Programa 2017
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El documento presenta el plan de estudios de la asignatura "Perspectiva Espacio Temporal Mundial" de un profesorado de historia. El plan describe los objetivos, contenidos, bibliografía y métodos de evaluación de la materia. Los contenidos se dividen en cinco unidades que abarcan desde las primeras sociedades humanas hasta el imperio romano. La evaluación consta de pruebas escritas, exposiciones orales y trabajos prácticos, con un mínimo del 60% de asistencia requerido para promocionar la materia.
Programa 2017
- 1. PROVINCIA DE BUENOS AIRES DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR Nombre del instituto: I.S.F.D. N°95 Carrera: Profesorado en Historia Materia: Perspectiva Espacio Temporal Mundial CICLO LECTIVO: 2017 CURSO: 1° CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 4 módulos PROFESOR Martiniano Martín Massacanne PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIÓN: RESOLUCIÓN N° 13259/99
- 2. FUNDAMENTACIÓN Desde este espacio curricular se abordará los grandes hechos sociales, culturales y económicos que ocurrieron en el mundo entre, tratando de que los contenidos acompañen y ayuden en el desarrollo de las materias Antropología y Perspectiva Espacio-Temporal Mundial, que se dictan en el mismo año y que tienen espacios en común con Perspectiva Espacio-Temporal Mundial. Pero también la materia aportará conocimientos que contextualizarán las materias de años posteriores como “Historia Americana y Argentina I”, “Historia mundial I” y “Geografía I”. Así como brindará conocimientos que ayuden al desarrollo de la carrera de Geografía. La idea es poder contextualizar cada hecho y proceso, mostrando las relaciones que hay entre el contenido que se está dando y las diferentes temporalidades, en especial las relaciones que se pueden establecer con el presente. Esto es muy importante ya que es lo que termina de hacer “concreto” o “necesario” entender la historia. Al mismo tiempo de buscar una relación de cada hecho o proceso con el presente y el pasado, también es importante una contextualización territorial, mostrar las relaciones existentes entre cada zona, país o continente, estos lazos existentes suelen ser los más difíciles ya que se nos acostumbra a pensar de manera local. A todo eso, hay que sumarle la intensión de lograr no solo relacionar los hechos y procesos con el tiempo y la geografía, sino también con los actores sociales que se expresan en la sociedad de diversas formas, y son los que en definitiva están a la cabeza de cada hecho o proceso. Hay que lograr establecer esta relación ya que termina de dar forma a cada evento, las 3 dimensiones: territorialidad, tiempo y actores sociales. Por último, una tarea también necesaria, lograr que desde el comienzo los alumnos puedan estar en contacto con materiales, prácticas y estrategias que le permitan en el futuro desarrollar nuestra profesión. En cuanto a los temas, hechos o procesos a dictar en las clases, lo primero que hay que decir es que toda elección es un recorte que deja afuera cosas. Un profesor es como un sastre que recorta una tela y debe elegir que retazo sirve y que retazo no será parte del vestido. Elegimos, esto es así porque todo no entraría en un programa. EXPECTATIVAS DE LOGRO • Lograr que el alumno establezca una relación entre pasado y presente, pudiendo pensar esta relación como algo dinámico, en constante movimiento.
- 3. • Poder entender los hechos, tanto del pasado como del presente, no como algo cerrado, sino como hechos que pueden ser interpretados de diferentes maneras. • Lograr que los conceptos se relacionen temporal, social y geográficamente. • Desplegar una expresión tanto oral como escrita que demuestre el aprendizaje de ciertos conceptos y vocabulario. • Elaborar un conocimiento crítico que les permita elaborar sus propias posiciones con respecto a los hechos de la realidad. • Permitir a futuros docentes un acercamiento a las fuentes primarias, así como la incorporación o acercamiento a prácticas y estrategias propias de la enseñanza. • Permitir el aprendizaje de hábitos de estudio y lectura para mantenerse actualizados o en busca de nuevos conocimientos. • Apropiación del vocabulario de la asignatura • Desarrollar una lectura que permita la interpretación de textos. CONTENIDOS Unidad I El marco geográfico, los continentes y su marco natural, población y recursos. Periodización de la historia mundial, cuestión del tiempo (diacronía y sincronía). Unidad II De las comunidades cazadoras recolectoras, modos de subsistencia y su organización social. Primeras manifestaciones artísticas. Aparición de la agricultura y fin del nomadismo. La revolución neolítica y su impacto en la vida humana. Revolución urbana, aparición de las aldeas y ciudades. Primeras sociedades complejas. Unidad III Oriente próximo y las primeras civilizaciones urbanas. Teorías hidráulicas sobre el surgimiento de los Estados, control del agua. Aparición de la escritura y cuestiones estéticas. Primeros imperios: Akad, Babilonia, y más. El imperio de Hammurabi. Primer milenio, los imperios Asirios y Persa. Nuevos pueblos como fenicios y judíos. Egipto, origen, importancia del Nilo. Etapas del imperio. Sociedad, control y clases sociales. Religión como instrumento para entender el mundo. Agricultura: uso y propiedad de la tierra.
- 4. Unidad IV Primeras civilizaciones del mediterráneo: Creta y Misenas. Movimientos de pueblos, grandes inmigraciones. La edad oscura. Cultura: Homero, La Iliada y la historia. Grecia clásica. Surgimiento de la polis y desarrollo de la cultura griega. Colonización/expansión. Edad de oro: arte y política. Atenas y Esparta, las guerras entre griegos y contra los persas. Unidad V Cultura romana. Antecedentes y Roma primitiva. Surgimiento y expansión. La república: instituciones, conquistas y la sociedad. Imperio Romano: Integración económica del mediterráneo. La esclavitud y la tierra. Difusión del cristianismo, tensiones y sincretismo. Caída del imperio, las invasiones “barbarás”. BIBLIOGRAFIA Obligatoria unidad I Fontana, J: Introducción a “La historia de los hombres”, Barcelona, Editorial Critica, 2001. Childe, G.: Que sucedió en la Historia. La Pléyade, BS AS, 1975. Capitulo I. Burke, P.: Formas de Hacer la historia. Madrid, Alianza, 1993. Completaría unidad I Febvre, L.: Los combates por la historia. Barcelona, Planeta-Agostini, 1993. Fontana, J.: ¿Para que sirve la historia en un tiempo de crisis? Cap 4: Enseñar Historia ¿Cómo y para que? - ¿Qué historia enseñar? En Clío & Asociados; no. 7, 2003 De Amézola, G.: La quimera de lo cercano, sobre el tratamiento de las nociones de tiempo y espacio en las clases de la historia. En revista de Teoría y didáctica de las Ciencias Sociales de los Andes N°4. Obligatoria unidad II Redman, C.: Los orígenes de la civilización. Editorial Critica, Barcelona, 1990. Cap 4 y 7. Liverani, M.: El antiguo oriente. Editorial Critica, Barcelona, 2008. Cap 3 y 4 Complementaria II Campagno, M: El origen de los primeros Estados, la revolución urbana en América. Eudeba, BS AS, 2007. Capitulo 3. Whittle, A: “Los primeros agricultores-ganaderos” en Barry Cunliffe, E.: Prehistoria de Europa. Editorial Critica, Barcelona, 1998.
- 5. Leick, G.: Mesopotamia, la invención de la ciudad. Prefacio y capitulo 1. Editorial Alianza, Madrid. Bravo, G.: Historia del mundo antiguo. Editorial Alianza, Madrid, 2006. Capitulos 2, 3 y 4. Hall, J.; Ikinberry, J.: El Estado. Editorial Alianza, Madrid, 1993. Cap 2 Pettinato, G.: Ebla, una ciudad olvidada. Ediciones de la universidad de Barcelona. Recursos audiovisuales Babilonia al descubierto en http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/Programas/ver?rec_id=125789 Obligatoria unidad III Liverani, M.: El antiguo oriente. Editorial Critica, Barcelona, 2008. Cap 6, 8, 23, 24 y 32 Sanmartin, j. y Serrano, j.: Historia antigua del Próximo Oriente, Madrid, Akal, 1998. Cap. 2 Kemp. B.: El antiguo Egipto, anatomía de una civilización. Editorial Critica, Barcelona, 2003. Capitulo 1 Campagno, M.: El surgimiento del Estado en Egipto. Capitulo 1 Moreno Garcia, JC: “Egipto en el Imperio Antiguo (2650-2150)”, Editorial Bellaterra, 2004. Capitulo 3 Complementaria unidad III Liverani, M.: El antiguo oriente. Editorial Critica, Barcelona, 2008. Kemp. B.: El antiguo Egipto, anatomía de una civilización. Editorial Critica, Barcelona, 2003. Trigger, B.: Historia del Egipto Antiguo. Editorial Critica, Barcelona, 1997. Capítulos II y III. Moreno Garcia, JC: “Egipto en el Imperio Antiguo (2650-2150)”, Editorial Bellaterra, 2004. Capitulo 8. Bard, K: “La aparición del Estado Egipcio” en “Historia del Antiguo Egipto, Oxford”, De la Esfera libros, 2007. Fuentes unidad III Codigo Hammurabi- Biografía de Uni 2 - Exhortaciones de Ipuwer y reproches a Ra - Himno de Sesostris III. Poema de Gilgamesh. Mapas Históricos de Antiguo Oriente Recursos audiovisuales Construyendo un imperio- Egipto 1 y construyendo un imperio-Egipto 2 en http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=126844 Obligatoria unidad IV Dickinson, O.: La edad del bronce Egea. Akal, Madrid, 2000 Finley, M.: Los Griegos de la antigüedad. Editorial Labor, Colombia, 1994
- 6. Austin, M., Vidal-Naquet, P.: Estado y sociedad en la antigua Grecia. Paidos, Barcelona, 1986. Cap 4 y 3. Finley, M: Grecia Primitiva, la edad de Bronce y la Grecia arcaica. Editorial Eudeba, Buenos Aires, 2007. Capítulos 4 y 5. Murray, O: Grecia Arcaica. Taurus, Madrid, 1981. Capitulo 13 Sinclair, R. K.: Democracia y Participación en Atenas. Alianza Editorial, Madrid, 1999. Cap 1. Complementaria unidad IV Thomas, R.: La ciudad clásica, en OSBORNE R. (ed.), La Grecia clásica (500-323 a.C.), Crítica, 2002, pp. 63-94. Austin, M., Vidal-Naquet, P.: Estado y sociedad en la antigua Grecia. Paidos, Barcelona, 1986. Capítulos 1 y 7. Wardle, k.: “La civilizaciones palaciales de la Creta minoica y de la Grecia micénica” en Barry Cunliffe, E.: Prehistoria de Europa. Editorial Critica, Barcelona, 1998. Osborne R.: La formación de Grecia 1200-479 a.C. Crítica, Barcelona, 1998, Cap. 2 Fuentes unidad IV Aristóteles, Política; La constitución de Atenas. La Iliiada y La Odisea. Jenofonte, La república de los lacedemonios. Recursos audiovisuales Construyendo un imperio- Grecia en http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=126932 Obligatoria unidad V Cornell T. J., Los orígenes de Roma, C. 1000-264 a.C., Crítica, Barcelona, 1999. Capitulos 4 y 5. Alfoldi, G: Historia social de Roma. Alianza, Madrid, 1996. Capitulo I. Brunt, P: “La plebe romana” en Finley: Estudios sobre historia antigua, Akal, 1988, Madrid. Bravo, Gonzalo: Historia de la Roma Antigua, Editorial Alianza, Madrid. Garnsey, P. Y Saller, R.: El Imperio Romano, Economía, sociedad y cultura. Crítica, Barcelona, 1991. Capitulo 4 y 6. Cameron, : El mundo mediterráneo de la antigüedad. Critica, Barcelona, 1998. Cap 4. Complementaria unidad V López Barja de Quiroga, P. y Lomas Salmonte, F.: Historia de Roma. Akal, Madrid, 2004. Grimal, P.: Historia de Roma. Paidos, BS AS, 2008. Alfoldi, G: Historia social de Roma. Alianza, Madrid, 1996. Capitulo VII. Garnsey, P. Y Saller, R.: El Imperio Romano, Economía, sociedad y cultura. Crítica, Barcelona, 1991.
- 7. Grimal, P: El imperio Romano, Editorial Crítica, 2000, Barcelona. Brunt, P: “Conflictos Sociales en la República Romana”, Eudeba, 1995. Capítulos 3 al 6. Fernández Ubiña, J., “Genealogía del cristianismo primitivo como religión romana”, Ilu. Revista de Ciencias de las Religiones 14, 2009. Jones, AHM: “el colonato romano” en Finley, Estudios de Historia antigua, editorial Akal, 1981. Fuente unidad V Los Trabajos y los días. Plinio el Joven, Cartas. La biblia. Recursos audiovisuales Construyendo un imperio- Roma 1 y construyendo un imperio Roma 2 en http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=127262 EVALUACIÓN Para aprobar la cursada se tendrán en cuenta en primer lugar las instancias evaluativas escritas, que serán al menos una al final de cada cuatrimestre con una instancia de recuperación en cada caso. Pero además, para lograr una evaluación más integral, se realizaran al menos una instancia oral de evaluación que constará de una exposición breve y en pareja que será explicada y consensuada llegado el momento. Además de estas dos instancias se pedirán trabajos prácticos, los que serán explicados llegados el momento y la cantidad serán de acuerdo a la cantidad de clases que se den en el año. Otro punto importante de la evaluación será la participación en clase, como futuros docentes hay que aprender a expresarse en público. Con estos cuatro ítems el profesor formará la nota final de la cursada que permitirá pasar a la instancia del final. Junto con esto, y de acuerdo con la Resolución de “Permanencia y Promoción” (Resolución n° 4043/09) el alumno tendrá que tener un mínimo del 60% de asistencia para completar la promoción de la cursada. Una vez aprobada la cursada, el alumno estará habilitado a rendir el examen final. Para ellos el alumno prepara un tema especial, elegido por él y de acuerdo a los temas dados en la cursada. El examen se completará con preguntas realizadas por el profesor sobre otros temas si lo considera necesario. Los temas para el examen final serán los dados en la cursada, lo explicado, a menos que el profesor considere que por las circunstancias es necesario agregar algún tema que no se llegó a explicar pero considere de extrema importancia. De todas maneras los temas a rendir serán consensuados al comienzo del año y quedará una copia para los alumnos.