Presentación focad1
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El documento describe el desarrollo desigual del ser humano a nivel mundial a pesar del gran progreso científico y tecnológico. También discute conceptos como la personalidad, valores, ética y la importancia de la educación para formar personas con principios morales que puedan enfrentar los retos de la sociedad moderna.
Presentación focad1
- 1. FOCAD CIENCIAS HUMANAS ÉTICA Y VALORES Lic. Sonia Aguirre Pérez
- 2. EL HOMBRE
- 3. El mundo ha producido más riqueza en los últimos cincuenta años que en los cinco millones de años transcurridos desde cuando un antepasado nuestro se levantó para caminar erguido, SIN EMBARGO : Más de treinta mil niños mueren diariamente por causas prevenibles Más de 1.200 millones de seres sobreviven con menos de un dólar por día (PPA en dólares de 1993) 2.400 millones de personas carecen de saneamiento ambiental adecuado
- 4. Conocimiento del medio histórico cultural ( Tomado del Epílogo del libro “La tierra cambia de piel ”) Descomunal progreso Formación de capacidades humanas Bienes distribuidos de manera desigual - entre las diferentes naciones - entre las regiones o habitantes
- 5. COSMOVISIÓN (Carl Rogers ) caos, desequilibrio confusión desintegración una nueva era mundo transformado cambios de paradigma persona “NUEVA” con potencialidades en constante transformación trascendente
- 6. POTENCIAL HUMANO CRECIMIENTO PERSONAL potencial biopsicogenético capaz de perfeccionarse estética moral educación física afectiva carácter psicomotricidad intelecto del trabajo, etc.
- 7. Desarrollo personal y aprendizaje social
- 8. Desarrollo personal y aprendizaje social proceso de descubrimiento de crecimiento de humanización de conquista de la libertad Se fundamenta en: respeto a la dignidad de cada uno conciencia de la existencia de los demás aspectos cognoscitivos o racionales valores humanos y trascendentales
- 9. Persona bien educada Es una persona que hace uso de la razón . Es una persona que se hace entender . Es una persona sensible Es una persona que conoce el mundo Es una persona que tiene criterio Es una persona libre
- 10. Calidad de vida Factores nivel de vida (lo económico) condiciones de vida (lo social) medio de vida (lo ecológico) relaciones de vida (lo mental y lo espiritual)
- 11. PERSONALIDAD Persona total Lo que somos y lo que hacemos Reflejo del yo interno, frente a los demás
- 12. Aspectos de la personalidad Hombre unidad bio-psicosocial Aspecto físico Aspecto intelectual Aspecto emocional Aspecto social Sistema de valores
- 13. COMPORTAMIENTO DEL HOMBRE A NIVEL SOCIAL La identidad depende de la interacción social y la socialización socialización es la adquisición de las pautas sociales y culturales construcción social de la realida d a través de la socialización, de acciones y modelos
- 15. LA AUTOESTIMA Actitud hacia uno mismo No es innata, es adquirida Componente cognitivo Elemento afectivo Integrante conductual
- 16. Importancia de la autoestima Condiciona el aprendizaje en general Supera las dificultades personales Fundamenta la personalidad Apoya la creatividad: Determina la autonomía personal Posibilita una relación social saludable Garantiza la proyección futura de la persona Constituye el núcleo de la personalidad
- 17. AUTOESTIMA E INTELIGENCIA EMOCIONAL Ghandi : " Uno tiene que ser el cambio que quiere en el mundo“ Cristo : "Ama a tú prójimo, como a ti mismo” El amor el más fuerte impulsor en relaciones interpersonales " sin amor la vida no tiene sentido"
- 18. Las formaciones morales Como parte de la regulación inductora de la personalidad guían y dirigen la actuación del hombre y hacen que asuma una actitud correcta y acertada frente a las exigencias que la vida y la sociedad contemporánea plantean. "La educación debe priorizar los valores y revelar los ideales, preparar al hombre para la vida". Dr. Juan Morí Lois
- 19. La moral como forma de la conciencia social origina en el hombre motivaciones decisivas que permiten orientar su conducta hacia objetivos concretos. refleja los vínculos del ser social sus relaciones con los demás personas la actitud del individuo ante el trabajo, el colectivo y todo lo que le rodea, su entorno natural y social
- 20. La moral constituye un conjunto de normas de convivencia y de conducta humana que determinan las obligaciones de los hombres, sus relaciones entre sí y con la sociedad.“ Uno de los propósitos esenciales de nuestra educación es formar un hombre con principios y valores que les permitan enfrentar las complejas situaciones, asimilar los cambios y buscar soluciones acertadas a los problemas complejos del mundo moderno.
- 21. VALORES Ideales que actúan al modo de causas finales, el motor que pone en marcha nuestra acción, la meta que queremos alcanzar son finalidades y no medios Son estimables por sí mismos y no con vista a alguna otra cosa. El valor se asocia al precio de las cosas, a la importancia de algo, a la utilidad de un objeto o fenómeno de la realidad.
- 22. VALORES Conjunto de cualidades o aptitudes que permiten elegir aquellos aspectos de la realidad que son o parecen más óptimos para dar sentido a la existencia. Regulan, ordenan y guían la vida de las personas.
- 23. FASES EN EL PROCESO DE RECONOCIMIENTO DE LOS PROPIOS VALORES SELECCIÓN Elegir libremente los propios valores Tener la posibilidad de elegir entre diversas alternativas Considerar las consecuencias previsibles ESTIMACIÓN Apreciar los valores elegidos Desarrollar la capacidad para afirmar y defender públicamente los valores escogidos libremente ACTUACIÓN Ser coherente con la selección de valores adoptados Consolidar y afirmar la conducta deseada mediante su repetición en diferentes situaciones
- 24. Los valores pueden ser: en cuanto perfeccionan al hombre: Valores Infrahumanos Valores Humanos Inframorales Valores Morales Valores Religiosos Valores universales Valores nacionales naturales, históricos, psicológicos Valores cívicos Normas convencionales (tradición) Normas jurídicas (legales)
- 25. ACTITUDES Importantes y estrechamente ligadas a los valores Las actitudes son tendencias que predisponen a las personas de un modo determinado hacia un objeto, persona, suceso o situación y a actuar concientemente hacia ello. La actitud es la manifestación pública, por lo general verbalizada, de un sentimiento o creencia.
- 26. Se educan las actitudes: Reforzando, alabando y alentando todo acto Facilitando la imitación de modelos positivos « Las palabras mueven; los ejemplos arrastran »… Acción conectada a la afectividad Control y evaluación de la propia conducta Compromiso voluntario y público en la formación de buenos hábitos Ambiente adecuado y las circunstancias propicias
- 27. EJES TRANSVERSALES de la Reforma Educativa Tienen como finalidad: Proporcionar un ámbito específico y natural de la educación en valores Atravesar el escenario general de las prácticas escolares Actividades deben ser: Específicas Transversales Sistemáticas
- 28. Estrategias de planificación de aula para el desarrollo de valores y actitudes 1º. Dejar espacios para el ejercicio de la libertad 2º. Formar la conciencia moral de los alumnos 3º. Lograr la motivación en su propio aprendizaje 4º. Promover la constancia de las actitudes deseadas 5º. Incorporar y utilizar técnicas grupales en el aula 6º. Establecer buenas relaciones entre maestro y alumno 7º. Demostrar con el ejemplo .
- 29. ÉTICA gr. ethos : una costumbre fija Ciencia de la conducta humana basada en la razón natural ordena los pensamientos y actos hacia el bien ciencia normativa ciencia práctica
- 30. Son temas de la Ética La libertad la justicia la equidad la felicidad la bondad la verdad la moralidad la espiritualidad
- 31. Dimensiones de la experiencia humana en el devenir social y organizacional Claves para lograr felicidad en el trabajo y proyectar excelencia 1.- La dimensión intelectua l , que aspira a la verdad. 2.- La dimensión estética , que aspira a la belleza. 3.- La dimensión moral , que aspira la bondad . 4.- La dimensión espiritual , que aspira a la unidad.
- 32. Ética teórica y ética aplicada Desde un punto de vista moderno: La ética se entiende como aquella disciplina autónoma destinada al estudio teórico de las acciones morales La moral , por su parte, alude a los fenómenos de los que se ocupa la ética
- 33. Ética como saber práctico: Definir el fin de nuestra acción Decidir qué hábitos debemos asumir Cómo ordenar las metas intermedias Cuáles son los valores por los que hemos de orientarnos Modo de ser o carácter que hemos de incorporar Tomar decisiones acertadas
- 34. HISTORIA DE LA ÉTICA La Temprana Ética Griega Estoicismo Epicureismo Ética Cristiana Una revolución Regla de oro Fe, misericordia, perdón Bioética
- 35. Ética Profesional Ética : la ciencia que estudia la bondad o maldad de los actos humanos Profesión "la actividad personal, puesta de una manera estable y honrada al servicio de los demás y en beneficio propio, a impulsos de la propia vocación y con la dignidad que corresponde a la persona humana".
- 36. PROFESIÓN: MAESTRO La persona líder jerárquico conductor en la modificación del comportamiento guía, instructor, animador, orientador Guiar a los otros en el camino y aprender junto a ellos distingue al verdadero maestro
- 37. El maestro en función administrativa Organización Control disposición de inspirar y armonizar el trabajo en colaboración capacidad de emitir órdenes y de hacerlas cumplir ejercer influencia sobre los subordinados.
- 38. Requisitos personales y profesionales Comprensión de los procesos sociales. Conocimiento de la dinámica de grupos Conocimiento técnico de administración, comunicación e incentivación del trabajo. Cultura general y especializada. Atributos de liderazgo Conducta ética Moral intachable
- 39. Exigencias de las actuales condiciones sociales en un paradigma humanista integrador Aprender a ser, Aprender a convivir , Aprender a aprender, Aprender a conocer Aprender para la vida, en la vida, durante toda la vida UNESCO ( Informe Delors, 1997 )
- 40. Ley 1565 de la reforma educativa TRANVERSALIDAD Conjunto de características que distinguen a un modelo curricular cuyos contenidos: Desarrollan nuevos espacios que cruzan el currículo Sirven de ejes a los demás aprendizajes Impregnan al plan de estudio de valores y actitudes Ligan la escuela con la vida, los valores y las actitudes para convivir mejor Coadyuvan en la aprensión de valores para una formación humanista en lo cognitivo, procedimental y actitudinal
- 41. Ley 1565 de la reforma educativa Art. 2º incs. 2, 3, 8 y 9 Defender y fortalecer la salud Promover la práctica de los valores humanos y normas éticas Generar la equidad de género Estimular el amor y respeto por la naturaleza Formar conciencia de la defensa y manejo sostenible de los recursos naturales y preservación del medio ambiente
- 42. LAS TRANSVERSALES EN CURRÍCULO BOLIVIANO Manejo inadecuado de recursos naturales Debilidad en práctica democrática Falta de cultura de salud Escasa educación sexual Desigualdad de oportunidades entre hombres y mujeres Educación para la democracia Educación para la equidad de género Educación para la salud y la sexualidad Educación para el medio ambiente
- 43. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA TRABAJAR TRANSVERSALES Trabajo grupal El aula taller El trabajo con proyectos de aula La problematización de los contenidos La investigación dentro y fuera del aula La organización de instancias participativas
- 44. Se debe tener en cuenta: Que las estrategias de trabajo Incorporen métodos de aprendizaje activos Vayan dirigidos hacia las influencias sociales Refuercen los valores individuales y las normas grupales Que promuevan el desarrollo de habilidades
- 45. EVALUACIÓN DEL DESARROLLO INTENCIONAL DE VALORES Y ACTITUDES Evaluar y calificar no son sinónimos La función principal de la evaluación es permitir que se mejore el aprendizaje Deberá responder al reclamo de ser una evaluación formativa Deberá retroalimentar al maestro
- 46. ¡GRACIAS! Sigamos construyendo
Notas del editor
- #22: para definir este concepto hay que partir de la relación entre lo objetivo y lo subjetivo. Al tocar la esencia de esta relación, es indispensable encontrar el nexo entre todo aquello que exista independientemente de nuestra conciencia y todo aquello que depende de nuestra conciencia. La teoría acerca de los valores no escapa a esta relación. para definir este concepto hay que partir de la relación entre lo objetivo y lo subjetivo. Al tocar la esencia de esta relación, es indispensable encontrar el nexo entre todo aquello que exista independientemente de nuestra conciencia y todo aquello que depende de nuestra conciencia. La teoría acerca de los valores no escapa a esta relación.