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Lhdc | EL TEMA
Competencias enTICpara docentes
El docenteesuna guía paraque el alumno comprenda,creehabilidadesyresuelvaproblemas;debeser
competente para el manejo y la utilizaciónadecuada de la herramienta tecnológica.
Por Nubia Denisse Soto Guevara*
l proyecto “E stánd ares de Compe-
tencias en T IC para docentes” h ace
referencia a la mejora de los docentes en el ámbito
profesional, fomentando las competencias en la
incorporación de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación con fines
educativos, desarrolla tres planteamientos
comple- mentarios que atañen al manejo educa-
tivo: el enfoque de nociones básicas de TIC, el
cual se enfoca en la integración de TIC en el
ámbito pedagógico; el en- foque de
profundización del conoci- miento en relación a
las TIC; la genera- ción de conocimiento que
promueva una
capacidad crítica.
“…A u nado al propósito de log rar que los
docentes utilicen competencias en TIC y recursos
para mejorar sus estrategias de enseñanza,
cooperar con sus colegas y, en última instancia,
poder convertirse en líderes de la innovación
dentro de sus respectivas instituciones. El
objetivo general de este proyecto no es sólo
mejorar la práctica de los docentes, sino también
hacerlo de manera que ayude a mejorar la calidad
del sistema educativo, a fin de que éste
contribuya al desarrollo económ ico y social del
país .” (Organización de las Naciones Unidas para
la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO],
2008).
Las nociones más básicas de TIC gene- ran
enfoques que guían hacia la comprensión, mejora y
calidad de recursos educativos con la utilización de las
nuevas tecnologías. La integración de TIC dentro de
una estrategia educativa,debe generarun cambio en el
contexto académico y de aprendizaje, orientados hacia
la adaptación de herramientas digitales dentro del
aula. El docente dentro de esta integración y
adaptación debe tener la capacidad para discernir en
qué momento es adecuada su utilización; “Los
docentes sabrán cómo,dónde y cuándo utilizar, o no,
esas TIC para realizar actividades
y presentaciones en clase, para llevar a cabo
tareas de gestión y para adquirir conocimientos
complementarios tanto de las asignaturas como de
la pedagogía, que contribuyan a su propia
formación profesion al”. (E DUT E K A , 2 0 0 8).
Las competencias docentes afines al enfoque
de profundización del conoci- miento en relación
a las TIC, refieren a “gestion ar in form ación,
estructu rar ta- reas relativas a problemas e
integrar he- rramientas de software no lineal y
apli- caciones específicas para determinadas
materias. Todo lo anterior, con métodos de
enseñanza centrados en el estudiante y proyectos
colaborativos, a fin de contribuir a la comprensión
profunda de conceptos clave por parte de los
estudiantes, así como a su aplicación para
resolver problemas complejos del mundo real.
Para apoyar proyectos colaborativos, los docentes
podrían utilizar recursos de la Red, para ayudar a
los estudiantes a co- laborar, acceder información
y comuni- carse con expertos externos con miras
a analizar y resolver problemas específi- cos”.
(UNE SCO, 2 0 0 8).
El docente deberá de tener un conoci- miento
profundo de su asignatura y tener la capacidad de
aplicarese conocimiento en el aula; debefomentar en
el alumno la comprensión, utilización de trabajos co-
laborativos y la resolución de problemas. El
acercamiento de las TIC a la educación, crea nuevos
modelos y paradigmas de aprendizaje; la tecnología es
uno de los recursos que está al servicio del docente.
Este acontecimiento nuevo no debe disminuir “la
capacidad de los docentes para seleccionar y producir
tales contenidos y para
crear dinámicas apropiadas para su uso”, Padilha M.
(2009). La utilización de este recurso, tiene como fin
la mejora didáctica; no el reemplazo del docenteen el
proceso de enseñanza.
En la generación de conocimiento la
educación promueve una capacidad crítica en el
alumno; los docentes se conv ierte en “aprend ices
ex pertos y pro ductores de conocimiento
permanentemente dedicados a la experimentación
e in novación pedagóg icas (UNE SCO, 2008), con
la finalidad de crear nuevos ambientes de
enseñanza-aprendizaje. El docente apoyado de las
TIC produce recursos colaborativos dentro del
aula, para que el alumno pueda establecer su
propio conocimiento apoyado de un aprendizaje
reflexivo.
Las nociones básicas, la profundiza- ción del
conocimiento y la generación de conocimiento,
en estos niveles de competencias se deben crear
capacida- des que fomenten - con apoyo de las
TIC
- un aprendizaje crítico y reflexivo; el docente es una
guía para que el alumno comprenda, cree habilidades
y resuelva problemas; debe ser competente para el
manejo y la utilización adecuada de la herramienta
tecnológica.
*Lic. en Filosofía. Docente en Preparatoria Xochicalco Campus
Ensenada.
Referencias
• EDUTEKA. (2008). Estándares TIC para Estudiantes, Docentes
y Directivos. Recuperado a partir de: http://www.eduteka.org/
módulos/11/342/1044/1
• Padilha M.(2009). Tiposde indicadores: una mirada reflexiva.
En Carneiro, R., Toscano, J.y Díaz, T.(Eds.), Los desafíos de
lasTIC para el cambio educativo. Recuperado apartir de: http://
www.academia.edu/5603119/Los_desafios_delas_TIC_para_el-
cambio_educativo
• UNESCO. (2008). Estándares de competencias en TIC
para docentes. Recuperado a partir de: http://www.oei.es/tic/
UNESCOEstandaresDocentes.pdf
Fotografía: Dearchivo, Universidad Xochicalco.
Lhdc | 27](https://image.slidesharecdn.com/practica11-191022002642/85/Practica11-1-320.jpg)
Practica11
- 1. E Lhdc | EL TEMA Competencias enTICpara docentes El docenteesuna guía paraque el alumno comprenda,creehabilidadesyresuelvaproblemas;debeser competente para el manejo y la utilizaciónadecuada de la herramienta tecnológica. Por Nubia Denisse Soto Guevara* l proyecto “E stánd ares de Compe- tencias en T IC para docentes” h ace referencia a la mejora de los docentes en el ámbito profesional, fomentando las competencias en la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación con fines educativos, desarrolla tres planteamientos comple- mentarios que atañen al manejo educa- tivo: el enfoque de nociones básicas de TIC, el cual se enfoca en la integración de TIC en el ámbito pedagógico; el en- foque de profundización del conoci- miento en relación a las TIC; la genera- ción de conocimiento que promueva una capacidad crítica. “…A u nado al propósito de log rar que los docentes utilicen competencias en TIC y recursos para mejorar sus estrategias de enseñanza, cooperar con sus colegas y, en última instancia, poder convertirse en líderes de la innovación dentro de sus respectivas instituciones. El objetivo general de este proyecto no es sólo mejorar la práctica de los docentes, sino también hacerlo de manera que ayude a mejorar la calidad del sistema educativo, a fin de que éste contribuya al desarrollo económ ico y social del país .” (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO], 2008). Las nociones más básicas de TIC gene- ran enfoques que guían hacia la comprensión, mejora y calidad de recursos educativos con la utilización de las nuevas tecnologías. La integración de TIC dentro de una estrategia educativa,debe generarun cambio en el contexto académico y de aprendizaje, orientados hacia la adaptación de herramientas digitales dentro del aula. El docente dentro de esta integración y adaptación debe tener la capacidad para discernir en qué momento es adecuada su utilización; “Los docentes sabrán cómo,dónde y cuándo utilizar, o no, esas TIC para realizar actividades y presentaciones en clase, para llevar a cabo tareas de gestión y para adquirir conocimientos complementarios tanto de las asignaturas como de la pedagogía, que contribuyan a su propia formación profesion al”. (E DUT E K A , 2 0 0 8). Las competencias docentes afines al enfoque de profundización del conoci- miento en relación a las TIC, refieren a “gestion ar in form ación, estructu rar ta- reas relativas a problemas e integrar he- rramientas de software no lineal y apli- caciones específicas para determinadas materias. Todo lo anterior, con métodos de enseñanza centrados en el estudiante y proyectos colaborativos, a fin de contribuir a la comprensión profunda de conceptos clave por parte de los estudiantes, así como a su aplicación para resolver problemas complejos del mundo real. Para apoyar proyectos colaborativos, los docentes podrían utilizar recursos de la Red, para ayudar a los estudiantes a co- laborar, acceder información y comuni- carse con expertos externos con miras a analizar y resolver problemas específi- cos”. (UNE SCO, 2 0 0 8). El docente deberá de tener un conoci- miento profundo de su asignatura y tener la capacidad de aplicarese conocimiento en el aula; debefomentar en el alumno la comprensión, utilización de trabajos co- laborativos y la resolución de problemas. El acercamiento de las TIC a la educación, crea nuevos modelos y paradigmas de aprendizaje; la tecnología es uno de los recursos que está al servicio del docente. Este acontecimiento nuevo no debe disminuir “la capacidad de los docentes para seleccionar y producir tales contenidos y para crear dinámicas apropiadas para su uso”, Padilha M. (2009). La utilización de este recurso, tiene como fin la mejora didáctica; no el reemplazo del docenteen el proceso de enseñanza. En la generación de conocimiento la educación promueve una capacidad crítica en el alumno; los docentes se conv ierte en “aprend ices ex pertos y pro ductores de conocimiento permanentemente dedicados a la experimentación e in novación pedagóg icas (UNE SCO, 2008), con la finalidad de crear nuevos ambientes de enseñanza-aprendizaje. El docente apoyado de las TIC produce recursos colaborativos dentro del aula, para que el alumno pueda establecer su propio conocimiento apoyado de un aprendizaje reflexivo. Las nociones básicas, la profundiza- ción del conocimiento y la generación de conocimiento, en estos niveles de competencias se deben crear capacida- des que fomenten - con apoyo de las TIC - un aprendizaje crítico y reflexivo; el docente es una guía para que el alumno comprenda, cree habilidades y resuelva problemas; debe ser competente para el manejo y la utilización adecuada de la herramienta tecnológica. *Lic. en Filosofía. Docente en Preparatoria Xochicalco Campus Ensenada. Referencias • EDUTEKA. (2008). Estándares TIC para Estudiantes, Docentes y Directivos. Recuperado a partir de: http://www.eduteka.org/ módulos/11/342/1044/1 • Padilha M.(2009). Tiposde indicadores: una mirada reflexiva. En Carneiro, R., Toscano, J.y Díaz, T.(Eds.), Los desafíos de lasTIC para el cambio educativo. Recuperado apartir de: http:// www.academia.edu/5603119/Los_desafios_delas_TIC_para_el- cambio_educativo • UNESCO. (2008). Estándares de competencias en TIC para docentes. Recuperado a partir de: http://www.oei.es/tic/ UNESCOEstandaresDocentes.pdf Fotografía: Dearchivo, Universidad Xochicalco. Lhdc | 27