Practicum C - Maria Gomez
- 1. El conocimiento metalingüístico en las comparaciones María Gómez | Practicum C
- 2. CONTENIDOS PROBLEMA Y PREGUNTA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA Estudios anteriores La conciencia metalingüística RESULTADOS Y CONCLUSIONES Análisis de los resultados INVESTIGACIÓN Participantes, metodología y participantes 01 02 03 04
- 3. PROBLEMA A veces es complicado explicar un concepto sin recurrir al inglés o hacer asociaciones con su L1.
- 4. SOLUCIÓN ¿Son los resultados de aprendizajes mejores si se utiliza el conocimiento metalingüístico en la L1? * Conocimiento explícito de las estructuras lingüísticas y de cómo y cuándo se utilizan.
- 5. ATAR, C (2018) Revisión bibliográfica El bilingüismo aumenta la conciencia metalingüística Estrategias metalingüísticas en el análisis gramatical SÁNCHEZ, J. (2017) Mejoran la velocidad y el nivel de adquisición PASTOR, S (2005) La conciencia metalingüística predijo el aprendizaje BROOKS, K (2013)
- 6. 1. Pretest → 24 2. Postest → 14 Clase 3:00 1. Pretest → 17 2. Postest → 14 Clase 10:20 1. Edad: 18-19 años 2. Género: 60% mujeres 3. Razón: requisitos 4. Nº semestres: 2 5. L1: inglés 6. Test metalingüístico PARTICIPANTES
- 7. CONOCIMIENTO METALINGÜÍSTICO Clase 3:00 Clase 10:20 Pre Pos
- 8. METODOLOGÍA 1. Pretest a las dos clases 2. Enseñar de forma diferente 3. Postest a las dos clases Materiales: Qualtrics & Google Slides
- 9. ← CLASE 10:20 conocimiento metalingüístico CLASE 3:00 → conocimiento implícito
- 10. PRUEBA METALINGÜÍSTICA Pretest: la opción más votada fue siempre la correcta excepto en 3 casos para las dos clases. Postest: los resultados fueron iguales, pero más gente eligió la opción correcta.
- 11. TEST COMPARATIVOS Generalizaciones: la opción más votada siempre fue “The sentence is grammatically correct” Pretest: las correcciones estaban mal Clase 3:00 Clase 10:20
- 12. TEST COMPARATIVOS Generalizaciones: la opción más votada siempre fue “The sentence is grammatically correct” Postest: las correcciones sí estaban bien Clase 3:00 Clase 10:20
- 13. RESULTADOS - Los resultados mejoran del pretest al postest en los dos grupos - Parece ser que el grupo con explicación metalingüística tiene mejores resultados, pero no es concluyente - El grupo con explicación metalingüística sabe explicar mejor los errores que deben corregir - Fue útil establecer conexiones en estes tema en concreto.
- 14. LIMITACIONES - Si hay poca conciencia metalingüística, recurrir a este método puede ser contraproducente para los estudiantes. - No se puede utilizar este método en todos los puntos gramaticales. - Algunos estudios demuestran que el conocimiento metalingüístico ayuda con la sintaxis, pero no tanto con la morfología.
- 15. BIBLIOGRAFÍA Atar, Cihat. (2018). The effects of learning a second language on the first: The case of increased metalinguistic awareness. 14. 242-260 Brooks, P.J., Kempe, V. (2013) Individual differences in adult foreign language learning: The mediating effect of metalinguistic awareness. Mem Cogn 41, 281–296 . https:/ /doi.org/10.3758/s13421-012-0262-9 Pastor Cesteros, Susana. (2005). El papel de la reflexión metalingüística en la adquisición de la gramática de e/le. XV Congreso Internacional de ASELE Volume: Mª A. Castillo et al. (coords.), Las gramáticas y los diccionarios en la enseñanza del español como segunda lengua: deseo y realidad. Universidad de Sevilla, 638-645. SÁNCHEZ-NARANJO, Jeannette. (2017). Ir a + infinitivo y la reflexión metalingüística en segunda lengua: Más allá del futuro. DELTA: Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada, 33(2), 437-465. https:/ /doi.org/10.1590/0102-445062650703386502
- 16. CREDITS: This presentation template was created by Slidesgo, including icons by Flaticon, infographics & images by Freepik GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN ¿Preguntas?