Practica 2

PRACTICA 2. USO DE LAS TICS.
Marina Martínez Huecas
Esther Moraleda Sánchez
Miriam Díez Pérez- Moreno.
1) Nivel de penetración de las tics en el mundo de hoy. ¿hay brecha
digital?
Seismillonesdeespañolessonya“comunicadoresdigitalespermanentes”yvivenconectadosalaredlas24
horas
Telefónicahapresentadola13ªedicióndesuinformeanual“LaSociedaddelaInformaciónenEspaña”,
correspondientea2012.
El grupo de edad que más crece en lo relativo al acceso a Internet es el que aglutina
a personas entre 55 y los 64 años, que pasan del 37,7% al 43,7%.
La comunicación entre personas también se ha digitalizado: nos comunicamos
diariamente con más gente por las redes sociales (con unas 23 personas como
media) que de forma personal (16 individuos al día).
Las aplicaciones crecen exponencialmente, un 140% en 2012. Nos hemos “bajado”
2,7 millones de apps al día.
La penetración de smartphones, con 63,2% de los usuarios de teléfono móvil, es la
más alta de la UE5, y sitúa a España como uno de los países con el parque de
telefonía móvil más avanzado del mundo.
El teléfono móvil es el motor de crecimiento de Internet, más del 43% de los
usuarios se conecta a través de estos terminales; un 210% más que en 2011.
El número de dispositivos móviles con conexión a Internet ha crecido un 68%
respecto a 2011 a razón de un millón de altas al mes en el último trimestre.
Las “autopistas” sobre las que circula todo, las redes de alta capacidad, son cada
vez más claves. Las conexiones de fibra óptica han aumentado en 2012 casi un
200%.
El 67% de los hogares españoles tienen banda ancha fija, 5 puntos más que el año
pasado, a pesar de un año difícil para las economías domésticas.

El comercio electrónico crece de forma muy significativa, durante el primer
trimestre de 2012 los ingresos alcanzaron 2.452 millones de euros un 19,3% más
que en el mismo periodo del año pasado.

TIC : Servicios utilizados por los internautas en Europa
Servicio
Reino
Unido
Francia Italia Suecia España Alemania Holanda
Compras desde
casa/alimentación
35% 6% 9% 12% 14% 23% 9%
Compras desde casa / otros 77% 45% 47% 65% 35% 74% 45%
Reserva de vuelos 69% 54% 63% 78% 68% 62% 73%
Compra de propiedades 11% 4% 4% 5% 4% 13% 14%
Chats por internet 27% 46% 37% 42% 39% 39% 36%
Cursos / educación 39% 18% 20% 32% 32% 29% 27%
Búsqueda por internet 80% 93% 91% 38% 88% 88% 94%
Búsqueda de trabajo 39% 41% 45% 45% 54% 47% 57%
Noticias 45% 66% 70% 69% 68% 56% 71%
Descarga de música 48% 39% 49% 38% 56% 40% 53%
Juegos 28% 35% 31% 32% 34% 24% 40%
Comunidades 17% 21% 22% 16% 18% 32% 19%
Blog 7% 10% 14% 7% 20% 10% 11%
Creación de páginas web
propias
16% 12% 17% 22% 12% 24% 17%
Álbumes fotográficos en la
red
29% 35% 26% 17% 32% 33% 24%
Otras actividades 3% 4% 8% 7% 3% 2% 4%

TIC : Evolución de los ratios de penetración de algunos servicios en la Unión Europea
Servicio
Verano
2006
(EU25)
Verano
2007
(EU27)
Verano
2008
(EU27)
Total acceso
telefónico
97 95 95
Acceso telefónico
fijo
78 72 70
Acceso telefónico
móvil
80 81 83
Acceso telefónico
fijo y móvil
61 58 57
Acceso telefónico
fijo, pero no móvil
18 22 24
Acceso telefónico
móvil, pero no fijo
18 15 14
Ordenador
personal
52 54 57
Acceso a Internet
desde casa
40 42 49
Acceso a banda
ancha
23 28 36
ADSL 19 22 29
Módem cable 4 6 7
Acceso a banda
estrecha
16 12 10

Router Wi-Fi 11 14 22
Total televisión 52 54 57
Televisión
terrestre
analógica
50 45 51
Televisión digital
terrestre (TDT)
5 7 12
Televisión por
cable
33 35 34
Satélite 22 21 22
Paquetes de
servicio
18 20 29
2) Uso de las tics en España hoy
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES Y EL
PROGRESO ECONÓMICO
La sociedad del siglo XXI se caracteriza, entre otras cosas, por la convergencia de múltiples
cambios originados por la generalización de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (TIC). Cambios que afectan tanto a los ciudadanos como al mundo empresarial
y a las administraciones públicas y que se traducen en un significativo incremento de la
productividad, la innovación y en el propio crecimiento de los países.
En efecto, las TIC son las responsables, por su propio potencial innovador, de la mejora de la
productividad en el trabajo en los diferentes países. Asimismo tienen un fuerte impacto en la
economía, aportando aproximadamente un 25% del total del crecimiento económico de la Unión
Europea y como generadoras de Valor Añadido Bruto (VAB).
Y es que se prevé que las TIC constituyan uno de los sectores que experimente mayor
crecimiento en los próximos años, gracias a los ingresos procedentes fundamentalmente del
Cloud Computing, las Comunicaciones M2M1 y la industria de los videojuegos.

En este contexto de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) y la
Sociedad de la Información como contribuyentes al avance de la economía y a la mejora de la
productividad, el Gobierno de España aprobó en 2004 el Plan Avanza, “un plan de convergencia
con Europa y entre Comunidades y Ciudades Autónomas” en el ámbito de la Sociedad de la
Información y el Conocimiento, para generalizar el uso e impacto de las nuevas tecnologías en
la economía y la sociedad. El éxito de este Plan ha sido indudable a la hora de recuperar el
retraso que España presentaba en 2004 respecto a la Unión Europea, sobre todo en cuanto a
aspectos de cobertura y conectividad se refiere. Tanto es así que el Gobierno aprobó en 2009 la
Estrategia 2011-2015 del Plan Avanza 2, que presenta cinco ejes de actuación: desarrollo del
sector TIC, capacitación TIC, servicios públicos digitales , infraestructura y confianza y
seguridad.
Una vez superado el retraso existente antes de la implantación del Plan Avanza en 2004, esta
segunda fase del Plan tiene como objetivo situar a nuestro país en la cúspide del uso y desarrollo
de productos y servicios TIC.
Además surgen iniciativas destinadas a desarrollar la Sociedad de la Información y las TIC para
crear empleo y reactivar la economía en el ámbito europeo, como la “Agenda Digital Europea”,
que marca los retos que cada Estado miembro debe superar en el ámbito de las TIC.
Conjugando ambas pretensiones, la del Plan Avanza 2 y la de la Agenda Digital Europea,
España debe alcanzar 10 objetivos concretos, tales como el incremento del uso de servicios y
contenidos digitales por parte de la ciudadanía, extendiendo en ella una sensación de seguridad
a la hora de usar las TIC, la extensión y mejora de las TIC en las Administraciones Públicas,
sobre todo en ámbitos relacionados con la sanidad, el bienestar social y la educación, todo ello
acompañado de redes de telecomunicaciones con mayor capacidad y de un fomento de las
capacidades tecnológicas del sector TIC, siempre con vistas al desarrollo de las TIC
verdes.
Teniendo en cuenta este panorama, se presenta este informe de recopilación de indicadores
recogidos por el Observatorio Nacional de las Telecomunicaciones y de la Sociedad de la
Información (ONTSI), órgano adscrito a la entidad pública empresarial Red.es y líder en España
como Observatorio público sobre la Sociedad de la Información.
Concretamente, los indicadores de la ONTSI que se utilizan en este documento son fruto de
diferentes fuentes de información nacional e internacional de diferentes sectores. Así,
encontraremos datos extraídos del Ministerio de Educación y el Instituto Nacional de
Estadística (INE) para el caso de España como indicadores específicos de eEurope para el caso
de Europa. Todos estos indicadores harán posible el estudio de la disponibilidad y uso de
ordenadores e Internet tanto en el contexto nacional (en el que se incluye el análisis por
Comunidades y Ciudades Autónomas) como europeo, desglosándolos en ámbitos tales como los
hogares y centro educativos.

Uso internet por edades:
En este gráfico se observa claramente que a medida que aumenta la edad de la población,
disminuye el porcentaje de internautas y viceversa. Es la población de 16 a 24 años la que más
accede a Internet. De estos, el 96,3% ha accedido a Internet en alguna ocasión, el 92,9% lo ha
hecho en el último mes y el 88,9% lo hace semanalmente. Pocas diferencias de porcentajes
presenta la población de 25 a 34 años, donde el 89,4% se ha conectado alguna vez a Internet,
habiendo accedido en el último mes un 82,8% y accediendo con frecuencia semanal un 78,2%.
El grupo de edad de 35 a 44 sigue presentando porcentajes algo parecidos a los dos grupos
anteriores, de manera que el 81% ha utilizado Internet al menos en alguna ocasión, un 72,5% ha
recurrido a él en el último mes y el 67% lo hace todas las
semanas. Mayores diferencias se observan entre estos tres grupos anteriores y la población de
45 a 54 años y entre ésta última y las personas de 55 a 64 años y de 65 a 74. El grupo de 65 a 74
presenta un porcentaje de acceso a Internet ocasional de 16,4%, mensual de 12,9% y semanal de
11,7%.

Por situación laboral:
Son los estudiantes los que más acceden a Internet, haciéndolo de manera semanal casi el 96%
de ellos y habiéndolo hecho casi todos en alguna ocasión. El 73,4% de los ocupados por cuenta
ajena utilizan Internet semanalmente y los ocupados por cuenta propia lo hacen en un porcentaje
de 63,8%, casi 10 puntos por debajo del colectivo anterior. Más de la mitad de los activos
parados se conecta a Internet con una frecuencia semanal. Cifras todas ellas que contrastan con
el acceso semanal del 19,2% de personas dedicadas a labores del hogar y con el 17,1 de los
pensionistas.
Por estudios:
En este gráfico se observa cómo el mayor número de internautas se encuentra entre la población
de mayor nivel de estudios, esto es, la población con Educación Superior universitaria, pasando
del 90% en todas las frecuencias de uso de Internet. La población con nivel de estudios de
Formación Profesional de grado superior presenta también altos porcentajes de internautas, al
igual que la de segunda etapa de educación secundaria, todo ellos por encima del 50%.
Apenas sobrepasan la media sin embargo los internautas de la primera etapa de educación
secundaria a la hora de acceder a Internet de manera semanal (50,3%). La población con
estudios hasta educación primaria presenta unos porcentajes muy bajos que contrastan con los
más elevados, los de la Educación Superior Universitaria.

Evolución internautas:
En este gráfico se analiza la evolución, desde el año 2005 hasta el 2010, de los internautas
teniendo en cuenta las variables anteriormente analizadas: sexo, edad, situación laboral, estudios
terminados y hábitat.
18,1 puntos hay de incremento entre el porcentaje de internautas en el año 2005 y el año 2010,
de 50,4% ha pasado a 68,5%. El porcentaje de acceso en el último mes de los internautas en
estos cinco años ha pasado de 41,2% en 2005 a 62,5% en 2010, esto es, un incremento de 21,3
puntos porcentuales. Sin embargo, la evolución más significativa se presenta en el acceso de los
internautas con una frecuencia semanal, habiendo aumentado en 23,3 puntos porcentuales desde
el año 2005, cuando presentaba un 35,1%.

3) Síntesis de las principales ideas de Carr y Vargas Llosa sobre los
efectos de Internet en el pensamiento humano.
“Más información, menos conocimiento” Mario Vargas Llosa; “Un mundo distraido” Nicholas
Carr.
Tras la lectura de estos dos textos enfocados en el libro escrito por Nicholas Carr titutalo
“¿Qué están haciendo con nuestras mentes?” se recogen una serie de ideas tanto del propio autor
del libro como de la interpretación que Vargas Llosa ha dado al mismo, entre las que cabe
destacar las siguientes:
- Según Carr la utilización de páginas como Google, Facebook o Skype, muy lejos de
suponer un problema, sirve de gran ayuda a todo ser humano para facilitarnos tanto la
información como la comunicación, ahora obtener la información deseada o comunicarnos con
personas de cualquier parte del mundo es posible en tan sólo segundos, cosa que hace tan sólo
unos años era impensable.
- Lo que verdaderamente se critica es el uso inadecuado o mejor dicho el abuso del uso de
Internet actual, se ha convertido como en una especie de modo de vida, en el que tan solo con
hacer un click se puede conseguir todo sin requerir el mínimo esfuerzo. Esto está provocando
que cada vez las personas nos esforcemos menos y ejercitemos menos ese músculo tan valioso
que poseemos llamado cerebro, y sabemos que como pasa con cualquier músculo de nuestro
cuerpo, si no se usa se atrofia.

- Hay una frase que cabe destacar que recoge Carr en su libro de Marshall Macluhan, el
cual aseguraba que “los medios no son nunca meros vehículos de un contenido, que ejercen una
solapada influencia sobre éste, y que, a largo plazo modifican nuestra manera de pensar y de
actuar”, en el texto de hecho se critica exactamente eso, que el hombre cada vez piensa,
reflexiona o indaga menos en las cosas ya que la facilidad que Internet nos pone nos hace
volvernos “vagos” en el sentido de que, como decía anteriormente, no hay esfuerzo de nada. En
este sentido nos parece muy interesante el concepto con el que Carr define al ser humano de hoy
en dia, ya que dice que el hombre actual posee una “inteligencia artificial”.
- Por último recalcar la crítica también que se hace sobre la repercusión del uso de estas
nuevas tecnologías en los estudiantes de nuestra sociedad actual, ya que todo lo comentado
antes afecta, de forma negativa en ellos.
4)¿Qué consecuencias, según los textos estudiados, podrían tener el
uso de las Tics en el aprendizaje de los primeros años?
Como he mencionado en el apartado anterior, los autores de los textos leídos critican el
abuso de las nuevas tecnologías y cómo estas están sustituyendo poco a poco nuestro cerebro
mermando nuestra capacidad de pensar, reflexionar y por tanto actuar.
En el caso de los estudiantes es mucho peor. Una profesora afirmaba que sus alumnos
son incapaces de leerse un libro entero, algo muy preocupante teniendo en cuenta que, si un
estudiante va perdiendo poco a poco la capacidad y el interés por leerse un libro entero, y más
en edades pequeñas en las que la cantidad de hojas que tiene un libro son relativamente pocas,
¿como van a poder entonces aprender? Gracias a la lectura adquirimos habilidades como la
comprensión, la adquisición de vocabulario o la síntesis, saber sintetizar lo que hemos leído.
Estas habilidades son fundamentales para estudiar, para aprender y para formarnos
como personas, pero como decía el texto, el uso de las TICs, sobre todo en este caso Internet,
están haciendo que nuestros estudiantes sean vagos, ya que tienen todo el tipo de recursos que
necesiten con el mínimo esfuerzo, en la mayoría de los casos mas que mínimo esfuerzo es
nulo de hecho.
5) Cual ha de ser el papel del maestro en el uso de las tics en las aulas
En los últimos años la realidad social ha cambiado de una manera clara. La nuevas
tecnologías en general, e Internet en particular, han cambiado la forma de acceso a la
información.
Si nos centramos en el caso del proceso de enseñanza/aprendizaje, esta nueva forma de
acceso a la información ha modificado de forma radical el rol del profesorado. Anteriormente el
profesor seleccionaba y secuenciaba la información que llegaba al alumnado, el cual construía
su conocimiento atendiendo, sobre todo, a los estímulos facilitados por el profesor, el cual era la
puerta al mundo del conocimiento. El alumno, ante cualquier problema, acudía al profesor de

manera habitual para solicitar aclaraciones y dudas. Hoy en día, le resulta mucho más rápido
acudir a internet.
La facilidad de acceso a la información, que se puede ver como algo positivo para el proceso de
aprendizaje, ha separado en parte el proceso de enseñanza del de aprendizaje, ya que en
muchas ocasiones, los datos procedentes de las TIC dejan en un segundo lugar la información
procedente del docente. Esta nueva realidad, sitúa al alumno frente a una inmensa cantidad de
información, que en algunos casos es caótica, e incluso errónea; y de este modo, en muchas
ocasiones, el alumno no es capaz de integrarla en sus redes de conocimientos previos.
Frente a esta situación, es preciso que los docentes replanteemos nuestro papel en la
construcción del conocimiento. Para ello es preciso que nos centremos en las necesidades de los
alumnos, supervisando su búsqueda de información e intentando facilitar la búsqueda de
información individual de los alumnos ya que el papel de suministrador de conocimiento ha
sido superado por las TIC.
 El profesor ha de verse como guía y mediador para facilitar la construcción de
aprendizajes significativos, activando los conocimientos previos, estableciendo relaciones
con las experiencias previas y usando la memorización comprensiva.
 El docente debe proporcionar oportunidades para poner en práctica los nuevos
aprendizajes. Hay que proporcionar al alumnado actividades que permitan plantear y
solucionar problemas, buscando, seleccionando y procesando la información necesaria,
acercando a los alumnos al método científico.
 Los contenidos se deben presentar con una estructura coherente, facilitando la
integración en la estructura lógica propuesta por el profesor de los datos encontrados por los
alumnos.
 El profesor debe ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades del
alumnado y facilitar métodos y recursos variados que permitan dar respuesta a sus diversas
motivaciones, intereses y capacidades. Para atender las diversas capacidades no se
abandonaran enseñanzas, debiendo adaptar todo lo necesario para lograr alcanzar los
conocimientos, las destrezas y los valores que se consideran mínimos. Por ello se debe
potenciar la diversidad medodológica y buscar el equilibrio entre el trabajo personal y el
cooperativo.
 La evaluación es un proceso que el profesor debe llevar a cabo de forma continua y
personalizada, ya que la información que suministra la evaluación debe servir como punto
de referencia para la actuación pedagógica individualizada.
 Hay que favorecer las aportaciones y sugerencias de los alumnos y sus inquietudes
investigadoras de forma que repercutan de manera positiva en su proceso de aprendizaje. El

docente debe procurar crear un ambiente de trabajo que favorezca la espontaneidad del
alumno y el desarrollo de su interés por aprender.
Bibliografía:
http://impactontic.wordpress.com/2011/02/04/rol-del-docente-frente-a-las-tic/
(blog sobre tic)
http://www.youtube.com/watch?v=Y2EBKB7K6so
(video de el profesor y las tic en infantil)
http://www.revistaeducacion.educacion.es/re352/re352_04.pdf
(revista digital)
http://www.ontsi.red.es/ontsi/sites/default/files/1325070725776.pdf
pagina 7-8.
 “Técnicas didácticas con TIC”, libro digital de Pere Marqués (DIM-UAN)
 “La integración de Internet en la educación escolar española” (informe de la Fundación
Telefónica”
 “La generación interactiva en España” (informe de la Fundación Telefónica”
 Vídeos con entrevistas y conferencias de “Resintonizando la educación”

Practica 2

Más contenido relacionado

La actualidad más candente (15)

Destacado (11)

Similar a Practica 2 (20)

Más de Nayra Dpm (20)

Practica 2