Programa de Comunicación Integrada: Pensamiento Productivo
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Se implementó el programa de 'pensamiento productivo' en la asignatura de observación y creatividad para 150 alumnos, enfocado en desarrollar competencias en innovación y pensamiento crítico. A pesar de las dificultades, la metodología permitió a los estudiantes comprender la aplicabilidad de sus aprendizajes, mejorando su trabajo en equipo y empatía hacia su entorno. Los logros evidencian la utilidad de este enfoque en fortalecer procesos creativos y productivos en su formación profesional.
Programa de Comunicación Integrada: Pensamiento Productivo
- 1. PROGRAMA DE COMUNICACIÓN INTEGRADA Pensamiento Productivo PROGRAMA DE INNOVACIÓN METODOLÓGICA PROFESORES: Francesca Accatino, Pía Benoit, Julio Quintana TUTORA: Pivonka Loza DESCRIPCIÓN En la asignatura de Observación y Creatividad de 6 secciones se implementó una innovación metodológica llamada “Pensamiento Productivo en la sala de clases” a un total de 150 alumnos. en clases. En una segunda etapa durante el semestre se organizó y planificó el trabajo a desarrollar con los estudiantes y luego en un tercer momentoe implementó en el aula con los estudiantes. En ésta instancia, los docentes enseñaron los pasos del Pensamiento Productivo y aplicaron por siete sesiones de clases el método de trabajo. Por primera vez seenfocó el trabajo de la asignatura en la creación de nuevas ideas y en el pensamiento crítico. El Pensamiento Productivo es la aproximación disciplinada y sistematizada a la innovación y la creatividad. Está compuesto por el Pensamiento Creativo (crear nuevas ideas) y el Pensamiento Crítico (de qué manera estas ideas se pueden ejercer) ambos son esenciales para pensar productivamente, estos dos En cada clase los profesores realizaron ejercicios basados en modos diferentes de pensamiento se combinan y equilibran. el método del pensamiento productivo para desarrollar el penEn una primera etapa, los docentes fueron formados en el cómo samiento divergente y motivar a los estudiantes para que loenseñar usando las herramientas del pensamiento Productivo grasen concretar un producto final. PROBLEMA DE LA CARRERA Los alumnos de Cine, Periodismo y Publicidad durante sus primeros dos años de estudios están insertos en una formación basada en la multidisciplinariedad que conlleva el Programa de Comunicación Integrada (PCI) de la Facultad de Comunicaciones, a través de asignaturas en común, que corresponden al 70% de los créditos por semestre. Una de las asignaturas del PCI es Observación y Creatividad que tiene como intención principal activar en profundidad procesos de pensamiento explícito para que los alumnos puedan aplicar destrezas intelectuales que les permita extender y experimentar el conocimiento a través de la Observación, estableciendo nuevas conexiones entre los diferentes campos del saber y de la vida diaria, y en la búsqueda de resultados impensados usando el pensamiento creativo o divergente. Sin embargo, los estudiantes al enfrentar la asignatura de Observación y Creatividad no les quedaba tan clara la utilidad de ésta. En paralelo se detectó que los profesores aplicaban metodologías de enseñanza muy distinta y heterogénea entre secciones, lo que llevaba al desarrollo de procesos creativos desiguales en las tareas propuestas. En base al contexto anterior y con el objeto de lograr que los alumnos comprendieran el sentido de la asignatura en su formación profesional, se implementó el Pensamiento Productivo (Tim Hurson, Piensa mejor, 2008) durante el primer semestre del 2013. DIFICULTADES Una dificultad resultó ser el que durante el primer semestre, un docente a cargo de dos secciones del curso de Observación y Creatividad se retiró de la Universidad. En éste contexto la nueva docente a cargo debió aplicar la metodología en menos horas de clases lo que implicó un menor tiempo de ejercitación de este grupo de estudiantes. El examen “Viaje fantástico” que consistía en la observación de ciertos lugares de Santiago implicó la utilización de mucho tiempo (un día completo). Lo extenso de esta actividad dificultó el poder dedicar un espacio a la retroalimentación del ejercicio realizado, que había sido programado para que los estudiantes aplicasen el pensamiento productivo en la práctica. LOGROS La innovación dio respuesta, en términos generales, al problema planteado por PCI que dice relación con la escasa claridad de la utilidad de la asignatura Observación y Creatividad. A esto se sumaba el que los estudiantes no comprendían con claridad la aplicabilidad de estos aprendizajes, lo que provocaba que no se lograsen procesos creativos exitosos, útiles para la vida profesional. y de los docentes con los estudiantes. Se logró evidenciar la metodología en acción durante el examen “Viaje Fantástico” y constatar su utilidad y factibilidad para fortalecer procesos productivos. Los alumnos trabajaron en equipo de manera cohesionada, observaron matices de la ciudad que para muchos resultaba desconocida, superando así resistencias y prejuicios, comienzan a desarrollar procesos reEl proyecto implementadopermitió a los docentes abordar el develamiento de distintas for- flexivos que demostraron empatía con su entorno, lo que dejó gratamente sorprendidos a los mas de mirar lo que nos rodea, y su sentido; les permitió descubrir maneras divergentes y profesores participantes. convergentes de la aproximación creativa a la realidad, y además la sistematización concep- Uno de los docentes entrega el siguiente testimonio reflejo del logro de los estudiantes: “Los tual, para alcanzar el Pensamiento Productivo. alumnos no sólo aprendieron a pensar productivamente y enfrentaron los desafíos con éxito; Se debe destacar que se desarrolló un interesante trabajo en equipo tanto de la parte de la al final de este viaje siento que se transformaron en mejores personas, más empáticas y constutora, de los profesores participantes y los alumnos durante la duración del proyecto. Esto cientes de las necesidades de su entorno”. permitió el desarrollo de una mayor empatía entre los docentes que imparten esta asignatura,