programación de 4º de eso

DEPARTAMENTO DE
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA BASADA EN COMPETENCIAS
Nivel: 4º

1. RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES: COMPETENCIAS BÁSICAS Y
OBJETIVOS.

C1. Competencia en comunicación lingüística.
OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS de ÁREA ó MATERIA
 Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información
 Concebir el conocimiento científico como un saber verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica,
integrado, que se estructura en distintas disciplinas, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona
así como conocer y aplicar los métodos para el entorno físico y social, los medios de comunicación y las
identificar los problemas en los diversos campos del tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin
conocimiento y de la experiencia. perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada
e inteligible.

C2. Competencia en razonamiento matemático.
 Concebir el conocimiento científico como un
 Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal,
saber integrado, que se estructura en distintas
gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes
disciplinas, así como conocer y aplicar los
diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los
métodos para identificar los problemas en los
medios de comunicación y las tecnologías de la información,
diversos campos del conocimiento y de la
tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los
experiencia.
demás de manera organizada e inteligible.

C3. Competencia en el conocimiento e interacción con el medio
físico y natural.
 Concebir el conocimiento científico como un
saber integrado, que se estructura en distintas
 Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los
disciplinas, así como conocer y aplicar los
elementos básicos que caracterizan el medio físico, las
métodos para identificar los problemas en los
interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos
diversos campos del conocimiento y de la
humanos establecen en la utilización del espacio y de sus
experiencia
recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social,
 Conocer y aceptar el funcionamiento del propio
cultural, político y medioambiental.
cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,
 Comprender el territorio como el resultado de la interacción de
afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales
las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que
e incorporar la educación física y la práctica del
organizan.
deporte para favorecer el desarrollo personal y
 Identificar, localizar y comprender las características básicas de
social. Conocer y valorar la dimensión humana de
la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas
la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
neoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa
críticamente los hábitos sociales relacionados con
y de España.
la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos
y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora

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Nivel: 4º

C4. Competencia digital y tratamiento de la información.
 Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal,
 Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes
fuentes de información para, con sentido crítico, diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los
adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una medios de comunicación y las tecnologías de la información,
preparación básica en el campo de las tecnologías, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los
especialmente las de la información y la comunicación. demás de manera organizada e inteligible.

C5. Competencia social y ciudadana.
 Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer  Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos
sus derechos en el respeto a los demás, practicar la sociales y las interrelaciones entre hechos políticos,
tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las económicos y culturales y utilizar este conocimiento para
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los comprender la pluralidad de causas que explican la evolución
derechos humanos como valores comunes de una sociedad de las sociedades actuales, el papel de hombres y mujeres
plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.
democrática.  Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los
 Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de procesos y acontecimientos históricos relevantes de la
derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una
estereotipos que supongan discriminación entre hombres y perspectiva global de la evolución de la Humanidad y
mujeres. elaborar una interpretación de la misma que facilite la
 Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las
de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así que se pertenece.
como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier  Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de
tipo, los comportamientos sexistas y resolver respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia otras
pacíficamente los conflictos. opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por
 Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí ello a un juicio sobre ellas.
mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa  Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información
personal y la capacidad para aprender a aprender, verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona
 Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el el entorno físico y social, los medios de comunicación y las
de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin
de cuidado y salud corporales e incorporar la educación perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo e inteligible.
personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana  Realizar tareas en grupo y participar en debates con una
de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando
críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como
el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio una vía necesaria para la solución de los problemas humanos
ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. y sociales.

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C6. Competencia cultural y artística.
 Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las
interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar
 Conocer, valorar y respetar los este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la
aspectos básicos de la cultura y la evolución de las sociedades actuales, el papel de hombres y mujeres
historia propias y de los demás, así desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.
como el patrimonio artístico y cultural  Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y
 Apreciar la creación artística y tolerancia hacia otras culturas y hacia otras opiniones que no coinciden
comprender el lenguaje de las distintas con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.
manifestaciones artísticas, utilizando  Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las
diversos medios de expresión y manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y
representación. respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo
la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como
recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.

C7. Competencia de aprender a aprender.
 Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica,
icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas,
 Desarrollar y consolidar hábitos de incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de
disciplina, estudio y trabajo individual comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con
y en equipo como condición necesaria el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e
para una realización eficaz de las inteligible.
tareas del aprendizaje y como medio  Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud
de desarrollo personal constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las
opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de
los problemas humanos y sociales.

C8. Competencia en autonomía e iniciativa personal.
 Asumir responsablemente sus deberes, conocer y
ejercer sus derechos en el respeto a los demás,  Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de
practicar la tolerancia, la cooperación y la respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia otras
solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar
en el diálogo afianzando los derechos humanos por ello a un juicio sobre ellas.
como valores comunes de una sociedad plural y  Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica,
 Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona
estudio y trabajo individual y en equipo como el entorno físico y social, los medios de comunicación y las
condición necesaria para una realización eficaz de tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el
las tareas del aprendizaje y como medio de fin perseguido y comunicarla a los demás de manera
desarrollo personal. organizada e inteligible.
 Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los  Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas,
ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los
los demás, así como rechazar la violencia, los
prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos
derechos y libertades como un logro irrenunciable y una
sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. condición necesaria para la paz, denunciando actitudes y
 Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose
en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la solidario con os pueblos, grupos sociales y personas
iniciativa personal y la capacidad para aprender a privados de sus derechos o de los recursos económicos
aprender, planificar, tomar decisiones y asumir necesarios.
responsabilidades.

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2.RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES: COMPETENCIAS BÁSICAS,
CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

C1. Competencia en comunicación lingüística.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Búsqueda, selección y obtención de información de
fuentes documentales, obtenida según criterios de 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún
objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las foco de tensión política o social en el mundo actual,
opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. indagando sus antecedentes históricos, analizando las
Contraste de informaciones contradictorias y/o causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes
complementarias a propósito de un mismo hecho o de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan
situación. interpretaciones diferentes o complementarias de un
 Análisis y trabajo con textos históricos de especial mismo hecho.
relevancia.

C2. Competencia en razonamiento matemático.

1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos
trascendentes y procesos históricos relevantes que se
 Identificación de los componentes económicos, sociales, estudian en este curso identificando el tiempo histórico en
políticos, culturales, que intervienen en los procesos el mundo, en Europa y en España, aplicando las
históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan convenciones y conceptos habituales en el estudio de la
entre ellos. Historia.
fuentes documentales, obtenida según criterios de 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco
objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las de tensión política o social en el mundo actual, indagando
opiniones y las fuentes primarias de las secundarias. sus antecedentes históricos, analizando las causas y
Contraste de informaciones contradictorias y/o planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de
complementarias a propósito de un mismo hecho o información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan
situación. interpretaciones diferentes o complementarias de un
mismo hecho.

C3. Competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico y
natural.


2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y
 Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo
procesos históricos significativos estableciendo conexiones
XIX. Revolución industrial. Revoluciones políticas y cambios
entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que
sociales. Formas de vida en la ciudad industrial.
comportan los hechos sociales.

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Nivel: 4º

C4. Competencia digital y tratamiento de la información.
8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún
 Búsqueda, selección y obtención de información de fuentes
foco de tensión política o social en el mundo actual,
documentales, obtenida según criterios de objetividad y
indagando sus antecedentes históricos, analizando las
pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las
causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes
fuentes primarias de las secundarias. Contraste de
de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan
informaciones contradictorias y/o complementarias a
interpretaciones diferentes o complementarias de un
propósito de un mismo hecho o situación.
mismo hecho.

C5. Competencia social y ciudadana.
1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos
 Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier trascendentes y procesos históricos relevantes que se
estudian en este curso identificando el tiempo histórico en
forma de injusticia, discriminación, dominio o genocidio.
el mundo, en Europa y en España, aplicando las
Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y convenciones y conceptos habituales en el estudio de la
valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución Historia.
de los conflictos. 2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y
 Transformaciones políticas y económicas en la Europa del procesos históricos significativos estableciendo conexiones
Antiguo Régimen. El Estado absoluto. Ilustración. entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que
 Reformismo borbónico en España. comportan los hechos sociales.
 Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. 3. Enumerar las transformaciones que se producen en
Revolución industrial. Revoluciones políticas y cambios Europa en el siglo XVIII, tomando como referencia las
características sociales, económicas y políticas del Antiguo
sociales. Formas de vida en la ciudad industrial.
Régimen, y explicar los rasgos propios del reformismo
 Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en borbónico en España.
la España del siglo XIX. 4. Identificar los rasgos fundamentales de los procesos de
 Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. industrialización y modernización económica y de las
Imperialismo, guerra y revolución social. revoluciones liberales burguesas, valorando los cambios
 Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del Estado económicos, sociales y políticos que supusieron,
liberal; la II República; Guerra civil; Franquismo. identificando las peculiaridades de estos procesos en
 El orden político y económico mundial en la segunda mitad del España.
siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconómicos. 5. Explicar las razones del poder político y económico de los
países europeos en la segunda mitad del siglo XIX
 El papel de los organismos internacionales.
identificando los conflictos y problemas que caracterizan
 Transición política y configuración del Estado democrático en estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de
España. los estados, especialmente los relacionados con la
 Proceso de construcción de la Unión Europea. España y la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas.
Unión Europea hoy. 6. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la
 Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos evolución política y económica de España durante el siglo XX
sociales y culturales. Los medios de comunicación y su y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización
influencia. económica, la consolidación del sistema democrático y la
 Globalización y nuevos centros de poder. pertenencia a la Unión Europea.
7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las
 Focos de tensión y perspectivas en el mundo actual.
grandes transformaciones y conflictos mundiales que han
tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la
comprensión de algunos de los problemas internacionales
más destacados de la actualidad.

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C6. Competencia cultural y artística.
7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las
grandes transformaciones y conflictos mundiales que
han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este
conocimiento a la comprensión de algunos de los
 Reconocimiento de los elementos básicos que configuran
problemas internacionales más destacados de la
los principales estilos o artistas relevantes de la época
actualidad.
contemporánea, contextualizándolos en su época e
8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre
interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación
algún foco de tensión política o social en el mundo
de este conocimiento al análisis de algunas obras
actual, indagando sus antecedentes históricos,
relevantes.
analizando las causas y planteando posibles
 Arte y cultura en la época contemporánea.
desenlaces, utilizando fuentes de información,
pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan
interpretaciones diferentes o complementarias de un
mismo hecho.

C7. Competencia de aprender a aprender.

 Búsqueda, selección y obtención de información de fuentes 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre
documentales, obtenida según criterios de objetividad y algún foco de tensión política o social en el mundo
pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y las actual, indagando sus antecedentes históricos,
fuentes primarias de las secundarias. Contraste de analizando las causas y planteando posibles
informaciones contradictorias y/o complementarias a desenlaces, utilizando fuentes de información,
propósito de un mismo hecho o situación. pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan
 Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad interpretaciones diferentes o complementarias de un
con indagación de sus antecedentes históricos y de las mismo hecho.
circunstancias que los condicionan.

C8. Competencia en autonomía e iniciativa personal.
fuentes documentales, obtenida según criterios de 8. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún
objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de foco de tensión política o social en el mundo actual,
las opiniones y las fuentes primarias de las indagando sus antecedentes históricos, analizando las
secundarias. Contraste de informaciones causas y planteando posibles desenlaces, utilizando
contradictorias y/o complementarias a propósito de fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que
un mismo hecho o situación. ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias
 Análisis de hechos o situaciones relevantes de la de un mismo hecho.
actualidad con indagación de sus antecedentes
históricos y de las circunstancias que los condicionan.

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3. CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES.

CONTENIDOS NECESARIOS PARA LA ADQUISICIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIAS
SABER (contenidos del currículo de los Decretos de enseñanzas)
PARA BACHILLERATO
Bloque 1. Contenidos comunes. PARA TITULACIÓN
Localización en el tiempo y en el espacio de los
acontecimientos y procesos históricos más relevantes. Bloque 1. Contenidos comunes.
Identificación de los factores que intervienen en los Localización en el tiempo y en el espacio de los
procesos de cambio histórico, diferenciación de causas acontecimientos y procesos históricos más relevantes.
y consecuencias y valoración del papel de los hombres Identificación de los factores que intervienen en los
y las mujeres, individual y colectivamente, como procesos de cambio histórico, diferenciación de causas
sujetos de la historia. y consecuencias y valoración del papel de los hombres
Identificación de los componentes económicos, y las mujeres, individual y colectivamente, como
sociales, políticos, culturales, que intervienen en los sujetos de la historia.
procesos históricos y comprensión de las Identificación de los componentes económicos,
interrelaciones que se sociales, políticos, culturales, que intervienen en los
dan entre ellos. procesos históricos y comprensión de las
Análisis de hechos o situaciones relevantes de la interrelaciones que se
actualidad con indagación de sus antecedentes dan entre ellos.
históricos y de las circunstancias que los condicionan. Análisis de hechos o situaciones relevantes de la
Bloque 2. Bases históricas de la sociedad actual. actualidad con indagación de sus antecedentes
Transformaciones políticas y económicas en la Europa históricos y de las circunstancias que los condicionan.
del Antiguo Régimen. El Estado absoluto. Ilustración. Bloque 3. El mundo actual.
Transformaciones políticas y socioeconómicas en el El orden político y económico mundial en la segunda
siglo XIX. mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos
Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado socioeconómicos.
liberal en la España del siglo XIX. Transición política y configuración del Estado
Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del democrático en España.
XX. Imperialismo, guerra y revolución social
SABER HACER

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Nivel: 4º

4.INDICADORES DE EVALUACIÓN Y OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL CURSO.

CSOC 4º indicadores
1. Situar en el tiempo y en el espacio los
periodos y hechos trascendentes y procesos
históricos relevantes que se estudian en este
curso identificando el tiempo histórico en el
mundo, en Europa y en España, aplicando las
convenciones y conceptos habituales en el 1. Conocer las etapas y períodos
estudio de la Historia. cronológicos.
Se trata de evaluar que se conocen las
principales etapas y periodos cronológicos y se es
2. Comprender las nociones de
capaz de comprender las nociones de simultaneidad y cambio y los procesos que
simultaneidad y cambio y los momentos y caracterizan el tránsito de etapas.
procesos que caracterizan el tránsito de unas
etapas a otras, aplicando estas nociones a la
evolución histórica desde el siglo XVIII hasta el
mundo actual.

2. Identificar las causas y consecuencias de
hechos y procesos históricos significativos
estableciendo conexiones entre ellas y
reconociendo la causalidad múltiple que 3. Explicar los factores que influyen en un
comportan los hechos sociales. hecho o proceso histórico.
Con este criterio se trata de comprobar que se es
capaz de explicar los factores que influyen en un
4. Reconocer la naturaleza, jerarquización e
hecho o proceso histórico significativo interrelación de las causas así como sus
reconociendo la naturaleza, jerarquización e consecuencias.
interrelación de las causas así como sus
consecuencias a corto y largo plazo.

3. Enumerar las transformaciones que se
producen en Europa en el siglo XVIII, tomando
como referencia las características sociales,
económicas y políticas del Antiguo Régimen, y
explicar los rasgos propios del reformismo
borbónico en España. 5. Reconocer los cambios que se producen en
Con este criterio se trata de comprobar, el siglo XVIII, describiendo el carácter
partiendo del conocimiento de los rasgos centralizador y reformista propio del
generales de la sociedad en el Antiguo Régimen despotismo ilustrado en España.
que se reconocen los cambios que se producen
en el siglo XVIII, describiendo el carácter
centralizador y reformista propio del despotismo
ilustrado en España.

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DEPARTAMENTO DE
Nivel: 4º

4. Identificar los rasgos fundamentales de los
procesos de industrialización y modernización
económica y de las revoluciones liberales
burguesas, valorando los cambios económicos,
sociales y políticos que supusieron, 6. Reconocer los cambios que introdujo la
identificando las peculiaridades de estos revolución industrial y los diferentes
procesos en España. ritmos de implantación en el territorio
Este criterio pretende evaluar que se reconocen europeo, así como las transformaciones
los cambios que la revolución industrial
introdujo en la producción y los diferentes ritmos
sociales que de ella se derivan.
de implantación en el territorio europeo, así 7. Conocer las bases políticas de las
como las transformaciones sociales que de ella revoluciones liberales burguesas e
se derivan. Asimismo, permite comprobar si se identificar y explicar los rasgos propios de
conocen las bases políticas de las revoluciones estos procesos en España.
liberales burguesas y si se identifican y sabe
explicarse los rasgos propios de estos procesos
en España.

5. Explicar las razones del poder político y
económico de los países europeos en la
segunda mitad del siglo XIX identificando los
conflictos y problemas que caracterizan estos
años, tanto a nivel internacional como en el
interior de los estados, especialmente los 8. Conocer los acontecimientos más
relacionados con la expansión colonial y con relevantes que explican el protagonismo
las tensiones sociales y políticas.
Se trata de evaluar que se conocen los
de Europa durante la época del
acontecimientos más relevantes que explican el Imperialismo y las consecuencias de esta
protagonismo de Europa durante la época del expansión colonial.
Imperialismo, pero también las consecuencias de
esta expansión colonial en el ámbito de las
relaciones internacionales y en los propios
países.

6. Identificar y caracterizar las distintas etapas
de la evolución política y económica de España
durante el siglo XX y los avances y retrocesos
hasta lograr la modernización económica, la 9. Reconocer la crisis de la monarquía
consolidación del sistema democrático y la parlamentaria, las políticas reformistas de
pertenencia a la Unión Europea. la Segunda República, el Franquismo, el
Este criterio trata de evaluar si se reconoce la
desarrollo económico y la transición
crisis de la monarquía parlamentaria, las
políticas reformistas emprendidas durante la política hasta la Constitución de 1978 y la
Segunda República, el Franquismo, el desarrollo consolidación del Estado democrático en el
económico y la transición política hasta la marco de la pertenencia de España a la
Constitución de 1978 y la consolidación del Unión Europea.
Estado democrático, en el marco de la
pertenencia de España a la Unión Europea.

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DEPARTAMENTO DE
Nivel: 4º

7. Caracterizar y situar en el tiempo y en el
espacio las grandes transformaciones y
conflictos mundiales que han tenido lugar en el
siglo XX y aplicar este conocimiento a la
comprensión de algunos de los problemas
internacionales más destacados de la 10. Identificar los principales acontecimientos
actualidad. en el panorama internacional del siglo XX
Mediante este criterio se pretende valorar que se (Revoluciones socialistas, Guerras
identifican los principales acontecimientos en el
panorama internacional del siglo XX, como son
Mundiales y la descolonización).
las Revoluciones socialistas, las Guerras 11. analizar algunos problemas
Mundiales y la independencia de las colonias, a internacionales actuales a la luz de los
fin de comprender mejor la realidad acontecimientos citados.
internacional presente. Será de interés
comprobar la capacidad de analizar algunos
problemas internacionales actuales a la luz de
los acontecimientos citados.

8. Realizar trabajos individuales y en grupo
sobre algún foco de tensión política o social en
el mundo actual, indagando sus antecedentes
históricos, analizando las causas y planteando
posibles desenlaces, utilizando fuentes de
información, pertinentes, incluidas algunas 12. Estudiar una situación del mundo actual
que ofrezcan interpretaciones diferentes o buscando los antecedentes y causas que la
complementarias de un mismo hecho. originan y aplicando sus conocimientos
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad para plantear con lógica sus posibles
del alumno para abordar, asesorado por el consecuencias.
profesor, el estudio de una situación del mundo
13. Planificar el trabajo, acceder con cierta
en que vive, buscando los antecedentes y causas
que la originan y aplicando sus conocimientos autonomía a diversas fuentes de
para plantear con lógica sus posibles información, analizar y organizar ésta y
consecuencias. Se trata, también de comprobar presentar las conclusiones de manera clara
la iniciativa para planificar el trabajo, acceder utilizando para ello, en su caso, las
con cierta autonomía a diversas fuentes de posibilidades que ofrecen las tecnologías
información, analizar y organizar ésta y de la información y la comunicación.
presentar las conclusiones de manera clara
utilizando para ello, en su caso, las posibilidades
que ofrecen las tecnologías de la información y
la comunicación.

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DEPARTAMENTO DE
Nivel: 4º

9. Realizar una lectura comprensiva de fuentes
de información escrita de contenido geográfico
o histórico y comunicar la información 14. Hacer lecturas comprensivas de diferentes
obtenida de forma correcta por escrito. fuentes escritas.
Con este criterio se trata de evaluar que se hace 15. Obtener ideas principales y relacionarlas
una lectura comprensiva de diferentes fuentes
con otras para formar esquemas
de información escrita utilizadas en el estudio de
la materia, obteniendo las ideas principales que explicativos.
contienen y relacionándolas con otras para 16. Comunicar la información utilizando
formar esquemas explicativos, siendo capaz de correctamente la expresión escrita y el
comunicar la información obtenida utilizando vocabulario.
correctamente la expresión escrita y el
vocabulario

Objetivos didácticos del nivel educativo
1. Conocer las etapas y períodos cronológicos.
2. Comprender las nociones de simultaneidad y cambio y los procesos que caracterizan el tránsito de
etapas.
3. Explicar los factores que influyen en un hecho o proceso histórico.
4. Reconocer la naturaleza, jerarquización e interrelación de las causas así como sus consecuencias.
5. Reconocer los cambios que se producen en el siglo XVIII, describiendo el carácter centralizador y
reformista propio del despotismo ilustrado en España.
6. Reconocer los cambios que introdujo la revolución industrial y los diferentes ritmos de
implantación en el territorio europeo, así como las transformaciones sociales que de ella se

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DEPARTAMENTO DE
Nivel: 4º

derivan.
7. Conocer las bases políticas de las revoluciones liberales burguesas e identificar y explicar los
rasgos propios de estos procesos en España.
8. Conocer los acontecimientos más relevantes que explican el protagonismo de Europa durante la
época del Imperialismo y las consecuencias de esta expansión colonial.
9. Reconocer la crisis de la monarquía parlamentaria, las políticas reformistas de la Segunda
República, el Franquismo, el desarrollo económico y la transición política hasta la Constitución de
1978 y la consolidación del Estado democrático en el marco de la pertenencia de España a la Unión
Europea.
10. Identificar los principales acontecimientos en el panorama internacional del siglo XX (Revoluciones
socialistas, Guerras Mundiales y la descolonización).
11. analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de los acontecimientos citados.
12. Estudiar una situación del mundo actual buscando los antecedentes y causas que la originan y
aplicando sus conocimientos para plantear con lógica sus posibles consecuencias.
13. Planificar el trabajo, acceder con cierta autonomía a diversas fuentes de información, analizar y
organizar ésta y presentar las conclusiones de manera clara utilizando para ello, en su caso, las
posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
14. Hacer lecturas comprensivas de diferentes fuentes escritas.
15. Obtener ideas principales y relacionarlas con otras para formar esquemas explicativos.
16. Comunicar la información utilizando correctamente la expresión escrita y el vocabulario.

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