Tecnologías sociales para OCW

grrodriguez@utpl.edu.ec
luisfe101@gmail.com
spcueva@utpl.edu.ec
omarban@fi.upm.es
Desarrollo e Implementación de
Tecnologías Sociales para
Plataformas OCW

Agenda
1.  Marco Conceptual y problemática
2.  Caso de estudio: OCW-UTPL
3.  Diseño
4.  Desarrollo
5.  Implementación de componentes sociales
para plataformas OCW

Open Course Ware
•  El Open Course Ware Consortium (OCWC) define los
OCW como un Recursos Educativos Abiertos REA
diseñado en formato de curso que normalmente incluye
la planificación, programa de estudio, calendario,
presentaciones, notas, evaluaciones. OCWC
•  Los OCW proporcionan a los estudiantes y profesores la
oportunidad de acceder a las instituciones educativas
más prestigiosas del mundo y aprender de su facultad.
(Terrell y Caudill, 2011).

Evolución Open Course Ware
50
900
1250
1800
2000
2150
0
500
1000
1500
2000
2500
2002 2004 2006 2008 2010 2012
OCW MIT
Cursos del MIT OCW 2002-2012
Cursos disponibles en OCWC al 2014

Problemática
Un estudio de impacto por la Universidad de Oxford
(Masterman y Wild, 2011) muestra que una buena base se
ha establecido. Todo esto suena espléndido, pero por
desgracia la utilización de REA en la práctica educativa
real va a la zaga de las expectativas. (Jacobi y Van der
Woert, 2012)
•  Bajo nivel de acceso y uso de sitios OCW

Redes Sociales
Servicios basados en web que permite a individuos crear
perfiles públicos dentro de un sistema delimitado, además
muestran una lista de usuarios con los que se comparte
una conexión, ver y recorrer lista de conexiones propio así
como de otros usuarios con los que se comparte una
conexión. (Ellison & Boyd, 2007).

Redes Sociales 2013
Infografía Social Networks 2013
Fuente: http://visual.ly/social-media-facts-2013

Redes Sociales y Educación

Linkedln
Twitter

Postgrados

29 %
13 %

Universidad

50 %
38 %

Bachillerato o menos

21 %
39 %

Usuarios de Redes Sociales según nivel de Educación
Fuente: http://www.website-monitoring.com/

Ventajas del uso de Tecnologías sociales y educación
(Goldfarb, Pregibon, Shrem, & Zyko, 2011):
•  Reconocimiento de las necesidades del estudiante y la
evaluación formativa
•  Establecimiento de comunidades.
•  Mejora la participación del estudiante.
•  Mayor sensación de logro del estudiante.
•  Gestión de la Información.
•  El acceso a estudiantes aislados.
Redes Sociales y Educación

Frecuencia
%

Si
105
28%

No
274
72%

Caso de Estudio UTPL

Frecuencia
%

Si
364
96%

No
16
4%

Frecuencia de uso de Redes Sociales en estudiantes de la UTPL.

Frecuencia de uso de OCW en estudiantes de la UTPL.

Frecuencia
%

Opción me gusta
362
24%

Opción compartir contenido
247
16%

Hacer comentarios
358
24%

Publicar contenidos
242
16%

Alertas y suscripciones a nuevos
contactos

52
3%

Compartir en otras redes sociales
237
16%

Otra
15
1%

Características sociales

REQ01 Opción Me Gusta
REQ 02 Opción Compartir Información
REQ 03 Opción Comentarios
REQ 04 Opción Enlace a redes sociales
REQ05 Opción Widgets Sociales
REQ 06 Opción Publicar contenido automáticamente
REQ 07 Opción Valorar
REQ 08 Opción Etiquetar
REQ 09 Opción Actividad OCW
Requerimientos


Casos de Uso
Diseño de la propuesta

•  Diagrama de Contexto

Diseño Arquitectónico

Diseño de Interfaces


Implementación de la propuesta

Implementación de la Propuesta
Diagrama de Componentes

Desarrollo de Products
Buildouts.- Archivo de configuración para instalación de
products desarrollados de forma local o desarrollados por
terceros, se conecta a la página principal de Python.
Tipos de productos:
Temas / Apariencias
Tipos de contenidos
Productos Zope

Figura: Creación API Facebook


Figura: Creación API Twitter


Figura: Conexión hacia redes sociales


Pruebas
Propósito.
•  Validar el cumplimiento de los requisitos
Alcance
•  Pruebas funcionalidades
•  Pruebas de usuario

Pruebas
Niveles de aceptación.
Tipo de falla
Descripción
Cantidad
(%)

Requrimientos
que aplica

Crítica
Una falla que no permite utilizar el sistema, ya
sea porque lo interrumpe, o no ejecuta la
funcionalidad requerida.
0
Todos

Media
Cualquier defecto que genera un error que
interrumpe la aplicación, o no permite realizar
con éxito la funcionalidad solicitada, pero se
puede resolver ejecutando nuevamente la
funcionalidad.

10%
Todos

Baja
Cualquier defecto que no afecta la
funcionalidad de sistema ni lo estabiliza,
pero dificulta al usuario.

25%
Todos

Pruebas
Resultados Pruebas Funcionales
Se realizaron tres pruebas funcionales para cada
componente, en la primera prueba funcional para todos los
componentes se realizaron 10 pruebas, 1 por cada
componente, de lo cual se puede decir que:
10 % de errores nivel bajo
30 % errores nivel medio.
10 % errores nivel crítico.
Pruebas No
aceptadas
Primera Prueba
Pruebas
Aceptadas
Segunda Prueba
Pruebas
Aceptadas
Tercera Prueba

Pruebas
Resumen Pruebas Usuario
# Caso de
Prueba
Nombre
Pruebas de Usuario
# Errores
críticos
#Errores
Nivel Medios
#Errores nivel
Bajo
#1 Me Gusta 0 0 0
#2 Widgets Social 0 0 0
#3 Comentarios 0 0 0
#4 Enlace a redes
sociales
0 0 0
#5 Compartir Información 0 0 0
#6 Actividad OCW 0 0 0
#7 Valorar 0 0 0
#8 Etiquetar 0 0 0
#9 Publicar contenido
automáticamente
0 0 0
#10 Compartir Información
2
0 0 0
Pruebas Aceptadas

Conclusiones
•  El caso de estudio sobre el uso de redes sociales y OCW realizado en la UTPL nos
evidenció el bajo nivel de uso de OCW en la UTPL tan solo el 28% de alumnos
encuestados ha visto o utilizado OCW, no sucede lo mismo con las redes sociales un
96 % de alumnos encuestados ha utilizado estos sitios.
•  Poca disponibilidad de componentes sociales para plataformas OCW como
Educommons, sin embargo es posible desarrollar e implementar ya que
Educommons es una plataforma libre y de código abierto.
•  El análisis de plataformas OCW, nos muestra que Educommons es una plataforma
OCW muy utilizada por Universidades del mundo para construcción de sitios OCW,
pero a la vez su complejidad y escaso soporte la hacen una plataforma difícil para los
programadores y administradores.
•  Utilizar y desarrollar en una base de datos no relacional como ZODB hace más
ligera la plataforma, ya que es una base de datos liviana y se almacena en un archivo
plano en una unidad DAS, lo cual hace más rápido el acceso a la información.
•  El desarrollo de componentes para Educommons bajo el lenguaje de programación
Python hace la plataforma más ligera y robusta, y el consumo de recursos por parte
del servidor es bajo.
•  La etapa de evaluación y pruebas aseguró que los componentes y la plataforma
funcionen correctamente y cumplan con las funcionalidades sociales para las cuales
fueron desarrolladas.

Bibliografía
•  Goldfarb, A., Pregibon, N., Shrem, J., & Zyko, E. (2011, Febrero). EDUCATION,
INFORMATIONAL BRIEF ON SOCIAL NETWORKING IN EDUCATION.
Retrieved Abril 2013, from
http://www.p12.nysed.gov/technology/internet_safety/documents/
InformationalBriefonSocialNetworkinginEducation.pdf
•  Jacobi R. and van der Woert N. (2012) oer trend report [En línea]. Recuperado
(02 Octubre de 2012). Disponible en:
http://www.surf.nl/en/publicaties/Documents/trendrapport%20OER
%202012_10042012%20(ENGELS%20LR).pdf
•  Masterman L, Wild J. (2011) OER Impact Study: Research Report. En línea]
Recuperado (02 Febrero de 2013), disponible en:
http://www.jisc.ac.uk/media/documents/programmes/elearning/oer/
JISCOERImpactStudyResearchReportv1-0.pdf
•  Terrell R, Caudill J (2011) Opencourseware: Open sharing of course. Content and
design. Consortium for Computing Sciences in Colleges

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