1. GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN LAMBAYEQUE
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHICLAYO
I.E. Nº 11084 SAN JUAN BAUTISTA
CHICLAYO- CAYALTÍ
PLANIFICACIÓN ANUAL 5 AÑOS - AULA AMARILLA
I.INFORMACIÓN GENERAL
1.1. I.E : N° 11084 SAN JUAN BAUTISTA
1.2. UGEL : CHICLAYO
1.3. DIRECTOR : MG. WALTER DÍAZ RODRIGO
1.4. SUBDIRECTORA : PROF. ANNIE PERALES
1.5 DOCENTE : PROF. MARÍA CRISTINA DÍAZ SÁNCHEZ
1.6. CICLO : CICLO II
1.7. GRADO : NIVEL INICIAL
II. DESCRIPCIÓN:
Este plan anual nos muestra de forma clara qué vamos a aprender en cada área, qué habilidades vamos a desarrollar y cómo
vamos a demostrar lo que aprendemos, todo adaptado a la edad de nuestros estudiantes. También hemos elegido algunos
valores importantes que vamos a practicar durante cada proyecto.
Para hacer este plan, hemos revisado cómo les fue a los estudiantes al final del año 2024 y hemos hecho una evaluación al
inicio de este año. Queremos asegurarnos de que el plan responda a lo que los estudiantes necesitan y les interesa.
2. En el aula de 5 años, vamos a organizar las actividades de aprendizaje a través de proyectos divertidos y útiles. Si es
necesario, también podemos crear nuevas actividades para que todos aprendan de la mejor manera.
Este plan es flexible, lo que significa que podemos cambiarlo si es necesario. Lo importante es que nos sirva de guía para
organizar las unidades de aprendizaje a lo largo del año y ayudar a los estudiantes a alcanzar sus metas.
En resumen, esta planificación anual es nuestra hoja de ruta para un año de aprendizaje emocionante y exitoso.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES
DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR
AREAS COMPETENCIAS I BIMESTRE
PROYECTOS DE APRENDIZAJE
PERIODO DE ADAPTACIÓN PROYECTO 1 PROYECTO 2 PROYECTO 3
Del 17 de marzo al 31 de
marzo
“Organizo mi aula
con amor”
Del 01 de abril al 16
de abril
“Quiero y cuido mi
cuerpo y el tuyo
también” Del 21 de
abril al 02 de mayo
“Mi mamá y yo, un
amor especial”
Del 05 de mayo al 16
de mayo
PERSONAL SOCIAL *Construye su identidad.
*Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común.
*Construye su identidad, como persona humana,
amada por Dios, digna, libre y trascendente
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
x X
x
x
x
PSICOMOTRICIDAD *Se desenvuelve de manera autónoma a través de
su motricidad
x x
COMUNICACIÓN * Se comunica oralmente en su lengua materna.
*Lee diversos tipos de textos escritos en lengua
materna.
*Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna.
* Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
X
X X
X
3. x x
x
MATEMÁTICA *Resuelve problemas de cantidad.
*Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
X
x
x
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
*Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
X
AREAS COMPETENCIAS II BIMESTRE
PROYECTOS DE APRENDIZAJE
PROYECTO 4 PROYECTO 5 PROYECTO 6 PROYECTO 7 PROYECTO 8
Festejamos la
semana de la
Educación Inicial.
Del 26 de mayo al
30 de mayo.
¡Papito mi mejor
amigo!
Del 02 de junio al
13 de junio.
“Cuidamos la
creación de Dios”
Del 16 de junio al
27 de junio.
“Cuido mi cuerpo
alimentándome
sano”
Del 30 de junio al
04 de julio”
“Orgullosos de ser peruanos”
Del 07 de julio al 25 de julio.
PERSONAL
SOCIAL
*Construye su identidad.
*Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común.
*Construye su identidad, como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
x
x
x X
x
x
x
PSICOMOTRICI
DAD
*Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad
X X x
COMUNICACI
ÓN
* Se comunica oralmente en su
lengua materna.
*Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna.
*Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
x
X
x
X
x
X
x x
4. * Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
x x x
MATEMÁTICA *Resuelve problemas de cantidad.
*Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
X
x
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
*Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos.
x x
AREAS COMPETENCIAS III BIMESTRE
PROYECTOS DE APRENDIZAJE
PROYECTO 09 PROYECTO 10 PROYECTO 11 PROYECTO 12
“Conociendo mi
comunidad”
Del 11 de agosto al
22 de agosto”
“Conocemos y practicamos
normal de Educación Vial”
Del 25 de agosto al 05 de
setiembre.
“Festejamos nuestro
aniversario en familia”
Del 08 de setiembre al 26
de setiembre.
“El maravilloso mundo de las plantas”
Del 29 de setiembre al 10 de octubre.
PERSON
AL
SOCIAL
*Construye su identidad.
*Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común.
*Construye su identidad, como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
X
X x X
PSICOM
OTRICID
AD
*Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad
X
COMUNI
CACIÓN
* Se comunica oralmente en su lengua
materna.
*Lee diversos tipos de textos escritos en
lengua materna.
*Escribe diversos tipos de textos en su
x X x x
5. lengua materna.
* Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
x
MATEMÁ
TICA
*Resuelve problemas de cantidad.
*Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
X
x
X
x
CIENCIA
Y
TECNOL
OGÍA
*Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos.
x
AREAS COMPETENCIAS IV BIMESTRE
PROYECTOS DE APRENDIZAJE
PROYECTO 13 PROYECTO 14 PROYECTO 15 PROYECTO 16 PROYECTO 17
“Con ritmo, color y sabor
festejamos la música
peruana”
Del 20 de octubre al 31 de
octubre.
“Patas, pelos y
plumas: Los animales
nuestros amigos”
Del 03 de noviembre
al 14 de noviembre.
“Los derechos de los
niños y niñas, un
mundo para todos”
Del 17 de noviembre al
28 de noviembre.
“Somos pequeños
científicos”
Del 01 de
diciembre al 05 de
diciembre.
“Din don dan,
celebramos la llegada
de la navidad”
Del 10 de diciembre al
19 de diciembre.
PERSON
AL
SOCIAL
*Construye su identidad.
*Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común.
*Construye su identidad, como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son cercanas.
X
X x X
PSICOM
OTRICID
AD
*Se desenvuelve de manera autónoma
a través de su motricidad
X
6. COMUNI
CACIÓN
* Se comunica oralmente en su lengua
materna.
*Lee diversos tipos de textos escritos
en lengua materna.
*Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
* Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
x X
x
x x X
x
MATEMÁ
TICA
*Resuelve problemas de cantidad.
*Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
X
x
X
x
X
x
CIENCIA
Y
TECNOL
OGÍA
*Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos.
x
7. IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
Selección de Enfoques
Transversales
REGISTRO DE LOS ENFOQUES ABORDADOS
I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre
Proceso
de
adaptación
Proyecto
01
Proyecto
02
Proyecto
03
Proyecto
04
Proyecto
05
Proyecto
06
Proyecto
07
Proyecto
08
Proyecto
09
Proyecto
10
Proyecto
11
Proyecto
12
Proyecto
13
Proyecto
14
Proyecto
15
Proyecto
16
Proyecto
17
Enfoque
inclusivo o de
Atención a la
diversidad
X X X X X
Enfoque
Intercultural
X X X X X
Enfoque de
Igualdad de
género
X X X
Enfoque
Ambiental X X X X X X
Enfoque de
Derechos X X X X X X X
Enfoque de
Orientación al
bien común
X X X X X X
Enfoque de
Búsqueda de la
Excelencia
8. V. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
Bloque/
periodo
Unidad Tiempo Situación de contexto
Nombre de la Experiencia De
Aprendizaje
Enfoque
transversal
Valores Actitudes
Producto de la
Experiencia de
Aprendizaje
I
0 17-03 al
31-03
- Los estudiantes están en
proceso de adaptación a
su nuevo entorno
escolar.
- Están aprendiendo a
manejar la separación
de sus familias.
“NOS REENCONTRAMOS Y
CONVIVIMOS EN ARMONÍA”
Enfoque
inclusivo o de
Atención a la
diversidad.
Respeto por
las
diferencias
Reconocimiento al
valor inherente de
cada persona y de sus
derechos, por encima
de cualquier
diferencia.
• Socializan con sus
amiguitos.
• Conocen a sus nuevos
compañeros.
• Evaluación
diagnóstica.
I
01-04 al
16 -04
- Algunos estudiantes no
practican hábitos
adecuados de
comportamiento,
normas de convivencia,
esencial para resolver
situaciones de conflicto
dentro y fuera del aula.
- Asimismo, los niños no
conocen sus
responsabilidades y
hacen caso omiso a las
indicaciones dadas por
su maestra.
- Se observa que los
estudiantes no utilizan
las palabras mágicas.
“ORGANIZO MI AULA CON AMOR”
Enfoque de
Orientación al bien
común.
Enfoque de
derechos
Empatía
Conciencia
de derechos
Identificación
afectiva con los
sentimientos del
otro y disposición
para apoyar y
comprender sus
circunstancias.
Disposición a conocer,
reconocer y valorar los
derechos individuales
y colectivos que
tenemos las personas
en el ámbito público y
privado.
• Organizan su aula.
• Establecen acuerdos
de convivencia.
• Elaboran los carteles
permanentes.
• Aprenden a ser
responsables.
• Elaboran material
rotulado.
• Confeccionan sus
propios carteles.
- Escenificación por
semana santa.
II 21-04 al
02 -05
- Algunos estudiantes no
conocen las partes de
su cuerpo.
- No reconocen las
funciones que realizan
cada una de las partes
del cuerpo.
- La mayoría de niños y
“QUIERO Y CUIDO MI CUERPO Y
EL TUYO TAMBIÉN”
Enfoque
inclusivo o de
atención a la
diversidad.
Respeto por
las
diferencias
Reconocimiento al
valor inherente de
cada persona y de
sus derechos, por
encima de cualquier
diferencia.
• Se inician en la
práctica de hábitos de
higiene.
• Organizan el sector de
aseo.
• Elaboran siluetas de
útiles de aseo.
• Desarrollan autonomía
9. niñas no practican
adecuados hábitos de
higiene.
- Desconocen algunos
útiles de aseo.
Enfoque de
Igualdad de
género.
Empatía
Reconoce y valora
las emociones y
necesidades
afectivas de los
otros/as y muestra
sensibilidad ante
ellas al identificar
situaciones de
desigualdad de
género,
evidenciando así la
capacidad de
comprender o
acompañar a las
personas en dichas
emociones o
necesidades
afectivas.
al practicar los hábitos
de higiene personal.
• Reconocen la
importancia de lavarse
los dientes y manos.
III
05-05 al 16
-05
- La mayoría de niños y
niñas desconocen
quien es la Virgen de
Fátima y porque es
importante conocerla.
- Conocer y valorar el rol
de mamá en la familia.
- Desconocen que Jesús
pertenecía a una
familia amorosa llena
de valores.
“MI MAMÁ Y YO, UN AMOR
ESPECIAL”
Enfoque de
Igualdad de
género.
Enfoque de
derechos
Igualdad y
Dignidad
Diálogo y
concertación
Reconocimiento al
valor inherente de
cada persona, por
encima de cualquier
diferencia de género.
Disposición a
conversar con otras
personas,
intercambiando
ideas o afectos de
modo alternativo
para construir juntos
una postura común.
• Mi álbum familiar
• Tarjeta para mamá.
• Realiza un detalle para
su casa.
• Representa el rol de
sus padres.
II
IV 26 -05 al 30
-05
• La mayoría de familia
desconocen los
objetivos y fines de la
educación inicial.
• Algunos padres toman
en poco la importancia
del nivel inicial en el
proceso de aprendizaje
de sus hijos.
FESTEJAMOS LA SEMANA DE LA
EDUCACIÓN INICIAL.
Enfoque
inclusivo o de
Atención a la
diversidad.
Enfoque de
Interculturalidad
Respeto por
las
diferencias
Diálogo
intercultural
Reconocimiento al
valor inherente de
cada persona y de
sus derechos, por
encima de cualquier
diferencia.
Fomento de una
interacción
equitativa entre
diversas culturas,
mediante el diálogo
y el respeto mutuo.
• Participan en las
actividades del jardín.
• Elaboran pancartas
alusivas al día de la
educación inicial.
10. Enfoque de
derechos
Diálogo y
concertación
Disposición a
conversar con otras
personas,
intercambiando
ideas o afectos de
modo alternativo
para construir juntos
una postura común.
V 02 – 06 al 13-
06
- La mayoría de niños y
niñas desconocen
quien es San José y
porque es importante
conocerla.
- Conocer y valorar el rol
de papá en la familia. ¡PAPITO MI MEJOR AMIGO!
Enfoque de
Igualdad de
género.
Enfoque de
derechos
Igualdad y
Dignidad
Diálogo y
concertación
Reconocimiento al
valor inherente de
cada persona, por
encima de cualquier
diferencia de género.
Disposición a
conversar con otras
personas,
intercambiando
ideas o afectos de
modo alternativo
para construir juntos
una postura común.
• Elaboran un detalle
para papá.
- Rendimos homenaje
a papá.
VI
16-06 al 27-
06.
- Algunos estudiantes
desconocen donde
colocar la basura o para
qué sirve cada tacho
(según el color) en la
I.E. y su comunidad.
- Algunos estudiantes
desconocen las
consecuencias de
arrojar basura y
contaminar el medio
ambiente.
- Los niños no conocen
las 3R.
“CUIDAMOS LA CREACIÓN DE
DIOS”
Enfoque ambiental
Enfoque de
Orientación al bien
común.
Respeto a
toda forma
de vida
Responsabili
dad
Aprecio, valoración y
disposición para el
cuidado a toda
forma de vida sobre
la Tierra desde una
mirada sistémica y
global, revalorando
los saberes
ancestrales.
Disposición a valorar
y proteger los bienes
comunes y
compartidos de un
colectivo.
• Realizan manualidades
de material reciclado.
• Realizan pancartas
para difundir las 3 R y
el cuidado del planeta
• Reciclan en el jardín
VII 30 – 06 al 04
-07.
• La gran mayoría de niños
no conocen ni practican los
hábitos alimenticios de
acorde a su edad, por
diferentes motivos.
“CUIDO MI CUERPO
ALIMENTÁNDOME SANO”
Enfoque ambiental Respeto a
toda forma
de vida
Aprecio, valoración y
disposición para el
cuidado a toda
forma de vida sobre
la Tierra desde una
- Reconocen la
importancia de los
alimentos saludables.
- Identifican los
alimentos saludables
11. • No conocen los
alimentos nutritivos que
deben consumir para su
alimentación sana.
Enfoque de
derechos
Enfoque de
Interculturalidad
Conciencia
de derechos
Justicia
mirada sistémica y
global, revalorando
los saberes
ancestrales.
Disposición a conocer,
reconocer y valorar los
derechos individuales
y colectivos que
tenemos las personas
en el ámbito público y
privado.
Disposición a actuar
de manera justa,
respetando el
derecho de todos,
exigiendo sus
propios derechos y
reconociendo
derechos a quienes
les corresponde.
y no saludables.
VIII
07-07 al 25
07
- Falta de identidad y
amor a su patria.
- No conocen los
símbolos patrios
- Algunos estudiantes
desconocen la historia,
costumbres y
tradiciones de su país.
“ORGULLOSOS DE SER
PERUANOS”
Enfoque de
Interculturalidad
Enfoque
inclusivo o de
Atención a la
diversidad.
Respeto a la
identidad
cultural.
Respeto por
las
diferencias
Reconocimiento al
valor de las diversas
identidades
culturales y
relaciones de
pertenencia de los
estudiantes.
Reconocimiento al
valor inherente de
cada persona y de
sus derechos, por
encima de cualquier
diferencia.
• Conoce la historia de
su país.
• Elaboran un álbum de
nuestra historia.
• Participan en las
actividades de fiestas
patrias.
• Elaboran un collage de
semillas oriundas del
Perú con los animales
oriundos del Perú.
• Pintan los símbolos
patrios.
III IX 11-08 al 22
08
• Desconocen quienes son
las autoridades de su
localidad.
• No identifican las
“CONOCIENDO MI COMUNIDAD” Enfoque de
Orientación al bien
común.
Solidaridad Disposición a apoyar
incondicionalmente
a personas en
situaciones
• Baila al ritmo de la
música de su
comunidad
• Preparan una receta
12. costumbres, ritmos, platos
típicos y tradiciones de su
comunidad.
Empatía
Responsabili
dad
comprometidas o
difíciles.
Identificación
afectiva con los
sentimientos del
otro y disposición
para apoyar y
comprender sus
circunstancias.
Disposición a valorar
y proteger los bienes
comunes y
compartidos de un
colectivo.
de un plato típico.
• Visitan su comunidad
siguiendo un croquis.
X
25-08 al 05-
09
• Algunos niños
desconocen las normas de
educación vial debido a la
edad que tienen.
• Los niños desconocen
que existen reglas o
normas de tránsito y cuál
es su significado.
• Desconocen qué es el
semáforo, cuál es su
función y qué significan sus
colores.
“CONOCEMOS Y PRACTICAMOS
NORMAL DE EDUCACIÓN VIAL”
Enfoque ambiental
Enfoque de
Orientación al bien
común.
Solidaridad
planetaria y
equidad
intergeneraci
onal
Responsabili
dad
Disposición para
colaborar con el
bienestar y la calidad
de vida de las
generaciones
presentes y futuras,
así como con la
naturaleza
asumiendo el
cuidado del planeta.
Disposición a valorar
y proteger los bienes
comunes y
compartidos de un
colectivo.
• Hacen lectura de
imágenes.
• Confeccionan señales
• Se conducen por la
vereda.
• Utilizan la
dactilopintura en
fichas de la educación
vial.
- Identifican y
reconocen los medios
XI 08-09 al 26-
09
- Las familias valoren y se
identifiquen con la
institución y todas las
actividades que se realice
en ellas.
“FESTEJAMOS NUESTRO
ANIVERSARIO EN FAMILIA”
Enfoque de
Interculturalidad
Enfoque de
Respeto a la
identidad
cultural.
Reconocimiento al
valor de las diversas
identidades
culturales y
relaciones de
pertenencia de los
estudiantes.
Disposición a elegir
• Actividades
propuestas por la
institución.
13. derechos Libertad y
responsabilid
ad
de manera
voluntaria y
responsable la
propia forma de
actuar dentro de una
sociedad.
XII
29-09 al 10-
10
•Los niños, desconocen que
las plantas son seres vivos
que permiten crear un
ambiente puro y saludable.
• No reconocen la
importancia de cuidar las
plantas y la naturaleza.
• Desconocen los
beneficios que
proporcionan las plantas a
las personas e incluso a la
industria y medicina.
“EL MARAVILLOSO MUNDO DE
LAS PLANTAS”
Enfoque ambiental Justicia y
solidaridad
Respeto a
toda forma
de vida
Disposición a evaluar
los impactos y costos
ambientales de las
acciones y
actividades
cotidianas, y a actuar
en beneficio de
todas las personas,
así como de los
sistemas,
instituciones y
medios compartidos
de los que todos
dependemos.
Aprecio, valoración y
disposición para el
cuidado a toda
forma de vida sobre
la Tierra desde una
mirada sistémica y
global, revalorando
los saberes
ancestrales.
• Siembran semillas.
• Forman una cultura de
respeto hacia las
plantas y la naturaleza.
• Elaboran carteles del
cuidado de las plantas.
IV XIII 20-10 al 31-
10
• Valorar la música como
parte de nuestra cultura.
• No reconocen la
importancia que tiene la
música criolla.
“CON RITMO, COLOR Y SABOR
FESTEJAMOS LA MÚSICA
PERUANA”
Enfoque de
Interculturalidad
Respeto a la
identidad
cultura
Diálogo
intercultural
Reconocimiento al
valor de las diversas
identidades
culturales y
relaciones de
pertenencia de los
estudiantes.
Fomento de una
interacción
equitativa entre
• Presentación de
números artísticos.
14. diversas culturas,
mediante el diálogo
y el respeto mutuo.
XIV 03-11 al 14-
11
• La gran mayoría de
niños, desconocen que los
animales son seres vivos
con necesidades y
cuidados para vivir.
• Desconocen a los
animales domésticos y a
los animales que están en
peligro de extinción.
“PATAS, PELOS Y PLUMAS: LOS
ANIMALES NUESTROS AMIGOS”
Enfoque ambiental Justicia y
solidaridad
Respeto a
toda forma
de vida
Disposición a evaluar
los impactos y costos
ambientales de las
acciones y
actividades
cotidianas, y a actuar
en beneficio de
todas las personas,
así como de los
sistemas,
instituciones y
medios compartidos
de los que todos
dependemos.
Aprecio, valoración y
disposición para el
cuidado a toda
forma de vida sobre
la Tierra desde una
mirada sistémica y
global, revalorando
los saberes
ancestrales.
• Modelan con plastilina
a su animal favorito.
• Elaboran títeres de
animales domésticos y
silvestres.
• Modelan animales con
diferentes masas.
• Fomentan el amor
hacia su mascota.
XV 17-11 al 28 -
11
• Algunos niños, no tienen
idea del significado de sus
derechos y deberes.
• Desconocen los derechos
del niño que garantizan la
sobrevivencia de los
mismos
• No reconocen que tienen
derecho a tener un
nombre y una familia.
“LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS, UN MUNDO PARA TODOS”
Enfoque de
derechos
Conciencia
de derechos}
Diálogo y
concertación
Disposición a
conocer, reconocer y
valorar los derechos
individuales y
colectivos que
tenemos las
personas en el
ámbito público y
privado.
Disposición a
conversar con otras
personas,
intercambiando
ideas o afectos de
modo alternativo
• Realizan un juego
memoria de los
derechos
• Conocen sus derechos
y valores.
• Adornan su nombre
con grafismos.
• Valoran a los demás
sin distinción alguna.
• Participan del paseo
de pancartas sobre los
derechos del niño.
15. para construir juntos
una postura común.
XVI
01-12 al 05 -
12
• La mayoría de niños y
niñas les resulta difícil
hacer producciones ya que
no se sienten seguros de
poder hacerlo.
“SOMOS PEQUEÑOS CIENTÍFICOS”
Enfoque ambiental Solidaridad
planetaria y
equidad
intergeneraci
onal
Solidaridad
Responsabili
dad
Disposición para
colaborar con el
bienestar y la calidad
de vida de las
generaciones
presentes y futuras,
así como con la
naturaleza
asumiendo el
cuidado del planeta.
Disposición a apoyar
incondicionalmente
a personas en
situaciones
comprometidas o
difíciles.
Disposición a valorar
y proteger los bienes
comunes y
compartidos de un
colectivo.
• Elaboran
experimentos
sencillos.
XVII 10-12 al 19 -
12
• Los niños y niñas, no
tienen idea del verdadero
significado de la navidad.
• Desconocen pasajes de
la biblia, referidos al
nacimiento y la vida del
niño Jesús.
• Los niños no
comprenden que la
navidad es un tiempo de
encuentro familiar y de
compartir lo que tienen
con los que necesitan.
• Los niños desconocen el
significado del adviento.
“DIN DON DAN, CELEBRAMOS LA
LLEGADA DE LA NAVIDAD”
Enfoque de
Orientación al bien
común.
Solidaridad
Empatía
Disposición a apoyar
incondicionalmente
a personas en
situaciones
comprometidas o
difíciles.
Identificación
afectiva con los
sentimientos del
otro y disposición
para apoyar y
comprender sus
circunstancias.
• Participan en el
compartir con el que
menos tiene.
• Realizan una tarjeta y
adorno.
• Reflexionan sobre el
significado de navidad
• Participan en las
actividades
programadas.
• Entonan villancicos.
16. Responsabili
dad
Disposición a valorar
y proteger los bienes
comunes y
compartidos de un
colectivo.
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Páginas web de internet.
Equipos audiovisuales.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masketing tape, pizarra, material concreto, laminas, etc.
VII. - REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MINEDU https://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
------------------------------------------------ ----------------------------------------------
Docente Docente
------------------------------------------------ ----------------------------------------------
V° B° DIRECCIÓN V° B° SUBDIRECCIÓN
