Presentacion Defensa modulo 10 FATLA. B_learning en los Procesos de Postgrados
- 1. DEFENSA DE EXPERTOS EN E_LEARNING FATLA Fundación para laActualizaciónTecnológica de Latinoamérica Programa de Experto en Procesos E-learning Módulo 10 B-LEARNING EN PROCESOS DE POSTGRADO
- 2. REALIZADO POR: Ricardo Matta Canga Chile Marialbert Medina Venezuela
- 3. Las instituciones educativa de nivel superior que desean ofrecer cursos de actualización, perfeccionamiento y diplomados mediante aulas virtuales en modalidad b_learning (ámbitos presencial y virtual) no disponen de una estructura que permita que lo presencial y virtual tengan la misma eficacia académica, además de la dificultad en la participación de otros profesionales o docentes en las aulas virtuales. Existen actividades académicas que se pueden realizar con mayor facilidad fuera de los sistemas de Gestión de aprendizaje (LMS) en especial aquellas que tienen que ver con la educación no formal y la de posgrado, permitiendo la participación de profesionales o docentes visitantes sin tener que entrar a la plataforma o portal educativo.
- 4. El objetivo de este trabajo es ofrecer una estructura que permita que los estudiantes puedan realizar las actividades presenciales y virtuales en forma grupal o individual y una fácil integración de profesores o docentes visitantes al aula virtual. Nuestro Objetivo Este nos permite el desarrollo de herramientas de la Web 2.0 que se puedan conjugar con una educación tradicional, donde el estudiante complementa su educación con dichas herramientas. ¿Qué nos permite B_Learning? Se sugieren 4 elementos básicos a considerar a la hora de implementar un B_Learning a nivel general y de postgrado, a continuación dichos elementos: 1. Establecer Alcances y Objetivos 2. Realizar el plan Presencial y Virtual 3. Utilizar PACIE en el Aula Virtual 4. Promover interacción y Retroalimentación ¿Cómo comenzar ?
- 5. 1. EstablecerAlcances y Objetivos
- 6. 2. Realizar el plan Presencial yVirtual
- 7. 3. Utilizar PACIE en el AulaVirtual Generar Bloque Cero (Bloque de Interacción Colaborativa) Generar Bloque Académico Sección de Exposición Virtual: Facilitar material de apoyo como: textos, libros, documentos, páginas Web y autoaprendizaje, utilizando los recursos y actividades propias de la plataforma desde un simple archivo de texto hasta videoconferencias. Sección de rebote virtual: se combinan el aprendizaje presencial junto con eventos de aprendizaje en línea (online) realizados de manera colaborativa. Se realizan interacciones y discusiones facilitadas con tecnología, como foro de discusión y aulas virtuales.
- 8. 3. Utilizar PACIE en el AulaVirtual Sección de construcción presencial: Alternar las clases semipresenciales utilizando los recursos web 2.0. siendo esto un aliado al momento de impartir las clases, se pueden crear foros presenciales, pero con los recursos web, presentando videos educativos y fomentando la participación en foros abiertos de discusión, dando cumplimiento a las fases de exposición, rebote y comprobación. Sección de comprobación virtual: Enviar tareas o realizar examen, con el cual demostrarán sus conocimientos adquiridos durante el curso. Generar Bloque de Cierre
- 9. "Elaboración y Gestión de Recursos Didácticos"
- 10. 4.Promover Interacción y Retroalimentación Foro en Redes sociales. Todos los participantes deben estar registrados y compartir su dirección de facebook, twitter , skype. google+ u otra. Es más eficiente disponer de un archivo libreta de direcciones e importarla a dispositivo móvil. La participación de profesionales o docentes expertos en alguna ciencia puede ser a través de pizarras virtuales interactivas, videoconferencias , streaming (TV internet). Idealmente el profesional o docente visitante debe tener una cuenta Twitter y una libreta compartida de Evernote con tema de la actividad para que el estudiante, al momento del debate, tenga más antecedentes. El tutor del aula debe capacitarlos y administrar y moderar la actividad con expertos. La actividad presencial se inicia con la llegada al lugar previamente seleccionado. Lectura de la guía de trabajo. Revisión del material de trabajo: Breve exposición del tema por el encargado del grupo o profesional (si está presente), mediante algún dispositivo móvil. Ronda de consultas (rebote) y debate del tema planteado. Ejecución de la actividad. Esta fase debe ser colaborativa y constructivista y aplicar los filtros o conclusiones que originó debate anterior. Comprobar si los resultados obtenidos de la actividad son válidos, congruentes. Enviar la tarea de la actividad con un enlace web al informe, grabación, conjunto de fotos, que muestre la realización de la actividad. En el caso de que participe el profesional o docente visitante, esta tarea debe ser enviada al correo-e de su cuenta Evernote, la tarea aparecerá en la libreta compartida.
- 11. Es posible desarrollar las actividades presenciales como trabajo de campo. La actual tecnología de dispositivos móviles y sus aplicaciones permite que el trabajo de campo se transforme en una real metodología de aprendizaje, colaboración y constructivismo. El ambiente distendido de una actividad fuera del aula tradicional predispone a un aprendizaje colaborativo de mayor valor. Los profesores visitantes que dictan una charla o taller en educación de posgrado se transforman en una fuente de conocimientos y experiencia que se enriquecen con la posterior interactividad virtual.