PROGRAMA ANALÍTICO 4° A 6TO.docx
- 1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INDÍGENA BILINGÜE E INTERCULTURAL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA INDÍGEN A ESCUELA PRIMARIA INDÍGENA “BENITO JUAREZ” C.C.T. 24DPB00200D EL TAMARINDO ANEXO A LA PILA CD. VALLES, S.L.P. ZONA: 201 SECTOR: 2402 1. DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD (CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO Y SABERES DE LA COMUNIDAD). CONTEXTUALIZACIÓN Externa El Tamarindo, es una comunidad que se encuentra ubicada al suroeste de la cabecera municipal; colinda al norte con el ejido La Pila, al sur con ejido El Chuchupe, al oeste con El Chical y al este con El Sidral. Su territorio se divide en y su población total es de aproximadamente 200 habitantes, la escolaridad promedio se encuentra en nivel básico. La religión predominante es la católica, por lo que sus costumbres y creencias las tienen muy arraigadas. En su estructura social podemos encontrar en su mayoría familias nucleares y un mínimo de monoparentales y extensas. La forma de organización de la comunidad desde su conformación ha sido a través de reuniones o asambleas, en ellas se exponen temáticas de diversa índole; en colectivo, los pobladores proponen y ejecutan acciones de mejora, estos trabajos son denominados faenas y el que dirige o funge como autoridad es el juez auxiliar del lugar quien lleva el registro de cada una de ellas y otros comités como lo es el de obras o salud. En cuanto la cultura de la comunidad ya no hay una identidad que los haga sentir orgullo por su lengua, más de la mitad de los papás ya no le enseñan a sus hijos a hablarlo y es cada vez mayor debido a que muchos emigran a otros estados y cuando vuelven a su lugar de origen olvidan sus raíces. Por otro lado las fiestas patronales que se celebran en la localidad es el de San José Obrero, fecha que la mayoría de la población se reúne para convivir, con sus danzas y la comida sus tamales o bolimes. La mayoría de la gente de la comunidad su base de alimentación el Maíz y el frijol, asi como los nopales, el palmito, la calabaza, el soyo entre otros. Vinculación de los padres de familia en tareas educativas. Las principales actividades económicas de la comunidad son: la agricultura, el comercio, el jornal y algunas madres de familia en labores domésticas en la ciudad ; se ha detectado que éstas limitan el apoyo de los padres de familia para con la escuela, donde asisten sus hijos, además de que las actividades (tareas escolares) encomendadas a los estudiantes tienen poca relevancia por falta de responsabilidad de ambas partes.
- 2. Se pretende que exista una participación activa de parte de los padres de familia en la realización y propuesta de actividades de mejora escolar y de infraestructura, además de que contribuyan a la superación académica para generar interés en los educandos, sin embargo, existe un porcentaje mínimo de apoyo. Cuenta con un local de salud que periódicamente acude una doctora y enfermera que los atiende, pero no remedia el problema cuando hay una urgencia ya que es limitada la atención así como los medicamentos. La comunidad cuenta con un centro de educ. Inicial, preescolar y una primaria. Los docentes tienen más de tres años de servicio en la escuela Benito Juárez, esto les ha permitido identificar a las autoridades, la organización social, actividades laborales, nivel escolar, creencias y costumbres de la comunidad; éstos aspectos son considerados en el diseño de la planeación de cada docente con el propósito de ofrecer una educación de calidad. Interna La escuela Primaria Bilingüe Benito Juárez. Se encuentra ubicada en la comunidad “El Tamarindo”, anexo La Pila, mpio. De Ciudad Valles, SLP la modalidad en la que se trabaja es de jornada ampliada Es una escuela bidocente que cuenta con 6 grados en total, cabe mencionar que cada docente atiende 3 grados, con una matrícula actual de 17 mujeres y 23 hombres, con un total de 40 alumnos. Esta escuela funciona de la siguiente manera: cuenta con tres profesores, dos de ellos trabajan un horario de jornada ampliada y un profesor de educación física que imparte 3 horas semanales. Quienes son responsables de impartir las diferentes asignaturas en cada uno de los grupos que les corresponde de acuerdo a su horario de clases, cada uno de ellos atiende a sus alumnos de acuerdo a las necesidades que presentan llevando un seguimiento y evaluación en el que implementan diversos instrumentos. En la Esc. Benito Juárez se ha buscado implementar medidas propias para crear un ambiente abierto, diverso, inclusivo, integrador y respetuoso, mediante un código de convivencia y actividades derivadas del Programa Nacional de Convivencia Escolar, de igual manera se busca propiciar la inclusión de los
- 3. estudiantes en toda actividad, evitando así el abandono y deserción escolar y el rezago educativo por medio de un seguimiento personalizado, Cuando se presenta un desacuerdo o conflicto en el equipo de trabajo se platica acercándose a nuestra autoridad inmediata, para llegar a soluciones concretas y claras que de pauta a una solución en común. En cambio, cuando el docente presenta conflictos con los alumnos, se solicita la presencia del padre de familia o tutor para dar pie a compromisos específicos a seguir, en compañía de la orientadora a cargo. El espacio físico cuenta con dos aulas didácticas, la dirección escolar, biblioteca escolar , una cancha techada, una cocina rústica y un comedor equipado, dos sanitarios, uno para hombres y uno para mujeres; además de que el espacio libre del terreno que no tiene construcción se utiliza para área verde; falla mucho por eso se almacena en un tinaco y una cisterna a pesar que se cuenta con agua entubada. Comunicación con la Comunidad escolar El comité de padres de familia y directivos a través de una invitación por escrito o watsap convoca a los padres de familia o tutores de los alumnos para asistir a reuniones en donde se exponen necesidades de la institución que requieren de su participación en actividades o acciones de mejora, algunas veces no llega al 100% de la asistencia pero la mayoría asiste para tomar decisiones para alguna actividad. DIAGNÓSTICO GRUPAL 4TO, 5TO Y 6TO GRADO En los grupos de 4To, hay 3 niñas y 3 niñas de 5to hay 2 niñas y 2 niños Y en 6to grado 5 niños y 4 niñas con un total de 19 alumnos que oscilan entre los 9 ,10 y 11 años, en este grupo cada uno tiene su ritmo de aprendizaje hay quienes cumplen con sus tareas así como aquellos que necesitan que se les exija para para hacer sus actividades. Hay un alumno con síndrome de Down que necesita una atención especial puesto que solo puede hacer una pequeña actividad no mayor a media hora de ahí solo quiere jugar o salir del salón por lo que a la mamá solo lo lleva dos veces por semana. También hay dos alumnas de cuarto y de quito grado con rezago en la lectura y escritura así como matemáticas, esto es debido que va muy poco a clases pues los tutores no tiene interés en que sus hijas avancen en lo académico. Con base en los diagnósticos que se aplicaron al inicio de ciclo escolar, examen de conocimiento, MEJOREDU, el test de estilos de aprendizaje, observación de grupo y evidencias detectamos dificultades de aprendizaje tales como la
- 4. disgrafia y ortografía, reforzamiento de lecto-escritura, la falta de comprensión lectora y producción de textos. En el área de matemáticas se detectó la dificultad para resolver problemas, pues se les dificulta que operaciones básicas tienen aplicar, asi como la suma y resta de fracciones, al igual de la ubicación espacial. Se ha detectado que los contenidos a desarrollar no superan un mayor grado de dificultad para avanzar en el currículo debido a que los alumnos no han alcanzado los aprendizajes esperados de acuerdo a su grado. De acuerdo al instrumento aplicado a los alumnos se detectó que casi nunca expresan sus ideas y necesidades, no expresan lo que sienten ante diferentes situaciones, casi nunca regulan la expresión de las emociones, les falta tolerancia ante situaciones que se les presenta. El 80 % de los alumnos se encuentra en un nivel alfabético convencional, falta reforzar la comprensión tanto en la lectura como en las matemáticas, un 70% se ubica en el nivel en desarrollo, son en su mayoría kinestésicos por lo que muestran interés en actividades lúdicas en donde puedan estar en movimiento y manipular objetos. Por otro lado se ha detectado que los alumnos no cuentan con normas de conducta en casa, ellos suelen decir maldiciones, groserías, no saben decir con permiso etc. por lo que en ocasiones algunos de ellos incurren en alguna falta dentro del salón de clases y hacia sus compañeros de grupo. En cuanto la lengua indígena, los alumnos ya no quieren practicarlo ya que la mayoría no les enseñan en casa, por lo que les ocasiona dificultad cuando se trata abordar algún tema en la asignatura.
- 5. LAS PROBLEMÁTICAS DE LA COMUNIDAD-IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMÁTICAS Y ASUNTOS COMUNITARIOS. Contexto externo Contexto interno Grupal DESVALORIZACION DE LA LENGUA INDIGENA FOMENTO DE LA LENGUA MATERNA . DISCRIMINACIÓN POR HABLAR UNA LENGUA INDÍGENA. PREPARACIÓN ACADÉMICA DE LOS PADRES SOCIOECONÓMICA. MIGRACIÓN AGUA VIVIENDA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EL MARCO DEL RESPETO AULAS DIDACTICAS FALTA DE AIRE ACONDICIONADO EN TIEMPO DE CALOR MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. DESINTERES POR PADRES DE FAMILIA PROBLEMA DE AGUA. COMPRESIÓN LECTORA- RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LAS OPERACIONES BÁSICAS INASISTENCIA POR CUESTIONES DE SALUD. ESPACIO ADECUADO PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ACADEMICAS. USO DE PALABRAS OBSCENAS POCO USO DE LA LENGUA MATERNA PARA COMUNICARSE.
- 6. SELECCIÓN DE PROBLEMÁTICA (SITUACIÓN PROBLEMA) Contexto externo Contexto interno Grupal SELECCIÓN DE CONTENIDOS, EJES Y PERIODO EN QUE SE TRABAJARÁ. LENGUAJE Contenidos Ejes que se utilizaran Periodo en que se trabajará Fase 3. Identificación del sentido, utilidad y elaboración de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura Septiembre SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO Contenidos Ejes que se utilizaran Periodo en que se trabajará FASE 3. Beneficios del consumo de alimentos saludables de agua simple potable, y de la práctica de actividad física. Vida saludable Igualdad de genero Septiembre ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES. Contenidos Ejes que se utilizaran Periodo en que se trabajará FASE 3 Situaciones de la vida diaria en las que las niñas y los niños pueden o no, tomar decisiones, y en las que se requiere ayuda, valorando los Pensamiento crítico. Septiembre
- 7. límites y riesgos del entorno. DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO Contenidos Ejes que se utilizaran Periodo en que se trabajará FASE 3 Acciones individuales que repercuten en la conservación y en la mejora de la salud. Interculturalidad critica Septiembre CODISEÑO Metodología seleccionada Razones o motivos de su selección Aprendizaje basado en problemas Permite tomar un problema comunitario. Promueve el desarrollo del pensamiento crítico. Permite a los alumnos y alumnas indagar. Los alumnos y alumnas se convierten en protagonistas del aprendizaje. Fomenta la autonomía. Recuperan de manera general los saberes sociales y escolares previos a la temática. Contenido Justificación Recuperación de la cosmovisión Tének en relación al agua. Se considera necesario incorporar este contenido para el rescate de usos y costumbres de la localidad, ya que estas practican no han sido transmitida a las nuevas generaciones, tendiendo nulo conocimiento del mismo. Aproximación a los procesos de desarrollo de aprendizaje. Indagar y recopilar diversos tipos de cosmovisión de la cultura Tének. Conocer y redactar la estructura de una cosmovisión Tének. Que los alumnos fomenten y respeten la cosmovisión a la que pertenecen. Producción de textos relacionados a la cosmovisión Tének.
- 8. PLANO DIDÁCTICO ¿CÓMO ELABORARLO? Secuencia de actividades: todo proyecto tiene una secuencia de actividades que no deben ser confundidas con la secuencia didáctica para cada una de las sesiones. Actividades a desarrollar con los alumnos: para organizarlas cuidando de mantener el vínculo con los procesos de desarrollo, contenidos, metodología seleccionada y la situación problema plasmada en el Programa Analítico. Materiales y recursos didácticos: considerando el contexto y las condiciones de los estudiantes, y que podrían emplearse en el desarrollo de las actividades Evaluación formativa: considerando que ésta refiere un proceso que, según sea el caso, pude terminar en una evidencia, como un libro artesanal, revista, periódico, cuento, entre otras. Tiempos y actividades: recuérdese que el trabajar por proyectos significa establecer tiempos y actividades para el tratamiento, en distintas sesiones, de los contenidos establecidos con la finalidad de que, a su término, se cuente con la evidencia final. REFERENCIAS: DOF. (2022). Acuerdo número 14/08/22 por el que se establece el plan de estudio para la educación preescolar, primaria y secundaria. Frade, L. (2020). Diseño de situaciones didácticas. Estrategias de enseñanza- aprendizaje desde el contexto. Ed. Inteligencia educativa. SEP. (2022). Avance del contenido del programa sintético de la fase 3. (Material en proceso de construcción). Estrategias didácticas Experimentos escolares Carteles y trípticos Letreros para el cuidado del agua Entrevistas Mural Exposición comunitaria Grabaciones de audio Representaciones