Exemple d'utilitzció de les TIC a Educació infantil
- 1. INTRODUCCIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LAS AULAS DE EDUCACIÓN INFANTIL
- 3. Primera parte • El ordenador, como recurso didáctico en Educación Infantil, basando su introducción mediante actividades debidamente programadas e inmersas en el currículo, a través de los Rincones, Talleres y Proyectos programados. • Investigación acerca del Software Educativo(Uso didáctico de programas multimedia en el aula), realizando una investigación del Software Educativo a nuestro alcance, experimentándolo y evaluándolo con nuestros alumnos, en una situación real de enseñanza – aprendizaje, con objetivos significativos y con una temporalización adecuada y un entorno apropiado para poder integrarlo en el contexto educativo, creando documentos en los que puedan reflejarse los resultados de este proceso (Fichas de Evaluación de Software Educativo y de Seguimiento Individual del alumno).
- 4. • SEGUNDA PARTE: • Iniciar a nuestros alumnos, de forma lúdica, en la navegación por Internet, basando su introducción mediante actividades debidamente programadas e inmersas en el currículo, a través de los Rincones, Talleres y Proyectos programados. • Realizar una evaluación y uso contextualizado de páginas web educativas, definiendo las características del grupo de alumnos con que se van a utilizar, identificando sus posibles aportaciones educativas, reflexionando sobre diversos aspectos pedagógicos, creando documentos que puedan servir de referencia a futuros usuarios, elaborando una primera base de evaluación de espacios web educativos (Ficha de catalogación y evaluación de espacios web educativos).
- 5. • TERCERA PARTE: • Construyendo el aprendizaje: A través de las propuestas realizadas en los diferentes talleres, webquest y proyectos realizados, potenciando su autonomía, enseñándoles a tomar la iniciativa, a planificar y secuenciar sus acciones, para resolver situaciones sencillas. • Aprendizaje en colaboración, participando en los proyectos “eTwinning”.
- 6. • Rincones: Organizando en el aula, entre otros, el Rincón del Ratón (rincón del ordenador). El tiempo dedicado a este rincón se ha integrado como uno de los momentos significativos del horario, pudiendo acudir a él, igualmente, en momentos de juego libre. • Las actividades han sido variadas, en cuanto a nivel de dificultad, fatiga y atención. La flexibilidad ha sido un criterio fundamental en la temporalización, adaptándonos a las necesidades de los alumnos, realizando un seguimiento individual del proceso y una apreciación del comportamiento en grupo de los alumnos.
- 7. • Talleres: para los talleres, hemos utilizado la “sala de ordenadores” del parvulario. • Entre las actividades más representativas de los Talleres podemos destacar: • “Vamos a jugar”, centrada en el área de Comunicación y Representación. A través de sus diversos apartados hemos recreado diferentes situaciones del aula, presentado y escuchado cuentos, adivinanzas, sopas de letras, etc. • -“Entre ratones”: Introduciendo el ordenador como elemento lúdico dentro del aula, iniciando a los alumnos en los procedimientos y destrezas necesarios, potenciando su autonomía, utilizando las posibilidades lúdico-recreativas del ordenador mediante una selección adecuada de materiales y su integración en actividades escolares. • “Aprendiendo a navegar”,actividad que, este curso hemos comenzado desde 2º de E.Infantil (4 años). Con la base de una página web muy sencilla, creada para este fin (http://personal.telefonica.terra.es/web/milorenzo/), y la ilusión de todos, hemos abierto para ellos las puertas de un universo desconocido. • “Nosotros, Ellos”: aprendizaje en colaboración participando en proyectos “eTwinning”.
- 8. • Proyectos: Para favorecer la creatividad, imaginación, sociabilidad, así como para suscitar la aparición de situaciones-problema que les enseñe a pensar, tomar decisiones y buscar soluciones, hemos trabajado por Proyectos, relacionados con las unidades didácticas, programados en el momento de su planificación. • Los más significativos para los alumnos han tenido relación con contenidos lúdico-recreativos, utilizando como ayuda aplicaciones informáticas existentes o creadas para tal fin. • Uno de ellos, con el que más han disfrutado, ha sido: • “Descubriendo a Miró”: Hasta ahora, las actividades programadas para nuestros alumnos, en relación con las NNTT, han sido aplicaciones diseñadas previamente, en función de los contenidos curriculares de Educación Infantil, o programas existentes en el mercado, relacionados con los mismos Esta es la primera vez que utilizamos con nuestros alumnos “herramientas de autor” como el programa Kid Pix, logrando que, poco a poco, aprendan a ser productores de sus propios contenidos. • Empezamos con los alumnos de 5 años y, en vista de los resultados obtenidos, ampliamos el proceso a los de 4 años y ,más tarde, a los más pequeños. Los resultados,...sorprendentes. Y, las herramientas del programa, sobre todo para los mayores, han dejado de tener secretos. • Tras esta primera toma de contacto, las expectativas de trabajo han ido creciendo conforme íbamos conociendo el programa, descubriendo nuevas posibilidades de actuación con nuestros alumnos. • “Tienes un e-mail: Un puente a la amistad”: iniciar a los alumnos en las rutinas básicas para comunicarse con otros compañeros a través de Internet, utilizando el correo electrónico. • “Gigantes y Cabezudos”, en colaboración con otros centros de Navarra. • “Rumbo a las estrellas”, webquest desarrollada con los alumnos de 3º de E.I. durante el 3º trimestre, de preparación para la visita al Planetario de Pamplona.
- 9. • La evaluación de estas experiencias ha pasado por tres etapas: • -Evaluación Inicial: (Antes del proceso). • Antes de iniciar el proceso hemos partido de una evaluación inicial de los alumnos y del contexto en el que va a desarrollarse la misma. • El 1º paso, ha sido obtener información relacionada con el tema, creando una base teórica debidamente fundamentada. • El 2º paso , detectar los conocimientos previos de los alumnos acerca de los contenidos a trabajar. • El 3º paso ha supuesto adecuar y ajustar la programación a los objetivos, contenidos e intereses de los alumnos implicados, en función del nivel de E. Infantil. • -Evaluación continua y formativa: (Durante el proceso). • Las experiencias han estado en continua evaluación, adaptándose, en todo momento, a las situaciones que se han dado en el aula y a las características de los alumnos. • Otro de los aspectos a tener en cuenta ha sido determinar en que grado los alumnos iban alcanzando los objetivos propuestos, valorando las dificultades que han ido surgiendo durante el mismo. • -Evaluación final, sumativa: (Al terminar el proceso). • Ahora, al finalizar la experiencia podemos decir que: – Conocemos el grado de consecución de los objetivos propuestos, siendo altamente satisfactorio y, habiendo superado nuestras expectativas en varios aspectos. – Planteando las actividades en pequeño y gran grupo, el ordenador ha servido de ayuda para desarrollar actitudes cooperativas, favorecer la creatividad, potenciar capacidades ocultas y ayudar, en muchos casos, a los alumnos más desfavorecidos, a sentirse iguales al resto de sus compañeros, además de ser un elemento motivador en situaciones de difícil acceso – Desde luego, el ordenador no puede sustituir a los materiales tradicionales del aula, ni a la tutora pero, puede ser un excelente complemento, así como un elemento motivador para los alumno. – Las actividades de los talleres han creado en ellos interrogantes y preguntas nuevas, enseñándoles a buscar respuestas y soluciones y a elaborar sus propias conclusiones. – Hemos podido comprobar las repercusiones en el proceso de aprendizaje de los alumnos. – Se han ampliado sus posibilidades de comunicación con otros compañeros, favoreciendo aprendizajes colaborativos. – Han desarrollado su creatividad e imaginación, utilizando técnicas variadas mediante las cuales han intentado representar su mundo interior. – Hay objetivos y contenidos que, en parte, han ido adaptándose al desarrollo de la experiencia, procurando priorizar los intereses de los alumnos, sin olvidar la meta final de la misma.
- 10. • 8.- MATERIALES ELABORADOS. • Entre los supuestos planteados para lograr los objetivos de estos proyecto, estaba la utilización de aplicaciones informáticas a nuestro alcance, y páginas web, así como otras que, ocasionalmente o a modo de préstamo pudiésemos utilizar. • Sabíamos que no todo lo que hay en el mercado podía adaptarse a la diversidad de nuestros alumnos y a los objetivos propuestos. • Por eso, para poder evaluar el proceso y, comparar y ver en que grado pueden sernos útiles determinadas aplicaciones y, en un intento de poder compartir esta información con el resto de compañeros, hemos preparado estos documentos que, en cualquier momento pueden servir par tener una primera impresión de los programas a utilizar y poder realizar un seguimiento individual de los alumnos en relación con su utilización. • A continuación, presentamos estos documentos, con sus Guías de aplicación, que esperamos sean de utilidad a la hora de plantearse las actividades con el ordenador en las aulas de E. Infantil.