Presentacio Lecturas
- 1. 1. El desarrollo de la conciencia discursiva y su incidencia sobre los procesos de la lectura y la escritura . Gladys Jaimes Carvajal
- 2. Modelos basados en el sonido Se estimula el lenguaje con la repetición Decodificación de lo que se lee Buena pronunciación y entonación de las letras y palabras
- 3. En esta concepción se asumen las actividades de leer y escribir como ciertos tipos de procesos de elaboración. Se enfatiza en la forma de estadio preoperatorio, teniendo como base la internalización de la misma operación. Smith nos menciona como decodificamos cuando a un no se reconocen las palabras como significantes. Se presentan situaciones de interpretación, tal y como aparece en el mundo cotidiano.
- 4. Procesos activos del sujeto con la construcción del conocimiento. Interacciones mas complejas entre mas individuos El interaccionismo enfatiza en la necesidad de asumir el aprendizaje como factor del desarrollo .
- 5. 2. Escribir en la escuela
- 7. El lenguaje como medio de desarrollo y aprendizaje
- 8. 3. La representación del lenguaje y el proceso de alfabetización Emilia Ferreiro
- 9. La escritura como sistema de representación la representación del lenguaje como un código de transcripción gráfico de las unidades sonoras. La construcción de cualquier sistema de representación involucra un proceso de diferenciación de los elementos y relaciones reconocidos. Copia inmediata o diferida
- 10. Concepciones de la escritura de los niños: Garabateo, puro juego, aprender a leerlas. Aspectos figúrales, líneas, secuencias, calidad del trazado. Aspectos constructivos, es lo que quiere representar. Concepciones sobre la lengua escrita. La lengua escrita es un objeto de uso social con una existencia social.
- 11. 4. Aprendizajes de la lectura Antes de leer interpretar Carmen diez
- 12. Las ideas se plasman en palabras y las palabras son interpretadas cuando se expresan a los demás. En la practica habitual como en el juego o en cualquier acción siempre esta implícito el lenguaje ya que se da a conocer a los demás los pensamientos, deseos e intereses. A medida que el docente va trabajando la asimilación del lenguaje en el niño a través de diferentes signos como el semáforo el cual es un objeto que se observa en la realidad el niño va interiorizando las diferentes formas del lenguaje como el oral y el gestual. Al niño se le debe facilitar y propiciar los medios para comprender, cultivar y desarrollar el lenguaje.
- 13. 5. Hojas pedagógicas 9 Iniciación lectora y nueva literatura infantil Juan Carlos Negret P.
- 14. ¿A los niños les gustan todavía los cuentos de hadas?
- 15. Factores decisivos del cambio El cine hace su aparición y posteriormente la literatura infantil sufre un cambio cuando la imagen sustituye a las letras. La revolución industrial hace que los libros tengan que competir con la televisión y con el cine. Mundialización de Disney world.
- 16. Rompiendo barreras No hay reglas para los libros, aparecen textos con mas dibujos y menos letras. Donde estas son de diversos tamaños y se pueden escuchar. Ya las historias no son lejanas, imaginarias e imposibles, son mas acorde con las vivencias, angustias, alegrías de los niños y las niñas.
- 17. 6. La literatura al servicio de los valores, o cómo conjurar el peligro de la literatura. Marcela Carranza
- 18. Literatura infantil Transmisión de valores a través de los textos Estrategias de consumo Padres Escuela Donde el objetivo es que los lectores sean mas nobles, sensibles y civilizados.
- 19. Infancia como materia prima para la realización de nuestros proyectos, deseos, previsiones sobre el futuro .
- 20. Paradojas. Una doble moral
- 21. Sin embargo la literatura pierde su esencia, el placer de contar historias, de hacer que el niño imagine y solucione sus propios conflictos, en vez de solucionar lo que los demás hemos dañado.
- 23. 7. El club de los que leen y escriben Frank Smith
- 24. ¿Y cómo llevarlo a la practica? Un club donde todos tarde o temprano van a aprender. Donde se puede ir al ritmo que se desee, donde unos le ayuden a otros y todos lleguen a un mismo punto. Como decía la primera maestra del video suena tan bonito pero ¿Cómo llevarlo a la practica? Era bastante interesante como esta maestra integraba sus saberes con los saberes de los niños y como manejaba la clase, la relacionamos con la lectura existen diferentes maneras de aprender.
- 25. 8. la lectura y su aprendizaje
- 26. Todos los niños aprenden con un mismo método de enseñanza aunque hay excepciones. Se debe partir del interés y necesidad del niño para la enseñanza de la lectura. Si no se aprende a leer no se comprende lo escrito. Se lee para identificar las palabras o comprender el significado de estas. Se lee para poder interpretar cualquier mensaje que se transmite a otro. Si no se sabe leer no se puede entender, preguntar y concluir lo escrito. La lectura es importante para cualquier tipo de aprendizaje. Se debe cultivar en el niño la importancia de la lectura a través de recursos didácticos siempre cuando sean interesantes y partan de sus vivencias cotidianas.
- 27. 9. Lectura y escritura: perspectivas curricular, aportes de investigación y quehacer en el aula Delia Lerner
- 28. La lectura Interacción Lector texto La escritura permite explicitar ideas, Reflexionar Interpretar.
- 29. Los contenidos no solo se pueden quedar como tal ya que a la hora de utilizarlos pueden cambiar de rumbo, por esta razón se afirma que: estos sean eficaces cuando se presentan como contenidos en acción en el que se presentan múltiples situaciones con lo cuales se ha de recurrir a diferentes textos. Lo cual hace que se ponga en practica efectivamente la modalidad de la lectura que resulta más adecuada para cumplir el propósito determinado al interactuar con un texto específico.
- 30. En el video se observan dos clases: En la primera : la docente trabajo la realización, función, partes y ubicación de un botiquín de primeros auxilios y se evidencia una pedagogía activa en donde al niño se le permite construir su conocimiento a partir de la indagación, cuestionamiento, interacción con el otro; los cuales le permiten la resolución del problema a través de sus conceptos previos en sus vivencias diarias. Además la docente realiza un acompañamiento pertinente y comprometido en la consecución del aprendizaje.
- 31. En la segunda: la docente trabajo las vocales y la consonante m, evidenciando una pedagogía de tendencia conductista ya que la docente transmite el conocimiento y los niños son los receptores del mismo, transcribiendo al cuaderno lo escrito por la docente en el tablero y anulando la opinión del niño respecto al tema.