Reglamento”, una vez
aprobado por la Inspección General de Trabajo, son de cumplimiento obligatorio, tanto
para los trabajadores llamados en adelante también “el personal” o “los empleados”,
como para la institución nombrada en lo sucesivo también como “patrono” o “el
empleador”.

Artículo 3.- El presente Reglamento, de conformidad con la Ley de la materia será
fijado en dos sitios de lo más visible del lugar, centro de trabajo o lugares o centros de
trabajo de que consta el Instituto San Juan de La Cruz.
Para que sea fácilmente conocido por las personas a quienes se refiere y obliga o se
imprimirá en un folleto que se suministrará a todos los trabajadores de la Institución.

Artículo 4.- En el presente Reglamento, se estipulan las normas a que se sujetan las
prestaciones y ejecución de los servicios por los trabajadores en la Institución. Sus
disposiciones son de cumplimiento obligatorio, y las infracciones que se causen darán
lugar a la aplicación de la sanción respectiva recogida en la normativa disciplinaria de
este Reglamento

Artículo 5.- La organización, dirección, administración y fijación de políticas técnicas,
materiales, de personal y sistemas son facultades exclusivas de la Dirección de la
Institución, quienes las ejercerán sin más limitaciones que las que determina el Código
de Trabajo, Leyes Laborales, Reglamentos y Disposiciones Legales aplicables e
inherentes a su actividad.

Artículo 6.- Son nulas “ipso jure” y no obligan a los trabajadores, cualquier disposición
contenida en el presente Reglamento Interior de Trabajo que sea contraria a la
costumbre imperante en la Institución y disminuya derechos previamente adquiridos por
ellos y/o que las leyes laborales les confieran.

Artículo 7.- En este Reglamento se estipula el mínimo de prestaciones otorgadas por el
empleador a los trabajadores, sin perjuicio de una superación posterior de las mismas,
bien por voluntad de este o por disposición legal.

150

Artículo 8.- El principio de rendimiento es exigible, en consecuencia de todo trabajador
debe dar en la actividad que ha aceptado desempeñar, el rendimiento propio y
adecuado de su categoría o especialización profesional con eficiencia, cuidado y
esmero apropiado.

CAPITULO II
CONDICIONES DE INGRESO

Artículo 9.- La relación laboral entre trabajadores y empleador, se formalizará a través
de la celebración de un Contrato Individual de Trabajo, de conformidad con las leyes
laborales respectivas, y una vez el trabajador haya llenado los requisitos establecidos
en este Reglamento. Los dos primeros meses de trabajo, para los contratos por tiempo
indefinido, se reputan de prueba conforme a la Ley (4), por lo que durante dicho período
la terminación de la relación laboral se produce sin responsabilidad de las partes. Se
prohíbe la simulación del período de prueba con el propósito de evadir el
reconocimiento de los derechos irrenunciables de los trabajadores y los derivados del
contrato de trabajo por tiempo indefinido.

Artículo 10.- Toda persona para ingresar como trabajador en la Institución, deberá
cumplir con los requisitos especificados en el Anexo I.

Artículo 11.- Los trabajadores contratados a plazo fijo o para obra determinada
terminarán su relación laboral con la Institución al vencimiento del plazo estipulado o
conclusión de la obra para la que fueron contratados, sin responsabilidad para las
partes.

Artículo 12.- Si el trabajador a contratarse es de nacionalidad extranjera, la Institución
previamente obtendrá la correspondiente autorización del Ministerio de Trabajo y
Previsión Social, requisito imprescindible e indispensable para el inicio de la relación de
trabajo.

Artículo 13.- Cumplidos los requisitos anteriores y convenidas las condiciones en que
deberá prestarse el servicio o trabajo, se formulará el correspondiente contrato escrito
de trabajo, en original y dos copias que se someterán a registro por la Dirección
General de Trabajo, dentro de los quince días posteriores a la suscripción, en donde,
una vez aprobado, quedará el triplicado como constancia, se entregará el duplicado al
trabajador y el original quedará en poder de la Institución.

CAPITULO III
CATEGORIAS DE TRABAJO, TIPOS DE SALARIOS Y FORMA DE PAGO

Artículo 14.- Las categorías de trabajo del personal que presta sus servicios en la
Institución así como el tipo de salarios y forma de pago que a cada uno de ellos
correspondan, se determinan en el Anexo II.

151

Las categorías antes enumeradas no constituyen “numerus clausus” es decir, son
meramente enunciativas y no limitativas y así mismo no supone necesariamente la
inclusión de todas las categorías de trabajo existentes, ni la obligación de la Institución
de tener limitadas y provistas todas las categorías enumeradas. En consecuencia,
dicha clasificación no impedirá a la Institución crear o suprimir alguna o algunas
categorías de trabajo, si las necesidades de la misma así lo requieren.

CAPITULO IV
JORNADA DE TRABAJO.

Artículo 15.- El horario a que estarán sujetos los trabajadores de la Fundación, es de
de acuerdo al Anexo III.

Los trabajadores comprendidos en lo que establece el Artículo 124 del Código de
Trabajo y Acuerdo Gubernativo 346, pueden laborar hasta un máximo de 12 horas
diarias y 72 a la semana.

La Jornada Ordinaria Diurna de trabajo efectivo semanal no será mayor de 44 horas ni
de 8 horas diarias, computables para los efectos exclusivos de su pago de 48 horas
semanales. Cuando los trabajos no sean de naturaleza insalubre o peligrosa pueden
aumentarse hasta en dos horas diarias, siempre que no exceda del límite semanal.

La Jornada Ordinaria Mixta de trabajo semanal no será mayor de 42 horas, ni de 7
horas diarias.

La Jornada Ordinaria Nocturna Semanal no será mayor de 36 horas ni de 6 horas
diarias.

Los trabajadores que laboren Jornada Continua gozarán de media hora mínima y de
una hora máxima de descanso para tomar sus alimentos, el cual será remunerado
como trabajo efectivo.

Artículo 16.- Todo trabajo que se ejecute fuera de los límites de la Jornada Ordinaria
prevista en este Reglamento, previo Convenio entre Trabajador y Empleador, constituye
jornada extraordinaria.

El trabajo en tiempo extra será remunerado con 50% de incremento sobre el salario
ordinario. Si dicho trabajo extra se realizase en días de asueto o séptimos días será
remunerado con incremento del 100% de su salario ordinario.

Artículo 17.- Todos los trabajadores deben observar puntualidad tanto al ingreso como
en la salida de sus labores, de conformidad con el presente Reglamento, para dichos
efectos la Institución instalará o establecerá los controles que estime convenientes.

152

Los trabajadores que no observen lo anterior serán sancionados de conformidad a las
medidas disciplinarias dispuestas en este Reglamento, salvo que mediare causa justa
que excuse el atraso, a juicio del jefe inmediato superior.

Ningún trabajador debe dejar sus labores antes de terminar su jornada de trabajo, a
menos que obtenga autorización escrita de su jefe inmediato superior.

Artículo 18.- Una vez terminada la jornada de trabajo, todos los trabajadores deben
abandonar los locales en que laboran, salvo que hayan sido autorizados por escrito por
el jefe inmediato superior, para permanecer en ellas laborando tiempo extraordinario o
para prevenir o reparar siniestros y otros daños extraordinarios y urgentes.

Artículo 19.- El trabajador que se encuentre imposibilitado para asistir a sus labores,
deberá justificar su inasistencia al jefe inmediato superior, quien si así lo estima
necesario establecerá por los medios legales a su alcance la veracidad de los motivos
expresados. El simple aviso no implica que la falta sea justificada.

Artículo 20.- Si el trabajador no cumpliere con dar el aviso a que se refiere el artículo
anterior, al volver a su trabajo dentro de las primeras horas del mismo, deberá
comprobar la justa causa que originó su inasistencia. Si ésta no es justificada, el
trabajador puede ser sancionado de conformidad con el presente Reglamento y/o las
Leyes Laborales aplicables.

Artículo 21.- Cuando la inasistencia se deba a motivos de enfermedad, el trabajador
debe presentar el Certificado Médico o constancia de haber asistido al I.G.S.S.,
pudiendo exceptuarse casos muy calificados a criterio del Jefe del Departamento de
Administración y Finanzas, el Coordinador de Recursos Humanos y/o las personas que
designe el Director.

CAPITULO V
PAGO DE SALARIOS

Artículo 22.- Los salarios ordinarios y extraordinarios devengados por los trabajadores
les serán pagados personalmente o bien a la persona de su familia que indique por
escrito o en Acta levantada por Autoridad de Trabajo.

El pago se realizará en moneda de curso legal, cheque bancario nominativo o depósito
en cuenta personal del trabajador en una entidad bancaria, en las oficinas de la
Institución dentro de la jornada de trabajo y en la forma siguiente:

a) Los que devenguen salario mensual se les pagará el último día del mes laborado.

b) Los que devenguen salario quincenal se les pagará el quince y último del mes
laborado.

153

c) Los que devenguen salario semanal se les pagará el último día de la semana
laborada.

d) Los que devenguen salario por hora trabajada se les pagará al final de la jornada del
día laborado, a menos que el trabajador prefiera recibirlo semanalmente.

Cuando el día de pago fuera inhábil, el mismo se verificará el día hábil inmediato
anterior.

Artículo 23.- Todos los trabajadores están obligados a dejar constancia escrita de las
sumas recibidas en cada período de pago, en concepto de salarios, prestaciones
recibidas, salarios extraordinarios así como los descuentos que legalmente estén
establecidos o puedan establecerse.

Los reclamos por falta de dinero en el pago se efectuarán inmediatamente en el
momento de acreditarlo o recibirlo. Cuando la diferencia sea en el cómputo de trabajo
realizado. Podrán hacerlo en el transcurso de la semana siguiente.

CAPITULO VI

LICENCIAS, DESCANSOS SEMANALES, ASUETOS, VACACIONES, AGUINALDO Y
BONIFICACIONES

Artículo 24.- Los trabajadores que por asuntos de interés particular necesiten licencias
o permisos para no concurrir a sus labores, lo solicitarán al empleador, y/o jefe
inmediato superior, personalmente y por escrito y con la suficiente anticipación,
debiendo el trabajador expresar el motivo que justifique este permiso para los efectos
de su calificación.

Examinada la solicitud según se considere que el motivo lo amerita o no, el
responsable con facultades para la autorización, caso de considerarla, deberá ser
expresa y además deberá indicar si se concede con o sin goce de salario, según sea la
política establecida por la Institución. Sin esta constancia escrita el trabajador no podrá
dejar de asistir al trabajo, y caso de que no asistiera la Institución podrá tomar las
medidas disciplinarias pertinentes, perdiendo además el derecho al pago del día de
trabajo.

Artículo 25.- El empleador concederá las siguientes licencias con goce de sueldo,
según establece el Artículo 61 Inciso Ñ) del Código de Trabajo reformado por Decreto
No. 64-92 del Congreso de la República:

a) Cuando ocurriere el fallecimiento del Cónyuge o de la persona con la cual
estuviese unida de hecho al trabajador, o de los padres o hijos, tres días.

b) Cuando contrajera matrimonio, cinco días.

154

c) Por nacimiento de hijo, dos días.

d) Para responder a Citaciones Judiciales, por el tiempo que tome la
comparecencia y siempre que no exceda de medio día dentro de la jurisdicción y
un día fuera del Departamento de que se trate.

e) Por desempeño de una función sindical, siempre que ésta se limite a los
miembros del Comité Ejecutivo y no exceda de seis días en el mismo mes
calendario, para cada uno de ellos. No obstante lo anterior, el patrono deberá
conceder licencia sin goce de salario a los miembros del referido Comité
Ejecutivo que así lo soliciten por escrito por el tiempo necesario para atender las
atribuciones de su cargo.

Artículo 26.- Todos los trabajadores tienen derecho a disfrutar de un día de descanso
remunerado después de cada semana de trabajo o después de cada jornada ordinaria
semanal.

A quienes trabajen por unidad de obra o por comisión se les adicionará una sexta parte
de los salarios devengados en la misma semana.

También tendrán derecho a este descanso los trabajadores que laboren conforme al
horario o modo establecido en sus respectivos contratos individuales de trabajo, aunque
las horas trabajadas no se efectúen en forma continua.

El patrono está obligado a pagar el día de descanso semanal, aún cuando en una
misma semana coincidan uno o más días de asueto, y así mismo cuando coincida un
día de asueto pagado y un día de descanso semanal.

Artículo 27.- A todos los trabajadores se les concederá con goce de sueldo, los
asuetos estipulados en la ley y los que en futuro puedan decretarse o que
voluntariamente el empleador disponga otorgar, y especialmente:

1º. de enero
26 de abril, día de la Secretaria (día de asueto para las secretarias o en su
defecto se remunerará como tiempo extraordinario)
Jueves, Viernes y Sábado Santo
1º. de mayo
10 de mayo, día de la madre trabajadora (para las mujeres trabajadoras).
30 de junio
15 de septiembre
20 de octubre
1º. de noviembre
24 de diciembre (medio día a partir de las 12:00 horas).
15 de diciembre
31 de diciembre (medio día a partir de las 12:00 horas).

155

El día de la festividad de la localidad.

Artículo 28.- Cuando por la naturaleza del trabajo que se ejecute, sea necesario, se
podrá trabajar durante los días de asueto o de descanso semanal, con anuencia de los
trabajadores, previa autorización de la Inspección General de Trabajo, teniendo el
trabajador derecho a que por tal asueto o descanso semanal se le conceda el tiempo
trabajado computándose como trabajo extraordinario sin perjuicio de los salarios
ordinarios a que tenga derecho.

Artículo 29.- Toda trabajadora embarazada deberá gozar de un descanso remunerado
durante los 30 días anteriores y 54 días posteriores al parto, los días que no puedan
disfrutar antes del parto se les acumularán para disfrutarlos en el Post-parto. Este
descanso se rige por las reglas establecidas en Artículo 152 del Código de Trabajo.

Artículo 30.- Todo trabajador de la Institución tiene derecho a un período de
vacaciones anual de quince días hábiles, con goce de salario, conforme al programa de
vacaciones del personal que la Institución fije en atención a las necesidades de la
actividad de la misma, después de un año continuo de labor en ella y en los casos en
que el contrato no le exija el trabajar todas las horas de la jornada ordinaria ni todos los
días de la semana, deberá el trabajador tener un mínimo de ciento cincuenta jornadas
laboradas en el mismo período.

Artículo 31.- No hay necesidad de requerimiento previo por parte del trabajador para
que el empleador señale el período de disfrute de las vacaciones dentro de los sesenta
días siguientes a aquel en que se cumplió el año de servicio continuo.

Artículo 32.- Cuando el trabajador cese en el trabajo, cualquiera que sea la causa,
antes de cumplir un año de servicio continuo o antes de adquirir el derecho a un nuevo
período, el patrono deberá compensarle en dinero la parte proporcional de sus
vacaciones de acuerdo con su tiempo de servicio.

Artículo 33.- El trabajador está obligado a otorgar constancia escrita de la concesión
de vacaciones.

Artículo 34.- Para determinar el monto que la Institución cancelará al trabajador en
concepto de vacaciones, se tomará como base el promedio de salarios ordinarios y
extraordinarios devengados por éste durante los últimos tres meses si el beneficiario
presta sus servicios en una empresa agrícola o ganadera o durante el último año en el
resto de actividades.

Artículo 35.- De conformidad con lo dispuesto en el Decreto No.76-78 del Congreso de
la República, los trabajadores de la Institución gozarán del pago del Aguinaldo Anual de
la siguiente forma:

156

Anualmente la Institución otorgará a sus trabajadores en concepto de aguinaldo el
equivalente al cien por ciento del sueldo o salario ordinario mensual que éstos
devenguen por un año de servicio continuo, o la parte proporcional al tiempo laborado.
Se pagará el 50% en la primera quincena del mes de diciembre de cada año y el 50%
restante en la segunda quincena del mes de enero siguiente. Sin embargo, los
empleadores que por costumbre, convenios cubran el 100% de Aguinaldo en el mes de
diciembre, no están obligados al pago de ningún complemento en el mes de enero.

Para el cálculo de la indemnización a que se refiere el Articulo 82 del Código de
Trabajo, se debe tomar en cuenta el monto del aguinaldo devengado por el trabajador
de que se trate en la proporción correspondiente a seis meses de servicios, o por todo
el tiempo trabajado si los servicios no superan a seis meses.

Artículo 36.- Todos los trabajadores de la Institución , de conformidad con lo
establecido en el Decreto No.42-92 del Congreso de la República, gozarán de una
Bonificación Anual (Bono 14) equivalente al cien por ciento del salario o sueldo
ordinario devengado por el trabajador en un mes. Para determinar su monto se tomará
como base el promedio devengado en el año que termina en junio de los trabajadores
que hubieren laborado al servicio del empleador durante un año ininterrumpido o
proporcionalmente al tiempo laborado, debiéndose pagar en la primera quincena del
mes de julio, de lo cual se dejará constancia escrita.

Artículo 37.- De conformidad con lo estipulado en el Decreto 37-2001 del Congreso de
la República, se le concederá a todo trabajador privado, una Bonificación Incentivo de
Doscientos Cincuenta Quetzales (Q.250.00) mensuales.

CAPITULO VII

PETICIONES Y RECLAMOS

Artículo 38.- Todo trabajador podrá formular reclamos y peticiones relacionados con
las condiciones de trabajo. Estos reclamos podrán hacerse verbalmente o por escrito
ante el jefe inmediato superior . Si los asuntos son de carácter colectivo o de interés
general, podrán gestionarlo por medio de tres representantes debidamente facultados
para aceptar cualquier decisión que se adopte.

En los casos que no puedan ser resueltos inmediatamente, los reclamos o peticiones se
deberán notificar a los trabajadores, según lo resuelto, en un tiempo no mayor de
quince días.

CAPITULO VIII

OBLIGACIONES DE LOS TRABAJADORES

157

Artículo 39.- Son obligaciones de los trabajadores, además de las determinadas por el
Código de Trabajo y disposiciones legales en vigor las determinadas en el Anexo IV.

ÇCAPITULO IX

OBLIGACIONES DE LA FUNDACIÓN

Artículo 40.- Además de las obligaciones que establece el Código de Trabajo y
disposiciones legales en vigor, se determinan las obligaciones especificadas en el
Anexo V.

CAPITULO X

OBLIGACIONES Y ATRIBUCIONES ESPECIALES DE LOS TRABAJADORES

Artículo 41.- Las principales atribuciones y obligaciones especiales, aunque no
limitativas, del personal que presta sus servicios en la Institución, de acuerdo con el
cargo y puesto que desempeña y a lo convenido previamente en el Contrato Individual
de Trabajo, son las establecidas en el Anexo VI.

CAPITULO XI

PROHIBICIONES DE LOS TRABAJADORES

Artículo 42.- Además de las prohibiciones contenidas en el Código de Trabajo y
demás disposiciones legales vigentes en materia laboral, se prohíbe a los trabajadores
de la Institución lo contenido en el Anexo VII.

CAPITULO XII

PROHIBICIONES AL PATRONO

Artículo 43.- Además de las prohibiciones contenidas en el Código de Trabajo,
Reglamentos y demás disposiciones legales en vigor, se prohíbe al patrono lo
contenido en el Anexo VIII.

CAPITULO XIII

MEDIDAS DE SEGURIDAD E HIGIENE EN EL TRABAJO

158

Artículo 44.- Todos los trabajadores al servicio de la empresa deberán atender y
cumplir todas las instrucciones del empleador relativas a la seguridad e higiene en el
trabajo en horas de labor, así como las que emanen de las Autoridades de Trabajo,
Sanitarias y del Instituto Guatemalteco de Seguridad Social; así mismo, están obligados
a cumplir las normas legales establecidas en esta materia y además deberán observar
todo lo establecido en el Anexo IX.

CAPITULO XIV

MEDIDAS DISCIPLINARIAS

Artículo 45.- Las infracciones o incumplimientos de los trabajadores a sus
obligaciones, a las leyes de trabajo y previsión social y al presente reglamento serán
sancionadas de la forma que se indica en el Anexo X.

CAPITULO XV

TERMINACIÓN DEL CONTRATO DE TRABAJO POR
VOLUNTAD DEL TRABAJADOR

Artículo 46.- Cualquier terminación del Contrato de Trabajo que provenga de la
voluntad unilateral del trabajador o sin justa causa deberá dar aviso previo al
empleador, de conformidad con las normas siguientes:

a) Antes de ajustar seis meses de servicios continuos, con una semana de anticipación
por lo menos;

b) Después de seis meses de servicios continuos, pero menos de un año con diez días
de anticipación al menos;

c) Después de un año de servicios continuos pero menos de cinco años con quince
días de anticipación por lo menos; y

d) Después de cinco años de servicios continuos con treinta días de anticipación por lo
menos.

Estos preavisos deben ser dados por el trabajador por escrito a su jefe inmediato al
patrono, al jefe inmediato superior.

CAPITULO XVI

DISPOSICIONES FINALES

159

Artículo 47.- La Institución procurará por los medios a su alcance mantener la
estabilidad de sus trabajadores, así como remunerarles con salarios justos de
conformidad con el trabajo realizado. Así mismo, procurará estimular y mejorar a los
trabajadores que se distingan en sus labores.

Artículo 48.- En las relaciones entre la Institución y sus trabajadores será norma
invariable, procurar el arreglo directo de las divergencias que pudieren suscitarse o
surgir eliminando en lo posible la intervención de terceros.

Artículo 49.- En lo relativo a los demás derechos y obligaciones que corresponde al
patrono y a los trabajadores, éstos se regirán por lo previsto en la Constitución Política
de la República de Guatemala, el Código de Trabajo y demás leyes laborales y sus
Reglamentos, así como por aquellas disposiciones que emita la Institución dentro del
ámbito de su competencia o creadas mediante negociaciones o convenios.

Artículo 50.- Todos los trabajadores de la Institución tienen la obligación de conocer y
cumplir las disposiciones de este reglamento, y no será motivo de excusa el
desconocimiento del mismo.

Artículo 51.- El patrono procurará proporcionar a los trabajadores capacitación o
adiestramiento para el trabajo colaborando con las Instituciones Oficiales encargadas
de la planificación o desarrollo de los Recursos Humanos y la formación profesional de
los trabajadores.

Artículo 52.- Para efectuar cualquier cambio, modificación o derogatorias del presente
reglamento se requerirá los mismos procedimientos que para su aprobación. No
obstante cualquier disposición legal que se promulgara que implique un mejoramiento
de las condiciones establecidas en el presente reglamento, quedarán incorporadas al
mismo.

Artículo 53.- El presente Reglamento Interior de Trabajo, al ser aprobado por la Inspección
General de Trabajo entrará en vigor quince días después de haber sido puesto en conocimiento de
los trabajadores de conformidad con lo dispuesto por el Artículo 59 del Código de Trabajo.

“ANEXO I”

CONDICIONES DE INGRESO

1) Para los cargos de Director, Jefe de un Departamento, Coordinadores o Técnicos,
poseer título universitario o amplia experiencia previa.

2) Para el caso de cargos de Servicios Administrativos, poseer título o diploma del
nivel diversificado.

3) Para el caso de cargos de Docentes en el nivel primario, básico o diversificado,
poseer el título o la experiencia que determine o especifique el Ministerio de

160

Educación; en el caso que dicho Ministerio deje de determinar o especificar esos
requisitos, poseer el título de maestro de educación preprimaria para los cargos de
docentes en el nivel preprimaria, primaria para los cargos en el nivel primaria y
título universitario de nivel técnico para los cargos en los niveles básico y
diversificado, o poseer amplia experiencia en la materia en que actuará como
docente.

4) Llenar el formulario de solicitud de empleo y proporcionar todas las informaciones
que se soliciten en el mismo. Las informaciones proporcionadas por el aspirante,
así como los resultados de las pruebas de conocimientos y aptitudes de la
Fundación, serán estrictamente confidenciales y para uso exclusivo de la
Fundación.

5) Presentar los documentos o requisitos que le sean requeridos para optar a ocupar
un puesto, según la especialidad del mismo y del aspirante: Currículo Vite con los
documentos que demuestren o acrediten la experiencia o el nivel educativo técnico
o profesional y, en general, los documentos siguientes: constancias de trabajo,
tarjeta de salud, tarjeta de pulmones, fotocopia de certificación de estudios o
cursos, fotocopia de la cédula de vecindad, fotocopia de la cédula docente y
referencias personales y cualquier otro exigido por las leyes vigentes. Para los
aspirantes a ocupar cargos en que se manejen vehículos automotores, presentar
la licencia de conducir vehículo o motocicletas, si fuera el caso, de conformidad
con la ley vigente.

6) Someterse a las pruebas o exámenes de conocimientos, aptitudes o capacidades
profesionales, cuando la Institución lo considere necesario.

7) Someterse a los exámenes médicos que sean necesarios y presentar anualmente
tarjeta de pulmones y tarjeta de salud.
8) Para personal que pretenda optar a un cargo en el equipo directivo de un centro
educativo de la Institución –Director, Coordinador Pedagógico o Coordinador
Administrativo o Director Técnico Administrativo– y que provenga de un cargo
igual de otro centro educativo tanto del Ministerio de Educación como del sector
privado, presentar constancia de haber finalizado su contrato anterior de trabajo y
cancelado su nombramiento de Director Técnico Administrativo.

“ANEXO II”

CATEGORIAS DE TRABAJO, TIPOS DE SALARIOS Y FORMA DE PAGO

CATEGORIA PROFESIONAL TIPO DE SALARIO
FORMA DE PAGO
CENTROS EDUCATIVOS
Director del
Centro Educativo Mensual Mensual

Subdirector

161


Orientador-Psicólogo
Trabajador/ra Social
Centro Educativo
Secretaria Mensual Mensual
Contador Mensual Mensual
Encargado de Limpieza Mensual Mensual
Conserje Mensual Mensual

EMPLEADOS DE CONFIANZA:
Están considerados como puestos de confianza de los comprendidos en el último párrafo
del artículo trescientos cincuenta y uno del Código de Trabajo y el Reglamento respectivo,
los puestos siguientes: Director; Jefes de Departamentos y Coordinadores de los
diferentes Departamentos; los Jefes de las Unidades de formación: Pedagogía, Socio-
política, Pastoral; el Coordinador del Programa de Microempresa, los Gerentes de
Oficinas Regionales de Microempresa; el Jefe de la Unidad de Contabilidad, el Jefe de la
Unidad de Procuración de Fondos; el Director del Centro Educativo, el Coordinador
Pedagógico del Centro Educativo, el Coordinador Administrativo del Centro Educativo.

“ANEXO III”

JORNADAS DE TRABAJO

1. ADMINISTRACIÓN

2. CENTROS EDUCATIVOS

Jornada Nocturna
Lunes a Viernes de 18:00 a 21:45 horas

Jornada Mixta Plan Fin de Semana

Sábado: de 7:30 a 18:30 horas. Domingo: de 7:30 a 13:00 horas

“ANEXO IV”

OBLIGACIONES DE LOS TRABAJADORES
1) Guardar conducta ética, tanto en el desempeño de sus labores como fuera de
ellas, teniendo presente la misión de educación popular que tiene la Institución.

162

2) Observar, específicamente en los centros educativos, lo normado en la Ley de
Protección Integral de la Niñez y Adolescencia, Decreto No. 27-2003 del Congreso
de la República.

3) Tomando en cuenta que la apariencia personal es importante, asegurarse que al
presentarse a sus labores su ropa sea limpia y decorosa para asegurar un aspecto
adecuado, teniendo presente que la misión de la Institución es la educación
popular.

4) Prestar el respeto debido a sus compañeros de trabajo, cualesquiera que sean sus
categorías, y conducirse con atención y deferencia con las personas que tengan
relación con la Institución.

5) Durante el trabajo, evitar discordias y desavenencias con sus superiores o con sus
compañeros de trabajo; y en caso de tener algún problema con sus compañeros,
recurrir al jefe inmediato superior que se explicita en el anexo VI: “Obligaciones y
atribuciones especiales de los trabajadores”, y comunicárselo.

6) Ser diligentes en el cumplimiento de sus obligaciones para con la Institución y, por
ende, ejecutar las labores que tengan encomendadas con toda responsabilidad y
diligencia, dedicándoles el máximo de su capacidad moral, intelectual y física.

7) Asistir a capacitación y sesiones que sean en beneficio de su desarrollo personal y
el desempeño de sus atribuciones.

8) Respetar el horario de trabajo fijado por la Institución, tanto en su inicio o ingreso
como en su finalización o egreso.

9) Registrar el ingreso a, y el egreso de, su plaza o cargo de trabajo, en el medio de
registro que establezca la Institución.

10) Entregar sus boletas de pago debidamente firmadas.

11) Velar por el buen uso de las instalaciones o de los centros educativos donde se
desempeña su trabajo; usar y tratar con cuidado los objetos, útiles, herramientas,
equipos o implementos que les sean facilitados para el desempeño de su trabajo o
que tengan a su cargo, los cuales deberán ser devueltos de la forma
acostumbrada o convenida.

12) Hacer uso adecuado de sanitarios y demás servicios higiénicos.

13) Mantener el área de trabajo perfectamente limpia y ordenada.

163

14) Reportar o dar aviso inmediato al jefe inmediato superior que se explicita en el
anexo VI: “Obligaciones y atribuciones especiales de los trabajadores”, de
cualquier anomalía que notaren en el desempeño de sus obligaciones, para que la
causa que lo motiva pueda solucionarse, evitando así consecuencias lamentables
para el propio trabajador o para la Institución.

15) Dar aviso inmediato al jefe inmediato superior que se explicita en el anexo VI:
“Obligaciones y atribuciones especiales de los trabajadores”, cuando algún
compañero de labores sufra cualquier accidente en el trabajo y prestarle la ayuda
necesaria.

16) Dar aviso por escrito al jefe inmediato superior sobre cualquier cambio en la
dirección de su domicilio, número de teléfono, estado civil, estudios
especializados y otros pormenores que ayuden a mantener actualizados los
registros correspondientes.

17) Observar cuidadosamente las disposiciones que emita la Dirección, el Consejo
Directivo o los representantes de la Institución relativas a seguridad, higiene y
previsión.

18) En caso de permisos que se puedan planificar, hacerlo saber al jefe inmediato
superior que se explicita en el Anexo VI: “Obligaciones y atribuciones especiales
de los trabajadores”, en el caso de un centro educativo, por escrito y por lo menos
con cuatro días de anticipación, para de esa manera poder la Institución organizar
el funcionamiento de sus servicios educativos con efectividad en beneficio de los
educandos.

“ANEXO V”

OBLIGACIONES DE LA INSTITUCIÓN

1) Cancelar a sus trabajadores los salarios ordinarios y extraordinarios en la forma
establecida en el presente reglamento.

2) Velar porque el trato otorgado a los trabajadores sea de mutuo respeto y
consideración en el desempeño de sus labores, tratando que dicha conducta sea
imitada por sus autoridades inmediatas en el trabajo, absteniéndose de darle mal
trato de palabra o de obra.

3) Pagar al trabajador el salario correspondiente al tiempo no laborado por culpa de
la Institución, salvo que se tratare de suspensión justificada.

4) Otorgar permiso con goce de salario a sus trabajadores para el ejercicio del
sufragio en elecciones populares.

164

5) Mantener en el lugar de trabajo toda documentación concerniente a la relación
obrero patronal.

6) Atender en forma correspondiente a las autoridades de trabajo que concurran a la
Institución en el desempeño de sus funciones, previa identificación.

7) Dar oportunamente a los trabajadores los útiles, instrumentos y materiales
necesarios para ejecutar el trabajo convenido.

8) Prestar la atención inmediata requerida, cuando se encuentra en peligro la salud y
seguridad de los trabajadores.

9) Tener convenientemente instalado, en el lugar de trabajo, un botiquín con todos
los elementos necesarios para preservar la salud y seguridad de los trabajadores y
atender en caso de emergencia.

“ANEXO VI”

OBLIGACIONES Y ATRIBUCIONES ESPECIALES DE LOS TRABAJADORES

1.CENTROS EDUCATIVOS

Director del Centro Educativo
a. Velar por el buen funcionamiento del centro educativo, tanto desde el campo
de la metodología docente y de aprendizaje de la Fundación, para garantizar
una educación popular de calidad, como desde el campo administrativo y
financiero, incluyendo en éste los aspectos requeridos por el Ministerio de
Educación y los aspectos requeridos por la Fundación.
b. Realizar otras tareas que le asigne el Coordinador del Departamento de
Educación.
El cargo le reporta al Coordinador del Departamento de Educación o al
Pedagogo Técnico o al Pedagogo Administrativo que aquel designe.
Subdirector
a. Velar por la implementación de la metodología de educación, incluyendo
tanto los aspectos de enseñanza como los de aprendizaje, en todos los
niveles educativos del centro educativo.
b. Realizar otras tareas que le asigne el Director del Centro Educativo.
El cargo le reporta al Director del Centro Educativo.
Secretaria
a. Realizar los trabajos secretariales a su cargo, incluyendo el archivo de los
expedientes del centro educativo.
b. Realizar otras tareas que le asigne el jefe inmediato superior del Centro
Educativo.
El cargo le reporta al jefe inmediato superior del Centro Educativo.

165

Contador
a. Realizar los registros contables a su cargo.
Educativo.
Técnico en informática
1. Velar por mantenimiento físico de los equipos y actualización de los
programas.
2. Supervisar el uso adecuado de los equipos.
3. Realizar otras tareas que le asigne su jefe inmediato.
El cargo le reporta al jefe inmediato superior del Centro Educativo.
Encargado de Limpieza
a. Mantener limpias las instalaciones de centro educativo.
Educativo.
El cargo le reporta al Coordinador Administrativo del Centro Educativo.
Conserje
a. Velar por la seguridad de las instalaciones del centro educativo.
b. Realizar otras tareas que le asigne el jefe inmediato superior Centro
Educativo.
El cargo le reporta al jefe inmediato superior

“ANEXO VII”

PROHIBICIONES DE LOS TRABAJADORES

1) Abandonar el trabajo en horas de labor sin causa justificada o sin licencia previa
de su jefe inmediato superior que se explicita en el anexo VI: “Obligaciones y
atribuciones especiales de los trabajadores”.

2) Hacer durante el trabajo propaganda política electoral, o contraria a las
instituciones democráticas creadas por la Constitución de la República, así como
ejecutar cualquier acto que significa coacción a libertad que la misma establece.

3) Trabajar en estado de embriaguez o bajo la influencia de drogas, estupefacientes
o en cualquier condición anormal análoga.

4) Permanecer en lugares distintos aquel que se les tenga asignado para la ejecución
de sus labores sin la previa autorización de su Jefe Inmediato.

5) Divulgar datos o información de la Institución o que lleguen a ésta por razón de
sus funciones, de otras empresas o de cualquier otra procedencia. A este efecto
deben proceder con toda discreción en el desempeño de sus labores y en su vida
privada, guardando estricta reserva respeto a los asuntos que conozca o que
intervengan relativos o situaciones o actividades de la Institución o conexas a la
misma.

166

6) Recibir gratificaciones de cualquier naturaleza por razón de servicios prestados
como empleado de la Institución.

7) Durante el trabajo evitar discordias y desavenencias con sus superiores o con los
compañeros de trabajo.

8) Participar en actividades ilícitas o juegos de azar y ocuparse de negocios o
actividades que la Institución considere incompatibles con la condición de
empleados de la misma.

9) Emplear los útiles, equipos e implementos suministrados por el patrono para usos
distintos a aquel a que están normalmente destinados.

10) Utilizar las computadoras para llevar a cabo trabajos ajenos a su cargo, por lo que
queda adicionalmente totalmente prohibido el uso de material informático no
autorizado por la institución.

11) Provocar riñas discusiones o dificultades entre sus compañeros de trabajo o entre
trabajadores o jefes.

12) Presentarse al trabajo con demostraciones de embriagues o bajo la influencia de
drogas o cualquier situación análoga en este caso no se les permitirá el ingresos a
sus labores.

13) Introducir bebidas alcohólicas a la Institución o dedicarse a juegos de azar aunque
sean sus momentos de descanso.

14) Portar armas de cualquier clase durante las horas de labores, excepto los casos
especiales autorizados debidamente por las leyes o cuando se trata de
instrumentos cortantes o punzo cortantes, que forman parte de los útiles propios
de trabajo.

15) Hacer préstamos a sus compañeros de trabajo cobrando intereses.

16) Cometer actos reñidos por la ética y las buenas costumbres en sus relaciones con
sus compañeros y con los educandos de los centros educativos y sus
progenitores.

17) Es terminantemente prohibido a los trabajadores tomar sus alimentos en horas y
puestos de trabajo o hacerlos en una hora que no sea el que previamente se ha
destinado para este fin.

18) Marcar tarjetas o cualquier otro procedimiento de control de asistencia a sus

167

labores de otros empleados.

19) Realizar negocios por cuenta propia del mismo tipo de los que realiza la
Institución.

20) Permitir la presencia de personas ajenas a la Institución en los lugares reservados
para la prestación del trabajo.

21) Asistir al trabajo cuando padezca de alguna enfermedad infecto-contagiosa que
ponga en riesgo la salud de sus compañeros y le impida realizar su trabajo de una
manera eficiente.

22) Hacer juegos o bromas que propicien la falta de respeto a sus compañeros o
ponga en peligro su integridad física.

23) Propiciar y/o coparticipar en discusiones destructivas tanto con sus compañeros
como con los educandos de los centros educativos y sus progenitores.

24) Recibir visitas personales y llamadas telefónicas a menos que sea estrictamente
necesario.

25) Utilizar un aparato sin antes haber aprendido cómo usarlo.

26) Fumar dentro de las instalaciones de la Institución.

27) Utilizar fondos de la Institución para uso propio del trabajador, en especial cuando
éste maneje o es responsable de los mismos.

28) Permitir que una persona ajena a la Institución viaje en los vehículos propiedad de
esta sin autorización.

29) Acosar sexualmente tanto a sus compañeros de trabajo como a los educandos de
los centros educativos y a sus progenitores.

“ANEXO VIII”

PROHIBICIONES AL PATRONO

1) Ejecutar cualquier acto que lleve como fin restringir los derechos que tienen los
trabajadores de conformidad con la Constitución de la República y el Código de
Trabajo.

2) Dirigir o permitir que se dirijan los trabajos en estado de embriaguez, bajo la

168

influencia de drogas, estupefacientes o en cualquier condición análoga.

3) Hacer en el establecimiento o en horas de trabajo propaganda política electoral o
contraria a las instituciones democráticas creadas por la Constitución de la
República.

4) Influir en las decisiones políticas o convicciones religiosas de los trabajadores.

5) Hacer discriminación por razón de raza, sexo, religión u opiniones políticas de sus
trabajadores.

6) Ejecutar cualquier otro acto que restrinja los derechos que el trabajador tiene de
conformidad con la ley.

169

“ANEXO IX”

MEDIDAS DE SEGURIDAD E HIGIENE EN EL TRABAJO

1) Cumplir las medidas preventivas y de seguridad que el Instituto Guatemalteco de
Seguridad Social, las Autoridades de Trabajo y cualquier otra autoridad
competente exijan o recomiende.

2) Cumplir estrictamente las disposiciones contenidas en el Reglamento General
sobre Higiene y Seguridad en el Trabajo, emitido el 28 de diciembre de 1957.

3) Cumplir fielmente las normas contenidas en manuales, instructivos o
reglamentos que la Institución ponga en vigor relativos a la higiene y seguridad
dentro de las instalaciones de trabajo.

4) Cualquier deficiencia en las instalaciones eléctricas, equipos y otros, que pongan
en peligro la vida, salud y seguridad de los trabajadores, lo harán inmediatamente
del conocimiento del jefe inmediato superior que se explicita en el anexo VI:
“Obligaciones y atribuciones especiales de los trabajadores”.

5) Abstenerse de fumar dentro de las instalaciones de la Fundación.

6) Hacer uso correcto de lavamanos, sanitarios y demás servicios higiénicos que
hayan en la Institución para uso exclusivo de los trabajadores, comunicando al jefe
inmediato superior que se explicita en el anexo VI: “Obligaciones y atribuciones
especiales de los trabajadores”.

7) En caso de accidente, usar preventivamente los medicamentos del botiquín, con el
propósito de evitar complicaciones posteriores.

8) Cuando se desconozca el manejo de algún equipo de trabajo, solicitar previo a su
uso las instrucciones pertinentes al jefe inmediato superior que se explicita en el
anexo VI: “Obligaciones y atribuciones especiales de los trabajadores”, antes de
ponerlo en funcionamiento, absteniéndose de hacerles reparaciones o limpiarlos
cuando estén funcionando.

9) Mantener la limpieza de todo el edificio e instalaciones de la Fundación, labor que
además de corresponder específicamente a los encargados de limpieza, debe ser
supervisada por todos los coordinadores de programa y jefes de departamento, en
las Administración Central u Oficina Nacional, y el Director y coordinadores del
Centro Educativo, en el caso de un centro educativo

10) Y en general, dar cuenta al jefe inmediato superior que se explicita en el anexo
VI: “Obligaciones y atribuciones especiales de los trabajadores”, de cualquier

170

riesgo inminente que ponga en peligro la vida o salud de los trabajadores y
respetar cualquier otra instrucción que le sea indicada relativa a higiene y
seguridad en el trabajo.

“ANEXO X”
MEDIDAS DISCIPLINARIAS

1) Amonestación verbal que procede cuando el trabajador comete falta leve en el
desempeño de sus labores. Esta amonestación se hará en privado.
2) Amonestación por escrito cuando el trabajador reincida en falta leve o cuando la
naturaleza de la misma lo amerite. En este caso se enviará copia a la Inspección
General de Trabajo.

3) Suspensión en el trabajo de uno a ocho días sin goce de salario que proceda
después de haberse apercibido por escrito al trabajador; la graduación de los días
de suspensión se hará de acuerdo con calificación de la falta y atendiendo los
siguientes factores: inmoralidad, premeditación y reincidente. En todo caso se oirá
previamente al trabajador sancionado así como a los trabajadores que indique el
afectado. Se enviará copia de la carta a la Inspección General de Trabajo y se
dejará copia en el expediente del trabajador.

4) Las violaciones a las prohibiciones consignadas en los artículos 64 del Código de
Trabajo y 27 de este Reglamento serán sancionados con el despido siempre que
se haya apercibido previamente al trabajador por escrito, salvo el caso de
embriaguez. Asimismo procede el despido o terminación del Contrato de Trabajo
sin responsabilidad para el patrono o su representante, cuando el trabajador viole
alguna de las disposiciones contenidas en el artículo 77 del Código de Trabajo.
5) Toda falta cometida por los trabajadores debe ser inmediatamente comunicada
por escrito a la Junta Directiva, por conducto del Director o el jefe respectivo en
cuanto la conozca.

171

8. COMPONENTE DEL PEI

8.1. El equipo del PEI estará compuesto por el Representante Legal, La directora
del Instituto, dos profesores, dos alumnos de cada ciclo (Básicos Nocturnos,
Bachillerato Nocturno y Bachillerato Plan Fin de Semana), tres padres de familia
(uno por cada ciclo), un/a administrativo, un/a de la limpieza y atención material
del Centro.. En total 15 componentes del equipo. Por tratarse de Instituto de
nueva creación, no se pueden proponer nombres concretos hasta que no se
haya conformado la comunidad educativa, después de inscripciones.

8.2. Las dos ciclos de Nocturnos (Básicos y Bachillerato) acogen a alumnos/as
mayores de 18 años; pero en el plan Fin de Semana, teóricamente, los alumnos/
as serán menores de 18 años. En todo caso, apenas iniciado el curso
constituiremos la ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA, con el objetivo de
crear una verdadera comunidad educativa en la que familia e Instituto colaboren
estrechamente en la educación de los hijos/as.

La Asociación de Padres de Familia tendrá una Asamblea General, que se
reunirá tres veces al año. De ella nacerá una Comisión Permanente, de seis
miembros (dos por cada ciclo), uno de los cuales será el componente del equipo
del PEI. La Comisión Permanente de la Asociación se reunirá una vez al mes en
sesión ordinaria, y, en sesión extraordinaria cuando se juzgue necesario bien por
el Centro, bien por la misma Asociación de Padres.

8.3. Por ser Instituto de nueva creación, no podemos aún dar nombres
concretos. Se tendrán una vez trascurrido el plazo de inscripciones.

172

9. LINEAS DE ACCIÓN

Línea de acción 1: profundizar en el conocimiento del Currilum Nacional Base CNB, por parte de todos los docentes.

Objetivo: Promover del CNB en todos los ciclos, áreas, subareas y asignatura que se imparten en el instituto.
No. Actividad Recursos Responsables Costo Fuente de Fecha de Resultados Indicadores
financiamient inicio metas de
o y finalización resultados
Proporcionar un Ejemplares Equipo del PEI Q.3,000.00 Fondos Los docentes Se aplican
ejemplar del CNB a del CNB en propios 01/02/09 conocen más a mejor las
1. cada uno de los texto o -08/02/09 fondo el CNB exigencias
docentes. soporte educativas del
informático CNB
2. Organización de una Expertos/as Secretaria del Q.1,500.00 Fondos Mensualmente Se profundiza Asisten e
reunión mensual de en el CNB instituto. propios y se comparte intervienen
estudio y aplicación sobre el CNB todos los
del CNB. docentes
Hacer una Un Equipo de Q. 1,500.00 Fondos 03/04/09 Queda La comunidad
información a toda la resumen de docentes, propios informada toda educativa
comunidad educativa ejes y la comunidad habla y se
sobre los principales núcleos del educativa expresa
ejes y núcleos del CNB. acerca de la
CNB. educación de
una manera
renovada.

Fechas de seguimiento: 28/02/09, 30/04/09 y final de cada trimestre.

173

Línea de acción 2: Cuidar las condiciones del entorno del Instituto para facilitar su accesibilidad.

Objetivo: mejorar las condiciones materiales del instituto
No. Actividad Recursos Responsables Costo Fuente de Fecha de Resultados Indicadores
financiamient inicio metas de resultados
o y finalización
Visitar a la Confección 12/12/08 Se ha iluminado Se ha
Municipalidad, llevando del escrito Directora del todo el entorno conseguido de
1. un escrito detallado de y citación centro del Instituto y la
la ubicación geográfica con los las callejuelas municipalidad
del Instituto y de la responsabl de acceso. una
necesidad de es implicación
“protegerlo” con una municipale eficaz en la
buena iluminación s facilitación de
externa y con la accesos
facilitación de accesos.
2. Hacer que se conozcan Técnicas Los/as Se han creado
y se junten los/as de estudiantes de grupos de
estudiantes que presentaci los diferentes estudiantes de
proceden de las mismas ón. lugares se han las distintas
Colonias o conocido y colonias y
Asentamientos. pueden regresar asentamientos
juntos, por .
razones de
seguridad.

Fechas de seguimiento: 06/01/09

174

Línea de acción 3: Atender a la situación socio-económica de los posibles estudiantes de manera que nadie se quede
fuera del sistema educativo por razones económico-sociales

Objetivo: Conocer la realidad socio-económica de cada estudiante.
No. Actividad Recursos Responsables Costo Fuente de Fecha de Resultados Indicadores de
financiamient inicio metas resultados
o y
finalización
Contratación del La Q. 01/02/09 Ningún posible El trabajador/a social
1. trabajador/a social conveniente Representante 20,000.00 Donativo estudiante ha ha hecho un estudio
papelería legal. particular. quedado fuera del socioeconómico de
Instituto por los casos de extrema
razones necesidad.
económicas.

Consecución del Se ha arbitrado un Se ha concedido un
2. dinero para becas Solicitud Representante Diputación 01/12/08 sistema adecuado número de becas,
legal Ciudad Real de becas. proporcionado a las
España. necesidades
detectadas.

3. Formación de un 01/01/09 Se ha contratado a Asiste al
equipo de Una Directora del Q.2,000.00 Fondos un trabajador/a reforzamiento
voluntariado para el campaña- centro. propios social. escolar, al menos un
Reforzamiento convocatori 20% de quienes
a están en la calle

4. Contactar con 01/01/09 Se ha establecido Se han conseguido,
posibles empresas Listados de Subdirector un sistema de al menos, 20
empleadoras. empresas reforzamiento empleos.
importantes. escolar para
quienes, durante el
día no están en el
trabajo, sino en la
calle.

175

Línea de acción 4: hacer conscientes a estudiantes y familias de la riqueza que supone la multiculturalidad, con la
finalidad de convertirla en interculturalidad. Preparar críticamente para confrontar la cultura ficticia, vacía de valores y
creadora de modelos culturales uniformados, tendentes a “la baja” en lo que a riqueza cultural se refiere.

Objetivo: Fortalecer la identidad cultural y apoyar una cultura critica.
No. Actividad Recursos Responsables Costo Fuente de Fecha de Resultados Indicadores de
financiamient inicio metas 176
resultados
o y
finalización
Organización de tres Facilitador, Equipo Q.3,000.00 Fondos propios 03/04/09-04/ Se han realizado Se tratan mejor y
talleres de cañonera, docente. 04/09 tres talleres se conocen más
1. multiculturalidad e pápelo sobre la las diversas
interculturalidad grafos… multiculturalidad culturas
de Guatemala. existentes en las
Colonias y en el
propio Instituto.

Organización de dos Facilitador, Equipo Q.3,000.00 Fondos propios 08/05/09-09/
Se han realizado Se ve menos
2. talleres sobre Medios cañonera, docente. 05/09 dos talleres televisión y se
de Comunicación pápelo grafos sobre cómo dedica más
Social confrontar la tiempo al estudio
utilización de los y a la
medios de convivencia
comunicación familiar
social, sobre
todo, la
televisión.
Mantenimiento de la Material de Técnico de Q.2,000.00 Diputación de Quincenal a Se ha creado Al menos un
3. “Biblioteca Virtual” mantenimiento computación. Ciudad Real partir de una “Biblioteca 50% utilizan la
España enero del Virtual” Biblioteca Virtual
2009.
Buscar un maestro de Currículo vitae Área de artes Q.5,000.00 Se utilizan dos Al menos un
4. música y otro de y entrevistas. plásticas. ONG 30/04/09 salas: una de 30% se apuntan
pintura Música y otra de a las actividades
pintura. de Música y
Pintura.

23/03/09-26/ Se ha creado un Al menos 500
5. Elaboración de temas Imprenta, Trabajadora Q.3,000.00 Fondos propios 06/09 coro musical del personas
socio-culturales para textos de social. Instituto. participan en los
los sectores del apoyo. temas socio-
territorio parroquial. culturales en
todo el territorio
de la
demarcación
parroquial.

177


178

Línea de Acción 5: Motivar la incorporación de jóvenes trabajadores y de jóvenes en desempleo a los ciclos de educación

179
Objetivo: Incrementar el número de jóvenes estudiantes.
No. formal, tomando como lema: “del trabajo…, a la Escuela”, “de la calle…, a de aulas”.
Actividad Recursos Responsables Costo Fuente las Fecha de Resultados Indicadores de
financiamient inicio metas resultados
o y
finalización
Pasado el Se ha articulado El grupo de
Organización de los Material primer un primer período gente más
1. talleres de adecuado Equipo Q.5,000.00 Fondos propios trimestre, de Reforzamiento desvinculada a
Reforzamiento Escolar para el directivo regularment Escolar, para la enseñanza ha
y convocatoria de reforzamiento e hasta “entrenarse” de hecho unos
voluntarios/acompaña , Campaña de finalizar el nuevo, después talleres de
ntes. voluntariado. curso. del tiempo de “reciclaje”
interrupción de
estudios.

Durante Se ha mantenido Un Psicólogo
Alojamiento y Representante Diputación de todo el año la dimensión clínico realiza
manutención legal Q.10,000.00 Ciudad Real escolar. motivacional no habitualmente
Incorporación de un España sólo desde la terapias
2. Psicólogo clínico consecución de individuales y de
voluntario diplomas, sino grupo de cada a
desde la mantener la
formación integral. motivación y la
integralidad de
la educación.

Se han utilizado Se ha
Búsqueda de todos los Inventario de Departamento Durante el todos los constituido una
3. materiales materiales de secretaria. ciclo materiales y “biblioteca” de
especializados y disponibles y escolar. ofertas para materiales
creación de un solicitudes de educación por especializados
espacio físico en el los mismos. madurez que en educación
que estén a ofrece el por madurez.
disposición de Ministerio de
alumnos y de Educación u otras
enseñantes Instituciones
especializadas en
este campo.

180

Fechas de seguimiento: 13/04/09 y 19/10/09

9.1Cronograma de reuniones de seguimiento

Actividad Responsable 2009
El primer martes de cada
Reunión de equipo docente P trimestre
Subdirector
E

181

Dos reuniones: 20/02/09 y
P 09/10/09
Asamblea de padres de Trabajador/ra social
familia
E
Segundo viernes de cada
P mes.
Reunión equipo PEI para Directora
seguimiento E

Responsable de cada línea P Abril Julio Octubre
Revisión de líneas de acción de acción
E

P Agosto
Jornada de evolución Departamento de secretaria
E

P Abril Julio Octubre
Presentación de informes de Equipo PEI
comisiones E

182

9.2 Presupuesto

CONCEPTO PRECIO UNITARIO Q. UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD PRECIO TOTAL Q.
Talleres reforzamiento Q.5,000.00 Q.5,000.00
escolar.
Psicólogo clínico Q.10,000.00 Q.10,000.00
Temas socio-culturales Q.3,000.00 Q.3,000.00
Tres talleres Q.1,000.00 Q.3,000.00 Q.3,000.00
multiculturalidad
Dos talles de MCS Q.1,500.00 Q.3,000.00 Q.3,000.00
Mantenimiento de la Q.2,000.00
biblioteca virtual
Trabajador/ra social Q20,000.00 Q20,000.00
Voluntariado Q.2,000.00 Q.2,000.00
reforzamiento.
Maestro de música y Q.5,000.00 Q.5,000.00
pintura.
Material del CNB Q.3,000.00 Q.3,000.00
Facilitadotes externos Q.1,500.00 Q.1,500.00
Elaboración materiales Q.1,500.00 Q.1,500.00
propios (CNB)
Total Q. 57,000.00

10. PRESENTACIÓN DEL PEI A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

183

La importancia del PEI para el funcionamiento del Centro, para la Comunidad Educativa y, en general, para la vida de las
Colonias, nos exige hacer una buena presentación del mismo. Para lo que nos proponemos:

1. En el mes de febrero: Presentación del PEI a los docentes
Presentación del PEI a los estudiantes

2. En el mes de marzo: Presentación del PEI a los padres/madres de familia
Presentación del PEI a los Comités de las diferentes Colonias de la barriada.
Presentación FESTIVA conjunta a toda la Comunidad Educativa y a los Comités de Colonias.

Al tratarse de un Instituto de nueva creación, la presentación del PEI (en los ámbitos externos al Centro) servirá para dar a
conocer una línea de educación que subraye su dimensión de calidad e integralidad. La finalidad es que se convierta en una
convocatoria estimulante para quienes, habiendo interrumpido sus estudios, pueden plantearse el continuarlos, aprovechando los
servicios de este nuevo Instituto.

11. EVALUACIÓN DEL PEI

Se constituye un equipo de cuatro personas (Directora, Representante Legal, Secretario/a y un docente), como “Comisión de
Evaluación del PEI”.
Son tareas de esta Comisión:
a) evaluar su difusión y conocimiento, para lo que confeccionará una pequeña publicación que contenga los elementos
esenciales del PEI.
b) En esa pequeña publicación habrá una parte destinada a que la Comunidad Educativa pueda expresar su opinión sobre
cumplimiento de los compromisos del PEI
c) Comprobará trimestralmente, si los resultados previstos se están obteniendo
d) En estas evaluaciones trimestrales comprobará si han surgido obstáculos que impidan la realización y tratará de resolverlos.
e) Hará una evaluación final, al terminar el curso, que dará a copnocer a toda la comunidad educativa.

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