Problematica(1)

Esta investigación surge de la dificultad que presentan los estudiantes de la
tercera etapa de educación básica en la asignatura de matemática especificament
en el tema de ecuación de primer grado al momento de los despejes para resolver
cualquier incógnita. La problemática que esto representa es la poca aplicación de
estrategias la cual trae como consecuencia que los estudiantes aprendan a
resolver ecuaciones de primer grado, sin que las tareas las vinculen a problemas
con el contexto real o las realciones con procesos de modelación o sirva de
acercamiento a forma de pensamiento de tipo inductivo argumentativo o
demostrativo por tal razon surge la ide de desarrollar dicho contenido a través de
un ambiente virtual de aprendizaje con estrategias didacticas basadas en el
modelo instruccional de adquisición de concepto y resolución de problema, ya que
el uso de la tecnología puede llegar a ser una poderosa herramienta para que los
estudiantes logren crear diferentes representaciones de ciertas tareas y sirve
como un medio para que formulen sus propias preguntas o problemas, lo que
constituye un importante aspecto en el aprendizaje de las matemáticas (Barrera
Santos, 2001).
PROBLEMÁTICA DE INVESTIGACIÓN
¿Cuál es el grado de conocimiento que poseen los alumnos del 2do año de educación secundaria del
colegio Moseñor Castro con respecto al contenido de ecuaciones de primer grado?
Dicha
investigación
estará orientada
En el paradigma soco-critico
En el enfoque Investigación-acción
¿Cuál es el impacto que brinda un AVA con estrategias didácticas basadas en el modelo instruccional
adquisición de concepto y resolución de problemas para fortalecer el aprendizaje de ecuaciones de primer
grado en los alumnos del 2do año de educación secundaria del colegio Moseñor Castro?
¿Será posible diseñar estrategias en base a los modelos adquisición de concepto y resolución de
problema?
¿Seria viable la construcción de un AVA con estrategias didácticas basadas en el modelo de adquisicion
de concepto y resolucion de problema para abordar el tema de ecuaciones de primer grado?
Este estudio lo justificamos no solo como una necesida generalizada de
detectar las dificultades para la enseñanza y el aprendizaje del tema de
ecuaciones de primer grado en un nivel de eduación básica de secundaria ,
sino que además es una investigación que pretende caracterizar una
manera diiferente de desarrollar dicho tema desde un ambiente virtual de
aprendizaje con estrategias didacticas basada en el modelo de adquisición
de concepto y resolucion de problema, ya que la utilizacion de un AVA es un
mecanismo de motivacion, un medio de enseñanza que permite la
asimilación mas rapida, clara y precisa Autora:
Licenciada Yaxibi Díaz
Tutora:
Magíster Devirmar Pernalete
devirmar@gmail.com
AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE CON ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS BASADAS EN EL MODELO INSTRUCCIONAL DE ADQUISICIÓN DE CONCEPTO Y RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO
Idea ImpulsoraRuta historica contextual
Interrogantes
Justificación
Intencionalidad de la investigacón
Lograr establecer un conjunto de
estrategias basadas en el modelo
instruccional adquisición de concepto y
resolución de problema a través de un
AVA, con el objetivo de dismunuir las
bebilidades en el area de matemática
especificamente en el tema de
ecuaciones de primer grado
A lo largo de toda la
historia la matemática
ha jugado un papel muy
importante y
preponderante en la vida
de la sociedad, tal y
como lo señala Briceño
(2005): “La matemática
ha sido una herramienta
de gran utilidad en la
expresión artística, en el
hacer humano y en
muchas ocasiones ha
llegado a construir una
guía de pensamientos
filosóficos
Sin embargo, en los últimos años
los progresos alcanzados en la
enseñanza de la matemática, se
han visto opacado por diversos
fracasos que día a día surgen en
el desempeño estudiantil. Así lo
plantea Castillo (s/f) “Durante
años se vienen confrontando
problema en la
enseñanza-aprendizaje de la
matemática; los altos porcentaje
de fracaso son evidencia del
problema que existe en esta
asignatura.
En este sentido González (citado
por Palencia y talavera, 2004)
resalta las consecuencias negativas
del enfoque tradicional de la
enseñanza de la matemática; “en
donde se hace énfasis en la
transmisión y compresión del
lenguaje formalizado, donde los
procesos comunicacionales son
unilaterales y prevalece la
transmisión de la información que
es adquirida por el alumno
mecánicamente sin comprenderla”
(pag.49).

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