Problematica 3 grupo 502005_31
- 1. SEMINARIO DE INVESTIGACION INTEGRANTES : Syndy Lunita Wilches Cód. 65 631 729 Julieth Tatiana Hernández Cod. 1110 562 639 Gabriel Santiago Cardona A. Cod. 1110 566 210 Iván Ricardo Benavides Cod: 1111 198 290 Jhon Anderson Ruiz León Cod: 1083 912 939 Grupo: 502005_31 Unidad 2 Paso 3 Ejercicio de Problematización desde la Investigación Educativa y la Pedagogía
- 2. 1. Problemática desde nuestro contexto Desde nuestro contexto, en el marco de la Educación Colombiana impactada fuertemente por la situación actual de la Pandemia generada por el Covid-19, hemos evidenciado una de las grandes problemáticas relacionada con el sector rural como lo es la “Falta de claridad en los contenidos temáticos y actividades propuestas en las guías de apoyo impresas que se entregan y distribuyen entre padres de familia, para desarrollo por parte de los estudiantes de primaria, pertenecientes a la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Libardo Cuervo Patarroyo, de la vereda Gacal Bolívar, ubicada en Zetaquirà, Boyacá, zona rural del departamento”. Esta problemática incide directamente en que no es posible que los estudiantes interpreten correctamente las actividades que se solicitan, teniendo que acudir incluso a la emisora local en horario limitado, para poder contactarse con el docente e intentar resolver las dudas o inquietudes, retrasando el desarrollo de las guías con dificultades anexas como lo son el no saber leer aún, la ausencia de internet, la falta de computadores, entre otras situaciones, que en conjunto, se convierten en barreras que impiden dar solución a estas guías de aprendizaje.
- 3. Falta de claridad en los contenidos temáticos Son claras y precisas Comprensión rápida y eficaz Aprendizaje Contìnuo Complejas y Difíciles de entender Interpretación lenta y extenuante Se debe buscar ayuda externa Retrasos en el aprendizaje Problemática Expuesta Figura 1.Diagrama de Flujo GUIAS DE TRABAJO SÌ Son claras y precisas NO Pocas dudas Muchas dudas
- 4. 2. Identificar si es susceptible de solucionar desde los aportes de la educación o la pedagogía. Argumentar. • Con tecnologías en donde se implementen computadores e internet en una casa cercana a todos y puedan asistir por horarios a esta casa, para que puedan entender mejor las guías y poder buscar en internet más información. • A las familias les den un celular y los docentes puedan llamar a los padres de familia para aclarar cualquier duda que tengan los estudiantes y así poder brindarles mejor asesoría en el desarrollo de las guías aparte de la hora de clase por radio, por lo que la pandemia siempre tiene lapso extenso y no sabemos hasta cuando se puede volver a clases presenciales a la escuela, en donde estaba de manera constante de domingo a domingo la docente en la vereda.
- 5. SOLUCIONES DESDE LA EDUCACIÓN Y LA PEDAGOGÍA. APORTES DE LA EDUCACIÓN. Transforman problemáticas. Sociales. Educativas. Culturales. A través de La tecnología y la comunicación. Con elementos como: Computadores, celulares y redes de comunicación
- 6. 10 % 3. Definir si se puede solucionar con el desarrollo de un proyecto de investigación, monografía, o proyecto aplicado y lo que esta decisión implica. Se podría aplicar mejor a un proyecto aplicado, ya que se requiere más de práctica, de intervención directa en la zona, en dónde se pueda hablar con la docente, con los padres de familia, los estudiantes, los implicados directos de este proceso, esto implica trabajo arduo que se puede desarrollar y así mismo poder encontrar una solución directa con el Ministerio educación, con el fin de brindar las herramientas necesarias a estos estudiantes para poder estudiar como lo hacen en los colegios de las ciudades. Este proyecto aplicado se puede hacer a través de entrevistas o llamadas, ya que por la pandemia la docente tuvo que trasladarse desde la escuela donde vivía, hasta la vivienda de su hija, y se puede entender las problemáticas que tiene ella como docente, porque muchas veces los estudiantes no alcanzan a preguntar en la hora, y deben esperar al siguiente día para aclarar otras dudas. Los estudiantes han tenido más problemas de comprender las lecturas porque apenas están aprendiendo a leer, a entender oraciones extensas o cuentos, entonces mas que todo se trata de que el padre de familia ayude mucho al estudiante. En efecto, esto ha generado que yo pueda estar también analizando el contexto de cerca porque he podido ayudar a elaborar algunas ideas para las guías y escuchar de cerca las clases a través de la emisora.
- 7. 10 % 3. Definir si se puede solucionar con el desarrollo de un proyecto de investigación, monografía, o proyecto aplicado y lo que esta decisión implica. Esto puede abarcar grandes áreas, sin embargo, para los niños de primaria se ha presentado un déficit en su aprendizaje en todas las materias, en especial en la lengua castellana, ya que muchas veces no logran interpretar de manera adecuada. La MinTIC no han brindado la suficiente ayuda para llegar con internet y computadores a estas zonas apartadas, lo que ha sido muy difícil para ellos, porque mucho de los padres no tienen celulares para llamar, y tampoco cuentan con acceso a la tecnología, datos; es por ello que las clases se brindan a través de la radio del pueblo y cada vereda tiene una hora adecuada para su clase. Como resultado, guías mal realizadas, poca comprensión y dificultad de aprendizaje dejando así temas regulares en visto y malas notas.
- 8. PROBLEMÁTICA ACTUAL DEL PROCESO DE EDUCACION EN EL PAIS.
- 9. CONCLUSIONES A lo largo de este desarrollo investigativo de primer grado se pudo obtener información acerca de la realidad del caso de estudio. La problemática recae precisamente en la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Libardo Cuervo Patarroyo, de la vereda Gacal Bolívar, ubicada en Zetaquirà, Boyacá, zona rural del departamento, donde se presenta varios aspectos que rodean el problema educativo, tales como: falta de conexión a internet, sin conexión telefónica, falta de dispositivos tecnológicos, lo cual da como resultado el poco acompañamiento en aquella comunidad. Seguidamente se tomaron ciertas estrategias e ideas para comenzar a crear una base que apoye la visión al proyecto del cual se desea aplicar para dar solución a esta problemática, tales como: Entrevistas, llamadas y trabajo de campo, con el fin de conocer de manera directa la realidad. En consecuencia, se llega a tomar como proyecto ideal para esta investigación el Proyecto aplicado.
- 10. CONCLUSIONES Eventualmente, con la elección de la problemática, su respectiva definición, las posibles estrategias de ejecución dentro del proyecto elegido, proyecto aplicado, y al haber investigado más, acerca de la realidad de la comunidad, se tiene en términos generales las bases necesarias para poder crear una propuesta de investigación y juntamente el desarrollo de la misma,. Así, finalmente, poder aplicarla y dar una solución que ayude a la buena formación educativa y digna de los estudiantes.
- 11. Andrés Restrepo Gil, e. I. (13 de 07 de 2020). Ser profesor rural en tiempos de pandemia. Obtenido de http://www.udea.edu.co/wps/portal/udea/web/inicio/udea-noticias/udea- noticia/!ut/p/z0/fU4xDsIwEPsKS8cooZQAY8WAhBgYEGqzoFN7wEGbS5MU8XxaGBALi2VbtmVpZCGNhQddIBJbaAZdGn1artbpNM_ UTulMq1zvs_ki3cwORyW30vwPDAt06zqTS1OxjfiMsnDsIzR9jZAoCL_qyi1--IgTy5EqgpCod9tSzWPqa LOS EMPLEADOS ESTÁN MOTIVADOS POR: Bibliografía • Carrero, M. & González M. (2016). La Educación Rural en Colombia: experiencias y perspectivas. Revista Praxis Pedagógica. No. 19, p.79-89. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/320803320_La_educacion_rural_en_Colombia_ex periencias_y_perspectivas • Ministerio de Educación Nacional (2012). Manual para la formulación y ejecución de planes de Educación Rural. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles- 329722_archivo_pdf_Manual.pdf • Andrés Restrepo Gil, e. I. (13 de 07 de 2020). Ser profesor rural en tiempos de pandemia. Obtenido de http://www.udea.edu.co/wps/portal/udea/web/inicio/udea-noticias/udea- noticia/!ut/p/z0/fU4xDsIwEPsKS8cooZQAY8WAhBgYEGqzoFN7wEGbS5MU8XxaGBALi2VbtmVpZC GNhQddIBJbaAZdGn1artbpNM_UTulMq1zvs_ki3cwORyW30vwPDAt06zqTS1OxjfiMsnDsIzR9jZAoC L_qyi1--IgTy5EqgpCod9tSzWPqa
- 12. Andrés Restrepo Gil, e. I. (13 de 07 de 2020). Ser profesor rural en tiempos de pandemia. Obtenido de http://www.udea.edu.co/wps/portal/udea/web/inicio/udea-noticias/udea- noticia/!ut/p/z0/fU4xDsIwEPsKS8cooZQAY8WAhBgYEGqzoFN7wEGbS5MU8XxaGBALi2VbtmVpZCGNhQddIBJbaAZdGn1artbpNM_ UTulMq1zvs_ki3cwORyW30vwPDAt06zqTS1OxjfiMsnDsIzR9jZAoCL_qyi1--IgTy5EqgpCod9tSzWPqa LOS EMPLEADOS ESTÁN MOTIVADOS POR: Bibliografía • Central, E. (21 de Abril de 2020). Educar desde la ruralidad en tiempos de pandemia. Obtenido de https://www.magazine.pstcolombia.org/2020/04/educar-desde-la-ruralidad-en-tiempos-de- pandemia/ • MinTIC. (25 de Abril de 2020). El nuevo plan del Gobierno para conectar a las zonas rurales. Obtenido de https://www.mintic.gov.co/portal/inicio/Sala-de-Prensa/MinTIC-en-los- Medios/135808:El-nuevo-plan-del-Gobierno-para-conectar-a-las-zonas-rurales • Vergara, N. D. (22 de 04 de 2020). Menos del 10% de los niños en el campo tienen computador para recibir clases durante la cuarentena. Obtenido de https://cerosetenta.uniandes.edu.co/por- alla-no-llega-ni-dios-la-educacion-rural-en-tiempos-de-pandemia/