Análisis DAFO. Practicum TICE
- 1. Análisis DAFO PRACTICUM TICE UNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA Facultad de Educación de Toledo Organización y gestión de las TIC en los centros educativos. Marta Cedenilla Cerro
- 2. INDICE Introducción 2 ¿Qué es DAFO? 3 Análisis DAFO del Practicum TICE 4 Conclusión 7 Bibliografía 8 1
- 3. INTRODUCCIÓN El presente análisis DAFO parte de los datos obtenidos en la ficha PRACTICUM TICE realizada durante el periodo de prácticas del curso 2013-2014. Dichas prácticas se realizaron el Colegio Concertado Virgen del Carmen, de la localidad de Toledo, durante las cuales me encontraba en un aula del tercer ciclo de Educación Infantil. He de destacar que la figura del coordinador TICE como tal no existía en este centro, sino que los profesores más aventajados en esta materia se encargaban de llevar a cabo todo lo relacionado con las nuevas tecnologías, incluyendo la reparación de los aparatos en mal estado. Afortunadamente, uno de estos profesores fui mi tutor de prácticas en el centro, lo que me permitió tener una idea más claro de cómo se organizaban y funcionaban las TIC. A pesar de ser un centro concertado disponían de pocos recursos TICE y, además, éstos estaban destinados a los alumnos de primaria, quedando únicamente en infantil un proyector de uso común para toda la etapa. Todas estas diferencias se verán más detalladas a continuación, pues podremos observar como las fortalezas se centran en primaria mientras que las debilidades abundan en infantil. Por último, creo oportuno mencionar que el centro pertenece a la congregación religiosa Joaquina Verduna, la cual engloba a nueve centros repartidos por toda la península. Esto hace que el plan TIC sea común para todos los centros, lo que limita un poco la libertad de cada centro. 2
- 4. ¿QUÉ ES DAFO? Antes de comenzar con el análisis en sí creo oportuno hacer una breve definición sobre el informe DAFO, pues creo que nos ayudará a comprender mejor los resultados obtenidos en el análisis. DAFO es una estrategia que utilizan empresas y entidades para analizar la situación actual de la empresa y su contexto para valorar la estrategia a seguir. Su nombre proviene de las siglas Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades. Así, el análisis DAFO analiza el contexto competitivo de la empresa desde una vertiente externa e interna. Por un lado, la vertiente externa es aquella en la que la empresa identifica las amenazas y oportunidades que se dan en el entorno, para saber superarlas y/o aprovecharlas, pero siempre anticipándose a las mismas. Por otro lado, la vertiente interna destaca las fortalezas y debilidades de la propia empresa las cuales deben estar basadas en objetivos y hechos reales. Sin embargo, hoy en día el método DAFO se ha extendido más allá del mundo comercial y puede ser utilizado en instituciones socioeducativas, en la propia familia o a nivel personal. La matriz DAFO se representa de la siguiente manera, la cual permite ver toda la información en un simple vistazo. Posteriormente, es necesaria su puesta en común (si se ha realizado con más personas) para poder encontrar las mejores soluciones. D A F O 3
- 5. ANÁLISIS DAFO DEL PRACTICUM TICE • Contexto del caso DEBILIDADES AMENAZAS - Un proyector para todo infantil en el aula de 4 años. Provoca que los profesores cambien de clase. - No todas las clases de primaria poseen proyector. - Una PDI para todo el centro. No todos la usan por falta de conocimientos. - El plan TIC del centro es global y compartido con otros 8 centros de la congregación Verduna. Puede no ajustarse a las características individuales de cada centro. FORTALEZAS OPORTUNIDADES - Un aula ALTHIA perfectamente dotada con ordenadores e impresoras. - Los profesores utilizan el programa Educa (plataforma virtual que facilita la comunicación familia-escuela). - Subvención de la junta de CLM para una nueva PDI en el aula A.T.A. - Las familias utilizan activamente el programa Educa. • Entrevista al responsable TIC en el Centro DEBILIDADES AMENAZAS - No existe la figura del coordinador TIC. - Realicé la entrevista a dos profesores expertos en esta materia: uno de primaria y otro de infantil y luego contrastamos la información. Ambos se encargan de la página web y Facebook del colegio. - Los cursos de formación son voluntarios y pocos profesores asisten. - Los profesores aportan su propio ordenador, pues el centro no les ha facilitado ninguno. - No hay ningún proyecto para usar las PDI. - El factor económico impide la adquisición de nuevos materiales. - Un plan TIC rígido impuesto la congregación puede no ajustarse adecuadamente a las características del centro. - Los portátiles podrían romperse (ya no están en garantía). - Desmotivación de las familias a usar los portátiles por miedo a que se rompan y tener que costear los gastos. - Algunas familias se resisten a usar las nuevas tecnologías por lo que prefieren los métodos tradicionales al programa Educa. FORTALEZAS OPORTUNIDADES En cuanto a los dos profesores entrevistados: - Predisposición para insertar las TIC en el centro. - Motivación para aprender nuevos programas y recursos y, posteriormente, formar a sus compañeros. - La congregación Joaquina Verduna informa al centro de nuevas subvenciones y planes llevadas a cabo por la junta de CLM. - Jornadas de formación en materia TICE por parte de la congregación. - Las familias muestran interés por 4
- 6. - Tutoriales creados por ellos mismos para enseñar a manejar a las familias la plataforma Educa. En cuanto al centro: - El plan Escuela 2.0. está bien implantado en primaria y actualmente se está llevando también en la ESO. - Los alumnos muestran interés en plan Escuela 2.0. aprender a manejar la plataforma Educa. • Valoración de las observaciones y relatos de la clase DEBILIDADES AMENAZAS - A menuda las sesiones TIC son compartidas con toda la etapa de infantil, ya que sólo hay un aula con proyector y un solo profesor entendido en esta materia. Es decir, son muchos alumnos en una misma aula, por lo que no todos manejan el ordenador. - El ordenador que se conecta al proyector es el portátil personal de tutor. - El único proyector destinado a infantil podría romperse, dejando a esta etapa sin su único recurso TIC de manera temporal. - La climatología puede impedir una sesión TIC, ya que el aula de 4 años (donde se ubica el proyector) tiene que salir al patio para dejar la clase libre. FORTALEZAS OPORTUNIDADES - El tutor (profesor entendido en materia TIC) realiza sus propios juegos utilizando los pocos recursos con los que cuenta. - El profesor innova, investiga y crea nuevas actividades para trabajar los contenidos de todas las áreas. - Los alumnos se muestran receptivos cuando visitan el aula del proyector. Participan en estas sesiones. - Los niños aprenden a manejar algunos usos básicos del ordenador, como el ratón, cerrar ventanas, encender, apagar… - Utilización de las TIC para favorecer el desarrollo de todas las áreas del currículum: lectoescritura, conteo… - Las jornadas de formación voluntarias realizadas por la congregación Verduna podrían animar al resto de profesores de la etapa infantil a aprender nuevos recursos. • Entrevista con el profesor-tutor DEBILIDADES AMENAZAS - Escasos recursos en el centro por - Se encarga de solucionar los 5
- 7. lo que sus sesiones TIC se ven limitadas. - No tiene acceso a la única PDI del centro pues es exclusiva de primaria. problemas técnicos de todo el centro, por lo que puede perder tiempo de trabajo útil realizar labores de mantenimiento. FORTALEZAS OPORTUNIDADES - El profesor comenta que tiene un buen nivel en cuanto al manejo de las TIC. Sin embargo, tras la observación realizada a lo largo de la práctica, diría que tiene un manejo excelente, pues a pasar de los escasos recursos del centro sabe sacarles el máximo partido. Además, recibe con agrado cualquier recurso nuevo e investiga su uso y manejo incluso fuera de su jornada laboral. - Gran predisposición y entusiasmo por aprender e incluir las TIC en el aula. - Motivación y predisposición por parte de las familias por utilizar la plataforma Educa. - Jornadas voluntarias de formación en materia TIC realizadas por la congregación. • Entrevista con los alumnos del aula Al tratarse de alumnos de Educación Infantil la forma de realizar la entrevista fue en una asamblea de aula, en la que yo misma realizaba las preguntas en alto y ellos me iban contestando mientras yo anotaba sus opiniones. No todas las preguntas pudieron ser contestadas, a pesar de que las adapte a su edad. DEBILIDADES AMENAZAS - La mayoría lo utilizada para jugar y ver películas, dejando las tareas escolares a un lado. - Las sesiones TIC se realizan de manera conjunta con todo la etapa infantil por lo que no todos pueden utilizar el ordenador en el centro. - Desmotivación por parte de algunas familias (la minoría) a utilizar las nuevas tecnologías. Prefieren los métodos tradicionales. FORTALEZAS OPORTUNIDADES - Toda la clase posee ordenador con internet en casa. - Algunos alumnos comentaron que veían cuentos en la Tablet. - Aunque no se trabaja en el centro, la mayoría sabe utilizar de manera básica Tablet y teléfonos móviles. - El proyecto del centro “La Galaxia de las Letras” con el cual los niños desarrollan la lectoescritura incluye materiales complementarios con juegos interactivos. 6
- 8. CONCLUSIONES Las nuevas tecnologías en el aula son una herramienta muy potente y motivadora, pues he podido comprobar como un sencillo Proyector es capaz de hacer que los niños estén motivados, escuchado atentamente, respeten el turno de palabra cuando “el hombre del ordenador” este hablando, e incluso respondan cuando éste les pregunta. Sin embargo aún queda mucho por hacer, pues ni las aulas están suficientemente bien dotadas ni todos los profesores saben usarlas. Sin ninguna duda la principal debilidad es el factor económico, pues impide comprar más recursos, por lo que los profesores no están motivados a usar los pocos que tienen. Pese a todo esto me gustaría destacar la labor de aquellos docentes que, a pesar de los pocos recursos que hay en el centro los exprimen al máximo y, se forman, animan a sus compañeros y luchan ansiosamente por la llegada de nuevos recursos al centro. 7
- 9. BIBLIOGRAFÍA Jarque, J. (2012). Análisis DAFO. Material práctico para su aplicación en intituciones socieducativas. Recuperado el 27 de Diciembre de 2014, de Familia y cole: http://familiaycole.files.wordpress.com/2012/07/analisis-dafo-material- practico.pdf Toca, A. (2009). ¿Qué es el DAFO y cuál es su valía como herramienta analítica?. Recuperado el 27 de Diciembre de 2014, de El Blog Salmón: http://www.elblogsalmon.com/conceptos-de-economia/que-es-el-dafo-y-cual-es- su-valia-como-herramienta-analitica 8