PLANIFICACIÓN.pptx
- 1. “Cuestiones de forma para no distraerse del fondo”
- 2. CONCEPTO Instrumento con el cual los docentes organizan su práctica educativa, articulando el conjunto de contenidos, opciones metodológicas, estrategias educativas, recursos didácticos y secuenciado de actividades que han de realizar.
- 3. Propuesta de trabajo en la cual se articula y organiza la forma de llevar a cabo el proceso de enseñanza y de aprendizaje, buscando que estos procesos se desarrollen de manera eficiente y que la intervención didáctica sea realmente significativa.
- 4. Es prever por anticipado la acción docente a desarrollar.
- 5. PLANIFICAR ES… Definir intenciones. Guía que orienta el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Organizar y establecer un orden lógico y didáctico. Introducir racionalidad a los procesos. Seleccionar contenidos. Síntesis del contenido, del método y de las fuentes que se poseen sobre la disciplina.
- 6. SUPONE… Explicitar lo que se va a realizar. Ordenar los elementos que intervienen en el proceso. Justificar las decisiones que se toman.
- 7. CARACTERÍSTICAS QUE DEBE REUNIR LA PLANIFICACIÓN Secuencia lógica. Coherencia. Contextualización. Flexibilidad.
- 8. FUNCIÓN Transformar y modificar el currículum para adecuarlo a las características particulares de cada situación de enseñanza. Determinar y regular constantemente la práctica docente adecuada al contexto y al estudiante, para que se alcancen los fines socioeducativos.
- 9. ¿POR QUÉ ES NECESARIO PLANIFICAR? Porque la acción educativa no puede estar librada a la intuición o la improvisación, ni mucho menos reducirse a la imitación de un libro de texto. Es imprescindible que se organice de antemano nuestra práctica educativa para que no perdamos el tiempo y el foco.
- 10. Aunque los distintos modelos presentan diferencias sobre la importancia de un componente u otro y su prioridad en la planificación, todos coinciden en la presencia de algunos de ellos COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN
- 11. CONTENIDOS ¿Qué voy a enseñar? Actualmente se busca que estén presentes los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
- 12. OBJETIVOS Constituyen una guía para la planificación y para la intervención didáctica. Hacen referencia a las capacidades que se quieren alcanzar (motoras- cognitivas- personales- sociales).
- 13. MÉTODO Los métodos didácticos deben subordinarse a las condiciones psicológicas de quienes aprenden, llevándolos a redescubrir y analizar por sí mismos los conocimientos de la sociedad en que viven. Por lo cual la metodología puede variar según la materia, el estudiante, el profesor, los objetivos o el contexto. Más que acogerse a un método, es importante que el aprendizaje en el aula tenga determinada secuencia, con un orden que permita trabajar simultáneamente los diversos contenidos, y que no estén compartimentados ni sean arbitrarios.
- 14. ACTIVIDADES Deben adecuarse a los objetivos que deseo alcanzar y los contenidos que hay que desarrollar. Es necesario tener en cuenta el horario, el tamaño del grupo y el espacio, así como también los contenidos sociales y culturales que son útiles para el estudiante.
- 15. Pueden ser tareas de: - Introducción y motivación - Conocimientos previos - Desarrollo y comprensión - Consolidación - Refuerzo - Recuperación - Opinión y ampliación
- 16. TEMPORIZACIÓN Es indispensable para ajustar las tareas de enseñanza y aprendizaje al tiempo disponible. Esta etapa debe ser flexible y permitir ajustes.
- 17. EVALUACIÓN Más allá de calificar, supone hacer un seguimiento. Debe funcionar como un instrumento de investigación a través del cual se identifican y recogen datos que permiten comprobar si nuestra acción ha sido correcta, con el fin de confirmarlas o introducir modificaciones.
- 18. No es solo un sistema de calificación de los estudiantes, que sitúa a unos más arriba que otros en la escala del éxito. No es un fin, sino un medio.
- 19. Su finalidad no es realizar una especie de medición del otro, sino mejorar mi práctica educativa, controlando todos los elementos que intervienen en la planificación, para adecuarla cada vez más a los estudiantes y sus requerimientos y también comprobar si mis intervenciones didácticas han sido útiles o no.
- 20. No evaluamos únicamente el progreso del estudiante, sino la validez de todo el proceso educativo. Por ello es necesario establecer en la planificación los momentos pertinentes para la evaluación a fin de recoger información sobre ese proceso.
- 21. Generalmente se realiza una… Evaluación inicial: diagnóstico Evaluación formativa: aplicada durante el proceso Evaluación sumativa: aplicada al final