Plan de est udios 2011
- 2. 3 PROPOSITOS Y ANTECEDENTES DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 (8:45 A 9:00)
- 3. PRESENTACIÓN El presente trabajo es un análisis de los aspectos centrales del Plan de Estudios de Educación Básica 2011 desde las necesidades de formación, asesoría y seguimiento que genera una propuesta pedagógica articulada entre niveles con impacto directo en la práctica docente. Los ejes de análisis son: 1. Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. 2. Ejes comunes de cambio para preescolar, primaria y secundaria. 3. Diferencias significativas para el manejo de contenidos y estrategias pedagógicas a atender por nivel educativo.
- 4. PROPÓSITO Identificar los principales cambios que presentan los programas de estudio de preescolar, primaria y secundaria a partir del Acuerdo 592 por el que se Establece la Articulación de la Educación Básica.
- 5. CONTENIDO 1. Antecedentes 2. Acuerdo 592 por el que se Establece la Articulación de la Educación Básica. 3. Ejes comunes de cambio para preescolar, primaria y secundaria. 4. Diferencias particulares por nivel educativo. 5. Conclusiones.
- 6. ANTECEDENTES • Artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos: – …la educación que imparta el estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano… • Artículo 2º Constitucional: – …la nación mexicana tiene una composición pluricultural y la Federación, los Estados y los Municipios tienen la obligación de garantizar e incrementar los niveles de escolaridad, favoreciendo la educación bilingüe e intercultural de los pueblos y comunidades indígenas… • Ley General de Educación – …la autoridad educativa federal tiene entre otras atribuciones exclusivas, la de determinar para toda la República Mexicana los planes y programas de estudio de preescolar, primaria y secundaria... • Programa Sectorial – Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad
- 7. ANTECEDENTES • Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas • …reconoce a las lenguas indígenas y al español como lenguas nacionales y que son parte del patrimonio cultural de la nación; que la población indígena recibirá una educación bilingüe e intercultural, por lo que el Sistema Educativo Nacional deberá promover que los docentes hablen, lean y escriban en la lengua indígena de los alumnos que atienden y conozcan la cultura del contexto. • Alianza para la Calidad de la Educación – …impulsar la reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos de la Educación Básica, así como la enseñanza del idioma inglés desde preescolar y la promoción de la interculturalidad: garantizar la atención de niños con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, aptitudes sobresalientes, así como articular el Sistema Nacional de Evaluación para que a través de los estándares de desempeño, evalúe a todos los actores del proceso educativo…
- 8. ANTECEDENTES CENTRADA EN INTEGRA REDES ACADÉMICAS RECIBE ASESORÍA Y QUE PERMITAEN LA EL LOGRO ACOMPAÑAMIENTO EDUCATIVO AUTONOMÍA EN EL PERTINENTE APRENDIZAJE
- 9. ANTECEDENTES Educación de calidad con equidad (Artículo 3º y Ley General de Educación) REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN Escuela de educación básica como espacio para BÁSICA brindar una oferta educativa integral y Política pública que transparente en su operación y resultados impulsa la formación integral de los alumnos de Educación Inclusiva de la pluralidad cultural y preescolar, primaria y lingüística del país, de los estudiantes con secundaria para favorecer necesidades educativas especiales, con o sin las competencias para la discapacidad y con capacidades y aptitudes vida y el logro del perfil de sobresalientes. egreso a partir de Alinear la especialización de docentes en servicio, la aprendizajes esperados y asesoría académica, el desarrollo de materiales el establecimiento de educativos y los modelos de gestión desde el logro estándares curriculares, de educativo del alumno. desempeño docente y de gestión Transformar la práctica docente teniendo como énfasis el aprendizaje del alumno PLAN Y PROGRAMAS 2011 CENTRAR LA ATENCIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
- 10. EJES COMUNES DE CAMBIO EN EDUCACIÓ N BÁSICA
- 11. DIFERENCIAS EN CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS POR NIVEL EDUCATIVO
- 12. DIFERENCIAS EN CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS POR NIVEL EDUCATIVO
- 13. DIFERENCIAS EN CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS POR NIVEL EDUCATIVO
- 14. 4 PLANTEAMIENTOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 (9:00 A 10:00)
- 15. PREGUNTAS GENERADORAS DE AMBIENTE TEMATICO • A que se le conoce como Articulación? • A que se le conoce como RIEB? • A que se le conoce como Perfil de egreso? • A que se le conoce como Competencias? • A que se le conoce como Estándares Curriculares? • A que se le conoce como Aprendizajes Esperados? • A que se le conoce como Cartilla de Educación Básica? • Quién es el centro fundamental del proceso de aprendizaje? • Que aspectos favorecen el aprendizaje? EQUIPO 1 Explica que son los planteamientos Pedagógicos y Didácticos? EQUIPO 2 Que son las Competencias para la vida y que se requiere para desarrollarlas? EQUIPO 3 Explica que son los Campos Formativos del Mapa Curricular de la Educación Básica? EQUIPO 4 • Por que hablamos de ajustes? Que cambios se observan en el Plan de Estudios 2006 y el Plan de Estudios 2011? EQUIPO 5 Que estándares curriculares en el Cuarto Periodo Escolar? EQUIPO 6 Que son los Estandares de Habilidades Digitales? CONCLUSIONES
- 16. Planteamientos Pedagógicos y Didácticos
- 18. LA RA PA S IA NC DA TE VI PE COM
- 25. PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2011 (CAMBIOS)
- 26. PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2004 Y 2011: SU ESTRUCTURA PEP 2004 PEP 2011 Presentación Presentación Introducción a) Programa de estudio 2011 Introducción IV. Fundamentos: una educación •Características del Programa preescolar de calidad para todos •Propósitos de la educación preescolar V. Características del programa •Bases para el trabajo en preescolar VI. Propósitos fundamentales •Estándares Curriculares. VII. Principios pedagógicos •Campos formativos VIII. Campos formativos y competencias IX. La organización del trabajo docente b) Guía para la educadora Introducción durante el año escolar I. Enfoque X. La evaluación II. Ambientes de aprendizaje III. Planificación didáctica IV. Situaciones de aprendizaje V. Evaluación para el logro de aprendizajes Aún en revisión y VI. Ejemplos de situaciones de aprendizaje Bibliografía construcción
- 27. PROGRAMA DE EDUCACIÓN PRIMARIA 2011 (CAMBIOS)
- 28. ¿POR QUÉ HABLAMOS DE AJUSTES? •Se busca mejorar la propuesta curricular, manteniendo el enfoque y la propuesta didáctica planteada desde 2006 y en 2009. •Se introducen los estándares curriculares para los cuatro periodos de la escolaridad básica. Refleja una mayor articulación entre niveles. Existe secuenciación de los contenidos y mayor claridad de los mismos. Plantea una Reducción de aprendizajes esperados y contenidos de acuerdo a su pertinencia. En los programas de estudio, se eliminan las orientaciones didácticas para cada contenido y se incluye al final, una Guía para el Maestro con orientaciones pedagógicas y didácticas para la asignatura.
- 29. PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACIÓN BÁSICA
- 30. PROGRAMA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 2011 (CAMBIOS)
- 31. ACUERDO PARA LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
- 32. PLAN DE ESTUDIOS 2006 PLAN DE ESTUDIOS 2011 • Mapa curricular de • Mapa curricular de secundaria educación básica • Incorpora aprendizajes • Incorpora estándares esperados curriculares • Inglés (lengua extranjera) • Inglés (segunda lengua) • Incorpora espacio de • Nuevos lineamientos de orientación y tutoría tutoría • Incorpora perfil de egreso • Mantiene perfil de egreso de educación básica de educación básica (2009) • Incorpora Acuerdo 593
- 33. ESTÁNDARES CURRICULARES DEL CUARTO PERIODO ESCOLAR. TERCERO DE SECUNDARIA. 14 A 15 AÑOS DE EDAD. • Español (42): • Cada bloque de la • Procesos de lectura (8) asignatura en los tres • Producción de textos grados contienen escritos (11) prácticas sociales con: • Participación en eventos b. Aprendizajes esperados comunicativos orales (6) c. Temas de reflexión • Conocimiento y d. Producciones para el funcionamiento del uso desarrollo del proyecto del lenguaje (6) • Actitudes hacia el lenguaje (11)
- 34. ESTÁNDARES CURRICULARES DE SEGUNDA LENGUA: INGLÉS (52) 1.-Comprensión • Cada bloque de la • Auditiva (7) asignatura organizado en • Lectora (10) prácticas sociales del lenguaje contiene: 2.-Expresión b. Aprendizajes esperados • Oral (9) c. Contenidos • Escrita (9) d. Producto 3.-Multimodalidad (5) 4.-Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación (12)
- 35. ESTÁNDARES CURRICULARES DE MATEMÁTICAS (20) 1.-Sentido numérico y 3.-Manejo de la información pensamiento algebraico • Proporcionalidad y funciones • Números y sistemas de (2) numeración (2) • Nociones de probabilidad (1) • Problemas aditivos (1) • Análisis y representación de • Problemas multiplicativos (1) datos (1) • Patrones y ecuaciones (2) 4.-Actitudes hacia el estudio de 2.-Forma, espacio y medida las matemáticas(4) • Figuras y cuerpos (3) • Medida (3) La asignatura se organiza en aprendizajes esperados y tres ejes.
- 36. ESTÁNDARES CURRICULARES DE CIENCIAS (41) 1.-Conocimiento científico • Todos los bloques de la • Biología (6) asignatura están organizados • Física (9) en aprendizajes esperados y contenidos, resaltando que al • Química (7) término de cada bloque se realiza un proyecto estudiantil. 2.-Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología (4) • Esta asignatura presenta énfasis de ciencia 3.-Habilidades asociadas a la dependiendo del grado: en ciencia (8) primero biología, segundo físico y concluye en tercero con química. 4.-Actitudes asociadas a la ciencia (7)
- 37. ESTÁNDARES DE HABILIDADES DIGITALES • Se considera el uso del aula telemática base y la plataforma Explora Secundaria. Los ambientes de conectividad en las aulas deberán avanzar hacia el trabajo colaborativo y a un alumno por computadora. El equipamiento será gradual y con diversas estrategias. Los estudiantes desarrollaran: • Creatividad e innovación • Comunicación y colaboración • Investigación y manejo de información • Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones • Ciudadanía digital • Funcionamiento y conceptos de las TIC´S.
- 38. CONCLUSIONES •La implementación del Plan de Estudios 2011 y los programas específicos por nivel, implica apoyar la percepción de una escuela centrada en el aprendizaje del alumno y una educación básica articulada en sus procesos pedagógicos y procedimientos de evaluación. •El Plan de Estudios de Educación Básica 2011, es el sustento de la práctica docente en el aula, así como en la definición de contenidos curriculares que fundamentan los procesos de evaluación del logro educativo del alumno, por ello es indispensable que los docentes y directivos lo conozcan con la mayor amplitud posible. •De igual manera esto deberá impulsarse en todo el ciclo escolar para asegurar -con seguimiento y asesoría- la transformación de la práctica docente enfocada al aprendizaje (gestión del currículo).
- 39. C IA S G R A Mtro. Francisco Javier Valle Vitela
- 40. 6 PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACION BASICA (11:00 A 12:30)
- 41. EL PERFIL DE EGRESO DE EDUCACION BASICA El tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educación básica debe mostrar los siguientes rasgos: d) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales, además posee herramientas básicas para comunicarse en inglés; e) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia. Los propios puntos de vista; f) Busca, selecciona, analiza evalúa y utiliza< la información proveniente de diversas fuentes; g) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales colectivas que favorezcan a todos; h) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen a la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley; i) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística;
- 42. g) Conoce y valora sus características y potencialidades como se humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidad en los otros y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos; b) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable: c) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento; d) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaza de expresarse artísticamente.
Notas del editor
- #10: La Reforma Integral de la Educación Básica tiene como antecedentes: Continuidad con los esfuerzos de la SEP para garantizar la educación que requieren los mexicanos. Los avances a partir del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica en 1992.
- #11: Aunque ya se tenían antecedentes de algunos de estos procesos y conceptos en las reformas curriculares de 2004, 2006 y 2009, los ajustes a partir del plan 2011 generan en los docentes la necesidad de conocer los nuevos planteamientos, ya que el marco de referencia de una educación básica articulada es muy diferente a la percepción por niveles educativos separados. Los cambios que se muestran en esta diapositiva resultan significativos en relación a los programas anteriores implican: Apropiación de términos nuevos, ya no sólo es hablar de competencias, sino de aprendizajes y estándares curriculares que exigen un replanteamiento del proceso de evaluación educativa en los tres niveles y de la percepción del aprendizaje del alumno en cada nivel. El ajuste de contenidos involucra que se presenta una compactación o aplazamiento y se pueden presentar en otro grado o nivel educativo, por tanto el docente debe redefinir que le corresponde trabajar con el alumno desde su nivel, grado o asignatura entendido como un proceso global desde los periodos escolares y el perfil de egreso. Preescolar no tenía ningún instrumento para el trabajo docente, este se derivaba del Programa del Nivel. Primaria y secundaria tenían documentos de apoyo, sin embargo no atendían a la planeación didáctica, la evaluación y la organización del aprendizaje en el aula. Primaria y secundaria ya tenían aprendizajes esperados, preescolar no. Lo que es nuevo para los tres niveles es el manejo de los estándares en las tres asignaturas asociadas a logro educativo: español, matemáticas y ciencias. Esto tendrá un impacto en la evaluación del aprendizaje y las relaciones entre niveles en la transición del alumno. El Plan de Estudios 2011 tiene un impacto en la forma de organización escolar, en la planeación didáctica y en los procesos de evaluación, tanto en el aula como en la escuela.
- #12: Aquí se plantean los aspectos concretos y prioritarios que hay que atender en cada nivel educativo desde la implementación del Plan de Estudios 2011 y la articulación de la educación básica. Como antecedente se retoman los avances en los procesos de reforma 2004, 2006 y 2009.
- #13: Aquí se plantean los aspectos concretos y prioritarios que hay que atender en cada nivel educativo desde la implementación del Plan de Estudios 2011 y la articulación de la educación básica. Como antecedente se retoman los avances en los procesos de reforma 2004, 2006 y 2009.
- #14: Aquí se plantean los aspectos concretos y prioritarios que hay que atender en cada nivel educativo desde la implementación del Plan de Estudios 2011 y la articulación de la educación básica. Como antecedente se retoman los avances en los procesos de reforma 2004, 2006 y 2009.
- #20: PLAN DE ESTUDIOS 2011 EDUCACION BASICA