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- 1. COMPONENTES DEL ECOSISTEMA A TRAVES DE LA EXPLORACION EVALUACIÓN PLANIFICACIÓN MÓDULO DE CIENCIAS NOMBRE DE LAS DOCENTES: CECILIA ESCUDERO CRUZ, MARIA ELENA VELASQUEZ. 2012 La idea de esa evaluación es aproximarnos a su desempeño en las áreas de planificación de experiencias de aprendizaje y construcción de instrumentos de evaluación. De esta forma, en una primera instancia, le solicitamos que se centre en sus experiencia profesional más cercana (de preferencia la actual), con el fin de poder comenzar a trabajar de manera más significativa y a partir de sus propios conocimientos. 1.- Seleccione un grupo curso conocido para usted y describa sus características de aprendizajes más relevantes. La idea es que plantee información útil para considerarla en la planificación educativa. Características de la Institución y del Aula El cuarto básico A pertenece al colegio Saint Trinity College que se encuentra ubicado en la comuna de Lo Espejo, establecimiento particular subvencionado, con una infraestructura de material solido. Cada nivel (pre básica, primer ciclo, segundo ciclo y enseñanza media), cuentan con patios y baños independientes. Además se cuenta con biblioteca CRA, laboratorio de ciencias, sala temática de inglés y sala de informática para enseñanza básica y media. Los niveles de primero a cuarto básico, es atendido por profesor jefe y asistente de la educación (profesoras tituladas contratadas por SEP). Las salas cuentan con mobiliario adecuado para los alumnos, presentan excelente iluminación y ventilación.
- 2. COMPONENTES DEL ECOSISTEMA A TRAVES DE LA EXPLORACION Características del Estudiante y del Grupo Curso relevantes: El cuarto año básico A, curso con una matrícula de 45 alumnos más dos excedentes, de los cuales hay un alumno nuevo y dos repitentes, los otros vienen desde pre kínder en el establecimiento. Hasta tercero básico eran dos cursos diferentes, pero este año fueron fusionados formando un sólo curso. Cuenta con siete alumnos de integración, de los cuales tres son DIL (déficit intelectual leve). El curso mantiene una muy buena asistencia, siendo un promedio de 95%. Los educandos adquieren aprendizajes con mayor facilidad, cuando las actividades son kinestésicas y/o visuales. Los educandos son muy participativos, lo que en ocasiones perjudica el hecho que no respetan turnos para hablar, o no escuchan a compañeros o profesora que se encuentra hablando. Un gran porcentaje de apoderados son muy comprometidos con la educación de sus hijos, ya que asisten en su gran mayoría a las reuniones de apoderados o cuando son citados por alguna situación en particular, además de cumplir con materiales y trabajos en el hogar. Análisis de la información recogida para una educación contextualizada: Por ser un curso que cuenta con alumnos integrados, se trabaja en equipo con la profesional a cargo, psicopedagoga, quien acompaña en clases, con el objetivo que realice una atención personalizada con estos alumnos, sin que esto conlleve a sacarlos del aula. Además por lo numeroso del curso se ha instalado la metodología de trabajo en grupo, donde cada uno tiene un capitán que es el encargado de mantener el orden, limpieza y avisar cuando un integrante de su grupo no está trabajando o no ha entendido parte de la actividad, aquí es muy importante la participación de la docente y su asistente para apoyar los grupos de trabajo.
- 3. COMPONENTES DEL ECOSISTEMA A TRAVES DE LA EXPLORACION Diseñe una planificación de 4 clases para este curso, en base al siguiente formato Declare el Objetivo de Aprendizaje asignado (OA): 1. Reconocer, por medio de la exploración, que un ecosistema está compuesto por elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas, tierra, etc.) que interactúan entre sí. Eje de Ciencia(s): Ciencias de la vida Sub Eje: Seres vivos
- 4. Objetivos de la clase Actividades del Estudiante Actividades del Profesor Recursos Nº1 Objetivo General Inicio: COMPONENTES DEL ECOSISTEMA A TRAVES DE LA EXPLORACION Los educandos leen objetivo de la clase Inicio: PPT con Reconocer que un ecosistema escrito en pizarra. Crea PPT con diferentes ecosistemas. diferentes está compuesto por elementos Observan láminas de diferentes paisajes Crea guía de trabajo de exploración ecosistemas vivos y no vivos, a través de la proyectadas en PPT. Escribe objetivo de la clase en la pizarra, invita a los alumnos a leer: Computador exploración, clasificación y Describen y responden a preguntas “ Describir los componentes del ecosistema observados en la Data construcción, con el fin de relacionadas con los paisajes observados, exploración de un hábitat natural, con el fin de valorar la interacción Lupa apreciar la importancia de la respetando turnos para hablar. que existe entre ellos” Guia de trabajo interacción entre estos Forman grupo de cuatro educandos. de exploración. elementos Escogen un coordinador, quien recibe la guía Invita a los educandos a observar los diferentes paisajes en PPT, Lápiz de trabajo. plantea preguntas como: ¿Qué ecosistema estamos observando?, Planifican su exploración, designando roles ¿Qué seres vivos se pueden observar?, ¿Qué seres no vivos para cada integrante del grupo. observamos?, ¿Qué relación hay entre ellos? Objetivo Específico Invita a los educandos a levantar la mano y esperar su turno para hablar. Describir los componentes del Da instrucciones: Se reunirán en grupo de cuatro educandos, ecosistema observados en la escogerán un coordinador que velara que todos cumplan con el trabajo exploración de un hábitat a realizar en la visita a la plaza. natural, con el fin de valorar la Invitara a los educandos a planificar su exploración, es decir que cada interacción que existe entre uno debe cumplir con una tarea designada por el coordinador, según ellos guía de trabajo. Desarrollo: Habilidad del pensamiento Exploran plaza cercana al establecimiento. Desarrollo: científico y procesos de Registran en guía de trabajo los elementos Guía a los educandos a una plaza cercana. investigación científica observados en el hábitat explorado. Incentiva a los educandos a seguir los pasos dados en la guía, Utilizan lupa si es necesario. observando y experimentando con los sentidos los diferentes Observar, planificar, describir. Describen cada uno de los componentes del componentes vivos y no vivos encontrados en el espacio explorado y la ecosistema y la interacción de los elementos interacción que existe entre ellos, además los invita a registrar todo . observados en el hábitat explorado. lo que vean en este hábitat. Cierre: Cierre: Vuelven a la escuela Dirige a los educandos a la escuela. Formulan dos preguntas que puedan ser Solicita a cada coordinador que su grupo formule dos preguntas que respondidas con la actividad de la indagación puedan respondidas con la exploración.
- 5. Objetivos de la clase Nº2 Actividades del Estudiante Actividades del Profesor Recursos Objetivo General Reconocer que unDEL ECOSISTEMA A TRAVES DE LA EXPLORACION COMPONENTES ecosistema está Inicio: Inicio: Video de compuesto por elementos vivos y no vivos, Escuchan objetivo de la clase dado por la docente. Selecciona video para trabajar en interacción de a través de la exploración, clasificación y Observan video de interacción de seres vivos y no clases seres vivos y no construcción, con el fin de apreciar la vivo. Invita a los educandos a escuchar que vivos importancia de la interacción entre estos http://www.youtube.com/watch?v=X_Sl- hoy clasificaran seres vivos y no vivos PC, data, elementos OGKOqo&feature=fvsr de un ecosistema. internet Responden a preguntas relacionadas con el video Invita a los educandos a tomar atención Objetivo Especifico observado. a lo que van a ver en el video. Guia de trabajo Nombran la relación que existe entre los seres Plantea preguntas como. ¿ qué relación Tijeras Identificar componentes del ecosistema, vivos y no vivos observados en video. tiene el insecto con el árbol? ¿Qué pegamento clasificándolos en vivos y no vivos; Describen seres vivos y no vivos observados en la relación tiene el árbol con el sol, el valorando la interacción que existe entre actividad de exploración, describiendo su agua, etc.? ¿Por qué las hojas se ellos. interacción. encogen? Etc. Habilidad del pensamiento científico y Desarrollo: Desarrollo: procesos de investigación científica . Confecciona guía de trabajo. Escuchan instrucciones Da instrucciones para realizar el Comparar, clasificar Reciben guía con diferentes componentes, trabajo de clasificación; recortan y pegan en diagrama clasificándolos en -Cada uno recibirá una guía donde vivos y no vivos. hay diferentes componentes de un Describen interacción que existe entre ellos. ecosistema. -Recortaran y clasificaran los que son seres vivos y no vivos. Cierre: -pegaran estos componentes en el Responden a preguntas, clasificando los seres diagrama de la guía entregada. vivos y no vivos. Da la oportunidad a los educandos para Describen características de cada uno de ellos que describan un ser vivo y la interacción que tiene con uno no vivo. Nombran características de la interacción que existe entre los seres vivos y no vivos expuestos Cierre: por sus pares. Plantea preguntas a los educandos: Nota; Se organizan para trabajo de la ¿Qué componentes son seres vivos y los próxima clase recibiendo una guía de no vivos?, ¿En qué se diferencian estos materiales componentes?
- 6. COMPONENTES DEL ECOSISTEMA A TRAVES DE LA EXPLORACION
- 7. Objetivos de la clase Actividades del Estudiante Actividades del Profesor Recursos Nº3 Objetivo General ECOSISTEMA A TRAVES DE LA EXPLORACION COMPONENTES DEL Video Reconocer que un ecosistema Inicio: Inicio: insectario está compuesto por elementos Escuchan el objetivo de la clase, Selecciona video. Internet vivos y no vivos, a través de la Observan un video de hábitat de insectos Invita a los educandos a escuchar el objetivo de la PC exploración, clasificación y http://www.youtube.com/watch? clase: “Relacionar la interacción de los seres vivos y construcción, con el fin de v=KG3ODTw7hM4 no vivos, mediante la construcción de un insectario, Guia de apreciar la importancia de la Responden a preguntas, identificando que para apreciar su importancia en el ecosistema”. instrucciones interacción entre estos elementos seres vivos y no vivos aparecen y cuál es su Plantea preguntas como. ¿Qué seres vivos aparecen en para construir relación este hábitat? ¿Qué seres no vivo pueden observar? un terrario Objetivo Especifico Los educandos forman grupos de cuatro ¿Qué relación existe entre ellas? Relacionar la interacción de los educandos. Entrega instrucciones para realizar la construcción de Guía de seres vivos y no vivos, mediante la Escogen un coordinador, el que verificara los un terrario, las que están escritas en guía de trabajo trabajo construcción de un terrario, para materiales que debían traer según Desarrollo: Cuadro de apreciar su importancia en el organización de la clase anterior. Invita a los educandos a ubicarse en grupo y colocar materiales ecosistema. Escuchan y cumplen las instrucciones dadas los materiales sobre la materia. por la docente. Solicita al coordinador que verifique con que materiales cuentan, completando el cuadro de Habilidad del pensamiento Desarrollo: materiales. científico y procesos de Reúnen en el centro de la mesa los Entrega materiales que no tengan para realizar la Materiales: investigación científica materiales que van a necesitar, actividad. Caja de vidrio El coordinador marca con un tiquet todos Entrega a cada coordinador guía de trabajo. Planificar, relacionar y comunicar. aquellos materiales que tienen y quien lo Verifica en cada grupo que cada integrante tenga una Tierra, trajo, marcan con una cruz los que no tienen, función que cumplir, además de llevar a cabo su rol piedras, y quien no cumplió con su responsabilidad. durante la construcción del terrario. semillas, Solicitan materiales que no tengan para Guía a los grupos para la construcción del terrario, ramas, etc. realizar la actividad, sólo en caso de incentivándolos a terminar el trabajo. necesitarlos. Insectos El coordinador distribuye los roles de cada Cierre: (lombrices, uno en el grupo, para realizar la actividad, Organiza el orden de exposición de cada grupo. caracol, según las instrucciones de guía de trabajo. Invita a los educandos a mencionar que seres no vivos chanchitos de Construyen un terrario, siguiendo las colocaron en su terrario y los seres vivos que tierra, etc.) instrucciones en guía de trabajo, contienen y cuál es su relación. Pauta de Entrega pauta de autoevaluación para que cada autoevaluación Cierre: integrante la complete.
- 8. Objetivos de la clase Actividades del Estudiante Actividades del Profesor Recursos Nº4 COMPONENTES DEL ECOSISTEMA A TRAVES DE LA EXPLORACION Objetivo General Inicio: Inicio: Los educandos leen el objetivo de la clase, comentan Seleccionar video. Construir guía de trabajo. Video de Reconocer que un ecosistema sobre lo que ellos saben del tema. La docente muestra el objetivo de la clase youtube está compuesto por elementos Se ubican en Biblioteca CRA. escrito en un cartel. vivos y no vivos, a través de la Observan video de fotosíntesis. Invita a los educandos leer el objetivo y PC exploración, clasificación y http://www.youtube.com/watch? comentar sobre la función que cumple el agua, Internet construcción, con el fin de v=3n_L6d23pFM&feature=related la temperatura, los nutrientes. el aire en el apreciar la importancia de la Responden a preguntas realizadas por la docente, crecimiento de las plantas. Guia de interacción entre estos apreciando la importancia que tiene la interacción de Plantea preguntas sobre el video visto: ¿Qué trabajo. elementos los seres vivos y no vivos para la reproducción de las relación tiene el sol, el agua, los nutrientes con plantas (fotosíntesis). el crecimiento de las plantas? Objetivo Especifico Desarrollo: Desarrollo: Escuchan instrucciones. Da instrucciones: Lean instrucciones de Apreciar el papel del agua, la Desarrollan guía relacionada con lo observado en el actividades a realizar. luz, la temperatura y los video. Dibujan una relación de un ser vivo y no vivo, Entrega guía de trabajo. nutrientes en el proceso de describiendo la relación que existe entre ellos. Verifica que los alumnos desarrollen la guía crecimiento de la planta. Reflexionan sobre qué pasaría si en ciertos entregada. ecosistemas no hayan seres no vivos, que Con apoyo de las especialistas de PEI, ayudan a consecuencias habría en el ecosistema. los alumnos con necesidades especialistas. Cierre: Cierre: Responden a preguntas desarrolladas en la guía de Invita a los educandos a responder en forma forma oral. oral las actividades de la guía de trabajo Habilidad del pensamiento Comentan lo aprendido durante la unidad. retroalimentando los aprendizajes vistos en la científico y procesos de unidad. investigación científica Observar, describir, analizar.
- 9. COMPONENTES DEL ECOSISTEMA A TRAVES DE LA EXPLORACION