Diseño Curricular
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Este documento describe las tareas y niveles de diseño curricular. Explica que el diseño curricular implica cinco tareas secuenciales: diagnóstico de problemas y necesidades, modelación del currículo, estructuración curricular, organización para la puesta en práctica, y diseño de la evaluación curricular. Además, describe tres niveles de concreción del diseño curricular que van de lo general a lo específico. Finalmente, contrasta este enfoque del diseño curricular con modelos tradicionales, señalando sus diferencias y se
Diseño Curricular
- 1. Autor : Iván Bustamante
- 2. La interrelación que existe entre las tareas de diseño curricular es secuencial para ello se debe tomar en consideración: Diagnóstico de los Problemas y Necesidades Modelación del Curriculum Estructuración Curricular Organización para la puesta en práctica del Diseño Curricular Diseño de la Evaluación Curricular
- 3. INTERRELACIÓN ENTRE LAS TAREAS DE DISEÑO CURRICULAR Diagnóstico de los Problemas y Necesidades: Tomar en consideración lo siguiente: Lo que se aprende y lo que se necesita Lo que se enseña y lo que se aprende Lo que se logra y la realidad, entre otras. Los problemas se clasifican y se jerarquizan para ello hay tres momentos El estudio Marco Teórico Exploración de Situaciones Reales Determinación de Problemas y Necesidades
- 4. INTERRELACIÓN ENTRE LAS TAREAS DE DISEÑO CURRICULAR Modelación del Curriculum Criterios de la Sociedad Existen tres momentos • Bases socioeconómicas, políticas, ideológicas, culturales, en relación con la realidad social y comunitaria. • Necesidades sociales • Políticas de organismos e instituciones • Identificación del futuro el egresado, campos de actuación, cualidades, habilidades y conocimientos para su actuación y desarrollo perspectivo. Conceptualización del modelo Identificación del perfil del egresado o de los objetivos terminales Determinación de los contenidos y la metodología.
- 5. INTERRELACIÓN ENTRE LAS TAREAS DE DISEÑO CURRICULAR Estructuración Curricular Es una secuencia, estructurada de los componentes que intervienen, lo cual determina el orden en que se desarrolla, lugar y tiempo necesario para llevarlo a un mapa curricular Organización para la puesta en práctica del Diseño Curricular Consiste en todas las medidas para garantizar la puesta en práctica del proyecto curricular. Es determinante la preparación de los sujetos que van a desarrollar el proyecto.
- 6. Niveles de Concreción del Diseño Curricular Primer Nivel Segundo Nivel Tercer Nivel Se refiere al diseño curricular base, se señala las intenciones educativas, orientaciones, planteamientos, planteamientos metodológicos. Su característica principal es la generalidad Corresponde a los docentes, que deben adecuar los planteamientos del diseño curricular base, a las características idiosincrásicas, contextualizando el entorno donde se desarrolle de forma efectiva en el proceso enseñanza - aprendizaje Es la programación del aula, considerando los criterios generales para la elaboración didácticas de las distintas áreas, dirigido a un grupo concreto de alumnos.
- 7. DIFERNCIAS Y SEMEJANZAS EN EL PLANTEAMIENTO DE LAS TAREAS Y NIVELES DE CONCRECION DE DISEÑO CURRICULAR Y LOS LLAMADOS MODELOS TRADICIONALES DIFERENCIAS MODELO TRADICIONAL El propósito enfatiza la formación del carácter de los estudiantes para moldear a través de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina. El contenido está constituido por normas e información enciclopédica acumulada La secuencia aprendizaje tiene carácter acumulativo y sucesivo La metodología es a través de exposición oral y visual de manera severa La evaluación busca determinar hasta qué punto los conocimientos son trasmitidos
- 8. DIFERNCIAS Y SEMEJANZAS EN EL PLANTEAMIENTO DE LAS TAREAS Y NIVELES DE CONCRECION DE DISEÑO CURRICULAR Y LOS LLAMADOS MODELOS TRADICIONALES En el modelo de Diseño y Tareas DIFERENCIAS El propósito busca que el estudiante adquiera conocimientos de forma técnica mediante el adiestramiento experimental El contenido es técnico y de competencias observables La secuencia busca enseñar lo que se considera necesario, el estudiante debe ir a su propio ritmo La metodología busca mejorar ambientes para reforzar el aprendizaje La evaluación es constante durante el proceso enseñanza – aprendizaje, en función de los objetivos.
- 9. DIFERNCIAS Y SEMEJANZAS EN EL PLANTEAMIENTO DE LAS TAREAS Y NIVELES DE CONCRECION DE DISEÑO CURRICULAR Y LOS LLAMADOS MODELOS TRADICIONALES Semejanzas Modelo Tradicional Generar conocimientos a los estudiantes Existe una secuencia de aprendizaje Se aplica una metodología Se realizan evaluaciones de comprobación En el modelo de Diseño y Tareas Generar conocimientos prácticos La secuencia busca enseñar lo que se considera necesario La metodología busca mejorar ambientes para reforzar el aprendizaje La evaluación es constante durante el proceso
- 10. BIBLIOGRAFIAS http://www.cettenerife.org/deca/concrecion_curricular.pdf http://www.uh.cu/sitios/cultdoc/Tesauro/dise%C3%B1o-curricular-y-tareas-de-aprendizaje www.odiseo.com.mx/.../diseno-curricular-su-importancia-para-diseñar Curriculum Nota Mami esas fueron las paginas de google que consulte cualquier duda me llamas un beso………………….. Mas las lecturas que me enviastes….