Presentacionmarcomapasyrutas
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Este documento presenta el Marco Curricular, los Mapas de Progreso y las Rutas de Aprendizaje de un sistema educativo. Explica que el Marco Curricular define los aprendizajes fundamentales para todos los estudiantes, mientras que los Mapas de Progreso describen los avances de aprendizaje por nivel. Las Rutas de Aprendizaje brindan herramientas pedagógicas para los maestros con el fin de lograr las competencias definidas.
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- 1. •MARCO CURRICULAR •MAPAS DE PROGRESO Universidad Marcelino Champagnat Dr. Marino Latorre Ariño 19-20 de Febrero del 2014 •RUTAS DE APRENDIZAJE
- 2. MARCO CURRICULAR MAPAS DE PROGRESO RUTAS DE APRENDIZAJE
- 4. OBJETIVO ESTRATÉGICO 2º: Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad POLÍTICAS Establecer un Marco Curricular Nacional compartido, intercultural, inclusivo e integrador, que permita tener currículums regionales coherentes. Definir estándares nacionales… Proyecto Educativo Nacional al 2021 Implementación de políticas de Estado
- 6. El Marco Curricular ¿Qué deben aprender los estudiantes? Mapas de progreso ¿Qué deben aprender en cada nivel-ciclo? ¿Cómo se puede enseñar y aprender? Materiales y recursos educativos ¿Cómo apoyar el desarrollo de los aprendizajes del currículum en el aula?
- 7. I.MARCO CURRICULAR II. MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE III. RUTAS DE APRENDIZAJE Establece los aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes tienen derecho a aprender. Describe de forma precisa de los progresos de aprendizaje, por niveles y ciclos. Herramientas pedagó- gicas para el profesor, a fin de que los estudian- tes logren las capacida- des y competencias.
- 8. 1. MARCO CURRICULAR Es un instrumento vertebrador del sistema curricular, que desde una perspectiva intercultural, inclusiva e integradora, define los aprendi- zajes fundamentales, que todas y todos los estudiantes de la Educa- ción Básica, deben alcanzar. ¡NO EXISTE AÚN…!
- 9. 1. FINES - Competencias - Capacidades - Destrezas - Valores - Actitudes 2. CONTENIDOS - Cartel de contenidos por áreas y grados Debe establecer los fines, los aprendizajes fundamentales para todos los estudiantes, la metodología, los valores-actitudes y criterios de medición-evaluación.
- 10. 3. METODOLOGÍA - Estrategias metodológicas - Técnicas metodológicas - Materiales didácticos 4. EVALUACIÓN - Criterios - Indicadores - Matrices de evaluación (rúbrics)
- 11. ¿POR QUÉ UN MARCO CURRICULAR? 1.TENER UN HORIZONTE COMÚN 2. INSTRUMENTO ORIENTADOR DE CURRICULUMS REGIONALES 3. INSTRUMENTO QUE ORIENTA AL MAESTRO
- 12. Definición de COMPETENCIA: Conjunto de conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes que posee una persona que le permiten la realización exitosa de una actividad, en contextos determinados, y según estándares aceptados.
- 13. ¿POR QUÉ TRABAJAR POR COMPETENCIAS
- 14. PORQUE HA CAMBIADO EL ESCENARIO MUNDIAL 1.POST-MODERNIDAD 2. GLOBALIZACIÓN 3. SOCIEDAD DE LA INFORM.
- 15. Mundo ciudadano Mundo del conocimiento Mundo laboral Mundo personal
- 16. 1. Al alcance de la mayoría de los estudiantes 2. Desarrolladas a través del trabajo de todas las áreas 3. Permitan ayudar a seguir aprendiendo durante toda la vida
- 17. Instrumentales: dominio de instrumentos culturales Relacionales: interactuar en grupos heterogéneos Sistémicas: actuar de forma autónoma (De-Se-Co, 8 competencias)
- 18. COMPETENCIAS CAPACIDADES HABILIDADES ESPECÍFICAS: DESTREZAS
- 19. - Focaliza el crecimiento y mejora de los aprendizajes - Instrumento de aprendizaje y control de los aprendizajes Permite retroalimentar la enseñanza y el aprendizaje Es una herramienta que describe la gradualidad del desarrollo de las competencias y la apropiación de los apren- dizajes por parte del estudiante.
- 21. Nivel de MPA Ciclos del DCN Grados Nivel 7º --- Encima del Nivel 6º Nivel 6º VII 3º, 4º y 5º Secundaria Nivel 5º VI 1º y 2º Secundaria Nivel 4º V 5º y 6º Primaria Nivel 3º IV 3º y 4º Primaria Nivel 2º III 1º y 2º Primaria Nivel 1º II Previo al Nivel Inicial (3-5 años)
- 22. MAPAS DE PROGRESO - ORGANIZACIÓN Los mapas de progreso se organizan por áreas, las cuales están relaciona- dos con las competencias de cada aprendizaje fundamental. MAPAS DE PROGRESO DE COMUNICACIÓN DIMENSIONES - Mapa de progreso de lectura - Mapa de progreso de escritura - Mapa de progreso de oralidad
- 26. NI- VEL 4 5° Y 6° de Primaria Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia. Característica y complejidad textual Reflexión y evaluación Construcción del significado (Identificar, Interpretar y relacionar con otros conocimien- tos) (Identificar e inferir el tema central y otros) (Explicar y opinar) MAPAS DE PROGRESO - Descripción Dimensiones Descripción Destrezas
- 28. Herramientas de apoyo para el trabajo pedagógico del profesor SEÑALAN Enfoque pedagógi- co, qué y cómo deben aprender nuestros estudian- tes en cada grado y ciclo. EXPLICAN Competencias, capacida- des y destrezas que se trabajan. PROPONEN Orientacio- nes didácti- cas, sugerencias didácticas y estrategias metodoló- gicas para facilitar los aprendizajes. PERMITEN Ver la progresión de los aprendiza- jes y las condiciones y escenarios del aprendizaje. INDICAN Destrezas que hay que trabajar y ejemplos de cómo evaluar , lo que se está aprendien- do.
- 29. Especifica (debería especificar): Las competencias, capacidades y destrezas (FINES que hay que conse- guir) Contenidos en un contexto y condi- ciones de aprendizaje (CONTENIDOS que hay que aprender) El enfoque metodológico y orienta- ciones didácticas (CÓMO HACER)
- 30. Brinda orientaciones: 1.Al director como líder pedagógico 2.Condiciones para el buen aprendizaje: “Buen inicio” 3.Jornada de reflexión y plan de mejoras de los aprendizajes 4.Implementación de las rutas de aprendizaje 5.El día del logro
- 31. Las actividades que son estrategias de aprendizaje diseñadas por el profesor para que el estudiante desarrolle com- petencias y destrezas (habilidades) y aprenda los contenidos de las áreas. Para desarrollar competencias las actividades deben contener: Una acción (verbo - destreza) Contenido en un contexto (contenidos) Condición: Forma de hacer (técnica metod.)
- 32. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (nivel 6º) Competencias Capacidades específ. (Destrezas) 1. Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura mediante procesos de interpretación y reflexión. Destrezas •Identificar •Analizar críticamente •Organizar información •Tomar decisiones 2. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Destrezas •Escuchar •Identificar •Analizar críticamente •Interpretar
- 33. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (nivel 6º) Competencias Capacidades específ. (Destrezas) 3. Produce textos escritos diversos, en variadas situaciones comunicativas, con coherencia, cohesión, utilizando vocabulario pertinente y ortografía y sintaxis correctas, mediante procesos de planificación, producción y revisión. Destrezas •Planificar •Producir textos •Utilizar ortografía y sintaxis correctas 4. Produce textos orales de forma coherente diversos según su propósito comunicativo, de forma espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos. Destrezas •Organizar el discurso •Expresarse con corrección •Aplicar recursos com.
- 34. PANEL DE CAPACIDADES-DESTREZAS- ÁREA DE COMUNICACIÓN CAPACIDA- DES COMPRENSIÓN EXPRESIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO DESTREZAS - Identificar - Analizar - Sintetizar - Inferir - Interpretar - Comparar - Leer - Demostrar fluidez mental y verbal - Utilizar caligrafía, ortografía y gramática correctas - Producir textos orales y escritos Escenificar- dramatizar - Demostrar originalidad - Investigar - Relacionar - Argumentar - Valorar
- 35. Las Rutas se concretan en Actividades Las actividades son estrategias de aprendizaje diseñadas por el profesor para que el estudiante desarrolle competencias y destrezas (habilidades) y aprenda contenidos.
- 36. ELEMENTOS DE LAS ACTIVIDADES DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE Una acción (verbo - destreza) Contenido en un contexto (contenidos) Condición: Forma de hacer (técnica metod.) Actividades = Estrategias de aprendizaje Destreza + contenido + técnica metodológica + ¿actitud?
- 37. DEFINIR LAS DESTREZAS DESTREZA DEFINICIÓN 1. Comparar. Establecer similitudes y diferencias entre dos o más objetos siguiendo uno a varios criterios de compara- ción. 2. Clasificar. Es disponer por clases o separar por grupos los objetos de que se dispone, utilizando uno o varios
- 38. PROCESOS DE LAS DESTREZAS DESTREZA PROCESOS MENTALES 1. Analizar 1. Percibir la información de forma clara y distinta 2. Identificar las partes esenciales 3. Relacionar las partes entre sí 4. Realizar el análisis 2. Comparar 1. Percibir la información 2. Identificar las características 3. Seleccionar el criterio/s de comparación 4. Realizar la comparación utilizando un organizador gráfico
- 39. PROCESOS DE LAS DESTREZAS DESTREZA PROCESOS MENTALES 1. Clasificar 1. Percibir la información de forma clara 2. Identificar las características de los objetos 3. Seleccionar criterio/s de clasificación 4. Realizar la clasificación
- 40. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE Análisis de contenidos utilizando la técnica del cuestionario. Análisis de contenidos diversos utilizando una ficha de análisis, el método heurístico, etc. Clasificación de objetos siguiendo los procesos mentales de la destreza y utilizando criterios de comparación.
- 41. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE •Comparación de informaciones diversas mediante el análisis de las mismas y la utilización de criterios de comparación (cuadro de doble entrada, etc.) •Comparación de la información, mediante la elaboración de un cuadro comparativo, en función de ciertos criterios elegidos.
- 42. Ejemplo de Actividad - I Comparar la cultura de Atenas y Esparta en el siglo V a. C. utilizando 5 criterios de comparación y elaborando un cuadro de comparación. Lee la información sobre Atenas y Espar. Identifica sus características Elige criterios de comparación Realiza la comparación utilizando un organizador gráfico.
- 43. Ejemplo de Actividad - II Clasificar los países que se indican a continuación: Perú, Francia, Suiza, Liberia, Hungría, Argentina, Taiwán, México, Camerún, Ecuador, Inglaterra, Venezuela, Bolivia, Costa de Marfil, Sri Lanka, utilizando algún criterio. Leer los nombres de los países, reconocerlos Ubicarlos en continentes y hemisferios. (¿buscar información?) Identificar sus características para poder comparar: Elegir criterios de clasificación. Realizar la clasificación.
- 44. www.umch.edu.pe Blog Marino Latorre Face Book: Diseño curricular por competencias Hay: Página y Grupo