Programacion anual
2 recomendaciones1,624 vistas
Este documento presenta la programación anual de aprendizaje para el área de Ciencias Sociales del grado 5 de la Institución Educativa San Nicolás para el año 2019. Describe los objetivos del área, los estándares de aprendizaje, el calendario escolar con las fechas de inicio y término de cada bimestre, y los propósitos de aprendizaje organizados por competencias y capacidades que los estudiantes desarrollarán a lo largo del año.
Programacion anual
- 1. PROGRAMACIÓN ANUAL DE APRENDIZAJE 2019 I. DATOS INFORMATIVOS DRE LA LIBERTAD UGEL INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN NICOLAS ÁREA CIENCIAS SOCIALES GRADO 5 SECCIONES A, B, C, D, E, F, G HORAS SEMANALES 3 CICLO VII DOCENTE DIRECTOR (A) SUB DIRECTOR (A) COORDINADOR (A) II. DESCRIPCIÓN GENERAL El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además, busca que reconozcan los procesos de cambio en el tiempo histórico y su influencia en el momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad donde se desarrollan. Este aprendizaje permite fortalecer el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa que les permita participar en sociedad desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades. Por otro lado, el área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que, desde el presente, están construyendo su futuro. Asimismo, implica comprender que el espacio es una construcción social, en donde se relacionan las personas y que se va transformando según sus necesidades. Por esta razón, es importante promover una relación armónica con el ambiente que les permita aprovechar de manera racional y respetuosa lo que ofrece la naturaleza promoviendo el desarrollo sostenible. El área comprende, igualmente, las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero en diferentes niveles para contribuir al desarrollo económico sostenible y construir la ciudadanía económica en los estudiantes. III. ESTANDARES DE APRENDIZAJE VI CICLO COMPETENCIAS ESTANDARES DE APRENDIZAJE CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS - Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos. - Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, empleando distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. - Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.
- 2. GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE - Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad, considerando el cuidado del planeta. - Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de prevención. - Explica los cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. - Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones. - Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose. GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS - Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos. - Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal. - Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, Empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado. - Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional. IV. CALENDARIZACIÓN BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE VACACIONES 12/08/18al23/08/18 III BIMESTRE IV BIMESTRE TOTAL INICIO 11/03/19 20/05/19 22/07/19 14/10/19 TÉRMINO 15/05/19 19/07/18 11/10/18 20/12/18 HORAS DISPONIBLES 350 350 HORAS NO EFECTIVAS - - - - SEMANAS 10 10 10 10 40 FERIADOS CALENDARIOS o Abril : 18 y 19 Semana Santa o Julio : _ Día del Maestro y 29 Fiestas Patrias o Agosto : 30 Santa Rosa de Lima o Octubre: 04 San Francisco de Asís 8 Batalla de Angamos o Noviembre: 1 Día de todos los santos.
- 3. V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES COMPETENCIA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim Interpreta críticamente fuentes diversas - Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, incluyendo las producidas por él (entrevistas o testimonios a personas que vivieron hechos recientes), para indagar sobre un hecho, proceso o problema histórico comprendido desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (S. XXI), evaluando la pertinencia y fiabilidad de estas fuentes. - Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas a partir de la evaluación de su confiabilidad (perspectiva del autor, intencionalidad y contexto en que fueron producida la fuente), desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (S. XXI). Comprende el tiempo histórico - Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de los hechos o procesos históricos a nivel político, social, ambiental, económico y cultural, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (S. XXI), y reconoce que estos cambios no necesariamente llevan al progreso y desarrollo sostenible. - Explica las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos históricos, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (S. XXI), con hechos de la actualidad, utilizando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Elabora explicaciones históricas - Elabora explicaciones históricas sobre los hechos, procesos o problemas históricos, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (S. XXI) en las que establece jerarquías entre sus múltiples causas y reconoce que sus consecuencias desencadenan nuevos hechos o procesos históricos. - Explica las ideas, comportamientos y las motivaciones de los protagonistas de los hechos o procesos históricos, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia
- 4. reciente en el Perú (S. XXI), para entender las razones de sus acciones u omisiones, y cómo estas han configurado el presente e intervienen en la construcción del futuro. COMPETENCIA GESTIONA RESPONSABLEMENTE Y EL AMBIENTE ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales - Explica las formas de organizar el territorio peruano, u los espacios en África y la Antártida sobre la base de los cambios realizados por los actores sociales y su impacto en las condiciones de vida de la población. - Explica el impacto de las problemáticas ambientales, territoriales y de la condición de cambio climático (patrones de consumo de la sociedad, transporte en las grandes ciudades, emanaciones de gases, derrames de petróleo, manejo de cuencas, entre otras) en la calidad de vida de la población y cómo estas problemáticas pueden derivar en un conflicto socioambiental. Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente - Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente. Genera acciones para conservar el ambiente local y global - Realiza acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la mitigación y adaptación al cambio climático, basadas en la legislación ambiental vigente en el Perú y el mundo. - Propone alternativas de mejora al plan de gestión de riesgos de desastres de escuela y comunidad considerando las dimensiones sociales, económicas, políticas y culturales. COMPETENCIA GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO CAPACIDADES DESEMPEÑOS 1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero. - Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global (organismos financieros y organismos de cooperación internacional) reconociendo los desafíos y las oportunidades que ofrecen para el desarrollo del Perú en el marco de la globalización económica.
- 5. - Describe la dinámica de los bloques económicos mundiales y el papel de los organismos financieros internacionales. Explica la importancia del mercado y el comercio internacional en esta dinámica. - Explica cómo el Estado cumple un rol regulador y supervisor dentro del sistema financiero nacional, y define la política fiscal y monetaria del país. Toma decisiones económicas y financieras. - Propone alternativas para el uso responsable de los recursos económicos y financieros del país teniendo en cuenta los riesgos y oportunidades que ofrece el contexto económico y global. - Utiliza las normas que protegen los derechos de los consumidores para tomar decisiones económicas y financieras informadas y responsables. - Sustenta una posición crítica ante practicas económicas y financieras ilícitas e informales, y ante prácticas de producción y consumo que afectan el ambiente y los derechos humanos, así como ante el incumplimiento de responsabilidades tributarias y decisiones financieras que no tengan en cuenta un fin previsional. VI. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE VALORES ACTITUDES EVIDENCIA Enfoque de derechos Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público. - Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. - Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad. - Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus pares y adultos. - El docente promueve formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
- 6. Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común - El docente propia y los estudiantes deliberan para arribar consensos en la reflexión sobre asuntos públicos y en la elaboración de normas, entre otros. Enfoque inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia - Docente y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. - El docente ni los estudiantes estigmatizan a nadie. - Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo aprendizaje. Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismo resultados. - El docente programa y enseña considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad. Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia - El docente demuestra altas expectativas sobre los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles. - El docente convoca a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos. - Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima. Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes - El docente y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. - El docente habla la lengua materna de los estudiantes y los acompaña con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua. - El docente respeta todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
- 7. Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde. - El docente previene y afronta de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos sus estudiantes. Diálogo intercultural Fomente de una interacción equitativa entre diversas culturas mediante el diálogo y el respeto mutuo - El docente y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes. Igualdad de Género Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género. - Docente y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. - Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan. Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género - Docente y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia. - Docente y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.) Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas. - Estudiantes y docente analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables. Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta - Docente y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequias e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
- 8. Ambiental - Docente y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc. Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos. - Docente y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad. - Docente y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de coeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común. - Docente y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua. - Docente y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables. Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales - El docente planifica y desarrolla acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y la fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional. - Docente y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral. - Docente y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan. Equidad y Justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades - Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
- 9. Enfoque de orientación al bien común Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles. - Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas. Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias - El docente identifica, valora y destaca continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran. Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo - El docente promueve oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechen, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. Enfoque de búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas. - Docente y estudiantes comparan, adquieres y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. - Docente y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentaran el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias. - Docente y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo. - Docente y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
- 10. VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD/ SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS CAMPO TEMÁTICO PRODUCTONúmerodehoras/Sesiones Interpretacríticamentefuentesdiversas Comprendeeltiempohistórico Elaboraexplicacionessobreprocesos históricos Comprendelasrelacionesentrelos elementosnaturalesysociales Manejalasfuentesdeinformaciónpara comprenderelespaciogeográficoyel ambiente. Generaaccionesparaconservarel ambientelocalyglobal Comprendeelfuncionamientodelsistema económicoyfinanciero. Tomadecisioneseconómicasyfinancieras UNIDAD I Titulo: 10semanas/10sesiones
- 11. UNIDAD II 10semanas/10sesiones UNIDAD III 10semanas/10sesiones UNIDAD IV 10semanas/10sesiones
- 12. UNIDAD V 10semanas/10sesiones UNIDAD VI 10semanas/10sesiones UNIDAD VII 10semanas/10sesiones
- 13. UNIDAD VIII 10semanas/10 sesiones VIII. CAMPOS TEMÁTICOS UNIDAD DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS I II III IV V VI VII VIII
- 14. IX. EVALUACIÓN El proceso de evaluación nos permite recoger información, procesarla y comunicar resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad. 1. Diagnostica: Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado. 2. Formativa: Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades. 3. Sumativa: Se evidenciarán a través de los instrumentos en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad. X. BIBLIOGRAFÍA a) Para el alumno - Historia, Geografía y Economía 2. Ed. Santillana. b) Para el docente - Manual del Docente. MED. - Historia Geografía y Economía. Elías Toledo Espinoza. - Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez Sebastián. 11 de marzo, de 2019 ______________________________________ Docente