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- 1. PROGRAMACIÓN ANUAL 2022 DOCENTE: ZEVALLOS REY, DIEGO AUGUSTO ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA CICLO III GRADO: 1RO HORAS SEMANALES: DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA: A través de la Educación Física, se pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica hacia el cuidado de su salud y la de los demás, de manera que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad de vida. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES: SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los estudiantes retornan a la presencialidad en la institución educativa después de sus vacaciones de verano para seguir desarrollando sus aprendizajes donde durante el año se desarrollará distintos deportes con la finalidad de retornar a la actividad física del curso de forma presencial y adaptarse al año escolar Se observa en la primera semana de adaptación las siguientes características: niños inquietos, poca tolerancia a la frustración, bajo nivel de atención y concentración, dificultad para mantener una postura por un periodo de tiempo sostenido. Por esa razón se empezará el curso atrayendo su atención con el fin de integrar su nueva vida social de forma positiva y, en este camino, van surgiendo nuevas necesidades de aprendizaje relacionadas con mejorar su postura desde el quehacer práctico a través del juego. Con base a lo expuesto, se les presentará los siguientes retos: ¿Cómo podemos movernos de manera autónoma interactuando de manera espontánea en actividades lúdicas orientándose en el espacio? ¿Cómo podemos desarrollar nuestra buena participación en juegos cooperativos de pequeños grupos? ENFOQUES TRANSVERSALES: Enfoque de derecho, enfoque inclusivo
- 2. TÍTULO CAMPOS TEMÁTICOS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL ÁREA PRODUCTOS O EVIDENCIAS PRIMER BIMESTRE UNIDAD I Empezamos el curso jugando - Drill de coordinación básica - Regulo mi esfuerzo e identifico mi respiración - Juegos de locomoción - Juegos de orientación espacial Juegos tradicionales - Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad - Asume una vida saludable 2.1 Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza conscientemente distintas bases de sustentación; así, conoce en sí mismo su lado dominante. 2.2 Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través de las nociones “arriba- abajo”, “dentro-fuera”, “cerca-lejos”, con relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y necesidades. 2.4 Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo, angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia, entre otras) y representa en el juego acciones cotidianas de su familia y de la comunidad; así, afirma su identidad personal. 3.2 Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre - Coordina sus movimientos y supera las dificultades en clase - Explica la diferencia entre inspiración y espiración
- 3. inspiración y espiración, en reposo y movimiento, en las actividades lúdicas SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Para esta segunda parte del bimestre los estudiantes ya se conocen y ya saben la dinámica del trabajo virtual en donde se ha trabajado la participación autónoma; en esta unidad se trabajará de manera básica su coordinación óculo manual y deben respetar las reglas de juego, sin dejar de lado la práctica de higiene personal al finalizar los ejercicios o clases. Con base a lo expuesto, se les presentará los siguientes retos: ¿De qué manera te ayuda mejorar tu coordinación óculo manual (ojos-manos)? ¿Por qué es importante seguir las reglas de juego? ¿Cómo podemos mejorar nuestra higiene personal? ENFOQUES TRANVERSALES: Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad. Enfoque orientación al bien común
- 4. SEGUNDO BIMESTRE UNIDAD II: Juegos de coordinación óculo manual - Dribling del balón con la mano - Juegos pre deportivos de básquet - Lanzamientos y goles - Juegos pre deportivos de hand ball -Practica su higiene personal - Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad - Asume una vida saludable - Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices Es autónomo al explorar las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar,correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando explora conscientemente distintas bases de sustentación,conociendo en sí mismo su lado dominante. - Participa en juegos cooperativos yde oposición en parejas y pequeños grupos, aceptando al oponente como compañero de juego y las formas diferentes de jugar. - Se orienta a través de sus nociones espaciotemporales (arriba - abajo,dentro - fuera, cerca – lejos) en relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y necesidades. - Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo interactuando de manera espontánea en actividades lúdicas ydisfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del grupo. - Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse,al vestirse,al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas yde la vida cotidiana. - Coordinación del drill de dribling con la mano - Participa y acepta a sus compañeros de juego - Realiza con autonomía su higiene y cuidado personal. (Bolsa de Aseo) SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
- 5. Seguimos desarrollando sus aprendizajes. En esta unidad se ofrecerá a los niños y niñas que diferencien entre comidas saludables y no saludables. A la vez mejoren su coordinación motora con las técnicas de carrera apoyándonos del deporte de atletismo, con base a lo expuesto se les planteará los siguientes retos: ¿Cuál es la manera correcta de correr y que beneficios me da? ¿Qué diferencias hay entre comida saludable y no saludable? ¿Cómo debo regular mi esfuerzo? ENFOQUES TRANVERSALES: 2. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad 4. Enfoque de igualdad de género. 6. Enfoque a la orientación del bien común.
- 6. UNIDAD III: Aprendo a correr - Técnicas de carrera básicas - Correcciones de la carrera - Atletismo: Tipos de salidas en la prueba de velocidad - Salto con y sin impulso - Diferencias entre alimentación saludable y no saludable 2. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad 3. Asume una vida saludable Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza conscientemente distintas bases de sustentación; así, conoce en sí mismo su lado dominante. Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través de las nociones “arriba- abajo”, “dentro-fuera”, “cerca- lejos”, con relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y necesidades. -Describe los alimentos de su dieta familiar y las posturas que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas. Ficha de velocidad y saltos Cuadro de diferencias de alimentación saludable y no saludable
- 7. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En esta unidad se ofrecerá a los niños y niñas un acondicionamiento físico básico donde satisfagan sus necesidades de movimiento y reforzaremos sus prácticas de higiene personal. Con base a lo expuesto se les planteará los siguientes retos: ¿Cómo debo regular mi esfuerzo? ¿Qué debo hacer para realizar un correcto aseo personal? ENFOQUES TRANVERSALES: Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad Enfoque de igualdad de género. Enfoque a la orientación del bien común
- 8. TERCER BIMESTRE UNIDAD IV Me muevo y regulo mi esfuerzo Acondicionamiento físico: - Regula su esfuerzo - Prueba de resistencia Satisface sus necesidades y practica su higiene personal Equilibrio estático y dinámico (variantes 2. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad 3. Asume una vida saludable 4. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices 2.1 Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza conscientemente distintas bases de sustentación; así, conoce en sí mismo su lado dominante. 3.2 Regula su esfuerzo al participar en actividades lúdicas e identifica en sí mismo y en otros la diferencia entre inspiración y espiración, en reposo y movimiento, en las actividades lúdicas. 3.3 Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana. Ejemplo: El estudiante usa diversos medios de protección frente a la radiación solar. 3.4 Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene sed y resuelve las dificultades que le producen el cansancio, la incomodidad y la inactividad; evidencia su bienestar al realizar actividades lúdicas y se siente bien Ficha de esfuerzo físico Higiene personal (bolsa de aseo) Propone y modifica variantes al juego en clase
- 9. consigo mismo, con los otros y con su entorno. 4.3 Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y llega a acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes actividades lúdicas. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En esta unidad los estudiantes van a seguir afianzando sus habilidades de coordinación óculo manual y comenzarán a proponer o modificar variantes en los juegos o nuevos movimientos asumiendo el rol de guía para todos sus compañeros. Con base a lo expuesto se les planteará los siguientes retos: ¿Qué debo tener en cuenta antes de proponer o hacer una modific ación a una actividad física? ENFOQUES TRANVERSALES:
- 10. - Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad -Enfoque de igualdad de género. -Enfoque a la orientación del bien común UNIDAD V Propongo y coordino nuevos movimientos Dominio del globo Coordinación óculo manual Propongo saltos por las escobas. Figuras gimnásticas (acrosport individual) Control de la higiene personal - Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad - Asume una vida saludable - Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices 2.1 Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza conscientemente distintas bases de sustentación; así, conoce en sí mismo su lado dominante. 2.4 Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo, angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia, entre otras) y representa en el juego acciones cotidianas de su familia y de la comunidad; así, afirma su identidad personal. 3.3 Realiza con autonomía prácticas de cuidado personal - Practica juego de Voley sentados. - Fotos de las figuras gimnásticas - Ficha de evaluación
- 11. al asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y de la vida cotidiana. Ejemplo: El estudiante usa diversos medios de protección frente a la radiación solar. 4.1 Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo; interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del grupo. 4.3 Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y llega a acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes actividades lúdicas.
- 12. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los estudiantes en esta unidad deben explorar y orientarse en el espacio en los tiempos determinados desarrollando diferentes juegos complejos que reten sus habilidades motrices y seguirán asumiendo el rol de proponer variantes a esos ejercicios. Con base a lo expuesto se les planteará los siguientes retos: ¿Qué debo tener en cuenta para orientarme en mi espacio? ¿Cómo puedo expresarme motrizmente para guiar a mis compañeros? ENFOQUES TRANVERSALES: Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad Enfoque de igualdad de género. Enfoque a la orientación del bien común. CUARTO BIMESTRE UNIDAD VI Reconozco mi espacio y propongo juegos motrices complejos Reconozco mi espacio siguiendo direcciones. Juegos motrices complejos: Equilibrio dinámico con malabares Equilibrio dinámico conduciendo el balón manos y pies 2. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad 4. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices 2.1 Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza conscientemente distintas bases de sustentación; así, conoce en sí mismo su lado dominante. Vídeo de orientación espacial Fotos o vídeos del drill de equilibrio dinámico y coordinación Propone juegos motrices para toda la clase.
- 13. Asume roles y propongo juegos motrices. 2.2 Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través de las nociones “arriba- abajo”, “dentro-fuera”, “cerca-lejos”, con relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y necesidades. 2.4 Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones (miedo, angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia, entre otras) y representa en el juego acciones cotidianas de su familia y de la comunidad; así, afirma su identidad personal. 4.1 Asume roles y funciones de manera individual y dentro de un grupo; interactúa de forma espontánea en actividades lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para sentirse parte del grupo. 4.3 Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y llega a acuerdos con sus
- 14. pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan; respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes actividades lúdicas. ____________________________ _______________________________ FIRMADEL DOCENTE FIRMA DEL COORDINADOR