Pp docenci sup.tic
- 1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE PANAMÁ OESTE ESPECIALIDAD DOCENCIA SUPERIOR CURSO DE COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA (605).
- 2. HACIA UN MODELO DE EDUCACIÓN FLEXIBLE: ELEMENTOS Y REFLEXIONES. Profesor: Carlos E. Piscoya. Nuñez Flor Fuentes, Ana Cecilia García, María Félix Madrid, Miguel Fuente PANAMÁ, 25 DE AGOSTO DE 2012.
- 3. LA ENSEÑANZA FLEXIBLE • «La educación a distancia está vinculada inexorablemente con la tecnología de distribución. Puede verse como un conjunto de métodos instructivos basados principalmente en la comunicación mediada capaz de extender la influencia del educador más allá de las circunstancias institucionales formales, con el propósito de beneficiar al alumno mediante el apoyo y guía apropiada. Sin la tecnología, un futuro para la educación a distancia no existe.» Garrison, 1990.
- 4. Como concepto y como práctica, el aprendizaje flexible arrastra cualidades o experiencias de sus tres bases: • Que la educación debe ir a la gente y no a la inversa. De la educación a • Aprendizaje centrado en el alumno. Distancia • Experiencia de los profesores en el diseño y la producción de materiales de aprendizaje. • Importancia de la interacción y el contacto personal entre profesor y alumno; el aprendizaje es una De la educación actividad social. en el Campus • Mayor flexibilidad y uso de las tecnologías tiene implicaciones en los espacios y facilidades de aprendizaje en el campus. De las Tecnologías • Cambian dramáticamente la variedad, cantidad, fuentes y medios de información de la Información requeridos en el aprendizaje.
- 5. Definición de aprendizaje flexible de Moran y Myrlinger (1999): Se aplica a la enseñanza y el aprendizaje en cualquier lugar que estos ocurran: on campus, off campus y cross campus. Permite la libertad de lugar, tiempo, métodos y Cambia el rol del ritmo de enseñanza y profesor, que pasa a ser aprendizaje. mentor y facilitador del aprendizaje. Busca ayudar a los estudiantes a convertirse en Está centrado en el independientes, alumno más que en aprendizaje a lo el profesor. largo de toda la vida.
- 6. Existen distintos enfoques o corrientes de pensamiento que pueden ayudar a abordar el tema de la educación a distancia (Keegan, 1986). Teorías de la Autonomía y la Teoría de la Industrialización de la Enseñanza Teorías de la interacción y la Independencia (Wedemeyer, comunicación Moore) (Petters 1988) • La enseñanza a distancia es una • Holmberg se refiere al estudio a • Se trata de liberar a los alumnos modalidad educativa adecuada a distancia como un auto de la necesidad de asistir a clase las necesidades educativas de la aprendizaje, siguiendo en la misma mediante el estudio individual sociedad postindustrial; como un línea a Moore y Weedmeyer, pero y, por otra parte, ofrecer la añade que el alumno no se sistema de educación masificado, posibilidad de continuar con el encuentra solo, sino que tiene el basado en la industrialización de apoyo de la institución que aprendizaje en su propio la educación. entorno, desarrollando la desarrolla el curso, y también cuenta con el soporte del tutor. capacidad de estudio auto dirigido.
- 7. MEDIOS EDUCATIVOS Estudiante -Múltiples Medios
- 8. -Entorno Organizativo -Redes de Comunicación
- 9. Aprendizaje y tutoría Aprendizaje -Se desarrolla alrededor del alumno -El estudiante decide el ritmo de aprendizaje -Decide la profundidad o el sentido de las orientaciones entre otras Tutoría -Lleva a cabo las evaluaciones de acuerdo con procedimientos pre establecidos -Orienta en aspectos administrativos -Brinda apoya ante las dificultades que plantea el estudio.
- 11. Elementos de análisis de la enseñanza on-line Aprendizaje colaborativo en red: Colaboración a través de las aulas (conexión de clases en distintas localizaciones geográficas que intercambian información y desarrollan actividades de grupo). Teleaprendizaje (comunicación de los expertos y profesionales con los alumnos). Telepresencia los alumnos utilizan la red para acceder a recursos lejanos y asistir a acontecimientos en lugares remotos). Desarrollo profesional (acceso a comunidades virtuale, listas de discusión, etc.). Curso en línea ( utilización de la red para la distribución de cursos a mediante el uso de conferencias electrónicas, BBS, etc.). Enseñanza a distancia en red ( facilitar a los estudiantes con problemas el acceso a los medios de aprendizaje a través de la red). Recuperación de información en red (bases de datos e información de archivos). Información proveniente del personal ( consultas, etc.).
- 12. Para Collis y Moneen (2001), en el aprendizaje flexible en la educación superior podemos considerar cuatro componentes: • Tecnología que se refiere tanto a los ordenadores y redes, como a las herramientas y aplicaciones de software. Es decir, ‘aplicaciones tecnológicas’ cuyo uso educativo puede ser publicación y diseminación de la información, comunicación, colaboración, tratamiento de la información y los recursos, así como propósitos específicos de enseñanza y aprendizaje o integración de cursos. • Pedagogía, que se ocupa del enfoque o de los modelos pedagógicos, la orientación de las actividades, marco de flexibilidad de las mismas, etc. • Estrategia de implementación relacionada con los factores que caracterizan la innovación. • Marco institucional.
- 13. Teoría de complejidad sociotécnica • La teoría de la Complejidad sociotécnica de las tecnologías de la información , de Sáez ( 1991-1994-1998-1999 ) es un enfoque generalista, sistemista y sociotécnico que resalta la importancia de los efectos generados por las tecnologías sobre las formas sociales , las actividades y comportamientos humanos de todas clases, el estudio y formalización del Entorno generado.
- 15. Conclusiones • Las nuevas tecnologías aportan a los temas relacionados a la enseñanza suficientes oportunidades y de tal grado de significación que obligan a buscar nuevos caminos didácticos acordes con las nuevas posibilidades, pero también obligan a la reflexión previa sobre su oportunidad y pertinencia. • El educador desempeña un papel crucial en la implementación de la tecnología en los nuevos modelos de enseñanza, debe estar abierto a los cambios y aceptar la tecnología como parte de su formación profesional y personal. • En la educación flexible el usuario tiene elección, tiene libertad de maniobra, tiene control sobre la forma en que aprende, el alumno es punto central del proceso enseñanza.-aprendizaje, lo cual ha sido tradicionalmente contemplado en la didáctica.