Pr. 6 evaluacion
- 1. 1 PRÁCTICA 6: Evaluación de recursos educativos digitales en red. Aranda Martínez, Anabel Hdez-Ardieta Fernández, Paqui Ferrer Giménez, Santiago Hemos elegido un recurso educativo digital en red para Primaria de la página Web del INTEF asignado para la asignatura de Lengua y Literatura. 1. Descripción del recurso: http://recursostic.educacion.es/apls/informacion_didactica/323 2. Página de utilización del recurso: http://fenix.pntic.mec.es/recursos/lectores/cibertaller/index.html?id0= 4&id1=12&id2= FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN MULTIMEDIA Pere Marquès-UAB/2001 Título del material (+ versión, idiomas):Entre libros “La máquina de palabras” Autores/Productores (+ e-mail):Instituto de Tecnologías Educativas (ITE), Ministerio de Educación, ITE, webmaster@ite.educacion.es, Ministerio de Educación Colección/Editorial (+ año, lugar, web): INTEF, http://fenix.pntic.mec.es/recursos/lectores/cibertaller/historico/segundo_plano.htm si es un material on-line Dirección URL( + fecha de la consulta): http:// LIBRE ACCESO: SI -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI (Incluye la cabecera del Ministerio) Temática (área, materia… ¿es transversal?):Lengua y literatura Objetivosexplicitados en el programa o la documentación: - Información no disponible Contenidos que se tratan: (hechos, conceptos, principios, procedimientos, actitudes) El lenguaje escrito: la palabra como unidad de significado, el adjetivo como medio para expresar cualidades, la oración como conjunto de palabras con
- 2. 2 sentido completo; recursos de creación literaria: técnica del “binomio fantástico", narración breve de hechos imaginarios, la descrpción; el cuento: comprensión y expresión de argumento, personajes, acciones, escenario, secuencia temporal, orden y coherencia, posibles finales; partes del cuento: desarrollo, nudo, desenlace; lectura comprensiva; ampliación de vocabulario; creatividad, interés y gusto por las producciones propias y ajenas. Destinatarios: (etapa educativa, edad, conocimientos previos, otras características ) - 1º de Educación Primaria / Lengua Castellana y Literatura - 2º de Educación Primaria / Lengua Castellana y Literatura - Educación Infantil todos los cursos / Lenguajes. Comunicación y Representación (subrayar uno o más de cada apartado) TIPOLOGÍA: PREGUNTAS Y EJERCICIOS - UNIDAD DIDÁCTICA TUTORIAL - BASE DE DATOS - LIBRO - SIMULADOR / AVENTURA - JUEGO / TALLER CREATIVO - HERRAMIENTA PARA PROCESAR DATOS ESTRATEGIA DIDÁCTICA: ENSEÑANZA DIRIGIDA - EXPLORACIÓN GUIADA - LIBRE DESCUBRIMIENTO FUNCIÓN: EJERCITAR HABILIDADES - INSTRUIR - INFORMAR - MOTIVAR - EXPLORAR - ENTRETENER - EXPERIMENTAR/RESOLVER PROBLEMAS - CREAR/EXPRESARSE - EVALUAR - PROCESAR DATOS Mapa de navegación y breve descripción de las actividades: - Desde la primera opción se propone, a través de “la máquina de las palabras”, una forma divertida de inventar cuentos. La estrategia que aquí se utiliza es la que Gianni Rodari llama “binomio fantástico” en su “Gramática de la fantasía”. Consiste en componer una historia a partir de dos palabras escogidas al azar; esta situación en la que dos elementos extraños pueden convivir marcará el carácter lúdico y creativo del recurso. - En el segundo apartado se recogen todos los cuentos incorporados por otros niños/as. Podemos encontrar un total de cien cuentos ya elaborados e introducir más de mil. - El ejercicio de crear una historia se puede hacer de forma individual o con aportaciones de diferentes alumnos, e insertar las imágenes que consideremos oportunas. Asimismo el uso directo del ordenador no es imprescindible ya que el paso del binomio a la construcción del cuento puede desarrollarse en papel. Descripción:
- 3. 3 Recurso multimedia interactivo dedicado a la creación y disfrute de cuentos cortos. Nos adentramos en él gracias a “Papalote”, quien invita al usuario a entrar en un mundo de imaginación y fantasía en el que la sorpresa adquiere gran relevancia. Encontramos dos posibles vías de participación: “inventar cuentos” y “leer cuentos inventados”. Valores que potencia o presenta: - Información no disponible. - Aunque después de hacer uso de la actividad, desde nuestro punto de vista desarrolla la creatividad y la imaginación. (subrayar uno o más de cada apartado) DOCUMENTACIÓN: NINGUNA -MANUAL - GUíA DIDÁCTICA -///- EN PAPEL - EN CD - ON-LINE - SERVICIOS ON-LINE: NINGUNO - SÓLO CONSULTAS - TELEFORMACIÓN -///- POR INTERNET REQUISITOS TÉCNICOS:PC - MAC - TELÉFONO WAP -///- IMPRESORA - SONIDO - CD - DVD - INTERNET Otros (hardware y software): ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración Eficacia didáctica, puede facilitar el logro de sus objetivos……… Relevanciade los aprendizajes, contenidos………………………… Facilidad de uso…………………………………………………. Facilidad de instalación de programas y complementos…….... Versatilidad didáctica:modificable, niveles, ajustes, informes… Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... Múltiples enlaces externos (si es un material on-line).............. Canales de comunicación bidireccional (idem.).................... Documentación, guía didáctica o de estudio(si tiene)………..... Servicios de apoyo on-line (idem)…………………………….... Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…...... Ausencia o poca presencia de publicidad…………………… EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . . X . . . X . . X . . . . X . . . . . .X . . . . X . X . . . . . . . X . X . . . . . X . . . X . . . . . X . . ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra…… EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . X . . . . X . . .
- 4. 4 Elementos multimedia: calidad, cantidad……………………….. Calidad y estructuración de los contenidos ……………….. Estructura y navegación por las actividades, metáforas…… Hipertextosdescriptivos y actualizados…………………………….. Interacción: diálogo, entrada de datos, análisis respuestas……… Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………...... Originalidad y uso de tecnología avanzada……………….. . . . X . . . . X . . . X . . . . X . X. . . . X . . . ASPECTOS PEDAGÓGICOS Especificación de los objetivos que se pretenden……………. Capacidad de motivación, atractivo, interés……………………. Adecuación a los destinatariosde los contenidos, actividades. Adaptación a los usuarios…………………………………….. Recursos para buscar y procesar datos……………………. Potencialidad de los recursos didácticos: síntesis, resumen.. Carácter completo(proporciona todo lo necesariopara aprender ) Tutorizacióny evaluación (preguntas, refuerzos)…………………. Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades……………. Fomento del autoaprendizaje, lainiciativa, toma decisiones… Facilita el trabajo cooperativo………………………………… EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . X . . . . X . . . . X . . . . X . . . . . . . X . . . X . . . . X . . . . . X . X . . . . X . . . . X . . . RECURSOS DIDÀCTICOS QUE UTILIZA: marcar uno o más INTRODUCCIÓN ORGANIZADORES PREVIOS ESQUEMAS, CUADROS SINÓPTICOS GRÁFICOS IMÁGENES PREGUNTAS EJERCICIOS DE APLICACIÓN EJEMPLOS RESÚMENES/SÍNTESIS ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN MAPAS CONCEPTUALES ESFUERZO COGNITIVO QUE EXIGEN SUS ACTIVIDADES: marcar uno o más CONTROL PSICOMOTRIZ MEMORIZACIÓN / EVOCACIÓN COMPRENSIÓN / INTERPRETACIÓN COMPARACIÓN/RELACIÓN ANÁLISIS / SÍNTESIS CÁLCULO / PROCESO DE DATOS BUSCAR / VALORAR INFORMACIÓN RAZONAMIENTO (deductivo, inductivo, crítico) PENSAMIENTO DIVERGENTE / IMAGINACIÓN PLANIFICAR / ORGANIZAR / EVALUAR HACER HIPÓTESIS / RESOLVER PROBLEMAS EXPLORACIÓN / EXPERIMENTACIÓN EXPRESIÓN (verbal,escrita,gráfica..) / CREAR REFLEXIÓN METACOGNITIVA
- 5. 5 OBSERVACIONES Eficiencia, ventajas que comporta respecto de otros medios .Fácil uso, buena distribución y comprensión de la tarea, puesta en marcha de muchas habilidades como la creación, imaginación, expresión, etc. Problemas e inconvenientes: .Un poco escaso de actividades. A destacar (observaciones)... .Aplicación entretenida. .Mejora el desarrollo de la imaginación y otras cualidades. VALORACIÓN GLOBAL Calidad Técnica………………………………………………….. Potencialidad didáctica………………………………………… Funcionalidad, utilidad…………………………………………. EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . X . . X X