A2 lesson 41

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SESIÓN DE APRENDIZAJE - INGLÉS
TÍTULO DE LA SESIÓN
ENJOY YOUR MEAL
NIVEL EDO
A2
NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD EDO NÚMERO DE SEMANA
41 03 05 09
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales  Reconoce la intención del
interlocutor.
 Comprende el mensaje que su
interlocutor le da en una
conversación.
Se expresa oralmente  Expresa con claridad ideas,
sentimientos y hechos.
 Intercambia información con su
interlocutor desempeñando el rol
de cliente y mesero.
Comprende textos
escritos
 Infiere el significado de los
textos escritos
 Deduce el mensaje de anuncios al
planear un club de deportes.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 10 minutos)
 El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning / Good afternoon según sea el
caso.
 Se revisa la tarea (Homework página 32) usando diversas estrategias. Se recomienda el trabajo colaborativo.
RESPUESTAS:
a. 1. unfairest, 2. better, 3. the best. 4. faster, 5. worst, 6. dumber
b. and c. Los estudiantes leen sus respuestas en voz alta para toda la clase. Motivarlos a hacer comentarios
sobre sus diversos trabajos.
 El docente hace la siguiente pregunta y quien responde formula otra y así sucesivamente.
Por ejemplo:
What is more exciting dancing or jogging? Dancing is more exciting than jogging.
What is more boring watching tv or listening to music?
What is more relaxing doing yoga or sleeping?
DESARROLLO (25 minutos)

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EXPANDING ON: GRAMMAR SECTION
 Los estudiantes abren el libro de trabajo en la página 111.
 El docente revisa las secciones de Gramática preguntando:
Who is being compared in the first animation? (two wrestlers)
What is being advertised in the second animation? (Mad Mo’s Department Store)
Which superlatives does the ad use? (cheapest, biggest, most terrific, the best)
 La clase se divide en grupos pequeños. A cada grupo se entrega una copia de la separata 17 Plan a sports
club.
 Los estudiantes planean un club de deportes de acuerdo con la lista de cotejo en la separata. Luego escriben
un anuncio para su club usando las formas comparativas y superlativas de los adjetivos.
 Algunos grupos voluntarios presentan sus anuncios a la clase. La clase califica los anuncios (funniest, most
convincing / creative).
LEADING INTO: LISTENING SECTION
 Los estudiantes abren el libro en la página 112.
 El docente escribe el título de la unidad en la pizarra, ENJOY YOUR MEAL! y pregunta a los estudiantes
dónde escucharían esta expresión. Mencionar que esto es algo que los meseros dicen a menudo a los
clientes en un restaurante.
 El docente explica que la unidad se trata de comida. Preguntarles a los estudiantes si la buena comida es
importante para ellos y si es importante para la cultura de su país:
How many of you ate in a restaurant this week?
How many of you sat down to a family meal this week?
How many of you went supermarket shopping for food?
 El docente dice a los estudiantes que en la próxima clase, van a ver un video de dos mujeres pidiendo un
plato de comida en un restaurante. Hacer una lluvia de ideas de frases que clientes y meseros usan en un
restaurante y anotarlas en la pizarra: Un mesero podría decir:
Here’s your menu.
Would like something to eat/ drink?
Can I get you anything?
I’m sorry, we don’t have that.
Our specials today are…
Enjoy your meal!
Los clientes podrían decir:
Do you have any…?
I’d like… please.
How are the…?
Can I have the bill?
 El docente fotocopia la Separata 18: Restaurant Role-Play
 La clase se divide en parejas y cada estudiante recibe una separata, A o B.
 Los estudiantes leen las instrucciones y el docente se asegura de que ellos comprendan su rol en la
actividad, así como el vocabulario presentado.
 Los estudiantes actúan la conversación entre un mesero y un cliente en parejas.
 Los voluntarios actúan la conversación en frente de la clase.
CIERRE (10 minutos)
 Los estudiantes trabajan en parejas y crean un nuevo dialogo en un restaurante en la cual uno de los

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estudiantes es el cliente y el otro es el mesero para ordenar dicha conversación y encontrar la frase que no
corresponde.
Por ejemplo:
Waiter: Welcome to EL SABOR restaurant!
Client: Good morning/afternoon
Waiter: What would you like to eat?
Client: May I have some cebiche.
Waiter: Would you like any dessert?
Client: No, I am not hungry.
METACOGNICIÓN
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
What did we learn today?
Did you understand today’s lesson?
How did you learn?
EVALUACIÓN
El docente pide a los estudiantes que trabajen en parejas.
Los estudiantes llenan la Ficha de Evaluación acerca del compañero/a con quién trabajaron la actividad
anterior.
Mi compañero/a puede:   
Intercambiar información
con su interlocutor
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Se asigna la tarea del Workbook, páginas 33, 34.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Teacher Book EDO A2
MATERIAL ADICIONAL
- ESL Conversations: At a Restaurant - ESL Fast
www.eslfast.com/robot/topics/restaurant/restaurant.htm
RECURSOS Y MATERIALES
- Pizarra
- Plumones o Tizas
- Separata 17 Plan a sports club
- Separata 18 Restaurant Role-Play
- Ficha de evaluación

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FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: _______________________________________________ FECHA: __________________
con su interlocutor
NOMBRE: ______________________________________________ FECHA: ___________________
con su interlocutor
NOMBRE: _______________________________________________ FECHA: __________________
con su interlocutor
NOMBRE: _______________________________________________ FECHA: __________________
con su interlocutor

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