A2 lesson 11
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Este documento describe una lección de inglés sobre alimentación saludable. La lección incluye actividades como discutir programas de cocina favoritos, describir comidas preferidas y razones por las cuales les gustan, y practicar preguntas y respuestas sobre gustos de comida. La lección evalúa la capacidad de los estudiantes para expresar sus preferencias de comida en inglés.
A2 lesson 11
- 1. Copyright © 1990-2017 Edusoft Ltd. All rights reserved. Este material es para el uso exclusivo de los docentes y estudiantes que son parte del Proyecto Perú País Bilingüe en Inglés al 2021 1 SESIÓN DE APRENDIZAJE - INGLÉS TÍTULO DE LA SESIÓN HEALTHY EATING NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD EDO NÚMERO DE SEMANA 11 01 02 03 APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos orales Identifica ideas principales y secundarias. Comprende información sobre cocina. Se expresa oralmente Expresa con claridad ideas, sentimientos y hechos. Intercambia información oportuna con su interlocutor sobre comida. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO ( 10 minutos) El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning / Good afternoon según sea el caso. El docente revisa la tarea (Workbook, página 12) usando diversas estrategias. Se recomienda el trabajo colaborativo. RESPUESTAS: a. 1. What was in your shopping bags? 2. Were the bags full? 3. Where were you when the bags disappeared? 4. Were there many people around you? b. Los estudiantes comparten su historia con un compañero. c. Los estudiantes actúan las situaciones descritas en sus historias. Luego, los estudiantes se reúnen en parejas y dialogan sobre si alguna vez ellos han visto u oído un programa de cocina por la Tv o radio. Por ejemplo: A: Do you like cooking programs? B: Yes, they are nice / No, I hate them. A: Which one did you watch? B: 20 Lucas. NIVEL EDO A2
- 2. Copyright © 1990-2017 Edusoft Ltd. All rights reserved. Este material es para el uso exclusivo de los docentes y estudiantes que son parte del Proyecto Perú País Bilingüe en Inglés al 2021 2 DESARROLLO (25 minutos) EXPANDING ON – GRAMMAR SECTION Los estudiantes abren el libro de trabajo en Explore Texts en la página 105. El docente revisa Grammar Section y lo leen en conjunto, luego se pregunta a los estudiantes: Who was at a rock concert? (the teenager from the first animation) Who was at the office? (the man from the second animation) Who was at night school? (the man’s friend, Susan) Was anyone at the new restaurant? (no) El docente divide la clase en parejas. Cada pareja dialoga acerca de la noche anterior. Luego los estudiantes reportan a la clase la información sobre su compañero. LEADING INTO: LISTENING SECTION El docente presenta el tema de comida preguntando: What’s your favorite food? Los estudiantes comentan cuál es su comida favorita. Se enumera todas las comidas favoritas en la pizarra. Si una comida en particular es mencionada más de una vez, marcar una X a su costado. Al final, tendrá una lista de comidas y un indicador de cuán popular cada una es en la clase. El docente pide a cada estudiante que escriba de 2 a 3 oraciones, explicando porque a él/ella le gusta cada comida. (I like corn because it is healthy. I like apples because they are sweet.) Se les anima a usar las estructuras because it is… / because they are…. Se enumera una lista de adjetivos útiles para describir comida, ejemplo: sweet, sour, sharp, bland, soft, hard, healthful, salty, crunchy Los estudiantes voluntarios leen sus oraciones a la clase. El docente pregunta a los estudiantes si alguna vez han escuchado/visto un programa de cocina en la TV/Radio y los incentiva a hablar de ello. Si no están familiarizados con este tipo de programa se les comenta de algún programa de cocina que usted haya visto. CIERRE (10 minutos) El docente coloca ayudas visuales (flashcards) de diferentes alimentos / comidas en la pizarra. Los estudiantes deben preguntar y responder en parejas si les gustan o no aquellos alimentos y dar las razones en cada respuesta. Para ello deben utilizar: because it is … / because they are …: Por ejemplo: A: What do you like? B: I like strawberries because they are delicious. METACOGNICIÓN Los estudiantes responden las siguientes preguntas: What did we learn today? Did you understand today’s lesson? What did you like the best? EVALUACIÓN El docente pide a los estudiantes que trabajen en parejas. Los estudiantes llenan la Ficha de Evaluación acerca del compañero/a con quién trabajaron la actividad anterior.
- 3. Copyright © 1990-2017 Edusoft Ltd. All rights reserved. Este material es para el uso exclusivo de los docentes y estudiantes que son parte del Proyecto Perú País Bilingüe en Inglés al 2021 3 Mi compañero/a puede: Decir qué comidas le gustan y cuáles no. RECURSOS Y MATERIALES - Pizarra - Plumones o Tizas - Flashcards - Ficha de evaluación TAREA A TRABAJAR EN CASA Se asigna la tarea del Workbook páginas 13, 14. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Teacher Book A2 MATERIAL ADICIONAL No se emplea material adicional.
- 4. Copyright © 1990-2017 Edusoft Ltd. All rights reserved. Este material es para el uso exclusivo de los docentes y estudiantes que son parte del Proyecto Perú País Bilingüe en Inglés al 2021 4 FICHA DE EVALUACIÓN NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: __________ Mi compañero/a puede: Decir qué comidas le gustan y cuáles no. FICHA DE EVALUACIÓN NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ______________ Mi compañero/a puede: Decir qué comidas le gustan y cuáles no. FICHA DE EVALUACIÓN NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ____________ Mi compañero/a puede: Decir qué comidas le gustan y cuáles no. FICHA DE EVALUACIÓN NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ___________ Mi compañero/a puede: Decir qué comidas le gustan y cuáles no.