Presentacion TEL
- 1. TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE Por: Diana Barriga Psicóloga Educativa
- 2. CONCEPTO Dificultad grave en la adquisición, comprensión o expresión del lenguaje hablado o escrito que no está causada por déficit neurológico, sensorial, intelectual o emocional pero puede afectar al desarrollo del vocabulario, la gramática y las habilidades conversacionales que puede prolongarse hasta la vida adulta. • Nivel lingüístico inferior a lo esperado para el grupo de edad. • Los déficits afectan a la competencia lingüística (comprensión y producción) pero no a la comunicativa. • Se debe realiza una intervención adecuada para que la dificultad no siga empeorando a lo largo del tiempo.
- 3. TLS (Trastorno léxico- semántico Dificultad en evocación de palabras y sintaxis inadecuada para su edad. Dislalias Alteración en la articulación de los fonemas o sonidos por omiten o por sustitución por otros. Dispraxia Trastorno de la voz donde los movimientos del habla están deteriorados sin déficits musculares. Afasias Trastorno producido por alguna lesión cerebral, después de que el individuo haya adquirido el lenguaje. TSP (Trastorno semántico Pragmático) Habla fluida con problemas severos en comprensión. Agnosia auditiva verbal Incapacidad para reconocer sonidos. No se un defecto auditivo, sino una incapacidad del cerebro para procesar los significados de los sonidos. TPF (Trastorno de programación fonológica) ¨Producción verbal imprecisa, con pronunciación confusa para hacerse entender por interlocutores. TFS (Trastorno fonológico sintáctico) Habla muy poco fluida, no avanza y parece que no termina la frase. En ocasiones con dificultad en el orden de las palabras.
- 4. Es un proceso dinámico de transmisión y recepción de información, asociado a la comprensión y producción del lenguaje oral, escrito, gestual. Desarrollo de la comunicación
- 6. EVALUACIÓN DEL TEL Audición: Descartar dificultad auditiva por audiometría. Algunas perdidas se san por. Asegurar que no haya episodios de otitis mediana serosa reciente. Capacidad Intelectual: No presenta el discapacidad intelectual. SE evalua CI con test de Wechsler Preschool And Primary Scale of Intelligence (WIPPSI) para niños de 4 a 6 años. El WISC-IV de 6 a 16 años. En problemas severos Raven. Disfunción Neurológica: Descartar lesiones cerebrales, parálisis cerebrales, etc. Visita al neurólogo. Disglosias y motricidad oral: Explorar lengua, mandíbula, labios y dientes, paladar y cavidad bocal- Además observar respiración y ritmo. Visita odontólogo. Interacciones físicas y sociales: Descartar dificultades de interacción, pues los niños con TEL no presentan dificultades en este ámbito.
- 7. EVALUACIÓN LINGUISTICA Fonética y fonología: Evaluar articulación fonológica en lenguaje dirigido y espontáneo, posición inicial, medial y final de la palabra y discriminación de sonidos (test de dislalias). Morfosintáxis: Evaluar expresión, comprensión, complejidad gramatical y estilo de discurso oral. Se anotará todos los errores verbales. (cuento hablado). Lexicosemántica: Evaluar vocabulario básico comprensivo y receptivo y la distribución de nombres, atributos, acciones y motores relacionales. (preguntas abiertas y cerradas). Pragmática y discurso: Evaluar coherencia del discurso, habilidades sociales, habilidades conversacionales ( turnos, iniciativa en conversaciones). Se usa diálogo abierto y continuo.
- 8. EL NIÑO/A CON TEL • Es tildado muchas veces por niños con alguna dificultad en coeficiente intelectual por tener puntuaciones bajas en habilidades verbales. • Los niños con el TEL empiezan a hablar tarde y talvez no digan ninguna palabra hasta los 2 años de edad. • A los tres y 4 años es posible que no hable claro. • El niño no tiene afectación neurológica, ni emocional. • Presenta ciertos problemas para socializar e interactuar con sus pares. • Podrá sentir frustración o rechazo al no ser entendido. • Muestran dificultad en la manipulación de temas conversacionales. • Dificultad en pronunciación de palabras durante un diálogo, por lo que es difícil que los demás los entiendan. • Los niños con TEL no comprenden todo lo que el receptor le dice. • Alteran su comportamiento por no saber como comunicarse. Propiciando a las rabietas y gritos. • Son poco sociables por no saber como comunicarse. • Presentan bajo rendimiento académico.
- 9. TEL Y COLEGIO • El rendimiento académico del niño mostrará ciertas dificultades. • Requiere apoyo del docente con estrategias motivadoras y de apoyo. • Afecta a la adquisición del lenguaje y el proceso de lectoescritura. • Dentro de la comunicación en el aula las dificultades comunicativas son más notorias en el habla continua que en oraciones aisladas. • Cambian inesperadamente de tema de conversación. • Nivel bajo de autoestima por no saber como expresarse y solicitar ayuda cuando algo no entiende. • Se requiere planificar un programa de apoyo con estrategias lúdicas que promuevan su lenguaje.
- 10. https://youtube.com/watch?v=8YUfk4n8PMI https://youtube.com/watch?v=8YUfk4n8PMI Actividades que se puede utilizar dependiendo del fonema
- 11. TEL Y FAMILIA • Los niños con el TEL tienen al menos un miembro de la familia con el mismo trastorno o han tenido dificultades y retrasos en el habla. • Las familias requieren información y orientación de como intervenir. • Necesitan aprender a comunicarse y aceptar que no se comunican como lo demás. • Requieren conocer estrategias y actividades para colaborar con el apoyo dese el hogar. • Aprender a educarlos y estimular su autoestima a pesar de las limitaciones. • Evitar conductas de sobreprotección o rechazo. • Estimular su lenguaje y todas las capacidades de aprendizaje. • Controlar reacciones y actitudes negativas ante el lenguaje del niño. • Buscar un centro donde se brinde apoyo a esta necesidad. • Los miembros del hogar se deben convertir en logopedas de apoyo • Buscar un buen colegio que tenga personal capacitado para apoyarlo. • Trabajar como equipo con el colegio con refuerzo de estrategias y actividades que se realizan en el colegio como programa de apoyo.
- 12. BIBLIOGRAFÍA: • https://Karmengloria.wordpress.com • https://autismodiario.org/2012/09/21/los-trastornos-específicos-del- lenguaje-tel-y-los-tea-las-diferencias-implícitas/ • https://issuu.com/carlasalinasmartinez8/docs/trastorno_del_lenguaje_o ral_aula_mo • http://www.poliestudios.org/campus/mod/page/view.php?id=6511 • http://lapsico-goloteca.blogspot.com/2016/04/sabes-lo-que-es-el- tel.html
- 13. REFLEXIÓN La base de la interacción y el entendimiento entre los seres humanos es el lenguaje oral que nos permite comunicarnos. Es una herramienta que facilita desde la infancia aprender, socializar, estudiar y en la vida adulta trabajar para formar parte de una sociedad. Por lo que padres de familia, docentes y cuidadores de niños debemos siempre velar por un desarrollo adecuado del lenguaje, no solo en su estructura gramatical, sintáctica, fonológica y semántica, sino también en la clase de vocabulario que utilizamos porque será el que ellos aprendan u lo repitan día a día. Los docentes son uno de los pilares más importantes en el desarrollo integral de un niño porque ayudan a superar barreras, a brindar esperanza de que todo puede mejorar, por ello cada docente debe capacitarse para saber como ayudar a las diversidades que presentan los niños en el aula y ver a cada uno no como un colectivo sino como un ser individual que requiere apoyo.
- 14. Gracias