Planif anual246.2016
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Este documento presenta la planificación anual para la enseñanza del inglés en la Escuela n° 246. Se fundamenta en la resolución 181/12 del Consejo Federal de Educación que promueve una perspectiva intercultural del inglés. Los propósitos son permitir a los estudiantes disfrutar del aprendizaje de inglés y desarrollar estrategias de comprensión y producción de textos. Los contenidos se organizan en unidades temáticas por nivel y cubren habilidades como comprensión oral y lectura, producción oral y
Planif anual246.2016
- 1. Escuela n° 246 Inglés Prof. Nadina Rodriguez C. Planificación anual – Inglés - Fundamentación Atendiendo a lo dispuesto por Resolución 181/12 del Consejo Federal de Educación, se reconoce la enseñanza de la lengua extranjera inglés “integrada al conjunto de saberes que se enseñan en la escuela” (Res.CFE n° 181/12, p.2), desde una perspectiva intercultural que permita no solamente acrecentar los saberes sobre la/s lengua/s y el lenguaje, sino también formar “ciudadano/as respetuosos/as de las diferencias lingüísticas y culturales” (p. 2) invocadas por las diversas lenguas. En la Escuela n° 246, debido a la reciente creación del cargo de Maestro de Especialidad: Inglés, momentáneamente conviven dos recorridos: los/as alumnos/as de 2do ciclo finalizarán su educación primaria habiendo transitado el nivel 1 de un recorrido de tres ciclos, mientras que los/as de 1er ciclo transitarán dos niveles. Durante el presente ciclo lectivo, por lo tanto, todos los grupos se encuentran transitando el primer nivel. Teniendo en cuenta las necesidades, intereses, competencias y destrezas cognitivas de los/as niños/as, en ambos recorridos se tenderá a favorecer el aprendizaje de la LE a través de situaciones comunicativas concretas, integrando contenidos lingüísticos con contenidos de diversas áreas (Cs. Naturales, Cs. Sociales, Artes Visuales, etc.) en la medida de lo posible. Se aprovechará también la exposición a la LE que los/as niños/as perciben fuera del ámbito escolar, ya que la misma se relaciona intrínsecamente con sus intereses y preferencia. Sin embargo, dado que estos aductos suelen estar cargados de estereotipos culturales y de género, se deberá analizarlos y deconstruirlos, estimulando una actitud crítica hacia los modelos hegemónicos. Desde el área, se cree firmemente en la capacidad que tienen todos/as los/as estudiantes de nivel primario de aprender cualquier lengua diferente a la propia, respetando tiempos y trayectorias diferentes. Se entiende, asimismo, que aprender una lengua implica no solamente incorporar vocabulario y estructuras gramaticales, sino también reflexionar sobre pautas culturales subyacentes. Fundamentamos con convicción la importancia de enseñar y aprender la LE inglés como “un sistema del que cada individuo se apropia para significar lo propio, reconociendo en este ejercicio lo Otro, lo diverso” (Barboni, 2011, p. 15, en MCE, 2015, p. 12). - Propósitos Durante el primer nivel del recorrido, se ofrecerán situaciones de enseñanza que permitan a los/as estudiantes: El disfrute del proceso de aprendizaje de la LE, de las posibilidades de comunicación significativa y de la oportunidad de apertura a otros mundos. La confianza en las posibilidades de aprender una LE de acuerdo con sus propios ritmos y estilos de aprendizaje y el reconocimiento del error como constitutivo del proceso de aprendizaje. La comprensión y construcción del sentido de textos orales y escritos breves, contextualizados y significativos. La participación en interacciones orales sobre situaciones propias del contexto escolar. La producción (colectiva y/o individual) y socialización, mediante diversos soportes, de textos escritos y orales, que propicien la reflexión e intercambio de ideas, así como el trabajo colaborativo y el diálogo participativo. La reflexión acerca del lenguaje, su funcionamiento y uso en relación con la especificidad de cada lengua y en particular con el español. La revalorización de la/s lengua/s y cultura/s propia/s a partir del acercamiento a la lengua y cultura extranjera.
- 2. Escuela n° 246 Inglés Prof. Nadina Rodriguez C. La construcción progresiva de autonomía en el uso de la LE, mediante el desarrollo de estrategias diversas y diversificadas para comprender y producir textos escritos y orales de manera efectiva. La participación en espacios de enseñanza en los que les sea posible articular el aprendizaje de LE y de otras áreas curriculares. - Objetivos Para que los/as estudiantes puedan lograr un aprendizaje significativo de la LE se espera que puedan: Respetar otras lenguas y culturas y revalorizar las propias. Considerar que el aprendizaje de otra lengua les permite ampliar su universo cultural. Reconocer aspectos lingüísticos y discursivos del funcionamiento de la LE. Desarrollar progresivamente estrategias de comprensión y producción de textos diversos, escritos y orales, en LE. Disfrutar de textos literarios en LE y recrearlos a través de distintas expresiones artísticas. Participar en proyectos y tareas de resolución de problemas que propendan al desarrollo de trabajo cooperativo y colaborativo. Hacer uso de recursos tecnológicos para la concreción de tareas y proyectos. Interactuar en situaciones contextualizadas a partir del uso de la LE para el intercambio de ideas y puntos de vista. - Saberes: Eje en relación con la Comprensión Oral En 1er ciclo, se estimulará la comprensión de consignas y textos orales breves del universo infantil (ficcionales y no ficcionales). En 2do ciclo se desarrollará la escucha y la comprensión de textos orales provenientes de fuentes diversas (ficcionales y no ficcionales), apelando a diferentes estrategias, en creciente grado de complejidad. Eje en relación con la Lectura En 1er ciclo, especialmente a partir de 2do grado, se iniciará el desarrollo de la lectura de textos breves y completos, ficcionales y no ficcionales, de diferentes géneros discursivos, relacionados con diversas temáticas. En 2do ciclo, se trabajará sobre la lectura de textos descriptivos, narrativos, instruccionales y expositivos, también relacionados con temáticas diversas. Eje en relación con la Producción Oral En todos los grupos se progresará en la producción de textos orales, con propósitos diversos, apoyándose en lenguaje no verbal. Eje en relación con la Escritura Todos los grupos trabajarán sobre la escritura gradual y progresiva de textos breves, de géneros ya conocidos, de manera individual y/o colectiva, en soporte físico o digital, acordes al momento de escolaridad y con diferentes propósitos comunicativos. Eje en relación con la Reflexión Intercultural En todos los grupos, y en grado creciente de complejidad, se inducirá la percepción de particularidades culturales a partir del encuentro con otra(s) cultura(s) y el reconocimiento de la diversidad lingüística.
- 3. Escuela n° 246 Inglés Prof. Nadina Rodriguez C. Eje en relación con la Reflexión sobre la Lengua que se Aprende En todos los grupos, se propiciará la reflexión, con ayuda del docente, sobre algunos aspectos fundamentales del funcionamiento de la lengua extranjera que se aprende. En cuanto a la incorporación y reflexión sobre prácticas del lenguaje variadas y contextualizadas que favorezcan el aprendizaje de la lengua extranjera, se desarrollarán los siguientes saberes: 1er año 1er trimestre: Unidad “AUTUMN” Secuencia 1:Hello! Expresar saludos informales y fórmulas de cortesía, como rutinas que ayuden a contextualizar la enseñanza de la LE. Reconocer e intercambiar información personal (nombre) haciendo uso de pronombres personales. Reconocer algunas frases asociadas a instrucciones que permitan la interacción en inglés. Secuencia 2: Numbers and colours -Expresar condiciones del clima, usando vocabulario específico sobre la estación (otoño: autumn, windy). Reconocer y describir animales y objetos de la naturaleza, relacionados a la estación, haciendo uso de adjetivos (colores) y números (1 al 5). Intercambiar información haciendo uso de palabras y frases interrogativas (What…? How many…? What color…?) 2do trimestre: Unidad “WINTER” Secuencia 1: More colours and numbers - Expresar condiciones del clima, usando vocabulario específico sobre la estación (invierno: winter, cold, snowy). Reconocer y describir animales y objetos de la naturaleza, relacionados a la estación, haciendo uso de adjetivos (colores) y números (1 al 10). Intercambiar información haciendo uso de palabras y frases interrogativas (What…? How many…? What color…?) Secuencia 2: School -Reconocer y describir útiles escolares, haciendo uso de adjetivos (colores, formas geométricas). Reconocer la expresión de posesión (genitive ‘s). Intercambiar información haciendo uso de palabras y frases interrogativas (What…? How many…? What color…? Whose…?) 3er trimestre: Unidad “SPRING AND SUMMER” Secuencia 1: Toys -Reconocer y describir objetos personales (juguetes), haciendo uso de adjetivos que indiquen colores y tamaños. Intercambiar información haciendo uso de palabras y frases interrogativas (What…? How many…? What color…?) Secuencia 2: Outdoors -Expresar condiciones del clima usando vocabulario específico sobre las estaciones restantes (primavera: spring, rainy, rainbow - verano: summer, sunny, hot). Reconocer y describir animales y objetos de la naturaleza, relacionados a las estaciones, haciendo uso de adjetivos (colores) y números (1 al 10). Intercambiar información haciendo uso de palabras y frases interrogativas (What…? How many…? What color…?). Reconocer y expresar existencia (There is…) 2do y 3er año
- 4. Escuela n° 246 Inglés Prof. Nadina Rodriguez C. 1er trimestre: Unidad “AUTUMN” Secuencia 1: Welcome back! Expresar saludos informales y fórmulas de cortesía. Reconocer e intercambiar información personal (nombre, edad) haciendo uso de pronombres personales. Expresar condiciones del clima. Reconocer y describir animales y objetos de la naturaleza, relacionados a la estación, haciendo uso de adjetivos. Intercambiar información haciendo uso de palabras y frases interrogativas (What…? How old…? How many…? What color…? ) Secuencia 2: School - Expresar condiciones del clima, la fecha, cumpleaños, efemérides como parte de la rutina áulica. Reconocer y describir útiles escolares, haciendo uso de adjetivos (colores, números, figuras y cuerpos geométricos). Intercambiar y/o confirmar información haciendo uso de palabras y frases interrogativas (What…? How many…? What color…? Whose…?) y de preguntas cerradas. Reconocer frases asociadas a instrucciones. Describir lugares (aula) haciendo uso de preposiciones (in, on) para localizar objetos. 2do trimestre: Unidad “WINTER” Secuencia 1: Houses -Describir lugares (casa, escuela) identificando ambientes. Utilizar preposiciones (in) para localizar personas. Reconocer y presentar miembros de la familia usando estructuras verbales simples (verbo BE en presente). Intercambiar y/o confirmar información haciendo uso de palabras y frases interrogativas (Who…? Where…?) y de preguntas cerradas Secuencia 2: Clothes - Reconocer y describir objetos (prendas de vestir) utilizando adjetivos. Utilizar prendas de vestir como aspectos que permitan la descripción de personas. Reconocer frases asociadas a instrucciones. Relacionar el uso de prendas de vestir con aspectos del clima. Intercambiar y/o confirmar información haciendo uso de palabras y frases interrogativas, así como de preguntas cerradas. 3er trimestre: Unidad “SPRING AND SUMMER” Secuencia 1: My Toys -Reconocer y describir objetos personales (juguetes), haciendo uso de adjetivos. Identificar el uso de have/’ve got para expresar posesión de juguetes para la 1era y 2da persona del singular (I, you). Intercambiar y/o confirmar información haciendo uso de palabras y frases interrogativas, así como de preguntas cerradas. Secuencia 2: My body and face -Reconocer y utilizar partes del cuerpo y expresiones faciales como aspectos que permitan la descripción de personas. Identificar el uso de have/’ve got para expresar posesión de características físicas para la 1era y 2da persona del singular (I, you). Intercambiar y/o confirmar información haciendo uso de palabras y frases interrogativas, así como de preguntas cerradas. 4to año 1er trimestre: Unidad “HAVING FUN” Secuencia 1 – My toys
- 5. Escuela n° 246 Inglés Prof. Nadina Rodriguez C. - Describir objetos (juguetes) haciendo uso de adjetivos calificativos (tamaño, color), pronombres personales (it, they) y adjetivos posesivos (my). Localizar objetos en el espacio haciendo uso de preposiciones (in-on-under). Expresar posesión (have / haven’t got). Intercambiar y/o confirmar información utilizando palabras y frases interrogativas (What…? What … like? How many…? Where…?), así como preguntas cerradas. 2do Trimestre: Secuencia 2 – Sports - Identificar deportes. Expresar habilidad (can/can’t). Intercambiar y/o confirmar información utilizando palabras y frases interrogativas (What…?) así como preguntas cerradas. Unidad 2 – “PARTIES” Secuencia 1 - Happy Birthday! - Expresar cantidad y noción de existencia (There is/are). Describir objetos (Vocabulario específico sobre el tópico “cumpleaños”) haciendo uso de adjetivos calificativos y numerales (números, colores). Intercambiar información haciendo uso de frases interrogativas (How old…? How many…? What color…?) 3er Trimestre: Secuencia 2 – Costume Parties - Describir personas y objetos (prendas de vestir, trabajos y ocupaciones), haciendo uso de adjetivos calificativos y pronombres personales. Confirmar información mediante estructuras interrogativas. Describir acciones que están ocurriendo en el momento de expresión, haciendo uso del presente continuo. Unidad “CARTOONS” Secuencia 1 – Faces and bodies - Describir personas y personajes, haciendo uso de pronombres personales, adjetivos calificativos, vocabulario específico (partes del rostro, partes del cuerpo). Expresar posesión (have/has got). Intercambiar y/o confirmar información utilizando estructuras interrogativas. 5to año 1er trimestre: Unidad “HAVING FUN” Secuencia 1 – My toys - Describir objetos (juguetes) haciendo uso de adjetivos calificativos (tamaño, color, etc), pronombres personales (it, they) y adjetivos posesivos (my, your, his, her, its). Localizar objetos en el espacio haciendo uso de preposiciones (in-on-under-behind- next to). Expresar posesión utilizando estructura have/haven’t got. Intercambiar y/o confirmar información utilizando palabras y frases interrogativas (What…? What … like? How many…? Where…?) 2do Trimestre: Secuencia 2 – Happy Birthday! - Expresar cantidad y noción de existencia (There is/are). Describir objetos (Vocabulario específico sobre el tópico “cumpleaños”) haciendo uso de adjetivos calificativos y numerales (números, colores). Intercambiar información haciendo uso de frases interrogativas (How old…? How many…? What color…?)
- 6. Escuela n° 246 Inglés Prof. Nadina Rodriguez C. Secuencia 3 – Costume Parties - Describir personas y objetos (prendas de vestir, trabajos y ocupaciones), haciendo uso de adjetivos calificativos y pronombres personales. Confirmar información mediante estructuras interrogativas. Describir acciones que están ocurriendo en el momento de expresión, haciendo uso del presente continuo. 3er Trimestre: Unidad “CARTOONS” Secuencia 1 – Faces and bodies - Describir personas y personajes, haciendo uso de pronombres personales, adjetivos calificativos, vocabulario específico (partes del rostro, partes del cuerpo). Expresar posesión (have/has got). Intercambiar y/o confirmar información utilizando estructuras interrogativas. Secuencia 2 – Heroes and Heroines -Describir personas y personajes de ficción. Expresar habilidad (can/can’t). Intercambiar y/o confirmar información utilizando estructuras interrogativas. 6to año 1er Trimestre: Unidad “HEALTH” Secuencia 1 – Personal Hygiene - Expresar habilidad (can/can’t). Describir procesos haciendo uso de vocabulario específico (partes del cuerpo, elementos y acciones relacionadas a la higiene personal) y del modo imperativo. Intercambiar y/o confirmar información utilizando estructuras interrogativas. Secuencia 2 – Food - Expresar gustos y preferencias (like/don’t like + sustantivo concreto). Intercambiar y/o confirmar información utilizando estructuras interrogativas. Describir procesos haciendo uso de vocabulario específico (alimentos saludables y acciones relacionadas a la preparación de productos alimenticios) y del modo imperativo. 2do Trimestre: Unidad “RIO 2016” Secuencia 1 – Sports - Expresar gustos y preferencias. Describir objetos, utilizando vocabulario específico (deportes), adjetivos calificativos y/o sustantivos en función atributiva. Intercambiar y/o confirmar información utilizando estructuras interrogativas. Secuencia 2 - Describir objetos y personas, haciendo uso de vocabulario específico (deportes y deportistas, equipo deportivo), adjetivos calificativos y/o sustantivos en función atributiva. Describir acciones que están ocurriendo en el momento de expresión, utilizando el presente continuo. Describir acciones de rutina haciendo uso del presente simple. Intercambiar y/o confirmar información utilizando estructuras interrogativas. 3er trimestre: “PLANET ISSUES” Secuencia 1 – Weather - Describir lugares haciendo uso de vocabulario específico (clima y estaciones, biomas argentinos). Intercambiar y/o confirmar información utilizando estructuras interrogativas. Secuencia 2 – Endangered species
- 7. Escuela n° 246 Inglés Prof. Nadina Rodriguez C. - Describir lugares y animales, utilizando vocabulario específico (especies animales y vegetales en peligro de extinción) y adjetivos calificativos. Expresar cantidad y noción de existencia (There is/are). Describir estados utilizando el presente simple. Intercambiar y/o confirmar información utilizando estructuras interrogativas. - Recursos Diccionarios de imágenes. Libros de texto. Medios visuales (láminas, pizarrón) Medios audiovisuales (grabaciones de audio y video) Recursos tecnológicos (ADM) - Evaluación La evaluación se realizará en proceso durante las clases, utilizando diversas estrategias y registros cuali y cuantitativos de la participación en actividades de comprensión y producción oral y escrita. Se atenderá a distintas variables (logro de saberes, pertinencia de las contribuciones, interés por el proceso de aprendizaje, responsabilidad en el cumplimiento de las tareas y con el material, respeto hacia docentes y compañeros/as) que den cuenta de la diversidad de trayectorias escolares posibles. - Bibliografía Abrego, Carolina and Patricia Sainz. Seguimos Juntos. English Book 4. Bahía Blanca: EDIBA. 2002. Abrego, Carolina and Patricia Sainz. Seguimos Juntos. English Book 5. Bahía Blanca: EDIBA. 2002. Cant, Amanda, Mary Charrington, Magaly Villaroel and Violeta Rotonda. Eko and Friends 1. England: Pearson Education Ltd., 2001. Harris, Michael, David Mower and Maddy Musiol. World Club 1. England: Pearson Education Ltd., 2000. Howell, Sarah and Lisa Kester-Dodgson. New Treetops 1. Oxford: Oxford University Press, 2014. Howell, Sarah and Lisa Kester-Dodgson. New Treetops 2. Oxford: Oxford University Press, 2014. Howell, Sarah and Lisa Kester-Dodgson. New Treetops 3. Oxford: Oxford University Press, 2014. Lavado, Joaquín Salvador (Quino). Mafalda and Friends 1. Buenos Aires: Ed. De la Flor, 2004. Lazzeri, Gabriella and Steve Marland. Quest 1. England: Addison Wesley Longman Ltd., 1998. Skinner, Carol and Leonor Corradi. Pals 1. Buenos Aires. Person Education Ltd., 2006. Skinner, Carol and Leonor Corradi. Pals 2. Buenos Aires. Person Education Ltd., 2007. Tiberio, Silvia Carolina. (2007) What’s Up? Starter. Buenos Aires: Pearson Education. Wetz, Ben. Adventures Starter. Oxford: Oxford University Press, 2004. The Teacher’s Magazine. Bahía Blanca:EDIBA, diversos ejemplares. Selección de cuentos sobre las diversas temáticas.
- 8. Escuela n° 246 Inglés Prof. Nadina Rodriguez C. Prof. Nadina Rodriguez Cornaglia DNI 28537824