A2 lesson 21

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Este material es para el uso exclusivo de los docentes y estudiantes que
son parte del Proyecto Perú País Bilingüe en Inglés al 2021
1
SESIÓN DE APRENDIZAJE - INGLÉS
TÍTULO DE LA SESIÓN
GETTING HELP
NIVEL EDO
A2
NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD EDO NÚMERO DE SEMANA
21 02 03 05
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales
 Reconoce la intención del
interlocutor.  Comprende información sobre cantidades.
 Infiere el significado de los
textos orales.
 Deduce información específica de un
cuestionario.
Se expresa oralmente  Interactúa para solicitar o
brindar información.
 Interactúa en un diálogo para pedir
favores.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 10 minutos)
 El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning / Good afternoon según sea el caso.
 El docente revisa la tarea del Workbook página 20 usando diversas estrategias. Se recomienda el trabajo
colaborativo.
 RESPUESTAS:
a. 1. a lot of/much, 2. some, a few, 3. some, 4. much, any, 5. any, much, 6. a few
b. El docente anima a los estudiantes a expresar sus opiniones.
 Los estudiantes responden la pregunta Who do you ask for help when…? seguida de alguna situación

2
problemática.
Por ejemplo:
- Who do you ask for help when you need to change a lightbulb?
- My father.
- Who do you ask for help when you have a lot of homework?
- My friends.
DESARROLLO (25 minutos)
EXPANDING ON – GRAMMAR SECTION
 El docente revisa Grammar Section en el Explore Text, luego pregunta:
How much sugar does the woman take? (not much, just a little)
How much milk does the woman take? (lots)
What is the construction worker asking for? (some small nails)
What does his friend have? (some big nails).
 El docente escribe lo siguiente en la pizarra:
I have a lot of…
I don’t have any/many…
I don’t have much…
I have only a few…
I have only a little…
 Los estudiantes tienen dos minutos para completar las oraciones en la pizarra. Se incentiva a escribir las oraciones
usando su propia información (I have a lot of neighbors, I don’t have any pets, etc.).
 Los estudiantes intercambian lo que han escrito con su compañero.
 Los estudiantes comparten la información recogida sobre sus compañeros, ejemplo:
Klaus has a lot of friends.
He doesn’t have many clothes, etc.
 El docente recuerda a los estudiantes que presten atención, si están usando sustantivos contables o no
contables.
LEADING INTO – LISTENING SECTION
 El docente indica a los estudiantes que el tema de la unidad es GETTING HELP.
 Los estudiantes dan ideas respecto al tema de la unidad, a través de una lluvia de ideas.
 El docente menciona que tal vez se trate sobre getting directions, getting help in the house, asking for help in a
strange place, etc.

3
 Los estudiantes reciben la Separata 9: Excuse me, have you got…? y les explica que van a practicar cómo
pedir ayuda.
 Los estudiantes caminan alrededor de la clase preguntando a sus compañeros si tienen los objetos mencionados
en la separata.
 El docente dirige la atención de los estudiantes al ejercicio 2 y se les explica que la frase Have you got the time?
significa ¿Puedes decirme qué hora es?
 Los estudiantes que hayan logrado encontrar a un compañero que pueda decir YES a cada una de las preguntas,
se agrupan en parejas y escriben una segunda oración para explicar cada una de las preguntas. Por ejemplo:
Have you got the time? I forgot my watch.
 El docente revisa las respuestas de los estudiantes (Nota: Se les explica que en Inglés Americano, es más común
decir Do you have …? Si se prefiere, puede enseñar esta forma en lugar de Have you got …?)
 Los estudiantes sugieren cómo dar instrucciones para llegar a un lugar y escriben sus ideas en la pizarra:
left, right, straight ahead, next to, in front of, behind, near, far from, opposite/across from, at the corner of
 Los estudiantes trabajan en parejas para que se den instrucciones entre sí para desplazarse alrededor del colegio,
ejemplo:
How do you get to the computer room?
When you leave the building, turn right. Walk along the corridor and it’s on the right.
CIERRE (10 minutos)
 Los estudiantes toman turnos para describir cómo llegar a un lugar cerca de la escuela. Los demás estudiantes
intentan adivinar de qué lugar se trata.
Por ejemplo:
You leave the school, you turn right, You walk one block, cross the street and you´re there.
The bookstore.
METACOGNICIÓN
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
What did we learn today?
Did you understand today’s lesson?
EVALUACIÓN
Los estudiantes trabajan en parejas.
Luego llenan la Ficha de Evaluación acerca del compañero/a con quién trabajaron la actividad anterior.
Mi compañero/a puede:   
Pedir direcciones para
llegar a un lugar.

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RECURSOS Y MATERIALES
- Pizarra
- Plumones o Tizas
- Separata 9: Excuse me, have you got …?
- Ficha de evaluación
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Se asigna la tarea del Workbook, páginas 21, 22.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Teacher Book EDO A2
MATERIAL ADICIONAL
No se emplea material adicional

5
FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: __________________
Decir cómo llegar a un lugar
cerca de la escuela.
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ___________________
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: __________________
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: __________________

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