Programa
- 2. PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO En este curso, los docentes promueven el conocimiento y el análisis de diferentes elementos teórico-metodológicos para que el estudiante normalista inicie a sus futuros alumnos como usuarios de la lengua escrita a partir del programa de español de primer grado de educación primaria. Considerando las experiencias que han tenido en otros espacios curriculares con alumnos de la escuela primaria, los estudiantes diseñan situaciones didácticas para participar de forma efectiva y consciente en diferentes prácticas sociales del lenguaje. Los diferentes usos del lenguaje permiten al hablante la comunicación oral y escrita; la representación, interpretación y comprensión de la realidad; la construcción y el intercambio de los conocimientos; la organización y la autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
- 3. COMPETENCIAS PERFIL DE EGRESO CURSO Diseña planeacion es didácticas Aplica plan y programa de estudios Intervien e de manera colaborat iva con la comunid ad Emplea la evaluació n Usa las TIC Conoce los elementos teórico- metodoló gicos… Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar propuestas didácticas Plan y program as de estudio Estrategia s didáctica s..
- 4. ESTRUCTUR A DEL CURSO Procesos de alfabetización inicial En la primera unidad de aprendizaje se estudian diferentes perspectivas teóricas acerca del proceso de alfabetización. Se muestran también las maneras en las que incide el medio social en este proceso. Por último, se identifican los distintos modos en las que se inserta la lengua hablada y Unidad II “Procesos de enseñanza y aprendizaje en la lengua escrita” En la segunda unidad se formula y explica una variada gama de recursos para realizar la alfabetización. Se busca que el estudiante normalista se familiarice Unidad III “Situaciones didácticas con propósitos comunicativos” En la tercera unidad de aprendizaje se revisan las actividades que constituyen el proceso de alfabetización. Se pretende que estas actividades se ejecuten no únicamente en el ámbito escolar, sino
- 5. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO Para las unidades I y II se sugieren estrategias que favorezcan el logro de las competencias: planteamiento de preguntas generadoras, elaboración de cuadros comparativos y diagramas de flujo, estudio de casos, uso de las tic y ensayos. Es importante que el docente promueva que el estudiante normalista retome algunas actividades de observación de otros espacios curriculares –por ejemplo, las del trayecto formativo Práctica Profesional– para recabar información sobre las prácticas de alfabetización dentro y fuera de la escuela. El papel del docente es el de favorecer las condiciones para el desarrollo de competencias:
- 6. SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN ompetencias y s aprendizajes prácticas de heteroevaluación, evaluación y autoevaluación manejo de rúbricas y listas de cotejo pensamiento crítico, analítico, sintético y valorativo del estudiante; matriz de evaluación con los tres saberes (saber conocer, saber hacer, saber ser)
- 7. GRACIAS