La integración como estrategia para la inclusión
- 1. Instituto Superior de Formación y Capacitación Docente N° 1 Profesorado de la Educación Especial con Orientación en Discapacidad Intelectual Tecnología de la Información y la Comunicación
- 2. Docente: Simonit, Julio Alumnas: Cardozo, Natalia; Gómez Costa, Gloria; Monzón, Laura Ivana; Arce, Alejandra; Ojeda, María José; López, Analia Curso: 3 “U” Ciclo Lectivo: 2014
- 4. El principio de la inclusión educativa en las normativas nacionales La Ley de la Educación Nacional N°26.206: Garantizar la inclusión de estrategias pedagógicas sectores mas desfavorecidos de la sociedad. La inclusión implica garantizar: Educación obligatoria y gratuita. Educación de calidad. La igualdad, la inclusión y no discriminación.
- 5. La Educación Especial es, asegurar el derecho a la educación de las personas con discapacidades, temporales o permanente, también garantizara la integración de los/as alumnos/as según la posibilidad de cada uno.
- 6. De Política y Estrategia La inclusión consiste en responder a las diferentes necesidades de los estudiantes (con o sin discapacidad).Es una política destinada a garantizar el derecho a la educación. Su inclusión en las escuela comunes debe ser el objetivo buscado La resolución N°155 define a la inclusión como la estrategia para concebir la diferencia individuales no como problema sino como oportunidades para enriquecer el aprendizaje.
- 7. La inclusión y la integración deben repensarse, la inclusión contribuye a mejorar las condiciones, para acoger a todos/as . La integración escolar, por su parte, es una estrategia a la inclusión de los/as alumno/as con discapacidad en la de educación común. La escuela de educación común, alumnos/as con discapacidad configuraciones de apoyo necesaria. La integración e inclusión no funcionan como par dicotómico.
- 8. Integración en proceso Todas estrategia de integración, implica transformar los sistemas educativos para responder a las diferentes necesidades de los alumnos. La integración desde su planificación, debe ser flexible y sus efectos, sometidos a análisis. http://portal.oas.org/Portals/7/Ciencia_Tecnologia/images/educacion_especial.jpg
- 9. Si la práctica de ¨aula paralela¨ se hubiese establecido como natural y constante, no habría sido una integración como estrategia para la inclusión…
- 10. • Proceso de integración extenso. • Tres alumnos en una misma aula. • Trabajo favorable. • Dificultades.
- 11. El par inclusión - exclusión Se deben revisar y evaluar las prácticas del procesos de integración de estudiantes con discapacidad. Los formatos de integración pueden representar practicas excluyentes si generan subsistemas aislado de enseñanza.
- 12. Según Barton: La inclusión no es algo que tenga que ver meramente con facilitar el acceso a las escuelas ordinarias a los alumnos que han sido previamente excluidos. El sistema escolar que conocemos deberá cambiar, porque educación inclusiva es participación de todos los niños y jóvenes.
- 13. En cambio Echeita dice: La inclusión o la exclusión no son estados o situaciones definitivas, sino un proceso en el que ambos extremos, están en continua tensión. No hay un patrón o modelo fijo para una educación inclusiva, sino que estamos frente a escuelas en movimientos…