Planificación microclase primer año manuel,
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Este documento presenta la planificación de una microclase sobre el tema "Amo mi tierra y su lengua" para estudiantes de primer año de educación media. La microclase busca desarrollar la conciencia crítica de los estudiantes sobre su lengua materna y el buen uso del lenguaje. Incluye los objetivos, las finalidades educativas, los referentes éticos, los temas indispensables, las áreas de formación, los temas generadores y un ejemplo de planificación para la asignatura de lengua.
Planificación microclase primer año manuel,
- 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO EXTENSIÓN ACADÉMICA EL TIGRE DIPLOMADO Planificación Micro clase Mayo 2018 Realizado Por: Rodríguez Manuel
- 2. "Colegio Santa Loryenny" Planificación Micro clase Título: “Amo mi tierra y su lengua" Fecha: 27 de mayo de 2018 Nivel: Educación Media Año: Primer Año Sección: "A" Turno: Mañana Profesor: Lorianny Yenny Salazar Rodríguez Objetivo: Desarrollar la conciencia crítica en los estudiantes en el conocimiento de su lengua materna y el buen uso de su lenguaje.
- 3. FINALIDADES EDUCATIVAS Finalidades de la educación, planteadas en el artículo 15 de la LOE: 1. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía, en una sociedad democrática basada en la valoración ética y social del trabajo liberador y en la participación activa, consciente, protagónica, responsable y solidaria, comprometida con los procesos de transformación social y consustanciada con los principios de soberanía y autodeterminación de los pueblos, con los valores de la identidad local, regional, nacional, con una visión indígena, afrodescendiente, latinoamericana, caribeña y universal. 2. Desarrollar una nueva cultura política fundamentada en la participación protagónica y el fortalecimiento del Poder Popular, en la democratización del saber y en la promoción de la escuela como espacio de formación de ciudadanía y de participación comunitaria, para la reconstrucción del espíritu público en los nuevos republicanos y en las nuevas republicanas con profunda conciencia del deber social. 3. Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geohistórico con conciencia de nacionalidad y soberanía, aprecio por los valores patrios, valoración de los espacios geográficos y de las tradiciones, saberes populares, ancestrales, artesanales y particularidades culturales de las diversas regiones del país y desarrollar en los ciudadanos y las ciudadanas la conciencia de Venezuela como país energético y especialmente hidrocarburífero, en el marco de la conformación de un nuevo modelo productivo endógeno.
- 4. FINALIDADES EDUCATIVAS 4. Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formación transversalizada por valores éticos de tolerancia, justicia, solidaridad, paz, respeto a los derechos humanos y la no discriminación. 5. Impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad, las condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de los recursos naturales. 6. Formar en, por y para el trabajo social liberador, dentro de una perspectiva integral, mediante políticas de desarrollo humanístico, científico y tecnológico, vinculadas al desarrollo endógeno productivo y sustentable. 7. Impulsar la integración latinoamericana y caribeña bajo la perspectiva multipolar orientada por el impulso de la democracia participativa, por la lucha contra la exclusión, el racismo y toda forma de discriminación, por la promoción del desarme nuclear y la búsqueda del equilibrio ecológico en el mundo. 8. Desarrollar la capacidad de abstracción y el pensamiento crítico mediante la formación en filosofía, lógica y matemáticas, con métodos innovadores que privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la experiencia. 9. Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia para alcanzar la suprema felicidad social a través de una estructura socioeconómica incluyente y un nuevo modelo productivo social, humanista y endógeno.
- 5. REFERENTES ÉTICOS Y PROCESOS INDISPENSABLES La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela afirma como valores superiores del Estado, determinantes de su ordenamiento jurídico y su actuación: la vida, la libertad, a justicia, la igualdad, la solidaridad, la democracia, la responsabilidad social y, en general, la preeminencia de los derechos humanos, la ética y el pluralismo político. Estos valores se traducen en fines esenciales: la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrático de la voluntad popular, la construcción de una sociedad justa y amante de la paz, la promoción de la prosperidad y el bienestar del pueblo. Tales valores y fines refieren a lo que somos, pero sobre todo a lo que queremos ser como sociedad; no en balde, se plantean como procesos fundamentales para alcanzar estos fines a la educación y el trabajo.
- 6. REFERENTES ÉTICOS Y PROCESOS INDISPENSABLES Sobre los referentes éticos y procesos indispensables es necesario apuntar que: 1. Abarcan todos los aspectos de la vida del plantel, deben estar integradas a la organización y el funcionamiento, a la forma en que se trabajan las áreas, a las rutinas, a las actividades comunes y a las relaciones entre todos los que participan en la vida escolar: docentes, directivos, estudiantes, trabajadores administrativos y obreros, familias, comunidad. 2. Deben integrarse como dimensiones permanentes, prolongadas en el tiempo. No es que a veces seamos solidarios o que esta semana apreciaremos la diversidad humana, sino que la cultura escolar esté impregnada de práctica solidaria y de aprecio a la diversidad humana. 3. Deben ser evaluados en el conjunto de los procesos escolares y las prácticas pedagógicas y no sólo en el comportamiento de las y los estudiantes. El liceo y la escuela técnica (y en general todos los centros educativos de todos los niveles y modalidades) deben preguntarse continuamente si las actividades escolares son o no (o hasta qué punto son) coherentes con los referentes éticos y los procesos indispensables. 4. Tienen que ser objeto de reflexión de todos quienes participan en la vida escolar y, por tanto, tienen que propiciarse las oportunidades para que individual y colectivamente todas y todos tengan la oportunidad de elaborar y compartir sus propias aproximaciones sobre estos referentes, ampliándolos e interpretándolos, para que puedan servir de guía ética efectiva para pensar y autoevaluar sus acciones. 5. Deben tener una traducción en cada área de formación, tanto en forma de recomendaciones metodológicas como en los contenidos. En este sentido son transversales a todo el currículo.
- 7. REFERENTES ÉTICOS Y PROCESOS INDISPENSABLES Para la selección de los referentes éticos y procesos indispensables, tomamos como base los principios constitucionales (la prefiguración de la sociedad que queremos ser), enfatizando los elementos educativos implícitos en ellos: 1. Educar con, por y para todas y todos 2. Educar en, por y para la ciudadanía participativa y protagónica 3. Educar en, por y para el amor a la Patria, la soberanía y la autodeterminación 4. Educar en, por y para el amor, el respeto y la afirmación de la condición humana 5. Educar en, por y para la interculturalidad y la valoración de la diversidad 6. Educar en, por y para el trabajo productivo y la transformación social 7. Educar en, por y para la preservación de la vida en el planeta 8. Educar en, por y para la libertad y una visión crítica del mundo 9. Educar en, por y para la curiosidad y la investigación
- 8. TEMAS INDISPENSABLES Para la selección de los referentes éticos y procesos indispensables, tomamos como base los principios constitucionales (la prefiguración de la sociedad que queremos ser), enfatizando los elementos educativos implícitos en ellos: 1. Democracia participativa y protagónica, en un estado de derecho y de justicia. Igualdad, no discriminación y justicia social. Derechos humanos. Equidad de género. 2. La sociedad multiétnica y pluricultural, diversidad e interculturalidad, patrimonio y creación cultural. 3. Independencia, soberanía y autodeterminación de los pueblos. Mundo multipolar. 4. Ideario bolivariano. Unidad latinoamericana y caribeña. 5. Conocimiento del espacio geográfico e historia de Venezuela. Procesos económicos y sociales. Conformación de la población. Las familias y comunidades. 6. Preservación de la vida en el planeta, salud y buen vivir 7. Petróleo y energía 8. Ciencia, tecnología e innovación 9. Adolescencia y juventud. Sexualidad responsable y placentera. Educación vial. 10. Actividad física, deporte y recreación 11. Seguridad y soberanía alimentaria 12. Proceso social del trabajo 13. Defensa integral de la nación 14. Comunicación y medios de comunicación
- 9. LAS ÁREAS DE FORMACIÓN Las Áreas de Formación que se proponen en este proceso de INTEGRACIÓN: 1. Acción científica, social y comunitaria. 2. Actividad física, deportes y recreación. 3. Arte y patrimonio. 4. Ciencias naturales. 5. Educación física. 6. Lengua. 7. Lengua extranjera. 8. Matemática. 9. Memoria, territorio y ciudadanía. 10. Orientación y convivencia 11. Participación en la producción de bienes y servicios.
- 10. TEMAS GENERADORES (LENGUA) PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO QUINTO AÑO Las lenguas que hablamos en la República Bolivariana de Venezuela. La programación en medios de comunicación y su influencia Héroes y heroínas de nuestra patria Adolescencia y Juventud Lengua e identidad El texto epistolar y su importancia para la historia Participación y protagonismo social Los medios de comunicación y la sociedad. Lectura crítica de los contenidos Publicitarios Identidad y preservación de nuestras culturas Simón Bolívar, su sensibilidad humana y firmeza en valores La lengua como factor de identidad Manifestaciones culturales tradicionales y Emergentes Alimentación, cultura y literatura La participación protagónica en los medios de Comunicación El lenguaje y la discriminación contra la mujer El lenguaje oral y la Identidad La discriminación social y el lenguaje Juventud y medios de comunicación Afrovenezolanidad: esclavitud, resistencia y construcción de la libertad La literatura y cultura popular Paz y convivencia. La lengua como expresión de la relación humana Independencia, soberanía y Autodeterminación de los pueblos. El uso literario de la lengua y la responsabilidad en la formación de Conciencia Poderes creadores El texto literario y la producción de cultura Lenguaje y Petróleo La versatilidad del uso de la lengua en la producción Literaria La innovación desde la poesía El lenguaje como portador de paz La comunicación en la sociedad Actual Adolescencia y Juventud
- 11. Cuadro ilustrativo de una unidad de aprendizaje (LENGUA) Tema Generador –Tejido temático Referentes teórico - prácticos Las lenguas que hablamos en la República Bolivariana de Venezuela • El habla de nuestra comunidad. • Compilación de refranes, dichos, expresiones, chistes, piropos, cuentos, historias y lo propio de cada comunidad. • Diferencias entre la forma de hablar de mi región y la forma de hablar de otras regiones de Nuestra América y España • El valor de las variedades regionales como patrimonio de nuestra venezolanidad. Los prejuicios que se tienen sobre las personas relacionadas a su forma de hablar. • El español o castellano en Venezuela y en Nuestra América como una consecuencia de un proceso de invasión y dominación. • La lengua materna como base fundamental de identidad y arraigo cultural. • Las lenguas indígenas que se hablan en la República Bolivariana de Venezuela. • Las expresiones indígenas y de lenguas africanas en el español venezolano. Nombres de pueblos, ciudades y lugares derivados de las lenguas indígenas. • Otras formas de comunicar la lengua: El lenguaje de señas venezolano. Las personas con deficiencia auditiva se comunican a través de las señas. • La República Bolivariana de Venezuela como país plurilingüe. Bases constitucionales y legales. • Lengua oral y lengua escrita. • Diferencias entre lengua y lenguaje. • La oralidad. • Los marcadores interaccionales. • Variaciones de la lengua que se habla en Venezuela. • Las lenguas indígenas en la República Bolivariana de Venezuela. • Sufijos y prefijos en el habla venezolana • Palabras derivadas y compuestas • El lenguaje de señas venezolano
- 12. Temas de conceptualización, sistematización y generalización: (LENGUA) Las lenguas y el idioma. La lengua materna y su importancia para el reconocimiento identidad y diversidad lingüística. Elaboración de un atlas sociolingüístico del habla de Venezuela que incluya los idiomas de los pueblos indígenas de Venezuela.
- 13. ÁREAS DE FORMACIÓN TEMAS INDISPENSABLES TEMAS GENERADORES TEMA GENERADOR – TEJIDO TEMÁTICO REFERENTES TEÓRICO - PRÁCTICOS TEMAS DE CONCEPTUALIZACIÓN, SISTEMATIZACIÓN Y GENERALIZACIÓN RECURSOS EVALUACIÓN Lengua. 1. Democracia participativa y protagónica, en un estado de derecho y de justicia. Igualdad, no discriminación y justicia social. Derechos humanos. Equidad de género. 2. La sociedad multiétnica y pluricultural, diversidad e interculturalidad, patrimonio y creación cultural. 14. Comunicación y medios de comunicación Las lenguas que hablamos en la República Bolivariana de Venezuela. • El habla de nuestra comunidad. • Compilación de refranes, dichos, expresiones, chistes, piropos, cuentos, historias y lo propio de cada comunidad. • Lengua oral y lengua escrita. • Diferencias entre lengua y lenguaje. • Las lenguas y el idioma. HUMANOS • Estudiantes • Profesor • Director MATERIALES • Laptop • Monitor • Pizarrón • Cuaderno • Lápiz • Observación directa
- 14. Situaciones de aprendizaje (Micro clase): Un buen profesor debe tener una buena planificación con respecto a las asignaciones propuesta. El docente deberá planificar de la siguiente forma: un inicio, desarrollo y un cierre para cumplir dicho objetivo. Primero hay que recordar que LAS ACTIVIDADES DE RUTINA NO SON ACTIVIDADES DE INICIO • Bienvenida a los estudiantes con un saludo de buenos días. • Escritura de fecha en pizarrón • Toma de asistencia • Arreglo de pupitres en forma de herradura
- 15. INICIO: • Se enuncia con claridad el propósito u objetivo de la clase “Desarrollar la conciencia crítica en los estudiantes en el conocimiento de su lengua y el buen uso de su lenguaje.” • Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimientos previos de los alumnos Se entregaran a los y las estudiantes recortes de papel contentivos de refranes, dichos y venezolanismos como expresiones de nuestra lengua. DESARROLLO: • Desarrolla actividades de aprendizaje relacionadas con el objetivo o tema de la clase (TEMA GENERADOR) Lengua oral y lengua escrita. Diferencias entre lengua y lenguaje.