Presentacion 403021_317
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El documento presenta varios modelos y conceptos relacionados con la intervención psicosocial. En particular, describe los modelos de desarrollo de carrera desde la teoría social cognitiva, incluyendo el modelo de autoeficacia de Schunk y el modelo de Lent, Brown y Hackett. También explica el concepto de resiliencia familiar y presenta un modelo ecosistémico de la resiliencia familiar con sus procesos y componentes.
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- 1. MODELOS DE INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA. UNIDAD II: “MODELOS APLICADOS A LOS CAMPOS” Martin David Castillo Baracaldo C.c 79448959 Leidy Carolina Manosalva Aponte C.c 1057578678 Carmen Leidy Aponte C.c 1121838660 Angie Lizeth Carvajal Mojica C.c 1056554580 GRUPO: 317
- 2. Lectura: Blanco, A & Valera, S (2007) Los fundamentos de la intervención psicosocial. Capítulo 1. Ed Prentice Hall Madrid, España. LA INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL. La Intervención Psicosocial se orienta a reducir o prevenir situaciones de riesgo social y personal, contribuyendo al desarrollo de acciones cuya intención es la solución de problemas concretos que afectan a individuos, grupos y comunidades. (Hernández y Valera, 2001, p. 37). En el caso de la psicología social que maneja la universidad va enfocada a nivel social donde todo se ha vuelto mas enfocado hacia la familia.
- 3. Lectura: Blanco, A & Valera, S (2007) Los fundamentos de la intervención psicosocial. Capítulo 1. Ed Prentice Hall Madrid, España. EMANCIPACIÓN, LIBERACIÓN Y BIENESTAR. Emancipación y bienestar, son dos procesos procedentes de tradiciones de pensamiento bien diferenciadas que tienen, sin embargo, un nexo común: la necesidad de mirar fuera del sujeto para poder entender, poner remedio y prevenir sus desasosiegos, tanto los que le aquejan a título personal, como aquellos otros que comparte con la gente de su entorno. Las necesidades sociales tienen carácter universal. Aun asi se ve como cada dia se encuentara una creciente desigualdad. En la que nos vemos inmicuidos por falta del desarrollo de un tejido social igualitario
- 4. Lectura: Garau, J (1995). El rol del psicólogo de la intervención psicosocial, en Papeles del Psicólogo, N° 63, p.p 1-4. EL OBJETO DEL PSICÓLOGO EN LA INTERVENCIÓN SOCIAL En cuanto al texto se ve representado que el psicólogo tiene diversos niveles en cuanto al termino a la comunidad estos son: Nivel comunitario Instituciones, organizaciones y grupos, de carácter público o privado, así como, las redes de relaciones e intercambios que se dan entre grupos y colectivos. Nivel individual Comportamientos, emociones, actitudes de las relaciones interpersonales en su grupo de convivencia y su entorno inmediato. Nivel estructural Grandes orientaciones sociopolíticas que se concretan en leyes, planes, redes de recursos, etc.
- 5. Lectura: Garau, J (1995). El rol del psicólogo de la intervención psicosocial, en Papeles del Psicólogo, N° 63, p.p 1-4. FUNCIONES BASICAS DEL PSICOLOGO DE LA INTERVENCION SOCIAL Acción directa. Asesoramiento y consultoría. Formación. Investigación y evaluación. Supervisión. Planificación y programación. Dirección y gestión. ÁREAS, SECTORES O COLECTIVOS DE INTERVENCIÓN. Comunidad. Familias y otras unidades de convivencia. Infancia, juventud, mujeres, mayores. Discapacitados. Drogodependientes. Minorías sociales. Cooperación del desarrollo. Medio ambiente. Turismo, ocio y medios de comunicación. MÉTODO, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE TRABAJO. Ecología social. Análisis e intervención institucional. Intervención grupal. Análisis e intervención familiar. Desarrollo individual.
- 6. Lectura: Olaz, F (2003). Modelo Social Cognitivo del Desarrollo de Carrera, en Evaluar, N° 3, julio, p.p 15-34. EL DESARROLLO DE CARRERA DESDE LA TEORÍA SOCIAL COGNITIVA Schunk (1989, p.2) propuso uno de los primeros modelos explicativos del proceso de desarrollo de la autoeficacia en el ámbito educativo. El modelo postula una influencia recíproca entre la autoeficacia, variables de compromiso con las tareas y las conductas de logro. Si bien el modelo no ha sido desarrollado específicamente para la explicación del comportamiento vocacional, el autor señala que puede ser aplicado en diferentes áreas, incluyendo a este último. El modelo es el siguiente: Habilidades Experiencias Autoeficacia Variables de compromiso con las tareas Señales de eficacia. Conductas de logro.
- 7. Lectura: Olaz, F (2003). Modelo Social Cognitivo del Desarrollo de Carrera, en Evaluar, N° 3, julio, p.p 15-34. MODELO DE LENT, BROWN & HACKETT. Este modelo enfatiza tres componentes: Creencias de autoeficacia expectativas de resultado metas. El modelo incorpora a su vez otras variables personales (tales como aptitudes, género y etnicidad) así como variables contextuales, intentando explicitar la forma en la cual estos diferentes elementos se interrelacionan y la forma en la cual afectan a los intereses vocacionales, la elección de carrera y el posterior rendimiento.
- 8. Lectura: Olaz, F (2003). Modelo Social Cognitivo del Desarrollo de Carrera, en Evaluar, N° 3, julio, p.p 15-34. MODELO DE DESARROLLO DE INTERESES VOCACIONALES. MODELO DE ELECCIÓN DE LA CARRERA MODELO DE RENDIMIENTO Los intereses vocacionales son definidos como patrones de gustos, aversiones, e indiferencias con respecto a actividades y ocupaciones relacionadas a una carrera incluyendo un modelo recíproco en el cual la autoeficacia y las expectativas de resultados influyen sobre los intereses. Este modelo explicativo del desarrollo vocacional demuestra la complejidad de la teoría de la autoeficacia y su generalidad explicativa cuando se consideran los diversos componentes del pensamiento autorreferente así como sus interrelaciones. Incorpora la secuencia causal representada en el modelo de desarrollo de intereses vocacionales. La diferencia fundamental es que las intenciones y metas de participación en actividades son representadas como metas de elección de carrera, y la variable elección y práctica de actividades es representada como acciones de elección de carrera. Es de utilidad en la explicación de los logros de ejecución relacionados a las metas personalmente seleccionadas, o, en el caso de actividades que son impuestas o demandadas por agentes externos, personalmente adoptadas. Los autores consideran que la autoeficacia ejerce tanto un efecto directo en el rendimiento como indirecto, a través de las metas y las acciones de elección.
- 9. Lectura: Gómez, E; Kotliarenco, M (2010). Resiliencia Familiar: un enfoque de investigación e intervención con familias multiproblemáticas., en Revista de Psicología, Vol. 19, Nº 2, p.p 203-224. RESILIENCIA FAMILIAR. Integrando como siempre intentamos hacer el área de evaluación psicológica – psicodiagnóstica con la Psicología y sus distintas corrientes teóricas, pensamos hoy que seria interesante compartir una reflexión sobre la importancia de la evaluación del nivel de resiliencia familiar. Pensemos que cuando atendemos un niño o adolescente hay siempre un trasfondo importante que hay que integrar u considerar a la hora de lograr una mejor comprensión del mismo y la sintomatología por la cual se consulta. Este trasfondo de gran peso es la familia en donde esta inserto y de donde proviene. Por supuesto hay dos aspectos de la resiliencia, la resiliencia como factor personal o resiliencia individual y por otro el de la resiliencia familiar, en esta oportunidad haremos un hincapié en el concepto de resiliencia familiar.
- 10. Lectura: Gómez, E; Kotliarenco, M (2010). Resiliencia Familiar: un enfoque de investigación e intervención con familias multiproblemáticas., en Revista de Psicología, Vol. 19, Nº 2, p.p 203-224. PROCESOS DE RESILIENCIA FAMILIAR. Proceso Componentes de cada proceso Dar sentido a la adversidad Perspectiva positiva y esperanza Transcendencia y espiritual Conexión/cohesión. Recursos sociales. Claridad. Expresión sincera y empatía. Resolución de problemas colaborativa.Comunicación. Organización. Creencias.
- 11. Lectura: Gómez, E; Kotliarenco, M (2010). Resiliencia Familiar: un enfoque de investigación e intervención con familias multiproblemáticas., en Revista de Psicología, Vol. 19, Nº 2, p.p 203-224. MODELO ECOSISTÉMICO DE RESILIENCIA FAMILIAR Fuente:ConstruidoporGómez,E;Kotliarenco,M(2010).